Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальные и психологические аспекты профессиональной деятельности. Курс лекций.pdf
молодое поколение выбирает не профессию как таковую с ее функциональносодержательными аспектами и технологическим потенциалом, а пытается
определить свой будущий статус исходя из своих представлений о профессиональном положении, получающем свое отражение в образе профессии. Кроме
того, именно в этом контексте срабатывает сущность иерархии престижности
профессий в логике официальной номинации как акта символического внушения, что принимается, одобряется и поощряется сегодня в обществе, а какие
виды деятельности остаются аутсайдерами.
Как уже отмечалось, престиж профессии во многом определяется тем, какой образ (имидж) этой профессии возникает в массовом сознании. Под образом в социологии сегодня рассматривается мысленный или вещественный конструкт, представляющий какой-либо объект; целостное, но неполное представление о каком-либо объекте или классе объектов; совокупность типичных видов (способов) жизнедеятельности индивида, социальной группы.
В условиях, когда профессии представляют лишь профессиональные поля, где внутри каждого идет множественная дифференциация с выделением
множества специальностей, на уровне массового сознания происходит определенное обобщение и формирование единых упрощенных образов врачей, педагогов, юристов и т. д. Кроме того, социально-профессиональная структура общества постоянно находится в динамике: «Мир профессий изменчив и многообразен; их символические границы, охраняемые традициями и буквой инструкций, постепенно стираются или заново перечерчиваются. Одни профессии
ушли в прошлое, другие лишь укрепляют свой статус, третьи оказались вытесненными на обочину. Контуры многих профессий в течение длительного периода и под воздействием различных факторов оказались размытыми, а в ряде
случаев это сопрягается еще и с невысокой степенью интеграции и признания
обществом со всеми вытекающими последствиями».
Вопросы для повторения и обсуждения
1. Что подразумевается под понятием «профессиональная структура» и
«профессиональная стратификация»?
2. Какие виды профессиональной стратификации вы можете назвать? В
чем их суть?
3. Опишите профессиональную структуру советского, постсоветского и
современного российского общества.
171
4. Какова профессиональная структура современного российского обще-
ства?
5. Что представляет собой категория «престиж»?
6. Что такое «престиж профессии»?
7. Какие профессии и почему считаются престижными в современном
российском обществе?
8. От каких факторов зависит, какое место в иерархии престижных заня-
тий займет профессия?
ТЕМА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
Цель: сформировать представление о профессиональной мобильности и
ее факторах и каналах в российском обществе.
План
1. Сущность понятия «профессиональная мобильность».
2. Факторы и каналы профессиональной мобильности в современном
российском обществе.
1. Сущность понятия «профессиональная мобильность»
Социальная мобильность – это «любой переход индивида или социально-
го объекта из одной социальной позиции в другую», или совокупность перемещений людей в обществе, связанная с изменением их социального статуса.
Существуют два основных типа социальной мобильности: горизонтальная («переход индивида или социального объекта из одной социальной группы
в другую, расположенную на одном и том же уровне»; переход без смены социального статуса) и вертикальная («те отношения, которые возникают при перемещении индивида из одного социального пласта в другой»; переход, предполагающий изменение социального статуса).
В зависимости от направления перемещения существуют два типа вертикальной мобильности: восходящая и нисходящая, т. е. социальный подъем и
социальный спуск.
172
П. Сорокин выделяет две формы существования вертикальной восходящей мобильности, во-первых, «проникновение индивида из нижнего пласта в
существующий более высокий пласт» (что характеризует поговоркой «Из грязи
в князи»), во-вторых, «создание такими индивидами новой группы и проникновение всей группы в более высокий пласт на уровень с уже существующими
группами этого пласта» (например, получение институционализирующейся
профессиональной группой специалистов по связям с общественностью легитимного статуса).
Вертикальная нисходящая мобильность также возможна в двух формах:
«первая заключается в падении индивида с более высокой социальной позиции
на более низкую, не разрушая при этом исходной группы, к которой он ранее
принадлежал, вторая – проявляется в деградации социальной группы в целом, в
понижении её ранга на фоне других групп или в разрушении её социального
единства». Примером нисходящей мобильности на уровне индивида может выступать его перемещение вниз по социальной лестнице в связи с потерей работы (был занятый, стал безработный), изменением функциональных обязанностей на работе (был управляющий, стал управляемый), разжалованием из военного чина (был подполковником, стал майором). Примером нисходящей мобильности на уровне группы может выступать понижение престижа многих видов деятельности в России 90-х гг. XX в. (педагогов, учителей, рабочих, библиотекарей, медсестер и пр.).
С количественной точки зрения следует разграничить интенсивность и
всеобщность вертикальной мобильности. Под интенсивностью П. Сорокин понимает вертикальную социальную дистанцию или количество слоев – экономических, профессиональных или политических, – проходимых индивидом в его
восходящем или нисходящем движении за определенный период времени. Под
всеобщностью вертикальной мобильности подразумевается число индивидов,
которые изменили свое социальное положение в вертикальном направлении за
определенный промежуток времени. Абсолютное число таких индивидов даёт
абсолютную всеобщность вертикальной мобильности в структуре данного
населения страны; пропорция таких индивидов ко всему населению даёт относительную всеобщность вертикальной мобильности.
Наконец, соединив интенсивность и относительную всеобщность вертикальной мобильности в определенной социальной сфере (скажем, в экономике),
можно получить совокупный показатель вертикальной экономической мобиль-
173
ности данного общества. Сравнивая, таким образом, одно общество с другим
или одно и то же общество в разные периоды своего развития, можно обнаружить, в каком из них или в какой период совокупная мобильность выше. То же
можно сказать и о совокупном показателе политической и профессиональной
вертикальной мобильности.
В «Новейшем социологическом словаре» категория «профессиональная
мобильность» раскрывается с двух сторон. Во-первых, в рамках социологического подхода профессиональная мобильность есть процесс перемещения индивидов в социально-профессиональной структуре общества, связанный с изменениями их профессионального статуса и сменой рода занятий в рамках одного квалификационного ранга благодаря прохождению определенной ступени
образования. Этому определению профессиональной мобильности близка трактовка, которую дает в своем исследовании Б. М. Игошев. Автор под профессиональной мобильностью понимает «…изменение трудовой позиции, или ранга,
работника, обусловленное переменой места работы или профессии». Вовторых, в рамках педагогического и социально-психологического подходов под
профессиональной мобильностью принято понимать качество личности, приобретенное в процессе обучения и выражающееся в способности легко и быстро осваивать новые реалии. Близкую позицию занимает Л. В. Горюнова, которая определяет профессиональную мобильность как качество личности, обеспечивающее внутренний механизм развития человека через сформированность
ключевых, общепрофессиональных компетентностей, как деятельность человека, детерминированную меняющими среду событиями, результатом которой
выступает самореализация личности в профессии и жизни, и как процесс преобразования человеком самого себя и окружающей его профессиональной и
жизненной среды. Профессиональная мобильность, по мнению Л. В. Горюновой, есть «…свойство человеческой сущности, внутренний механизм формирования себя в профессии и жизни и процесс проявления человеком своей сущности в меняющемся мире и преобразования окружающей его профессиональной
и жизненной среды».
Нас в большей степени будет интересовать социологический подход к
раскрытию сущности данного феномена.
Нужно сказать, что особое внимание при рассмотрении вопросов социальной стратификации и мобильности П. Сорокин уделял проблеме каналов
вертикальной циркуляции, которые выступают как «некие «мембраны», «от-
174
верстия», «лестницы», «лифты» или «пути», по которым позволительно индивидам перемещаться вверх или вниз из одного слоя в другой». Согласно классику профессиональные организации выступают одним из социальных «лифтов», который позволяет переправлять индивида по вертикали. Традиционно
профессиональные организации выступают в роли социально одобряемого
лифта для мужчин, но в современном обществе данный канал социальной циркуляции начинает также становиться популярным и среди женщин, которые
переориентируются на построение карьеры, обращены в сторону профессионального и личностного успеха, а не только на семью и брак.
П. Сорокин полагал, что межпрофессиональная стратификация, проявляющая себя в форме иерархии основных профессиональных групп, естественна и
обусловлена исторически разделением труда. Из-за отсутствия действующей
профориентационной системы и плодотворной коммуникации между субъектами данного процесса (учениками школ, студентами вузов и сузов, представителями образовательных учреждений, занятых профориентацией, работодателями и сотрудниками служб занятости) многие студенты сегодня выбирают «не
ту» профессию, «учатся не там» и, выходя с полученным образованием на рынок труда, вынуждены работать не по полученной профессии, а по той, которая
более интересна или востребована на рынке труда.
Сегодня ситуация на рынке труда характеризуется как масштабный «кризис перепроизводства» в системе российского образования – многие студенты и
более половины выпускников вузов не находят работу по специальности и поэтому вынуждены работать либо в смежных направлениях, либо переквалифицироваться и уходить в другие сферы.
Выпускники вынуждены совершать эту межпрофессиональную мобильность, чтобы попытаться раскрыть свой внутренний потенциал либо найти своё
место на имеющемся рынке трудовых предложений, либо включиться заново в
процесс профессионализации к такому виду деятельности, который выступает
более престижным, высокооплачиваемым в данном обществе.
Второй вид профессиональной стратификации, который выделил П. Сорокин, – внутрипрофессиональная стратификация, характеризующаяся делением внутри каждого профессионального класса на три основных слоя: предприниматели, служащие высшей категории и наёмные работники.
Внутрипрофессиональная стратификация дифференцирует профессиональную группу по образованию, доходу, престижу, что обусловливает стрем-
175
ление представителей более низкого профессионального слоя к перемещению
«вверх» по карьерной лестнице.
Движение из одного профессионального слоя в другой возможно благодаря действию каналов социальной мобильности, основными из которых выступают сама профессиональная организация и система образования, в некоторые исторические периоды важную роль в процессе профессиональной мобильности играли политические организации. Подробнее о них будет сказано в
следующем параграфе.
2. Факторы и каналы профессиональной мобильности
в современном российском обществе
Факторами, обусловливающими «запуск» профессиональной мобильности, могут быть результаты воздействия как внешних, так и внутренних детерминант.
Итак, внешними факторами, способствующими росту показателей профессионально мобильности профессионалов и профессиональных групп, могут
выступать такие объективные события и обстоятельства, как: 1) социальноэкономические изменения (например, переход к экономике рыночного типа,
произошедший в 90-е гг. ХХ века в России, что обусловило изменение статусных позиций традиционных профессий, распространение новых форм занятости, появление прежде неизвестных видов деятельности и профессиональных
групп); 2) научно-технический прогресс (к примеру, переход от индустриального к постиндустриальному обществу, обусловленный появлением компьютеров
и развития сети Интернет со второй трети ХХ в., что способствовало появлению и росту престижности профессий связанных с получением, обработкой и
хранением информации – профессии в сфере информационных технологий).
Внутренними (субъективными) детерминантами актуализации процесса
профессиональной мобильности могут стать:
1) изменение мотивов профессиональной деятельности (к примеру, пер-
воначальная альтруистическая ориентация на служение общественным интересам и помощь ближним через освоение профессии врача, а затем – переквалификация в медицинского представителя, чей уровень оплаты труда выше по
сравнению с врачом-бюджетником, а ответственность за возможность совершения профессиональных ошибок ниже);
176
2) внутриличностный конфликт (например, обусловленный противоречи-
ями, возникающими из-за попытки соответствовать ожиданиям родителей, которые хотели бы видеть своего сына или дочь продолжателем семейных профессиональных традиций, и личными интересами индивида; так, многие студенты получают в вузе профессию в угоду родительским наставлениям, а работать идут по выбранной ими лично специальности);
3) стремление к самосовершенствованию (зачастую это обусловлено
стремлением индивида к личностному развитию или расширению своих интересов за счёт смежных, а иногда и значительно отдаленных, профессиональных
зон, например, социолог, расширяя свои познания в сфере брендинга и продаж,
переквалифицируется в маркетолога).
Исходя из теории капитала П. Бурдье, каждый агент профессионального по-
ля и профессиональная группа обладают определенным социальным, культурным,
экономическим и властным капиталом. Согласно этому наличие того или иного
капитала может выступать детерминантой профессионального продвижения индивида и группы в целом. Так, например, владение большим культурным капиталом
(профессиональных знаний, опыта) традиционно позволяет занять более высокие
позиции в профессиональной иерархии. Однако в современном обществе большее
влияние на процесс профессиональной мобильности индивидов и целых групп
оказывают другие виды капиталов. Особую роль в профессиональном продвижении сегодня играет наличие социального капитала (связей и социальных контактов), обуславливающего их внутрипрофессиональное продвижение (феномен клановости, кумовства в отдельных профессиональных сферах, например, политики,
здравоохранения). Наличие большего экономического капитала также позволяет
успешно совершать внутрипрофессиональную мобильность (феномен «покупки»
должностей и званий имеет глубокие исторические корни). Нередко успех профессиональной мобильности обусловлен и наличествующим властным капиталом, который сегодня достаточно легко конвертируется в экономический капитал и часто
сопряжён с социальным капиталом.
Как было сказано в предыдущем параграфе, перемещение из одного профессионального слоя или из одного вида деятельности в другой возможно благодаря действию некоторых каналов социальной циркуляции. Особую роль в
процессе профессиональной мобильности сегодня играют такие социальные
лифты, как образование, сами профессиональные организации и иногда политические структуры.
177
Действительно, в индустриальном обществе изменение социального статуса профессионала и профессиональной группы всё больше зависит от уровня
и качества полученного образования, подтверждаемого соответствующими дипломами и сертификатами. Еще в начале ХХ века в силу низкого образовательного уровня населения многих стран, а также уровня профессиональной специализации разных видов деятельности общее образование выступало существенным фактором получения достаточно высокой должности с хорошим доходом и
позволяло освоить навыки профессии непосредственно на рабочем месте. Профессиональный опыт в определенных сферах деятельности служил основанием
изменения социального статуса. Сейчас же для большинства профессий необходимо специальное профессиональное образование. При подборе кадров важным условием становится требование наличия не только практического профессионального опыта, но и свидетельства о специальном образовании. Например, сегодня для преподавателей российских вузов становится актуальной проблема наличия профильного образования по направлениям подготовки, по которым они ведут те или иные дисциплины. Так, только профессиональный социолог, преподаватель, имеющий высшее социологическое, а не, к примеру,
менеджерское или историческое образование, может вести предметы социологической направленности. Безусловно, разумное начало в этом есть и связано
это с попыткой обеспечить более качественное образование студентам. Однако
перегибы в реализации данной установки ведут к тому, что преподаватели, обладающие колоссальным опытом в преподавании, имеющие высокий научный
статус даже в той же самой научной области (доктора и кандидаты социологических наук), вынуждены «подтверждать» свою квалификацию, проходя всевозможные курсы, программы переподготовки, осваивать магистерские программы и др.
Нужно сказать, что сегодня законодательно оформленное право на получение второго профессионального образования, в том числе второго высшего
образования, а также ориентация на непрерывное образование, которое должно
сопровождать человека всю жизнь, расширяет возможности профессиональной
мобильности.
Профессиональные организации также способствуют профессиональной
мобильности индивидов, включенных в ту или иную профессиональную среду,
поле профессии. Так, имея отношение к той или иной профессии, непрофессионал может благодаря приобретаемому профессиональному опыту стать полу-
178
профессионалом и при выработке определенных профессиональных умений и
навыков и приобретения недостающих знаний стать профессионалом.
Политические организации также в определенные исторические периоды
выступали одним из важнейших детерминант, определяющих возможность индивидуальной профессиональной мобильности. Так, будучи членом коммунистической партии в СССР сотрудник мог пойти, как говорилось, «по партийной
линии» и занять руководящие посты, совершить внутрипрофессиональную мобильность. Напротив, для тех, кто не принадлежал, а тем более был исключен
из партии, «вход» во многие профессиональные сферы и «восхождение» на
профессиональные позиции был закрыт.
Вопросы для повторения и обсуждения
1. Что такое «социальная мобильность»? Какие виды и каналы социаль-
ной мобильности Вы можете назвать?
2. В чем суть понятия «профессиональная мобильность»?
3. Какие факторы влияют на процесс профессиональной мобильности?
4. Какие каналы в большей степени сегодня обеспечивают реальность
профессиональной мобильности внутри профессии и между профессиями?
5. Как профессиональная мобильность может быть проинтерпретирова-
на в рамках теории капитала П. Бурдье?
6. Как система образования, политические и профессиональные органи-
зацию влияют на процессы профессиональной мобильности индивида
и профессиональной группы? Приведите примеры.
ТЕМА 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Цель: сформировать представление о профессиональной социализации,
ее механизмах, особенностях ее протекания у студентов.
План
1. Понятие профессиональной социализации.
2. Механизмы профессиональной социализации.
3. Социальные аспекты процесса профессиональной социализации сту-
денческой молодежи.
179
1. Понятие профессиональной социализации
В науке существуют разные подходы к раскрытию сущности профессиональной социализации. Их обобщение приводит к выводу, что она является составной частью социализации личности, заключающейся в приобщении ее к избранной или просто привлекшей внимание профессии путем чтения учебной, художественной и другой литературы, восприятия информации СМИ, рассказов родственников, знакомых, наблюдения действий профессионалов и их результатов,
профессионального обучения, включения в соответствующие действия и т. д. Она
осуществляется и спонтанно во взаимодействии людей, в передаче навыков и опыта культуры, и в процессе целенаправленно организованной деятельности.
Проблеме профессиональной социализации впервые уделяется внимание
социологами на рубеже XIX–XX вв. в научном поле общей теории социализации, а в последующем активно исследуется в 1920–1930-е гг. в рамках структурно-функциональной теории. Значительный вклад в развитие теории профессиональной социализации внесли Т. Парсонс, Н. Смелзер, П. Сорокин.
Из современных исследователей профессиональной социализации следует отметить С. И. Иконникову, В. Т. Лисовского, В. А. Нечаева, Н. А. Перинскую, Ф. Р. Филиппова.
Профессиональную социализацию можно рассматривать в двух значениях. В широком смысле слова она представляет собой процесс развития адаптационно-интегративных характеристик личности (составляющая социализационного процесса). При этом он формирует потенциал успешного включения
индивида в процесс трудовой деятельности и поддержания высокого уровня
профессиональной мобильности в течение всей жизни. В узком смысле слова
профессиональная социализация может рассматриваться в рамках определенной социально-профессиональной группы и иметь определенную профессиональную направленность.
Профессиональная социализация – процесс интериоризации личностью
базовой системы ценностей и нормативов поведения профессионального сообщества, составляющих основу социального поведения в профессиональной
сфере. Данное определение отражает социальную сущность протекающего
процесса – глубокое усвоение социальных принципов функционирования профессионального сообщества, которые становятся, таким образом, структурными элементами личности специалиста.
180