Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Социология молодежи. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 329 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

водства составляли 74%, а зарубежные — 25%, то в 1999 году доля отече ственной кинопродукции составила 24%, зарубежной — 74%. Коренным образом изменилась жанровотематическая структура репертуара. Уже к 1999 году текущий репертуар на 90% стал развлекательным, причем значительное место в репертуаре заняли криминальные сюжеты (о пре ступлениях, мафии, терроризме и пр.) — 25% фильмов. Преобладание западных фильмов на отечественных экранах привело к тому, что облег ченноразвлекательное зрелище фактически вытеснило все иные типы кино — киноповести, кинодрамы, серьезные произведения, рассказыва ющие о современных проблемах, фильмы о возвышенных человеческих отношениях, о большой любви. Их место заняли криминальные и поли цейские фильмы, фильмы ужасов, эротика, мистика, фантастика. Раз вит и нелегальный кинорынок. К 10му классу опыт просмотра порно фильмов имеют 86% школьников.

Американские и западноевропейские фильмы, доминирующие в репертуаре наших кинотеатров, фактически стали каналом широкого проникновения в социокультурную среду российского общества запад ных культурных ценностей, динамичного изменения ценностного содер жания отечественной культуры в восприятии молодых. На смену пре жним героям (военнослужащим, рабочим, студентам, служащим, пред ставителям научной и творческой интеллигенции и др.) пришли персо нажи западной действительности — бизнесмены, работники шоубизне са, а также представители маргинальных социальных групп. Герои аме риканских фильмов, представленные на российских экранах, отличаются преимущественной ориентированностью на борьбу, выживание, победу. 77% американских фильмов предлагают зрителю стереотипный образ «супергероя», в большинстве случаев демонстрирующего примитивные образы физического выживания. Под влиянием вышеназванного рос сийская молодежь все чаще выстраивает свою жизненную стратегию, ориентируясь не на традиции отечественной культуры, а на наиболее одиозные западные социокультурные образцы.

В процессе трансформации предпочтений молодежи в сфере куль туры и искусства изменяются и формы проведения молодежью свобод ного времени. Около 18% школьников не посещают учреждения куль туры даже 23 раза в год. 84,5% опрошенных предпочитают общаться с друзьями, 40,5% в свободное время слушают музыку, 33,7% посещают танцевальноразвлекательные мероприятия, 30,7% заполняют досуг чте нием, а 20,7% — просмотром телепередач. Таким образом, свободное вре мя молодежь чаще всего заполняет пассивными индивидуальными фор мами организации досуга. Среди них приоритетное место занимают те

формы организации досуга, которые принято относить к развлекатель нозрелищным, не требующим активного участия.

Итак, проведенное исследование свидетельствует о явной дефор мации ценностномировоззренческой структуры молодого поколения, которая у значительной части его характеризуется весьма беспокоящи ми симптомами. Нарастание эмоциональнопсихологической тревожно сти, стресса, агрессивного неадекватного поведения, низкой самооцен ки, неготовности, неумения преодолеть проблемы в различных жизнен ных ситуациях, и, как следствие, маргинализация сознания, всплеск раз рушительной энергии — явления, сопровождающие совокупность испо ведуемых сегодня молодежью ценностей. Эти атрибуты психологичес кого самочувствия наиболее выразительно проявляются в повседневном поведении, общении, в том числе в современном молодежном сленге. Выполняя функцию маркера молодежной субкультуры, сленг становится каналом интенсивного распространения в среде подростков и молоде жи ненормативной лексики, отражая тем самым резкое снижение уров ня нравственной и духовной культуры.

Существенный отрыв, обособленность (зачастую негативнодемон стративная) молодежной субкультуры от культурных ценностей стар ших поколений, национальных традиций и менталитета оказывается главным ресурсом девальвации культуры молодого поколения российс кого общества.

Молодые люди сегодня достаточно четко осознают факт социаль ной дифференциации в молодежной среде, наличие групп с различны ми, нередко диаметрально противоположными интересами, ценностя ми и жизненными ориентирами. Молодой человек как бы разделяет себя и окружающих. Молодые люди очень высоко ценят счастливую семей ную жизнь, но в основном применительно лично к себе, то есть в атоми стическом контексте. Молодежь ориентирована на богатство и деловую карьеру. У большинства молодых людей идеалы и вера в значительной степени размыты, а немалая часть из них вообще заявляет об отсутствии идеалов и веры во чтолибо позитивное. Что касается коллективных, общенациональных ценностей, то они все чаще отходят на задний план. Молодые люди значительно меньше думают об интересах страны и об щества. Родина не входит в число основополагающих ценностей нема лой части молодого поколения.

Таким образом, сложное социальноэкономическое положение мо лодых людей, проявляющееся в трудностях с трудоустройством, высо ком уровне безработицы, низком уровне дохода, ярко выраженной стра тификации и т. п., влечет крайне негативные социальные и психологи

ческие последствия (неуверенность в завтрашнем дне, перманентный страх за собственную жизнь и жизнь своих близких, ускоренная крими нализация, маргинализация и люмпенизация молодого поколения и т. д.). Грядущее абсолютное сокращение молодежи, состояние ее здоровья, распространяющиеся алкоголизм, наркомания и другие формы девиан тного поведения, деформация психики, негативные ценностные ориен тиры — все это требует изменения сложившихся подходов к проблеме психосоциальной адаптации студентов к условиям обучения в государ ственных высших учебных заведениях, а позитивное ее разрешение пре вращается в главное, даже решающее условие подготовки специалистов в XXI веке.

5.4. ГВ˚ ФУПУ˘Л ·ВБ‡·УЪМУИ ПУОУ‰ВКЛ

Еще один предмет особого внимания со стороны государственных органов и общественных организаций многих стран — безработица мо лодежи. Психологически неустойчивая, подверженная воздействию ан тиобщественного влияния безработная молодежь является питательной средой для роста наркомании, преступности, социальных конфликтов. Антинравственные установки молодежи деструктивно влияют на воз можности ее образования и профессионального обучения, подготовки к участию в общественной жизни, в частности, в производственной и иной трудовой деятельности.

Низкая конкурентоспособность на рынке труда, обусловленная в основном недостатком профессиональных знаний, отсутствием необхо димой квалификации и трудовых навыков, приводит к отказу работода телей от услуг молодого человека (около 60% отказов). В основном это молодежь 14–22 лет, получившая за время учебы определенные теоре тические знания по избранной профессии, но не имеющая практичес ких навыков и опыта работы.

Преимущество при приеме на работу отдается квалифицирован ным работникам, имеющим практический опыт работы. К тому же ска зывается нежелание работодателей нести дополнительные организа ционные и финансовые трудности, связанные с профессиональным обучением молодых кадров, не имеющих необходимой для предприя тия профессии.

Среди причин отказа выпускников от вакансий преобладают ссыл ки на низкую заработную плату или нарушения сроков ее выплаты, не подходящие условия труда. Наибольшее количество отказов по данной причине — среди выпускников высших учебных заведений.

Таким образом, главными причинами роста безработицы среди вы пускников профессиональных учебных заведений являются следующие факторы:

· Структурные несоответствия профиля выпускников потребностям рынка труда, отсутствие научного прогноза востребованности кадров. Профессиональное образование сохраняет ведомствен ный характер, осуществляя подготовку рабочих кадров и специ алистов отраслевой промышленности. По многим профессиям наметился явный переизбыток специалистов. Около 70% всех заявленных работодателями вакансий относятся к сфере услуг, в то время как основная масса выпускников ориентирована на промышленное производство. Вновь открываемые учебные за ведения ориентируются, в первую очередь, на престижную про фессию, совершенно не учитывая потребности рынка труда.

· Несоответствие уровня квалификации выпускников требованиям работодателей. Снижение практических навыков по получен ной профессии у молодых специалистов. Практически во всех учебных заведениях нет базовых предприятий, а вместе с ними исчезла возможность практического освоения профессии или специальности на должном уровне. Сложилась ситуация, ког да работодатель, получающий из учреждений профессиональ ного образования квалифицированные кадры рабочих и служа щих, подготовленных за средства федерального бюджета, не не сет ни прямо, ни косвенно никаких расходов на поддержку и развитие системы профессионального образования.

· Низкая зарплата у молодых специалистов и многомесячная ее за держка. Нежелание и отсутствие возможности обучения моло дых специалистов на производстве, нескрываемое игнорирова ние работодателями социальных прав молодых специалистов. Примерно треть выпускников вынуждены отказываться по этим причинам от предложений работодателей. На многих предпри ятиях нет условий для организации профессионального обуче ния на производстве.

· Ошибочный или конъюнктурный выбор профессии, специальности.

· Отсутствие у выпускников настойчивости в приобретении профес сиональных знаний, практических навыков поиска работы, ве дения деловых бесед, самопрезентации.

Для повышения профессионального уровня молодежи и уменьше ния затрат при вовлечении ее в сферу труда правительствами некото рых стран была разработана более гибкая форма найма молодежи, вклю

чающая в себя подготовительный период обучения без отрыва от произ водства. Эта особая система предусматривает типовой договор, дающий молодому человеку право на определенный статус, нечто среднее между учеником и обычным работником. Исходя из этого статуса, наниматель обязуется предоставить этому человеку возможность учиться без отры ва от производства. Со своей стороны, правительство выплачивает та кому нанимателю субсидию, позволяющую частично или полностью выплачивать зарплату такому работнику во время всего периода обуче ния, а иногда покрыть расходы и на самообучение.

В тех странах (как развитых, так и развивающихся), где такая сис тема применяется, решился вопрос и с нанимателями, и с молодежью, которая не смогла получить нужного образования в традиционных учеб ных заведениях и вынуждена искать себе работу. Что же касается рабо тодателя, то правительство сумело компенсировать ему затраты, связан ные с наймом молодежи, а молодому человеку получить статус работа ющего и одновременно гарантировать ему квалифицированный труд.

Период подготовки без отрыва от производства, естественно, непро должителен. Эта подготовка направлена на получение заинтересован ным лицом постоянной работы на предприятии, но работодатель не обя зан брать на себя никаких обязательств, пока весь цикл подготовки не будет закончен.

В нашей стране, в случае отказа в приеме на работу без уважитель ных причин ранее заявленных выпускников учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего професси онального образования, в соответствии с законодательством, организа ции производят целевые финансовые отчисления в фонд занятости в размере среднего заработка работника данной категории за год.

В целях обеспечения дополнительных гарантий занятости молоде жи, решения проблем безработицы среди молодежи и во исполнение ста тьи 181 Кодекса законов о труде Российской Федерации настоящий за кон определяет правовые, экономические и организационные основы квотирования рабочих мест для трудоустройства молодежи.

На местах могут осуществляться специальные меры. Так, например, в СанктПетербурге законодательным собранием 24 сентября 1997 года принят Закон СанктПетербурга «О квотировании рабочих мест для трудоустройства молодежи». Этим законом устанавливается квота ра бочих мест для приема на работу лиц, направляемых органами государ ственной службы занятости СанктПетербурга в порядке трудоустрой ства. К ним (с учетом внесении изменений и дополнений от 14 октября 1998 года) относятся:

· выпускники общеобразовательных учреждений начального и сред него профессионального образования, высших учебных заве дений, граждан, уволенных с военной службы по призыву;

· лица моложе 18 лет, особо нуждающиеся в социальной защите и испытывающие трудности в поиске работы: детисироты, дети,

оставшиеся без попечения родителей или законных представи телей, несовершеннолетние, освобожденные из воспитательно трудовых колоний или окончившие закрытые социальные учеб новоспитательные учреждения, несовершеннолетние, состоя щие на учете в органах милиции, дети из семей, в которых оба родителя признаны в установленном порядке безработными, дети из малообеспеченных и (или) многодетных семей, дети оди нокой матери (отца), дети из семьи, потерявшей кормильца, бе женцы и вынужденные переселенцы, дети беженцев и вынужден ных переселенцев и другие.

Распределение квоты среди организацийработодателей СанктПе тербурга производится администрацией СанктПетербурга. Ежегодно (начиная с 1998 года ) в бюджете СанктПетербурга предусматривают ся средства для ежемесячных выплат работодателям в размере не менее 25% от суммы оплаты труда вышеперечисленных лиц. При этом выпла та на одно лицо из бюджета СанктПетербурга не может превышать трех минимальных размеров оплаты труда.

Другим примером помощи молодежи в поиске своего места на рын

ке труда может служить программа «Молодежная практика»

Цель «Молодежной практики» — создание временных рабочих мест на предприятиях при оказании службой занятости финансовой помощи на основании договоров для приобретения молодежью профессиональ ных знаний, умений и навыков, повышения ее конкурентоспособности на рынке труда и предоставление возможности получения постоянного рабочего места.

Для повышения трудоустройства выпускников образовательных учреждений профессионального образования целесообразно:

Вопервых, разработать концепцию реформы профессионального образования. Основными идеями концепции реформы профессиональ ного образования могут быть следующие:

«Положение об организации временной занятости безработной молодежи «Мо лодежная практика», утвержденное Приказом ФСЗ России от 22.11.94 № 150 с учетом изменений, внесенных Приказом ФСЗ России от 24.01.96 № 18.

· создание многоканальной и многоуровневой системы финансиро вания профессионального образования работодателя. В нашей стране в ряде областей уже приняты местные законы о порядке финансирования профессиональных учебных заведений, кото рые освободили от налогов инвестиции на образование (Мос ковская, Челябинская и другие области);

· согласование службой занятости, департаментом общего и профес сионального образования и всеми другими субъектами, финан сирующими профессиональную подготовку, объемов и профи ля подготовки каждым учреждением профессионального обра зования. Лицензирование образовательной деятельности уч реждений необходимо увязывать с состоянием рынка труда;

· включение в программы обучения всех профессиональных учеб ных заведений спецкурса по профессиональной и социальной адаптации, дающего навыки умелого поиска работы, общения с работодателем, самопрезентации при найме на работу, бескон фликтного поведения.

Вовторых, создать группы, состоящие из специалистов службы за нятости, управлений труда, управлений экономики, департаментов об щего и профессионального образования, образовательных учреждений, работодателей, для составления реальных прогнозов потребности в под готовке квалифицированных кадров и специалистов, как на долгосроч ный, так и на краткосрочный периоды.

Втретьих, создать условия (в том числе финансовые) для предпри ятий, организующих производственную практику, стажировку молодых специалистов. Одним из средств привлечения предприятий к организа ции стажировок является их финансирование в виде различного рода субсидий, дотаций, снижения налога на прибыль и т. п.

Вчетвертых, продолжить развитие системы профориентационных услуг для населения и, в первую очередь, для молодежи.

Впятых, выделить финансовые средства для организации научно исследовательской работы по проблемам функционирования рынка тру да. Регулирование вопросов занятости и подготовки кадров затруднено по причине слабой изученности процессов, возникающих в связи с по явлением частного сектора, новых форм подготовки и переобучения на селения негосударственными учебными структурами.

Принятие вышеназванных мер поможет решить проблемы прогно зирования и управления процессами на рынке труда.

¬УФУТ˚ ‰Оˇ Т‡ПУНУМЪУОˇ:

1. Временная занятость безработной молодежи.

2. Перераспределение занятости молодежи между государственным и не

государственным секторами экономики.

3. Проблемы молодежной безработицы.

4. Социальная работа среди безработных.

5. Тенденции изменения нормативного сознания молодежи в сфере труда в

материальном производстве.

¬УФУТ˚ ‰Оˇ Т‡ПУТЪУˇЪВО¸МУИ ‡·УЪ˚:

1. Положение молодежи на рынке труда сверхкрупного города.

2. Мотивация труда молодежи.

“ÂÏ˚ ‰ÓÍÎ‡‰Ó‚ Ë ÂÙÂ‡ÚÓ‚:

1. Социальнопсихологическая и демографическая характеристика клиен

тов органов занятости СанктПетербурга.

2. Судебная практика разрешения трудовых споров молодежи.

3. Молодежные ярмарки вакансий.

6. ƒÛıÓ‚Ì‡ˇ ÊËÁÌ¸ ÏÓÎÓ‰ÂÊË

6.1. «‡УК‰ВМЛВ Л ‡Б‚ЛЪЛВ ТУˆЛУОУ„Л˜ВТНЛı ЛТТОВ‰У‚‡МЛИ ‰ЫıУ‚МУ„У ПЛ‡ ПУОУ‰ВКЛ ‚ –УТТЛЛ Л Б‡ Ы·ВКУП. 6.2. —‡‚МЛЪВО¸М˚И ‡М‡ОЛБ ЛБПВМВМЛИ ‰ЫıУ‚МУ„У ПЛ‡ ПУОУ‰ВКЛ –УТТЛЛ ’’ ‚ВН‡.

6.1. «‡УК‰ВМЛВ Л ‡Б‚ЛЪЛВ ТУˆЛУОУ„Л˜ВТНЛı ЛТТОВ‰У‚‡МЛИ

‰ЫıУ‚МУ„У ПЛ‡ ПУОУ‰ВКЛ ‚ –УТТЛЛ Л Б‡ Ы·ВКУП

«Наука о молодежи» в нашей стране прошла длительный и во мно гом противоречивый путь развития. Накопленный в царской России, а затем и в СССР опыт имел свои положительные и отрицательные сто роны, которые определили впоследствии характер исследований моло дежных проблем в современной России на рубеже веков. Но в основном исследовались, прежде всего, элементы духовного мира молодежи.

Первые попытки определения молодежи как общественной груп пы, изучения ее проблем (труд и быт) и ценностных ориентаций были предприняты в нашей стране еще во второй половине 20х гг. ХХ столе тия. К исследованию проблем молодого поколения обратились психоло ги и педагоги В. Смирнов, И. Армянов, А. Залкинд, В. Мясищев, М. Ру бинштейн, В. Игнатьев, Н. Рыбников и другие. По их инициативе и при их участии начали проводиться массовые социологические исследова ния. Так, например, в 1927 г. было опрошено 120 тыс. подростков в воз расте 10–16 лет с целью определения позиций школьников по отноше нию к Советской власти. В ходе массового опроса получили более 1,5 млн. различных высказываний подростков о политической жизни. В 1924– 1925 гг. Е. Кабо провела исследование домашнего быта молодых семей московских рабочих. Исследователь Н. Рыбников организовал сравни тельное изучение идеалов крестьянских детей в 1913 и 1928 гг. Моло дые работники Государственного института научной педагогики прове ли в 1929 г. обследование молодых рабочих на заводе им. К. Маркса в Ле нинграде. Результаты исследования нашли отражение в книге «Рабочая

молодежь как она есть». Всего за период 1920–30х гг. издано около 300 книг и брошюр, в которых подробно освещались результаты конкрет ных исследований новых социальных процессов и явлений в стране Со ветов. Среди них: «Революция и молодежь», «Рабочая молодежь как она есть», «Дети и Октябрьская революция», «Какова же наша молодежь?», «Очерки рабочего быта», «Крестьянский ребенок». Все работы представ ляют большую научную и историческую ценность. Затем длительное время, после пика исследовательской активности в 20х гг. и вплоть до середины 50х гг., молодежь не рассматривалась отечественными уче ными как специальный объект исследования, как самостоятельная со циальнодемографическая группа в структуре советского общества, име ющая свои специфические проблемы. В таком возможном «аполитичес ком» подходе усматривалось противопоставление молодого поколения другим классам и социальным слоям советского общества. Взгляды на учной общественности отражали распространенные тогда идейнополи тические установки партии на социальную структуру.

Осмысление проблем подрастающего поколения, отсутствие науч ных исследований и самостоятельной молодежной политики в СССР тесным образом были связаны с позицией правящей партии — КПСС. «Нет проблем у советской молодежи и не может быть, так как она вся охвачена энтузиазмом в деле построения светлого будущего всего чело вечества!» — звучало с высоких трибун партийных съездов и пленумов в ответ на предложения отдельных ученых исследовать проблемы, с кото рыми сталкивалось «поколение до 30».

Ситуация стала меняться в послевоенный период. В первых, пока единичных исследованиях 50х гг. акцент делался на изучение ценност ных ориентаций и идеалов молодого поколения. Отечественный моло дежный социолог В. Лисовский в своей монографии «Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России» (СПб., 2000) приводит при меры наиболее интересных исследований тех лет. Первой работой, опуб ликованной в послевоенный период, была статья В. Сыркиной «Мечты и идеалы детей». Затем появляется статья Л. Раскина «О направленно сти личных идеалов учащихся». В ней дана характеристика идеалов де сятиклассников и их классификация. В 1951 г. защищает диссертацию С. Крантовский на тему «Военные идеалы суворовцев старших классов»; в 1954 г. В. Термякова защищает диссертацию «Развитие интереса к ге роическому у учащихся средней школы», в 1963 г. Л. Дукат — «Психо логический анализ содержания, строения и функции идеалов школьни ков (на материалах исследования динамики развития идеалов учащих ся 4–7х классов)».

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 329 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]