Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие личности и проблемы геронтопсихологии
.pdf
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИОБРЕТЕНИЯПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИОБРЕТЕНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИОБРЕТЕНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИОБРЕТЕНИЯПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИОБРЕТЕНИЯ
И ПОТЕРИ ЧЕЛОВЕКАИ ПОТЕРИ ЧЕЛОВЕКА
И ПОТЕРИ ЧЕЛОВЕКА
1515
15
1515
ГЛАВАГЛАВА
ГЛАВА
ГЛАВАГЛАВА
Растущий интерес к проблемам геронтологии выявился в 70х го
дах ХХ столетия, но ее основания своими корнями уходят в ХIХ век.
Неразработанность вопросов, касающихся социальнопсихологи
ческих особенностей людей в период поздней взрослости и старо
сти, стала серьезным препятствием для создания целостной теории
развития личности в пространстве и времени всей ее жизни, для по
строения психологии развития как самостоятельной психологичес
кой дисциплины. Не только чисто научные, но и общественные фак
торы побудили психологов заняться вопросами геронтопсихологии.
В развитых странах стремительно растет число пожилых и старых
людей. Продолжительность жизни людей возросла. Современные
психологи разделили все время взрослой жизни человека на три
периода — ранней, средней и поздней взрослости. В свою очередь,
в поздней взрослости были выделены следующие возрастные груп
пы: от 60 до 69 лет; от 70 до 79 лет; от 80 до 90 лет; от 90 лет до 100 и да
лее. И оказалось, что эти четыре десятилетия жизненного цикла че
ловека выпали из проблемного поля психологической науки. Внима
ние научной общественности и всего общества привлекли к себе и
сами представители поздней взрослости. Они выступили против
распространенных в обществе шаблонов пожилых и старых людей
как существ беспомощных, безгласных, нездоровых, обладающих
сниженным интеллектом, безразлично относящихся к миру и к себе.
Подразумевалось, что все они образуют однородную и одноликую
массу, ее представители якобы не обладают индивидуальным свое
И ПОТЕРИ ЧЕЛОВЕКАИ ПОТЕРИ ЧЕЛОВЕКА
В ПЕРИОДВ ПЕРИОД
В ПЕРИОД
В ПЕРИОДВ ПЕРИОД
ПОЗДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИПОЗДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
ПОЗДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
ПОЗДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИПОЗДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
282282
282
282282
образием, уникальностью. Эти негативные стереотипы породили
растущее возмущение стареющих людей. В Америке возникло мощ
ное движение «Седых Пантер», направленное против стереотипов,
унижающих достоинство людей, которые своим трудом обеспечили
развитие общества. Лозунги этого движения в Америке были встре
чены определенной частью общества с одобрением. Дело в том, что
для колониальной Америки характерно было почтительное отноше
ние к старости, к старикам. Г. Крайг, крупный специалист в области
психологии развития, указывает, что большую роль в составлении
Бенджамином Франклином Конституции сыграл не только тот факт,
что он глубоко знал парламентскую практику. Франклин создал Кон
ституцию, когда ему было уже за 80 лет, и государственные деятели
с уважением отнеслись к почтенному возрасту Президента [1]. Так
социальные и научные факторы побудили психологов развернуть
исследования в области геронтологии.
В настоящее время эти исследования ведутся, в основном, в рус
ле когнитивной психологии, социальным фактором развития кото
рой послужила растущая интеллектуализация профессиональной
деятельности. Поэтому в проблемном поле геронтологии значитель
ное место занимают вопросы интеллектуальных возможностей лю
дей в их поздние годы, изменения в познавательных процессах. Изу
чение состояния и особенностей развития когнитивной сферы лич
ности в поздние годы жизни обнаружило сложность, многомерность,
разнонаправленность происходящих в этот период изменений ин
теллекта. Оказалась разрушенной традиционная однолинейная схе
ма эволюции интеллекта: его поступательное развитие сменяется
периодом упадка.
В противоположность этой схеме исследования показали, что
когнитивная сфера человека продолжает развиваться на всем про
тяжении жизни. В поздние годы возникают позитивные новообра
зования, формируются механизмы компенсации определенных ин
теллектуальных потерь. Эти данные позволяют сформулировать
принцип единства приобретений и потерь (утрат). Можно предпо
лагать, что этот принцип указывает на общую закономерность ког
нитивного и — шире — целостного социальнопсихического разви
тия человека. Психологи, изучающие этапы детства, юношества,
ранней и средней взрослости, основное внимание уделяли «психи
ческим приобретениям», но в ходе развития непременно чтото те
ряется. Нельзя не признать правоту К. Юнга, который подчеркивал,
что по мере овладения человеком социальными ролями (функциями)
происходит «уменьшение» его личности, поскольку субъект начина
ет культивировать лишь те свои свойства, которые необходимы ему
283283
283
283283
для выполнения определенных ролей, и оттесняет в область Тени
многие свои возможности и добродетели. Можно лишь присоеди
ниться к позиции Пола Балтеса, который пишет: «Любое развитие
включает процессы роста (приобретения) и упадка (потерь)» [5, с.17].
В ходе развития усиливается эффективность адаптации субъекта:
адаптации личности к окружающему миру и адаптации субъектом
жизненных условий к себе. В интеракции человека с ситуациями
своего развития одни формы умственной деятельности и поведения
отбираются, разрабатываются, амплифицируются, поддерживают
ся личностью в состоянии готовности. Они включаются в
ную сферу жизненного опыта
го (или дезадаптивного) воздействия субъекта на мир, использовав
шиеся на предсознательном уровне, в малозначимых и редко встре
чающихся ситуациях фиксируются в
ненного опыта. Об огромных резервах этой сферы сам субъект, как
правило, и не подозревает. Зарубежные психологи, работающие над
проблемами геронтопсихологии, иногда называют сферу скрытых
приобретений «зоной ближайшего развития пожилых людей». От
сюда возникает проблема поиска способов выявления резервных
возможностей людей в их поздние годы и определения факторов,
которые препятствуют использованию стариками всего богатства их
жизненного опыта.
Многие психологи сходятся во мнении, что на особенности пси
хического развития в поздние годы влияют не столько биологичес
кие, сколько социальнопсихологические факторы. Такая позиция
концептуально разработана А. Бандурой, создателем социально
когнитивной теории личности. По его словам, на изменения когни
тивного функционирования более глубоко влияют социальные фак
торы, нежели биологическое старение человека, и это влияние про
должается вплоть до самого позднего возраста, когда начинает ис
сякать физическая система [6]. Именно к этим социальным факторам
относятся распространенные в обществе негативные шаблоны, ка
сающиеся старших возрастных групп населения. Под их влиянием
у многих стареющих людей формируется негативное отношение
к себе, акцентируются даже небольшие промахи и ошибки, а успе
хи приписываются стечению обстоятельств; снижается мотивация
достижения, проявляется феномен «выученной беспомощности».
Между тем,
модальность отношения к себе играет важную роль
личности. Другие формы адаптивно
потенциальной сфере
актуаль
жиз
в успешности и благополучии человека во все периоды его жизни, и
особенно — в поздние годы.
себе — важный фактор в темпе не только психического, но и фи
зического старения человека. Справедливо пишет Н.Ф. Шахматов:
Качество субъективного отношения к
284284
284
284284
«Признание себя старым есть важнейший психологический фак
тор старения» (цит. по [2, с.110]). Выражая согласие с этим положе
нием, С.Г. Максимова подчеркивает, что ориентация личности на
свой паспортный возраст мешает человеку включаться в «несвой
ственные возрасту» занятия (танцевать и т.п.) [2]. Снижение веры
в себя, сдержанное отношение окружающих блокируют актуали
зацию потенциалов жизненного опыта, препятствуют накоплению
новых приобретений.
На материале исследований актуальных и резервных психичес
ких возможностей старых людей, их мышления, способов совлада
ния с трудными ситуациями более дифференцированно выявились
общие закономерности психического развития. В области психо
логии развития возникла гипотеза о том, что условием перехода
личности на новый уровень психического развития является ее де
ятельность в ситуациях, требующих высокого напряжения «душев
ных сил» человека — его интеллекта, эмоционального настроя, мо
тиваций. По существу, это положение можно распознать в основе
методического приема выявления резервов потенциальной сферы
пожилых людей, их зоны ближайшего развития. При предъявлении
обычных тестовых заданий эти люди показывали невысокие ре
зультаты. Но когда им предлагалось решать труднейшие задачи,
находящиеся на грани их адаптивных возможностей, у испытуемых
актуализировались прочно забытые пласты прошлого опыта и фор
мировались новые структуры психических умений [1]. Обнаружи
лась и разная «судьба» двух форм интеллекта — флюидного (теку
чего) и кристаллизованного. Флюидный интеллект включает спо
собности приобретать совершенно новые знания, быстро и надеж
но запоминать получаемую информацию, воспринимать новые
связи и отношения. Кристаллизованный интеллект обычно опреде
ляется через понятие умений. Это умения анализировать пробле
мы, делать выводы на основе накопленных знаний и опыта [1]. Как
и предполагали психологи, кристаллизованный интеллект развива
ется и прогрессирует на протяжении всей жизни, в то время как
флюидный интеллект начинает снижаться уже в период ранней
взрослости. Угасание этой формы интеллекта у старых людей при
надлежит к существенным их психологическим потерям. К числу
таких утрат психологи относят также снижение скорости решения
тестовых задач. Этот факт обычно объясняют увеличением времени
реакций в период поздней взрослости. Исследования, однако, по
казывают недостаточность такого объяснения. Во многих случаях
причина таких фактов кроется в особенностях смысловой сферы
пожилых, в перестройке их позиций. Решая тестовые задачи или
285285
285
285285
отвечая на вопросы анкеты, требующие лишь выбора между «Да»
и «Нет», пожилые люди стремятся к точности и взвешенности от
ветов, к аргументированности, обоснованности решения задач. Эти
результаты показывают актуальность разработки проблемы анали
за сложной мыслительной деятельности у испытуемых при обдумы
вании ими тестовых заданий.
Хорошо известно и явление ухудшения памяти в поздней взрос
лости. Есть основания полагать, что детерминация и этого феномена
сложна и имеет многоуровневое строение. В данном контексте наи
больший интерес представляют социальнопсихологические факто
ры. Значительное место среди них занимают: прекращение профес
сиональной деятельности, отсутствие замещающих ее содержатель
ных занятий, которые требовали бы напряжения мысли, актуализа
ции и приумножения жизненного опыта. В трудовом коллективе
почти каждый день «маркируется» какимито событиями. В резуль
тате их обсуждения даже весьма пожилые люди удерживают в памя
ти не только отдаленные, но и близкие события. Каждый день обре
тает свое особое незабываемое «лицо». Так, у многих сохраняется
наиболее уязвимая память на ближайшее прошлое. Важно подчерк
нуть, что сам человек как субъект самосозидания, самоорганизации
собственной душевной жизни может в определенной мере выполнить
роль корректора своей ухудшающейся памяти. Эту функцию лично
сти Б. Скиннер назвал «психическим протезированием». Заметив у
себя значительное ухудшение памяти, он разработал приемы компен
сации забывчивости (вешал зонтик на ручку входной двери, записы
вал на магнитофоне идеи, пришедшие в голову ночью, и т.д.). Важны
не только эти мнемические приемы, но и напряженная интеллектуаль
ная деятельность, направленная на их создание.
Выработка мощных механизмов компенсации — одно из важных
«приобретений» личности в поздние годы. Компенсироваться может
и скорость моторных действий. Так, даже у очень опытных машини
сток быстрота ударов по клавишам снижается. И, тем не менее, ре
зультативность их работы не снижается. Дело в том, что они охва
тывают взглядом большие фрагменты перепечатываемого материа
ла, в то время как их молодые коллеги читают отдельные предложе
ния. Но какова же мотивация порождения личностью феноменов
компенсации? Этот вопрос уходит своими корнями в смысловую
сферу человека, в область его субъективных отношений к социуму,
к другим людям, к себе.
Проблема «потерь» и «приобретений» в поздней взрослости дол
жна разрабатываться в широком теоретическом контексте, включа
ющем вопросы о смысловой структуре внутреннего мира личности,
286286
286
286286
об условиях сохранения у них чувства ответственности за судьбы
близких людей, организацию собственной достойной жизни, свое
поступательное развитие.
Психологи за последнее время выявили важные приобретения
и новообразования в развитии интеллектуальной сферы людей в зре
лом и позднем возрасте. В 90е годы были экспериментально подтвер
ждены выдвинутые ранее идеи Карла Ригеля о развивающейся с воз
растом диалектичности мышления человека [9]. Получили эмпири
ческую разработку положения Э. Эриксона о потребности людей ин
тегрировать на последней (восьмой) стадии жизни весь свой
жизненный путь и обрести личностную целостность. Выделены важ
ные компоненты интеллектуальной деятельности, лежащей в осно
ве таких интегративных усилий: выраженная реминисценция отда
ленных событий, умственные действия осмысливания, переоценки,
реконструкции прошлой жизни.
В качестве вершинного когнитивного новообразования, форми
рующегося у старых людей, психологи выделили
ет напомнить, что Э. Эриксон в своей последней книге (1986 г.) на
звал последнюю стадию жизни не интегративностью, а мудростью.
Он, однако, не раскрыл ее психологического содержания. В настоя
щее время проблема мудрости в мировой психологической науке
только начинает разрабатываться. Предполагается, что в основе муд
рости лежит кристаллизованный, культурно обусловленный, пред
метносодержательный интеллект. Согласно определению Г. Крайг,
«
мудрость
практическую сторону жизни и позволяющая выносить взвешенные
суждения и давать полезные советы по жизненно важным вопросам»
[1, с. 852–853]. Более широко рассматривает мудрость П. Балтес, оп
ределяя ее как экспертные знания о фундаментальных жизненных
законах и реалиях. При этом он подчеркивает, что мудрость, как пра
вило, возникает у личности в зрелом возрасте и продолжает совер
шенствоваться на протяжении всего жизненного пути. В структуре
мудрости Балтес выделяет знания об изменчивости и непредсказуе
мости жизни, об основных ценностях жизни. В отличие от психоло
гов, считающих мудрость вершиной когнитивного развития челове
ка, Балтес рассматривает ее как очень высокий уровень развития
целостной личности. С этой точки зрения мудрость определяется
Балтесом как единство ума и добродетели. Психологи при этом пояс
няют, что добродетель в структуре мудрости отнюдь не предполагает
жесткого следования принципам справедливости. Отношение к жиз
ни должно быть наполнено чувством сострадания, сочувствия. Эти ха
рактеристики мудрости дают все основания определить мудрость как
— это экспертная система знаний, ориентированная на
мудрость
. Следу
287287
287
287287
интегральное качество уровня развития личности, а не только интел
лекта. Можно также с уверенностью предполагать, что существуют
субъективные факторы формирования у человека в поздние годы му
дрости. С нашей точки зрения, одним из самых существенных среди
них выступает сохранение своей прежней позитивной идентичнос
ти и стойкого иммунитета по отношению к негативным социальным
ярлыкам. Мы не располагаем эмпирическими исследованиями связи
мудрости с позитивной идентичностью, но существуют обоснованные
данные о позитивном влиянии сохранения прежней идентичности на
судьбу стариков. Так, М. Либерман и С. Тобин [7] изучали 600 старых
людей в возрасте от 70 до 80 лет, которые отличались весьма слабым
здоровьем, причем обстоятельства вынудили их переселиться в интер
нат. Одни из них быстро адаптировались к новым условиям, сохрани
ли чувство достоинства и автономии. Другие не могли приспособить
ся к жизни в интернате и чувствовали себя глубоко уязвленными сво
ей старостью и нездоровьем. Наиболее же ценным результатом этих
исследований мы считаем следующий факт. Представители «благопо
лучной» группы научились
что сделали, а не тому, кем они являются сейчас.
редственно связан и с проблемой сохранения идентичности, и с воп
росом о стратегиях совладения с трудностями. К таким трудностям
относится и наступление старости, и изменение образа жизни. К это
му вопросу мы и перейдем сейчас.
Если анализировать тактики поведения не только в трудных
ситуациях, но и в повседневных жизненных условиях, то лонги
тюдные исследования не обнаруживают значительных изменений
в репертуаре «техник жизни» в возрастном периоде от 60 до 80 лет
(Томе) [12] и даже от 21 года до 90 лет (Маккрей) [8]. Значительно
меняется лишь иерархия «техник». При этом оказывается, что у
людей, прибегавших в более ранние годы к действиям, направлен
ным на достижения, преобразование трудных ситуаций, активное
отношение к жизненным ситуациям сохраняется и в поздние
годы, хотя проявляется в иных формах («использовать оставшие
ся возможности», «не упустить шанс», «воспользоваться благо
приятным стечением обстоятельств» и т.д.). Выделена и значитель
ная часть стариков, использующих пассивные формы поведения,
такие как ожидание помощи от других, проекция или стиль реа
гирования, который психологи назвали «магической властью»: ре
альное положение дел настолько искажается, что не требует мо
билизации усилий.
Особенности «техник жизни» у людей, достигших уровня муд
рости, порождаются их обобщенным отношением к жизни. Они бес
придавать значение тому, кем они были и
Этот вывод непос
288288
288
288288
пристрастно относятся к трудным обстоятельствам, готовы к непред
сказуемым событиям. Благодаря необычной широте, глубине, осоз
нанности и сбалансированности знаний, эти люди легко актуализи
руют различные пласты своего жизненного опыта. Поэтому они спо
собны объективно и трезво оценивать все происходящее, давать
советы, касающиеся планирования жизни, оптимизации поведения
в сложных и тягостных условиях. Можно было бы подумать, что их
должно отличать подчеркнуто серьезное отношение к жизни, меж
ду тем психологи обнаружили у них высоко развитое чувство юмо
ра, позволяющее им подниматься над, казалось бы, безвыходными
ситуациями. Юмор, безусловно, — эффективный способ дистанци
рования от давления обстоятельств и восприятия их под необычным
углом зрения. Мудрость — важнейшее приобретение периода по
здней взрослости. Задача психологов — помочь стареющим людям
сформировать мудрое отношение к жизни.
В заключение подчеркнем методологическую значимость иссле
дования периода поздней взрослости для создания целостной пси
хологии развития.
Выявленные новообразования (позитивные приобретения)
и психологические потери поздней взрослости позволяют под новым
углом зрения исследовать все предыдущие этапы жизни. Можно
выдвинуть следующие методологическое положение. Изучение каж
дого последующего периода или уровня развития личности позволя
ет увидеть новые особенности пройденных периодов, обратиться
к отысканию ранних предпосылок, ростков более поздних новооб
разований. В то же время выявление неизвестных еще качеств ран
них этапов развития может направить внимание психологов на не
исследованные еще пласты потенциальной сферы жизненного опыта
людей в периоды средней и поздней взрослости.
ЛитератураЛитература
Литература
ЛитератураЛитература
1.
Крайг Г.
СанктПетербургМоскваХарьковМинск. 2000.
2.
Максимова С.Г.
жизнеосуществления лиц старших возрастных групп. Барнаул. Алтайс
кий Гос. Унт. 1997.
3.
Шахматов Н.Ф.
«психическое старение» // Современные вопросы геронтологии и гери
атрии. Тезисы V Закавказской конференции по геронтологии и гериат
рии. Баку. 1984.
4.
Baltes P.B.
№ 5. Р. 580–594.
Психология развития. 7е Международное издание. Питер.
Социальнопсихологические и биологические аспекты
Принципиальные положения в определении понятия
The aging mind: Potential and limits // Gerontologist. 1993. V. 33.
289289
289
289289
5.
Baltes P.B.
On the dynamics of growth and decline // Developmental Psychology. 1987.
V. 23. P. 611–626.
6.
Bandura A. S
ory. PrenticeHall, Inc., Englewood Cliffs, New Jersey. 1986.
7.
Liberman M.A.&Tobin S.S.
vival. N.Y. Basic Books. 1983.
8.
McCrae R.
J. of Gerontology. 1989. V. 44. P. 161–169.
9.
Riegel K.F.
1976. V. 32. P. 689700.
10.
Schaie K.W., Willis S.L.
opmental Psychology. 1986. V. 22. P. 223232.
11.
Smith J., Baltes P.B.
response to lifeplanning problem // Development Psychology. 1990. V. 26.
P. 494–505.
12.
Thomae H.
erweiterte und verbesserte Auflage. Högrefe. Verlag für
Göttingen. Bern. Toronto. Seatle. 1996.
Theoretical propositions of lifespan developmental psychology:
ocial foundations of thought and action: A Social Cognitive The
The experience of old age: Stress, coping and sur
Age differences and changes in the use of coping mechanisms //
The dialectics of human development // American Psychologist.
Can adult intellectual decline be reserved? // Devel
Wisdomrelated knowledge: age/cohort differences in
Das Individuum und seine Welt. Eine Personlichkeitstheorie. 3.,
Psychologie.
ПСИХОЛОГИЯ СТПСИХОЛОГИЯ СТ
ПСИХОЛОГИЯ СТ
ПСИХОЛОГИЯ СТПСИХОЛОГИЯ СТ
РР
АЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД ПОЗДНЕЙАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД ПОЗДНЕЙ
Р
АЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД ПОЗДНЕЙ
РР
1616
16
1616
ГЛАВАГЛАВА
ГЛАВА
ГЛАВАГЛАВА
Мировая психологическая наука начала проявлять растущий инте
рес к проблеме старения человека и его жизни в пожилом и старом
возрасте лишь в последней трети
геронтопсихологии стала серьезным препятствием для создания цело
стной теории изменения и развития личности в пространстве и време
ни всей ее жизни, для построения психологии развития как самостоя
тельной дисциплины. Психологи весьма успешно исследуют лишь пе
риоды детства и юношества. При изучении взрослого человека акцент
делается на профессиональном его развитии. Время же поздней взрос
лости исследовано крайне слабо. Н.Х. Александрова справедливо пи
шет: «О личности пожилого человека, его мотивации, эмоциональных
состояниях, самооценке, содержании Яобраза в этом периоде жизни
человека не существует полных и достоверных данных» [1, с. 4].
Важным фактором становления геронтопсихологии явилось зна
чительное увеличение продолжительности жизни и улучшение здо
ровья стареющих людей в высокоразвитых странах. Перед глазами
исследователей предстала огромная мало знакомая психологам груп
па людей в возрасте от 60ти до 100 и более лет. Этот заключитель
ный этап онтогенеза в последнее десятилетие стали называть пери
одом поздней взрослости. Было предложено выделить в этой группе
четыре подгруппы. В них входили люди 1) от 60 до 69 лет; 2) от 70 до 79
лет; 3) от 80 до 89 лет и 4) от 90 лет и далее. Однако до сих пор пробле
ма психологического своеобразия представителей каждой из этих
подгрупп не разработана.
АЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД ПОЗДНЕЙАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД ПОЗДНЕЙ
ВЗРОСЛОСТИВЗРОСЛОСТИ
ВЗРОСЛОСТИ
ВЗРОСЛОСТИВЗРОСЛОСТИ
((
Типы отношений социума к стареющим людям:Типы отношений социума к стареющим людям:
(
Типы отношений социума к стареющим людям:
((
Типы отношений социума к стареющим людям:Типы отношений социума к стареющим людям:
мнения, стереотипы, шаблоны)мнения, стереотипы, шаблоны)
мнения, стереотипы, шаблоны)
мнения, стереотипы, шаблоны)мнения, стереотипы, шаблоны)
АРОСТИ: ОСОБЕННОСТИАРОСТИ: ОСОБЕННОСТИ
АРОСТИ: ОСОБЕННОСТИ
АРОСТИ: ОСОБЕННОСТИАРОСТИ: ОСОБЕННОСТИ
XX в. Неразработанность вопросов
291291
291
291291
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]