Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие личности как субъекта деятельности. Учебное пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ИМЕНИ Г.Р. ДЕРЖАВИНА»
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ КАК СУБЪЕКТА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебное пособие
Тамбов 2019
1
УДК 150.9
ББК 88
Р17
Рекомендовано Учебно-методическим советом
Тамбовского государственного университета
имени Г.Р. Державина
Абдалина Л.В. (глава 1), Егорова Л.Х., Уточкин Н.А. (глава 2),
Р17
Развитие личности как субъекта деятельности :
учебное пособие / Л.В. Абдалина [и др.] ; под общ. ред.
Н.А. Коваль ; М-во науки и высш. обр. РФ, ФГБОУ ВО
«Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина». – Электрон.
дан. (1 файл). – Тамбов, 2019. – Режим доступа:
https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/elib550.pdf. ограниченный. –
Загл. с экрана.
ISBN 978-5-00078-283-5
Учебное пособие содержит теоретические и практические материалы
по изучению личности как субъекта следующих видов деятельности: трудовой, познавательной, духовной, общения, а также самопознания. В связи
с этим человек понимается как полисубъектное образование. Выделяются
те личностные свойства, которые позволяют проявить активность при
взаимодействии с внешней средой.
Пособие предназначено для студентов Педагогического института,
обучающихся по специальностям 37.04.01 – Психология, 44.04.02 – Пси-
холого-педагогическое образование.
УДК 159.9
ББК 88
ISBN 978-5-00078-283-5
© ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный
университет имени Г.Р. Державина», 2019
Тенюшев Б.И. (глава 3), Левчук С.В., Кузина А.А. (глава 4),
Коваль Н.А. (глава 5), Комаров В.В. (глава 6)
П о д о б щ е й р е д а к ц и е й
доктор психологических наук, доцент, заведующий кафедрой
«Информатика, математика и общегуманитарные науки» Липецкого филиала
Финансового университета при Правительстве РФ, А.В. Кидинов;
доктор психологических наук, профессор кафедры
клинической психологии ТГУ им. Г.Р. Державина, Е.А. Уваров
А в т о р ы :
Н.А. Коваль
Р е ц е н з е н т ы :
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .......................................................................................... 5
Глава 1. Субъект как объект изучения в психологии .................. 7
1.1. Понятие о субъекте и субъектности ............................ 7
1.2. Соотношение понятий «личность» и «субъект» ...... 15
1.3. Развитие личности и субъектогенез .......................... 21
Глава 2. Развитие личности как субъекта
межличностных отношений .......................................... 30
2.1. Личность как субъект межличностных отношений . 30
2.2. Структура личности как субъекта межличностных
отношений ..................................................................................... 38
2.3. Условия и факторы развития личности как субъекта
межличностных отношений ........................................................ 46
Глава 3. Развитие личности как субъекта
трудовой деятельности .................................................. 52
3.1. Субъект труда и его структура ................................... 52
3.2. Этапы развития человека как субъекта труда
в онтогенезе ................................................................................... 56
3.3. Изменения субъекта труда в процессе
профессионализации .................................................................... 61
3.4. Противоречия и кризисы профессионального
развития ......................................................................................... 71
3.5. Профессиональная деформация и психическое
выгорание ...................................................................................... 68
Глава 4. Развитие личности как субъекта
познавательной деятельности ....................................... 77
4.1. Познавательная деятельность как вид активности
личности ........................................................................................ 77
4.2. Структура личности как субъекта познавательной
деятельности ................................................................................. 87
3
4.3. Условия и факторы развития личности как субъекта
познавательной деятельности ..................................................... 91
Глава 5. Развитие личности как субъекта
духовной деятельности ................................................. 97
5.1. Духовная деятельность как вид активности
личности ........................................................................................ 97
5.2. Нравственные ценности в структуре духовности
субъекта ........................................................................................ 103
5.3. Условия и факторы развития личности как субъект
духовной деятельности .............................................................. 112
Глава 6. Развитие личности как субъекта самопознания ........ 122
6.1. Самопознание и самосовершенствование как виды
активности личности .................................................................. 122
6.2. Особенности личности как субъекта самопознания
и самосовершенствования ......................................................... 137
6.3. Условия и факторы развития личности как субъекта
самосознания ............................................................................... 145
Заключение ................................................................................... 153
4
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с учебной программой целью настоящего
учебного пособия является углубленное ознакомление студентов
с закономерностями и этапами развития личности в онтогенезе как
субъекта различных видов деятельности и отношений, формирования у них навыков ориентации во взаимосвязанных методологических проблемах психологии развития и возрастной психологии,
создание более четкого представления о современной картине онтогенетического развития субъектных свойств личности.
Данное учебное пособие предназначено для студентов, обу-
чающихся по специальностям 37.04.01 «Психология», 44.03.02,
44.04.02 «Психолого-педагогическое образование».
Необходимость издания данного учебного пособия диктует-
ся, с одной стороны, тем, что полноценная реализация цели
высшего ФЦП, состоящей в обеспечении высокого качества
российского образования в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами развития российского общества и экономики, невозможна без современных
учебных пособий, отвечающих критерию научности и требованиям дидактики. С другой стороны, несмотря на значительно
возросший объем издания учебных пособий, посвященных проблеме развития личности, наблюдается определенная неполнота
в освещении развития такого уровня индивидуальности, как
субъект деятельности.
В пособии предпринята попытка с позиций системного под-
хода и принципа развития раскрыть проблему развития и структурирования свойств личности как субъекта деятельности. При
решении данной задачи рассматриваются три аспекта развития
субъектных свойств личности.
Во-первых, анализируются основные виды деятельности
и отношения, в которых человек выступает как субъект, и через
которые осуществляет свое взаимодействие с внешней средой.
В этом отношении человек понимается как полисубъектное образование. Он рассматривается как субъект таких видов деятельности и отношений, как межличностные отношения, трудо-
5
вая деятельность, познавательная деятельность, духовная деятельность и самопознание.
Во-вторых, в пособии раскрывается внутренняя психологи-
ческая структура личности человека как субъекта конкретного
вида деятельности или отношения. Это достигается путем выявления состава тех личностных свойств и связей между ними, которые делают его субъектом соответствующей активности.
В-третьих, субъект рассматривается как развивающаяся сис-
тема, качественные изменения, который определяются действием
специфических для каждого вида активности факторов и условий
развития. Тем самым в пособии раскрывается положение о том,
что человек не рождается субъектом, а становится им в процессе
своей жизнедеятельности. При этом учитывается также и то, что
в развитии субъекта можно выделить как прогрессивный, так
и регрессивный этапы. Если содержание первого этапа составляют
позитивные изменения личности, развитие субъектных свойств
личности, то второй этап связан с негативными изменениями личности, снижающими возможности человека в эффективной реализации соответствующих видов деятельности и отношений. В связи
с этим в пособии освещены такие явления, как профессиональная
деформация и психическое выгорание.
Учебное пособие может быть использовано для углубленного изучения таких дисциплин, как «Развитие личности в онтогенезе», «Развитие личности в системе отношений», «Психология
карьеры личности», «Психология самореализации личности»,
«Современные психотехники личностного и профессионального
развития», в ходе самостоятельного изучения лекций и подготовке к проблемным семинарским занятиям, семинарамдискуссиям и семинарам пресс-конференциям, предусмотренным образовательными программами по указанным дисциплинам. Его применение предполагает изучение содержания отдельных глав, составление краткого конспекта, передающего их
основное содержание, ознакомление с литературными источниками и их конспектирование. Работа с пособием завершается
проверкой степени усвоения учебного материала, с помощью
вопросов, приведенных в конце каждой из глав.
6
1.1. Понятие о субъекте и субъектности
Качественно новые составляющие профессионального успеха и личностного роста (самореализации) специалиста актуализируют степень своего сознательного воздействия личности
на мир, включая и саму себя, и проявления себя в качестве
causasui – «причины самого себя». Поэтому изучение особенностей действия человека как субъекта и феномена субъектности,
субъектогенеза приобретает особое значение в контексте возможностей самоосуществления человека и выступает одной из
существенных тенденций развития различных направлений
и отраслей отечественной психологической науки.
Психология субъекта на протяжении последних десятилетий неизменно выделяется представителями самых разных школ
и направлений как одна из приоритетных и перспективных областей психологической науки.
Динамика изучения проблематики субъекта в отечественной
психологической науке начала разрабатываться в конце 19 – начале 20 веков и включала следующие направления:
первоначально субъектная проблематика проявилась
в контексте построения концепций личности (А.Ф. Лазурский,
Д.Н. Узнадзе);
далее зарождается субъектная проблематика в виде мно-
гочисленных концепций природы психической активности
субъекта (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн);
ведущие идеи психологии субъекта закрепились в концепци-
ях персонализации, индивидуальности, надситуативности, социализации, адаптации (Б.С. Братусь, А.В. Петровский, В.Э. Чудновский);
появились работы, специально посвященные: исследова-
нию феномена субъекта деятельности, жизнедеятельности лич-
7
ности, виртуальной и возвращенной субъектности, развития
субъективной реальности (К.А. Абульханова, В.А. Петровский,
В.И. Слободчиков и др.);
возникает знание нового типа – акмеологии, изучающей
взрослого человека и закономерности, факторы, механизмы достижения им вершин, акме в своем развитии (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина).
С понятием «субъект» в психологии связывают такие характеристики личности, как индивидуальность (В.С. Мерлин); самостоятельное творческое мышление (О.К. Тихомиров); характер
(С.Л. Рубинштейн); активность (В.Н. Секун); воля (В.А. Иванников); чувство личной социальной и нравственной ответственности (К.А. Абульханова); нравственная, психологическая, эмоционально-волевая устойчивость (В.Э. Чудновский); творческий, профессионально-личностный потенциал (А.А. Деркач,
В.Н. Маркова) и др.
Несмотря на наличие многих серьезных исследований феномена «субъект» и активно используемых его обозначений,
проблема изучения субъекта остается в рамках психологиии акмеологии одной из самых сложных.
Э.В. Сайко справедливо отмечает, что «… именно применение многих подходов и определений при отсутствии общей целостной теории субъекта (хотя и при наличии важных концептуальных позиций, положений, исследований) усложняет задачу
его изучения, а поэтому и определение этого феномена на теоретическом уровне, в понятийном осмыслении» [19, с. 31].
В научной литературе представлены несколько направлений
разработки и применения понятия «субъект», которые носят более общий или более конкретный методологический характер.
Первое направление связано с утверждением значимости
и определяющей роли личности (субъекта) в деятельности, общении, самоосуществлении. Опираясь на труды С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, Д.Н. Узнадзе было доказано, что деятельность не предстает сущностью, которая способна сама по
себе осуществлять за счет имманентных движущих сил в виде
целей и мотивов. Деятельность осуществляет субъект, созна-
8
тельно и произвольно приводящий в соответствие внутреннюю
самоорганизацию (психические процессы, состояния, мотивы,
способности) и поставленные им (А.А. Деркач).
Второе направление характеризует разработку и конкретизацию понятия личности как субъекта жизненного пути
(К.А.Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн). Личность как
субъект жизненного пути определяет направление, способ, стратегию жизни, выступая субъектом деятельности, познания, общения.
В рамках третьего направления трактуется суть и соотношение понятий «личность» и «субъект» (совпадение/различие).
Об этом речь пойдет в следующем параграфе.
Четвертое – связано с выявлением самоорганизации, самореализации и других форм психической организации (субъект
психической деятельности), с разработкой понятий активности
личности, ее интегральной сущности, исходя из уточнения соотношения понятий личности и субъекта. Отдавая приоритет
субъектной детерминации жизнедеятельности человека, не следует отрицать в психической организации независящих от субъекта закономерностей (А.А. Деркач).
Важными характеристиками субъекта являются следующие
(С.Л. Рубинштейн):
сознательность субъекта как в процессе познания, так
и в процессе деятельности: «субъект – это сознательно действующее лицо»;
субъект – это субъективная реальность;
субъект выступает «центром перестройки бытия», он
«своим познанием и действием конструирует бытие»;
субъект и личность сопряжены: субъект есть основание
связи сознания и деятельности, которую образует сама личность;
субъект включен в отношения, с помощью которых он
относится к другому как самоопределяющемуся субъекту;
ответственность за свою деятельность, за себя самого, за
то, что он есть сейчас и кем он станет в будущем [10].
С.Л. Рубинштейн обозначил, раскрыл, обосновал параметры
рассмотрения и развития субъекта: обосновал объективность
9
субъективного; рассмотрел онтологический план субъекта, заложил основу для открытия таких понятий, как «самодетерминация», «субъект-субъектный подход», «субъектогенез».
В справочной и научной литературе имеются различные определения субъекта.
Субъект – это «… способность человека ценностным образом регулировать, направлять и осуществлять свою жизнь
и объективировать себя в ней. Для акмеологии такое понимание
существенно тем, что обозначает его постоянное совершенствование, развитие «по восходящей» [7, с. 130].
Субъект – это индивид, источник познания и преобразования действительности; саморазвивающийся и уникальный носитель активности, осуществляющий изменения в других людях
и самом себе.
В.А. Сластенин раскрывает феномен субъекта через «позицию личности», характеризуя его как «… активно-избирательное, инициативно-ответственное, преобразовательное отношение к самой себе к деятельности, к людям, к миру и жизни
в целом» [19, с. 12].
Анализ различных дефиниций субъекта, позволил установить, что в ряде концепций субъектности ученые подходят к определению субъекта через описание его атрибутивных характеристик, прежде всего, активности, деятельности. Кроме того,
субъекта характеризует наличие самосознания, саморегуляции,
самооценки, самоконтроля в процессе деятельности – что обеспечивает его свободу, личностную автономию и проявление
ценностного отношения субъекта, а также его ответственности,
обусловленной его мотивами, потребностями и целями. При
этом интегративной характеристикой субъекта следует считать
его уникальность (В.А. Петровский).
Понимание сущности субъекта может быть дополнено выделенными А.В. Брушлинским положениями:
«субъект» – «всеохватывающее, наиболее широкое поня-
тие человека, обобщенно раскрывающее неразрывно развивающееся единство всех его качеств: природных, социальных, общественных, индивидуальных»;
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]