Тьюторское сопровождение проектной деятельности студентов теоретико-методологические основы и практика реализации. Монография

ва SfeduNet по модели Университета 20.35 проектируются и ре­ализуются в ЮФУ на основе концепций совместного обучения (collaborative / collective learning) [205], концепции самоуправля­емого / саморегулируемого (self-directed / -regulated learning) об­учения [201], а также модели четырехтактной образовательной программы в соответствии с моделью движения от зависимого к самоуправляемому обучающемуся Г. Гроу (SSDL Model) [199].

и метода постановки и подтверждения гипотез по HADI-циклам, индивидуальные образовательные траектории обучающихся фор­мировались в соответствии с ролью в проектной команде, а так­же посредством участия в образовательных мероприятиях в соот­ветствии с моделью Университета НТИ 20.35: выбор / назначение задачи для решения в соответствии с ролью в проектной коман­де – барьер – образовательный запрос – сборка образовательно­го пространства – прохождение образовательной активности – ре­шение задачи – переход к следующей задаче. Работа с цифровым следом и педагогический дизайн образовательных мероприятий и проектных сессий были реализованы посредством следующей по­следовательности действий: анализ проектного кейса и предпо­лагаемых образовательных активностей интенсива, определение образовательных результатов, соответствующих формируемым компетенциям, описание деятельностных практик и соответству­ющих видов цифрового следа и программных средств сбора (Miro, Trello, сервисы MS Offi ce 365, Google и др).

ции проектно-образовательных интенсивов SfeduNet в ЮФУ, была апробация практик проектно-образовательной деятельности по мо­дели Университета НТИ 20.35 с проверкой гипотезы о достижении участниками образовательных результатов нового уровня, а также возможностях масштабирования подобных решений и их интегра­ции в реализуемые основные образовательные программы бака­лавриата, специалитета и магистратуры. О степени подтверждения данной гипотезы, а также о том, какое влияние оказали на форми­рование образовательных траекторий участников проведённые ин­тенсивы, можно судить не только по объективным продуктовым до­стижениям команд, но и по результатам обратной связи, отзывам и рефлексии, в том числе в рамках выступлений обучающихся на сес­сиях “Sfedu Talks”. Команды и отдельные участники неоднократно отмечали качество и интерактивный формат проведения лекций и мастер-классов в рамках инвариантной и вариативной частей обра­зовательной программы, атмосферу сотрудничества и активного ко­мандного взаимодействия при решении широкого спектра практи­ческих задач, возможность найти единомышленников, партнеров, потенциальных клиентов и инвесторов, значительную мотивацион­ную составляющую, благоприятную среду для личностного роста, профессионального развития и расширения спектра формируемых в процессе обучения компетенций, прямую связь с работодателем и успешное трудоустройство по итогам интенсива

перспективных региональных / федеральных / международ­ных проектов;