Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие личности и проблемы геронтопсихологии
.pdf
щих стратегий в драматических жизненных условиях. Определяют
ся личностные характеристики, которые либо способствуют, либо
препятствуют индивиду совладать с ситуациями, заключающими
в себе угрозу человеческим ценностям: жизни, здоровью, самоува
жению, смыслу существования.
В отечественной психологии вопросами поведения и пережи
вания людей в экстремальных ситуациях занимаются представите
ли психологии труда. Но в общей психологии и психологии лично
сти эти вопросы не получают своей разработки, поскольку, с моей
точки зрения, в них не сформировалась соответствующая система
понятий. А между тем с трудными проблемами, бедами и несчасти
ями, приводящими к психосоматическим расстройствам, люди
встречаются в разных сферах своего бытия, на всем протяжении
индивидуального жизненного пути. Число сложных ситуаций зна
чительно возросло в наше время — в период общественноистори
ческих потрясений, ломки прежнего уклада жизни, переоценки
ценностей. Эта историческая ситуация — причина возникновения
многих трудноразрешимых проблем, с которыми люди ранее
не сталкивались в своей жизни. Поэтому самым неотложным и ак
туальным является изучение того, каким образом человеку удает
ся справиться с жизненными трудностями, с неожиданными нега
тивными событиями, к каким стратегиям прибегают люди, чтобы
совладать с ними или предотвратить порождаемые
нальные нарушения.
Прежде чем начать анализ того, как человек ведет себя в труд
ных для него ситуациях и что он переживает, укажем на некоторые
методологические просчеты большинства исследований, речь о ко
торых пойдет в данной статье.
в фрагментарности подхода: то или иное событие рассматривается
изолированно от ситуаций, предшествующих ему, и от состояния
человека, в котором он находился незадолго до случившейся беды.
Между тем психологи, пользующиеся лонгитюдным методом, неред
ко обнаруживают, что непредвиденные, меняющие судьбу события
часто случаются с людьми, которые уже в течение нескольких меся
цев были в депрессивном состоянии либо страдали иными психосо
матическими нарушениями [38]. Психобиографический метод, при
меняемый, в частности, X. Томе (Н. Thomae) и У. Лер (U. Lehr) [42],
позволяет полнее раскрыть детерминацию ответа индивида на труд
ную ситуацию: если он недавно испытал неудачи или перенес горе,
даже небольшая житейская неприятность может восприняться им
как катастрофа и вызвать аффективную реакцию. Иными словами,
психолог должен знать, каков уровень
Первый
«биографического стресса»
недостаток заключается
ими эмоцио
332332
332
332332
у личности в момент исследования 1. Лишь в этом случае можно,
в частности, определить, является ли та или иная «техника» типич
ным для личности ответом на трудную жизненную проблему или вы
ступает как ситуационноспецифическая.
В 70е годы внимание психологов привлекало в основном поведе
ние человека в экстремальных ситуациях, однако в 80е годы R. Lazarus
и A. De Longis [ 28] весьма критически отозвались о «драматизирую
щей направленности» разработки проблемы совладания в ущерб
обычным неприятностям людей
в их трудовой, учебной, семейной
жизни. R. Lazarus даже ввел понятие «повседневные неприятности»
(Daily hassles), вносящие иногда непропорционально большой вклад
в биографический стресс и дезадаптацию личности. За последнее
десятилетие сделан ряд попыток выделить основные стрессогенные
ситуации в трудовой деятельности (ролевая неопределенность, роле
вая перегрузка и недогрузка, ролевой конфликт, «трудное началь
ство», использование умений и способностей не в полной мере и др.),
в семье (рассогласование потребностей супругов, напряженные отно
шения с детьми, феномен «опустевшее гнездо» и др.), а также в сфе
ре здоровья.
Но, к удивлению психологов, определить степень трудности,
стрессогенности различных ситуаций оказалось очень нелегко. Одно
и то же событие у разных людей может вызвать резкое противодей
ствие, породить негативные чувства или пройти почти незамечен
ным. Согласно выдвинутому К. Левином
го единства личности и окружающего ее мира
принципу психологическо
, личность и событие
взаимно преломляются, в зависимости от психологической перера
ботки индивидом разных обстоятельств жизни они вызывают у него
разные переживания и реакции.
Так, J. Ivancevich [21], работая в области психологии труда, отме
чает различное восприятие одного и того же факта разными сотруд
никами предприятия. Работник, успешно продвигающийся по слу
жебной лестнице, воспринимает как стрессовое событие снятие
с него некоторых обязанностей и снижение объема ответственнос
ти. В отличие от него служащий, собирающийся на пенсию, считает
1
По мнению R. Depue и S. Monroe [16], общим показателем психологичес
ких нарушений у человека является неудовлетворенность жизнью, отсут
ствие чувства благополучия. Проводя эксперименты, они выявили хрони
ческий стресс у 1/4 части выборки. Согласно
ные события сами по себе приводят к стрессовой реакции в 1–9% случа
ев, а хронический стресс вызывает психопатологические нарушения
в 30–40% (см. также [11]).
их гипотезе, трудные жизнен
333333
333
333333
такое распоряжение начальства закономерным и испытывает опре
деленное облегчение. В то же время психологи обнаружили, что от
сознания личности ускользают важные моменты, предвещающие
существенные изменения ее жизненного пути. Так, работник, хоро
шо зарекомендовавший себя, не замечает, что уже достиг плато
в своей профессии и его служебное положение скоро может изме
ниться. Родители часто не воспринимают враждебного отношения
к себе подросших детей, грозящего неожиданным распадом семьи
[30]. Таким образом, личность со своим особым жизненным миром,
в котором «в осадке» содержится ее индивидуальная история, выс
тупает как
работке, прежде чем выбрать соответствующий тип стратегии совла
дания с ними.
Второй
совладания — это упрощенное определение трудных жизненных
ситуаций: они понимаются как обстоятельства жизни, требующие
от индивида таких действий и условий, которые находятся на грани
це его адаптивных возможностей или даже превосходят имеющие
ся у него резервы.
С моей точки зрения, в таком определении жизненных трудно
стей не учитывается главное — та ценность, которая в определенных
условиях может быть потеряна или уничтожена. Это обстоятельство
и делает ситуацию стрессовой. Для того чтобы сохранить, защитить,
утвердить данную ценность, субъект прибегает к различным при
емам изменения ситуации. При этом чем более значительное место
в смысловой сфере личности занимает находящийся в опасности
объект и чем более интенсивной воспринимается личностью угро
за, тем выше мотивационный потенциал совладания с возникшей
трудностью.
В последнее время психологи, которые работают над проблемой
совладания, также вводят в свою теоретическую систему понятия,
синонимичные понятию ценности. Известный немецкий психолог
X. Томе в ряд своих главных понятий, таких, как «когнитивные реп
резентации», «субъективное жизненное пространство» и «техники»
жизни, ставит концепт «темы бытия». Содержание «темы» он опи
сывает как центральные устремления личности, ее главные интере
сы или же как объекты, обладающие высокой личностной значимо
стью для индивида [ 42].
R. Lazarus [26], характеризуя структуру проблемы, использует
термин «commitment», который обычно переводится как возложение
на себя обязанностей, способность вверять себя комуто или чемуто.
Однако данное понятие обретает у него смысл привязанности, посвя
медиатор
методологический недостаток при разработке проблемы
событий, подвергающий их психической пере
334334
334
334334
щения себя чемулибо. По его словам, commitments — это идеальные
или высокоценимые людьми цели. Когда эти смысловые образова
ния актуализируются, у субъекта возникают интересы, появляются
настойчивость и энергия. Lazarus соглашается с теми психологами,
которые включают «commitments» в понятие мотивации. Отсутствие
приверженностей (commitments) он связывает с переживанием не
значимости, бессмысленности мира, с экзистенциальной болезнью
[28, с. 251].
∗ ∗ ∗
В качестве позитивной методологической тенденции отметим
растущее стремление психологов когнитивнофеноменологической
ориентации учитывать в исследованиях «приватный опыт», рассмат
ривать трудные ситуации глазами самого субъекта, с точки зрения его
«внутренней ситуации». До недавнего времени активность человека
по преодолению жизненных трудностей изучалась в рамках когнитив
ноповеденческой парадигмы, представители которой с позиций
внешнего наблюдателя анализировали то, как человек воспринимает
и оценивает свои трудности, как связан уровень самооценки с приема
ми совладания, какими способами можно усилить мотивацию инди
вида в особо трудных условиях и т. д. Критическими для этих иссле
дований были вопросы о том,
воспринимают одни и те же ситуации,
зительно равным набором стратегий, выбирают неодинаковые при
емы разрешения трудных проблем. Пытаясь ответить на данные воп
росы, психологи начали переходить к иной парадигме. Все предста
вители призывают анализировать сложные ситуации и действия в них
индивида с позиций его собственного внутреннего мира [39], «внут
ренней реальности» [22, с. 135]. Они исходят из положения о том, что
человек на протяжении всей своей жизни строит, перестраивает и до
страивает глубоко личностную «теорию» мира, включая и его само
концепцию. Весь опыт жизни, а также предвосхищаемое будущее
закрепляется в минитеориях в виде систем значений и значимостей,
убеждений и ценностей — онито и регулируют восприятия и пред
ставления человека, определяют интерпретацию окружающего мира
и действия в нем субъекта. Свою теорию индивид стремится сделать
упорядоченной, взаимосогласованной — теорией предсказуемого
и понятного мира. Личностной концепции благополучного мира соот
ветствует и концепция себя как удачливого и неуязвимого. Стремясь
поддерживать позитивные представления, люди игнорируют небла
гоприятную информацию о себе, стараются дискредитировать источ
почему
разные люди весьма различно
почему
они, обладая прибли
335335
335
335335
ник информации, понижающий самооценку, и даже, по данным
А. Н. Baumgardner, R. M. Arkin [10], прибегают к разным формам са
мообмана. Детальные экспериментальные исследования минитеорий
людей, еще не испытавших тяжких травм и несчастий, позволили вы
явить их сверхоптимистическое отношение к жизни. Оказалось, что
люди недооценивают вероятность стихийных бедствий (землетрясе
ний и наводнений), возможность попасть в катастрофу или стать жер
твой преступления [32]. Студенты колледжей считают себя менее уяз
вимыми по отношению к опасным заболеваниям, чем «средний» че
ловек. Каждый из них уверен, что он легче, чем другие, справится с бу
дущими бедами [ 43]. Обобщая все эти исследования, L. Perloff пишет,
что индивиды «мотивированы верить в справедливый и упорядочен
ный мир, в котором люди получают то, что заслужили, и заслужива
ют то, что получают, — мир, в котором плохие вещи не случаются с хо
рошими людьми» [36, с. 220].
Зная такую личностномировоззренческую «теорию» человека,
можно представить себе, сколь разрушительным будет воздействие
на него неожиданного тяжелого события. Не вписываясь в личност
ную «теорию», негативное событие приводит к разрыву сложивших
ся в сознании систем значений, к разрушению субъективного жиз
ненного мира (assumptive world). Глубоко укоренившиеся отношения
к миру должны быть перестроены. Однако сознание под влиянием
сильного аффекта резко сужается, оно концентрируется лишь на не
гативных аспектах события. В результате человек оказывается не
способным воспринять те характеристики события и те включающие
его связи, которые могли бы помочь ему изменить ситуацию к луч
шему. Выработка более эффективной саморегуляции и социальная
помощь будут способствовать уменьшению травмирующего воздей
ствия на человека трудной ситуации. Но лишь сам субъект в силах
изменить свою индивидуальную «теорию», сделать ее более реали
стичной, переосмыслить выпавшее на его долю несчастье как
неотъемлемую часть жизни, а не как незаслуженное наказание судь
бы. Основное, чему учится индивид на таких болезненных приме
рах, — это выработке главной стратегии: антиципировать и предот
вращать трудные жизненные ситуации.
Некторые из основных стратегий совладанияНекторые из основных стратегий совладания
Некторые из основных стратегий совладания
Некторые из основных стратегий совладанияНекторые из основных стратегий совладания
Из ценностносмысловой «теории» личности, которая является
основой психологической переработки, возникают те или иные стра
тегии совладания. Травмирующие события в жизни людей неожи
данны, и на эту внезапность человек реагирует сначала на сенсорном
336336
336
336336
уровне — состоянием оцепенения, которое быстро сменяется осо
бой активностью личности, получившей в психологии название
«когнитивное оценивание». Это процесс распознавания особен
ностей ситуации, выявление негативных и позитивных ее сторон,
определение смысла и значения происходящего. С появлением
значения возникают качественно определенные эмоции. По сло
вам Lazarus, именно «эмоция является ответом на значение» [26,
с. 824]. Объектом когнитивного оценивания выступают также спо
собности и возможности человека, его функциональноэнергети
ческие резервы. От уровня развития механизма когнитивного
оценивания, его гибкости, от способности человека с разных то
чек зрения рассматривать трудную ситуацию и прибегать к при
емам переоценки зависит правильный выбор стратегии совлада
ния с травмирующим событием. Успешность когнитивного оцени
вания зависит от уверенности человека в своей способности кон
тролировать окружающий мир, умения регулировать негативные
чувства и аффекты, от способности актуализировать весь свой
жизненный опыт и уверенности в помощи других людей. Главным
результатом когнитивного оценивания является заключение чело
века — подконтрольна ли ему ситуация или он не сможет ее из
менить. В том случае, если субъект считает ситуацию подконт
рольной ему, он использует конструктивные, преобразующие
ситуацию стратегии.
А. Преобразующие стратегии совладанияА. Преобразующие стратегии совладания
А. Преобразующие стратегии совладания
А. Преобразующие стратегии совладанияА. Преобразующие стратегии совладания
Приняв решение о возможности позитивного изменения труд
ной ситуации, субъект начинает формировать ее как проблему: он
определяет конечную и промежуточные цели, намечает план реше
ния, определяет способы достижения цели. Иногда он прибегает
к «когнитивной репетиции»: проигрывает в уме свои действия и их
возможные последствия, расставляет приоритеты.
Вот пример практического решения трудной ситуации, который
взят нами из автобиографических отчетов участников лонгитюда,
проведенного X. Томе и У. Лер. Вспоминая о конце войны, один из
ветеранов рассказывал: «Я составил план и подготовил побег — толь
ко я, другие об этом и не думали. Я подготовил трап, побежал к воен
ным и выпросил у них вагон, а потом втащил в него моих раненых
мужчин, юношу и, наконец, отца» [42, с. 87].
Конструктивно преобразующая стратегия жизни не обязательно
предполагает использование практических действий, их могут заме
нить вербальные формы реагирования. Так, в сфере труда, решая
проблему «трудное начальство», многие работники пытаются методом
337337
337
337337
убеждения, аргументации, разъяснения изменить мнение управляю
щего и тем самым ликвидировать конфликтную ситуацию [25].
Во многих случаях продолжительные, но неудачные попытки
практически преобразовать травмирующую ситуацию приводят
человека к тому, что все его ресурсы и резервы оказываются почти
исчерпанными. В подобных условиях происходит перестройка и со
держательносмысловой, и энергетически динамической сферы
сознания. Наблюдается предельное оскудение ценностного содер
жания сознания. Деятельность, обычно полимотивированная, на
чинает побуждаться лишь той единственной ценностью, которая
составляет суть проблемы (Е. Д. Туманов). Человек пытается так
же сформировать новую систему психической саморегуляции. Как
пишет Л. Г. Дикая [3], в поведении человека на какоето время цен
тральное место занимает саморегуляция, а не конструктивная дея
тельность. При направленности на актуализацию процeccoв само
сознания именно саморегуляция становится самостоятельной дея
тельностью, со своим мотивом, целью, образом состояния. Такая
перестройка дает субъекту шанс справиться со стрессовой ситуа
цией. Но может случиться, что проблема так и окажется нерешен
ной. В таком случае субъект, вынужден признать, что потерпел
неудачу. Однако неудача сама по себе представляет тягостное со
бытие в жизни личности. На смену одной трудной ситуации при
ходит другая. Неудача заставляет отказаться от той ценности, ради
которой человек мобилизовал все свои силы. Кроме того, пораже
ние влечет за собой снижение самооценки, требует пересмотра
позитивных представлений о себе. В таких случаях некоторые ин
дивиды прибегают к приему «коррекции своих ожиданий и на
дежд». Но этот прием обедняет будущее личности и отнюдь не под
нимает ее самоуважения. Тогда в действие вступает широко рас
пространенная стратегия, ориентированная на восстановление
позитивного отношения к себе, чувства личного благополучия. Этот
прием часто используется людьми, попавшими в безвыходное по
ложение. Такая «техника» жизни получила название «идущее вниз
сравнение» [44]. Применяя ее, человек сравнивает себя с людьми,
находящимися в еще более незавидном положении. Напомним опи
санный X. Томе случай с полупарализованной женщиной, которая
в результате несчастного случая могла передвигаться лишь на ко
ляске. Особую горечь у нее вызывал тот факт, что ей уже не суж
дено исполнить мечту ее жизни — подняться по ступенькам египет
ской пирамиды. Утешение принесла мысль о том, что она все же
способна увидеть знаменитые пирамиды, тогда как незрячие люди
даже посмотреть на это чудо не сумеют (см. также [13]). В случае
338338
338
338338
невозможности преодолеть свою трудную жизненную проблему
человек сравнивает себя с людьми, которые оказываются беспо
мощными при решении самых легких задач. По отношению к себе
он может прибегнуть и к
о своих успехах в других областях и ситуациях. Все эти приемы
обесценивают неудачу, не требуют негативной перестройки отно
шения к себе и вписываются в личную теорию как незначительный
биографический эпизод.
Однако не со всякой неудачей человек может совладать. Все за
висит от ее психологической структуры. Если субъект сам поставил
перед собой трудную задачу, спроектировал ее как часть будущей
жизни, преисполнен уверенности в ее решении и для совладания
с ней мобилизовал огромные силы, то поражение он должен пере
жить как крушение всей своей личности. Если он до этого не пере
живал крупных неудач, не попадал в бедственные положения, его со
знание подобно сознанию студентов, живущих в своих субъектив
ных благополучных жизненных мирах и не способных включить дра
матическое событие в содержание собственного сознания.
Именно такое неожиданное драматические событие, подготов
ленное самим субъектом, произошло в жизни С. В. Рахманинова. Оно
«сделало его совсем другим человеком... наложило глубокий отпеча
ток на дальнейшее развитие» [7, с. 103] и вызвало глубокую и дли
тельную депрессию. К тому времени Рахманинов окончил Москов
скую консерваторию. Успех его деятельности был огромен. Он был
необыкновенно работоспособен, дисциплинирован и весьма често
любив. Во время учебы нередко попадал в трудные ситуации, но все
гда выходил победителем. О бесконечной уверенности в себе Рахма
нинов так пишет в «Воспоминаниях»: «Мне казалось, что не суще
ствовало ничего, что было бы мне не по силам, я возлагал большие
надежды на свое будущее (там же с. 103—104). В самом восторжен
ном состоянии, с большим подъемом он написал свою Первую сим
фонию, уверенный, что открыл новые пути в музыке. «Я не хочу,—
вспоминает автор, — преуменьшать чудовищный провал моей сим
фонии в СанктПетербурге». И далее: «Вся моя вера в себя рухнула,
и я уже никогда не испытывал того художественного удовлетворе
ния, которого ожидал» (там же, с. 104). «Судьба порой причиняет
такую боль и наносит такие смертельные удары, что полностью ме
няет характер человека. Такую роль,— продолжает он,— сыграла
в моей жизни собственная симфония. Когда закончилась неописуе
мая пытка ее исполнения, я был уже другим человеком» (там же).
Решив покончить навсегда с композицией, Рахманинов впал в деп
рессию. Он не жил, а вел, по его словам, растительный образ жизни,
идущему вверх сравнению —
вспомнить
339339
339
339339
давая несколько уроков музыки, чтобы просуществовать. С пригла
шением С. И. Мамонтова выступить в качестве второго дирижера
в его ассоциации нового Оперного общества в Москве открылась
возможность выздоровления. Так случилось, что на первой же репе
тиции произошла полная катастрофа. «Ко всем прошлым разочаро
ваниям теперь добавилось еще одно: я оказался несостоятелен и как
дирижер» (там же, с. 111). Но Рахманинов быстро овладел этим ис
кусством. Вскоре он был приглашен дирижировать своими произве
дениями в Лондон, и слава о нем распространилась буквально по все
му миру. Но дирижерская деятельность не являлась смыслом жизни
для С. В. Рахманинова. Едва он вернулся в Россию, как депрессия во
зобновилась и продолжалась два года. Ничто, даже общение с
Л. Н. Толстым и его наставления, не помогало. Возможно, что дли
тельная депрессия помогла музыканту начать строить более сбалан
сированную «теорию» своей жизни, в которой отводилось место и
будущим неудачам. Но личности в подобных состояниях необходи
ма и помощь извне, со стороны сочувствующих и авторитетных лю
дей. Человеком, пришедшим на помощь Рахманинову, стал малоиз
вестный врач — доктор Даль, лечивший с помощью внушения и гип
ноза. Лечение состояло в том, что музыкант полулежал в кресле и
дремал, слыша при этом изо дня в день одну и ту же фразу — ту един
ственную фразу, которая как раз и была ему нужна для восстанов
ления его высокой самооценки: «Вы начнете писать концерт. Вы бу
дете работать с полной легкостью. Концерт получится прекрасный».
Лечение продолжалось с января до начала лета, когда Рахманинов по
чувствовал прилив вдохновения. «Идеи переполняли меня»,— пишет
он (там же, с. 116). Осенью он уже исполнил две части Второго кон
церта, и большой успех вернул ему веру в себя.
Если иметь в виду, что факт неожиданности трудной ситуации
усиливает ее негативную значимость для человека и порождает мас
су дополнительных отрицательных эмоций, препятствующих поис
ку успешных путей совладания, то будет понятно адаптивное значе
ние специфической стратегии «антиципирующего совладения»
и «предвосхищающей печали». Они позволяют людям психологичес
ки подготовиться к возможным нелегким испытаниям и заранее на
метить способы предотвращения несчастливых поворотов судьбы.
Прием «антиципирующего совладания» успешно применяют врачи
в детских больницах за рубежом. Медицинские сестры имитируют
ход предстоящей операции, знакомя детей со всей ее процедурой,
начиная с их подготовки к операции и кончая возвращением в па
лату после нее. Эти приемы значительно снижают предоперацион
ную тревогу у маленьких пациентов.
340340
340
340340
Б. Приемы приспособления: изменение собственныхБ. Приемы приспособления: изменение собственных
Б. Приемы приспособления: изменение собственных
Б. Приемы приспособления: изменение собственныхБ. Приемы приспособления: изменение собственных
характеристик и отношений к ситуациихарактеристик и отношений к ситуации
характеристик и отношений к ситуации
характеристик и отношений к ситуациихарактеристик и отношений к ситуации
Активно преобразуя трудные жизненные условия, личность зна
чительно изменяется, но изменения эти непреднамеренны и, как пра
вило, неосознаваемы. Жизнь, однако, ставит личность в такие ситуа
ции, когда только намеренное изменение ею своих особенностей
может привести к благополучию. Изменить себя, не изменяя себе, —
задача трудная, и человек вряд ли справился бы с ней, если бы у него,
по справедливому замечанию F. Rothbaum [37], мотивация приспособ
ления была не менее мощной, чем побуждение перестроить мир.
Прежде всего личность может изменить свое отношение к ситу
ации, придать ей нетривиальный смысл. Т. Des Pres, исследуя людей,
прошедших нацистские концлагеря, обнаружил, что узники, кото
рые считали, что смысл их жизни — показать возможность выжива
ния в таких нечеловеческих условиях, и твердо верили в свое осво
бождение, легче переносили выпадавшие на их долю испытания [37].
Они остались живы, здоровье их пострадало меньше, чем у заклю
ченных, считавших бессмысленной и безнадежной свою жизнь в ла
герях. Этот прием «позитивного истолкования» неприятного и мо
рально тяжелого переживания все чаще используется в больничной
практике: людям, которые с трудом переносили пребывание в гос
питале, врачи помогали переосмыслить свою ситуацию как период
отдыха, соблюдения диеты, время для размышлений. После такой
терапии состояние пациентов значительно улучшалось [24].
Часто источником весьма тягостных переживаний становятся
личностные свойства самого человека. Такова, например, очень труд
но изживаемая застенчивость. Для совладания с нею Ф. Зимбардо [4]
предлагает субъекту принять на себя определенную роль и вести себя
в соответствии с этой ролью. Поскольку человек не идентифициру
ет себя с выбранной ролью, все допускаемые
кости он относит не к себе, а к выбранному персонажу, поэтомуто
не чувствует смущения, не снижает самооценку и не ориентирует
ся на мнения других. Ролевое поведение, как показывает Зимбардо,
является одним из эффективных приемов совладания человека с не
которыми нежелательными чертами личности. Вместе с тем он вы
являет любопытную закономерность — влияние роли на личность.
Как бы ни отчуждал себя человек от разыгрываемой им роли, она все
равно изменяет индивида как личность. Ссылаясь на свои работы
70х годов, Зимбардо пишет: «Если вы сумели исполнить роль, она
становится частью вас. Уже невозможно отвергнуть тот опыт, кото
рый вы получили, играя роль. Исследования показали, что исполне
ние роли, не характерной для человека, вызывает заметные измене
им промахи и нелов
341341
341
341341
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]