Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие личности как субъекта деятельности. Учебное пособие
.pdf
1.3. Развитие личности и субъектогенез
Развитие – это главный способ существования личности на
протяжении жизненного пути. Однако, понятие развития личности по-прежнему остается одним из самых сложных в психологии и на сегодняшний день отсутствует его единое однозначное
определение.
Развитие личности в самом обобщенном виде в психологии
трактуется как развитие мировоззрения личности, ее самосознания, отношения к действительности, характера, способностей,
психических процессов, накопление опыта.
В акмеологии развитие понимается как рост совершенства
индивидуально-психологических особенностей взрослого человека, нацеленный на прогрессивные изменения и достижение им
вершин, акме в профессиональном становлении, в контексте
жизненного пути, в личностном и профессиональном развитии.
Развитие человека в акмеологии может быть конкретизировано и предполагает:
понимание развития как совершенствования, движения
к зрелости, к оптимальному высшему уровню;
признание субъектного характера развития;
осуществление развития через противоречия, разрешае-
мые субъектом;
принцип развития в акмеологии учитывает индивидуаль-
ный характер развития;
развитие рассматривается как развитие в жизненном пути
и деятельности – акмеология впервые устанавливает связь развития личности в жизненном пути и профессии;
акмеология учитывает соотношение потенциального
и актуального в развитии личности – нацелена на выявление ее
скрытых, нереализованных возможностей;
акмеология не сопоставляет последовательные стадии,
а выявляет наличную стадию в сопоставлении с идеалом, с перспективой [1, с. 8-9].
Опорными точками значения понятия «развитие» являются:
развитие это целенаправленный и в тоже время спонтанный
21
процесс; вектор которого расположен всегда «вверх» и одновременно в стороны; это есть «развертывание» уже имеющихся,
но «свернутых» до поры задатков, способностей, умений, качеств и в тоже время возникновение новых «из ничего», из хаоса; обусловленный и вместе с тем активный саморегулирующийся процесс и т.п.
Развитие исследуется как процесс, проявляющийся в стадиях, фазах, уровнях (Л.И. Анцыферова, Л.С. Выготский и др.);
характеризующийся такими закономерностями, как многомерность и неравномерность, преемственность и необратимость,
сензитивность (Л.И. Божович, Е.Н. Богданов, А.А. Деркач
и др.); движущими силами развития выступают внутренние
и внешние противоречия (К.А. Абульханова-Славская, Э.Ф. Зеер
и др.); обеспечивается механизмами – овладения, усвоения (деятельностный аспект) и самопознания, самоутверждения, самовыражения, самореализации (личностный аспект) (В.Г. Маралов,
А. Маслоу и др.); детерминируется различного рода факторами
и условиями (В.Г. Зазыкин, Е.В. Селезнева и др.) и, в первую
очередь, активностью самого человека (А.С. Огнев, В.А. Петровский и др.).
Развитие – внутренне необходимое движение, «самодвижение» человека от низших к высшим уровням жизнедеятельности, отражающее увеличение роли собственной активности человека в становлении в качестве субъекта.
Стремясь к самосовершенствованию, самореализации, к достижению акме в труде, деятельности, общении, человек выступает
как субъект собственного развития (В.А. Петровский). Активно
преобразуя обстоятельства собственной жизни, человек формирует себя как личность, как субъект активности; адаптации
и индивидуализации в жизнедеятельности; воплощения ценностного, интеллектуального, коммуникативного, творческого,
энергетического потенциала, проявляя себя в четырех основных
сферах, в:1) витальных контактах с миром,2) в общении,
3) в собственном самосознании, 4) в предметной деятельности
(В.А. Петровский) [15].
22
Субъект обозначает качественный уровень самоорганизации
человека как системы, на котором он становится источником,
первопричиной, детерминирующим началом по отношению
к собственной активности.
Отечественными философами и психологами показано, что
в силу своего процессуального характера человеческая субъектность обретается и постигается в диалектически противоречивом процессе разрешения актуальных противоречий между потребностями и наличными возможностями для их удовлетворения [13].
Стремясь стать «причиной самого себя», рождаясь в качестве субъекта, человек борется за реальное обладание одной из
самых больших ценностей – нашей жизнью. Следовательно,
субъектогенез – это порождение человеком себя как субъекта,
становление способности к самодетерминации является для человека самоценной активностью.
А.С. Огневым разработана концепция субъектогенеза личности. В качестве ведущих стадий субъектогенеза выделяет следующие:
1. Стадия принятия человеком на себя ответственности за
непредрешенный заранее исход своих действий (проявление себя как субъекта предстоящего действия).
2. Стадия переживания возможности реализации различных
вариантов будущего, своей причастности к построению образа
желаемого результата и своей способности желаемое реализовать (проявление себя как субъекта целеполагания).
3. Стадия реализации открывающихся новых возможностей
в совершаемых по собственной воле действиях (проявление себя
как субъекта слагающих совершаемого (здесь и теперь» действия).
4. Стадия самостоятельного принятия ответственного ре-
шения о завершении действия (проявление себя как субъекта
окончания действия).
5. Стадия оценки результата как личностно значимого ново-
образования, детерминированного собственной активностью (проявление себя как субъекта состоявшегося действия) [13, с. 52].
23
В отсутствие какой-либо из указанных стадий человек будет
считать себя объектом манипуляций (психологические, административные, педагогические), совершаемых без учета его желаний или даже вопреки им. Это может породить отказ человека
от использования приобретенного опыта под предлогом его малоценности или неуверенности в своих силах.
Необходимо принимать во внимание, что субъектогенез
предполагает осознанное преобразование человеком своего
личного опыта, выработку ответственного отношения к тому,
что он сам производит (когда что-то делается «понарошку», то
это не воспринимается как жизнь полноценная, как деяния, совершаемые в качестве субъекта).
К основным механизмам субъектогенеза ученые относят:
переосмысление происходящего, сознательное влияние на силу
побуждения к действию, выбор действия при конфликте целей
и мотивов, регуляцию состояний, организацию и регуляцию
психических процессов. Способность к самодетерминации
предполагает развитие мышления, воображения, мотивационносмысловой сферы личности, ее сознания и особенно самосознания (А.С. Огнев).
Самосознание служит субъекту для организации собственной деятельности, общения с окружающими, взаимодействия
с миром в целом. В качестве средства самопобуждения (торможения) субъект применяет такие структуры самосознания, как
Я-концепция; собственное понимание совести, долга, ответственности; представления о своем достоинстве, о наличных возможностях; о правах и обязанностях, о смысле собственной
жизни и деятельности.
Субъект, характеризующийся необходимым уровнем самодетерминации, должен быть способен решать следующие задачи: прогнозировать возможное будущее; осмысливать происходящее; принимать решения; соотносить цели и задачи; осмысленно влиять своими действиями на объективные факторы собственной жизнедеятельности; согласовывать свои действия
с действиями других субъектов; выявлять свои возможности;
24
регулировать свою активность с учетом имеющихся обстоятельств.
Это также задачи на определение меры своей активности,
уровня сложности проблемы, степени напряженности, ценности
совершаемых поступков.
Саморегуляция как неотъемлемое проявление человеком
себя в качестве субъекта проявляется в способности инициировать, строить, поддерживать различные виды и формы произвольной активности, которые непосредственно реализует достижение принимаемых человеком целей, а также управление
этой активностью.
Благодаря саморегуляции, субъектом купируются негативные состояния (усталость, стресс), приводятся в соответствие
наивысшие психические затраты с решающими периодами деятельности; деятельность субъекта поддерживается то мотивационными, то волевыми механизмами (А.А. Деркач).
Полноценные процессы саморегуляции включают такие составляющие, как: целеполагание, моделирование им значимых
условий, составление программы действий, построение системы
субъектных критериев достижения цели, контроль и оценка реальных результатов, их коррекция.
Важно также отметить, что обязательной составляющей
субъектогенеза является формирование чувства ответственности, которое используется личностью как интегральный ориентир при определении границ своей субъектности и границ субъектности других людей.
Очевидно, что стать субъектом раз и навсегда невозможно
(например, образование субъекта деятельности это перманентный процесс, не прекращающийся в ходе деятельности и относящемся к любому возрасту человека как деятеля). Человеку
приходится порождать себя в этом качестве в каждом своем
действии, и поэтому формирование субъектности представляет
собой хронотопический (протекающий в историческом, культурном и личностном пространстве и времени) процесс самополагания себя как субъекта, обретение возможности самодетерминации, способности становиться «причиной себя». Данный
25
процесс определяется тем видом активности, который присущ
человеку на протяжении всей жизни.
Процесс формирования субъектности можно анализировать
и с помощью разработанного В.А. Петровским понятия «надситуативной активности». Сам феномен надситуативной активности уже
описывался в трудах ряда ученых (А.Г. Асмолов, Ф.Е. Василюк,
О.К. Тихомиров, Х. Хекхаузен), и известное определение ему дает
психологический словарь: надситуативная активность – это способность субъекта подниматься над уровнем требования ситуации,
ставить цели, избыточные с точки зрения исходной задачи.
В авторском же понимании В.А.Петровского данный термин обозначает активность человека, которая выходит за рамки
жизненно необходимых действий, являясь таким образом «избыточной» по отношению к основным жизненным потребностям субъекта и требованиям ситуации.
Так, в области витальных контактов с миром проявлениями
надситуативной активности могут быть стремления человека
рисковать своим здоровьем в отсутствие объективной необходимости для этого; в сфере предметной деятельности – в самостоятельном возвышении уровня трудностей, в поиске намеренно усложненного решения; в сфере общения – в стремлении
выйти за определенные конкретной ситуацией рамки социальноролевого взаимодействия; в сфере самосознания – в поиске
смысла своего поведения, в активном самоисследовании [13].
Специфичным источником проявлений надситуативной активности является потребность обрести автономию, определить
себя как независимое существо, как правомочного обладателя
собственной жизни, субъекта.
Взаимодействие человека с миром все еще интерпретируется преимущественно в контексте «адаптивной парадигмы», хотя
понятия «неадаптивное», «сверхадаптивное», «надситуативное»,
«инициативное», «свободное» и прочие похожие характеристики по отношению к человеку, его психике, поведению, к нему
как личности применяются с нарастающей частотой.
Поэтому неадаптивная природа человеческого поведения,
психики и личности очевидна и нарастание конструктивного ис-
26
следовательского интереса к этой стороне проблемы также бесспорно и перспективно.
Субъектность не является врожденной характеристикой человека, не свойственна только выдающимся личностями субъектные качества могут развиваться, совершенствоваться в каждом человеке.
Относительно возрастных границ обретения человеком
субъектной «ипостаси» в сегодняшней психологической науке
нет единодушного мнения. Одна группа ученых (Е.Н. Исаев,
В.И. Слободчиков) считает, что «превращение» индивида
в субъект происходит в дошкольном детстве; другая группа
ученых (П.А. Татенко) полагает, что субъектные качества индивид обретает в процессе внутриутробного развития, «доформировывая» их в юности.
Объективно становление и развитие субъектности не имеет
четких возрастных границ, поскольку прямым образом зависит
от социальных и психолого-педагогических условий индивидуального бытия человека.На индивидном уровне субъектогенез
осуществляется за счет биогенетических предпосылок, способностей к условнорефлекторным действиям; с нарастанием личностной сущности человека в становлении субъектности все
большее влияние приобретают общественные факторы: семья,
воспитательно-образовательная среда.
Субъектогенез может рассматриваться как имманентная,
внутренне присущая основа подготовки квалифицированных,
компетентных пользователей психологическими знаниями.
Вопросы для самоподготовки:
1. Раскройте содержание ведущих стадий субъектогенеза
(А.С. Огнев)?
2. Охарактеризуйте содержание надситуативной активности
субъекта.
3. Какими качественными изменениями характеризуется
личность, ставшая субъектом жизнедеятельности?
27
4. Каковы признаки субъектности с позиции субъектного
подхода?
5. Охарактеризуйте подходы ученых к личности как выс-
шему уровню развития субъекта.
Литература:
1. Абдалина Л.В. Развитие профессионализма педагога: от
теории к практике: монография / Л.В. Абдалина. – М.: Изд-во
РГСУ, 2008. – 327 с.
2. Абульханова К.А. Мировоззренческий смысл и научное
значение категории субъекта / К.А. Абульханова // Российский
менталитет: вопросы психологической теории и практики. – М.,
1997. – С. 56-75.
3. Абульханова К.А. Психология и сознание личности
(проблемы, методологии, теории и исследования реальной личности) / К. А. Абульханова. – М.: ИПП; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.
4. Абульханова К.А. С.Л. Рубинштейн – ретроспектива
и перспектива / К.А. Абульханова // Проблема субъекта в психологической науке. – М., 2000. – С. 13-26.
5. Абульханова-Славская К.А. Личностная регуляция вре-
мени / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. – М.,
1990. – С. 114-129.
6. Абульханова-Славская К.А. Проблема определения субъек-
та в психологии / К.А. Абульханова-Славская // Субъект действия,
взаимодействия, познания. – М.; Воронеж, 2001. – С. 36-53.
7. Акмеологический словарь / под общ.ред. А.А. Деркача. –
М.: Издательство РАГС, 2010. – 161 с.
8. Акмеология: Учебник / Под ред. А.А. Деркача. – М.:
Изд-во РАГС, 2006. – 424 с.
9. Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феноме-
на субъекта и границы субъектно-деятельностного подхода /
Л.И. Анцыферова // Проблема субъекта в психологической науке. – М., 2000. – С. 27-42.
28
10. Деркач А.А. Субъектные феномены: акмеологический
подход: монография / А.А. Деркач. – М.: Изд-во РАГС, 2010. –
240 с.
11. Ермолаева М.В. Субъектный подход в психологии раз-
вития взрослого человека (вопросы и ответы): Учеб. пособие,
М., 2006. – 200 с.
12. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведе-
ния: В 2 т. / Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 1983.
13. Огнев А.С. Субъектогенетический подход в обучении:
учеб.пособие / А. С. Огнев. – Воронеж, 1998. – 237 с.
14. Осницкий А.К. Проблема исследования субъектной ак-
тивности / А.К. Осницкий // Вопросы психологии – 1996. – № 1. –
С. 5-19.
15. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма
субъектности / В.А. Петровский. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.
16. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психоло-
гии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Изд-во АН СССР, 1959.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. /
С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989.
18. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. –
М.: Наука, 1997.
19. Сайко Э.В. Субъект: созидатель и носитель социального /
Э.В. Сайко. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – 424 с.
20. Сластенин В.А. Субъектная педагогика: контуры новой
научной теории / В.А. Сластенин // Негосударственное высшее
образование: сборник научных трудов. – М., 1999. – 213 с.
21. Слободчиков В.И. Психология развития человека /
В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М.: Школьная пресса, 2000.
22. Татенко В.О. Психология в субъектном измерении /
В.О. Татенко. – Киев: Выща школа, 1996.
23. Хайкин В.Л. Субъект и субъектность в определении ак-
тивности /Л. Хайкин // Субъект действия, взаимодействия, познания. – М.; Воронеж, 2001. – С. 91-101.
29
2.1. Личность как субъект межличностных отношений
Понятие личность неразрывно связано с общественными
свойствами человека. Когда говорят о личности, прежде всего,
подразумевают ее социальную индивидуальность, которая формируется в процессе воспитания и деятельности человека, под
влиянием конкретного общества и его культуры. Вне общества
индивид не может стать ни индивидуальностью, ни тем более
личностью, таким образом, очевидна связь связи индивида, личности и общества.
Личность – это индивид с социально важной системой высших психических качеств, и конкретными историческими
и культурными общественными отношениями. Система психических качеств формируется в процессе активной деятельности
и общении. Особенности взаимосвязей индивида с обществом
и естественной средой определяются личностью.
В философской и психологической литературе личность характеризуется как объект и субъект исторического процесса
и собственной жизни. Постепенно в процессе жизнедеятельности индивид, преобразуясь в личность, становится субъектом,
познавая и изменяя окружающую действительность, а также самого себя.
Исследователи отмечают, что в современной отечественной
психологии отсутствует однозначная характеристика понятия
«субъект». Тем не менее, согласно точки зрения В.А. Лабунской,
выделяется ряд основных личностных показателей, которые превращают ее в субъекта. Согласно идеям, высказанным в работах
Б.Г. Ананьева, К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, Б.Ф. Ломова, В.И. Слободчикова и др., субъектность есть
особое личностное свойство, качественное своеобразие человека
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]