Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогические аспекты совершенствования подготовки квалифицированных волейболисток к соревновательной деятельности. Монография
.pdf
81
жество тренажерных устройств для обучения и совершенствования технико-тактических действий. Тренажерные устройства подразделяются рядом авторов
(Ю.Д. Железняк, 2001, А.В. Ивойлов, 1981, В.В. Рыцарев, 2009, Ю.Н. Клещев,
2009) на устройства для:
– обучения и совершенствования техники приемов и передач мяча (подвесные мячи, ребристый щит, обруч на шесте, обруч на сетке, подвесные и стационарные кольца и т.д.);
– совершенствования техники блокирования (механический блок, ласты
для блока, разновысокие мячи, подвижный щит и т.д.);
– обучения и совершенствования техники нападающего удара и подачи
мяча: пружинный держатель мяча, мяч на амортизаторах, слетающие мячи, подвижный блок и др.
Широкое применение в тренировочном процессе имеют мишени для отработки подач мяча и пушки для тренировки приема.
Ю.Н. Эртман (2015) в своей работе доказал, что применение простых в использовании и изготовлении мишеней с применением авторской методики улучшает точность подач мяча. Е. Новик (2014) в своих исследованиях отмечает положительную динамику точности выполнения всех элементов, которые совершенствовались при помощи технических средств. Для тренировки нападающего
удара применялись стойки для нападающего удара и устройство «зонт» для обхождения пассивного блока. Точность выполнения передачи мяча отрабатывалась с помощью колец для попадания мяча в горизонтальных и вертикальных
плоскостях. Защитные действия (страховка своего нападающего игрока) совершенствовалась с помощью ребристой стенки для отскока мяча в непрогнозируемых направлениях. С.В. Новожилова (2012) в своей работе представляет методику сопряженной тренировки физических способностей на основе акробатических и полиметрических упражнений с применением простейших технических
средств. По результатам ее исследования видно, что показатели интегральной
и технической подготовленности, специальной работоспособности экспериментальной группы значительно превосходят результаты контрольной группы. Прыжковая выносливость в экспериментальной группе была увеличена на 44 %, эффективность защитных действий на 41 %.
В исследованиях А.Г. Фурманова (2007), С.А. Полиевского (2014) приводится использование технических средств, не создающих трудностей в применении, таких как «опрокидывающиеся мишени» и подвижные мишени для совершенствования подач мяча. В лаборатории И.П. Ратова исследования проводились с помощью созданного там тренажерного устройства «Искусственная среда
82
управления», направленного на выполнение двигательных действий в пределах
максимальных режимов работы (И.П. Ратов, 1996). Создание тренажерных комплексов, состоящих из измеряющих и регистрирующих устройств, устройств
анализа и отображения информации, способствует более качественному изучению возможностей спортсменов на всех этапах спортивного мастерства. Работы
с такими техническими средствами проводили А.А. Гераськин (1981), А.В. Родионов (2004). К этим устройства можно отнести целевые мишени, источники
световых и звуковых сигналов-раздражителей, старт-финишные установки. Исследование Л.М. Ивановой (2007) показало, что применение таких устройств
в тренировочном процессе дает положительный прирост показателей тактикотехнических действий при совершенствовании нападающих ударов волейболистками.
Ведущими тренерами мирового волейбола (В.Р. Алекно, Н.В. Карполь,
Г.Д. Шипулин (Россия), Хулио Веласко (Бразилия), Карч Кирай (США) и др.)
подтверждается использование тех или иных технических средств в каждодневном тренировочном процессе. Технические средства способствуют усвоению большего объема информации, повышают плотность занятий, способствуют более
четкому пониманию структуры движения и совершенствованию технических
и тактических элементов игры. Проблема проведения исследования с помощью
технических средств выявлена нами при изучении научной литературы.
Таким образом, анализ научно-методической литературы позволяет заключить следующее:
– в волейболе под понятием взаимодействия игроков понимается процесс
решения тактических задач. Тактика игры описывается как совокупность технико-тактических действий команды, подчиненная наружному и внутреннему
управлению, приводящая к победе. Специалисты разделяют тактику на два компонента: тактика атакующих действий и тактика защитных действий. Взаимодействия в волейболе делятся на групповые и командные, так из групповых тактических действий строится командная тактика игры — система игровых действий
в защите и нападении. Тренер подбирает команду исходя из индивидуальных
тактических умений игроков, которые вписываются в систему игры конкретной
команды. Взаимодействие игроков занимает существенное место при передаче
мяча игроку для завершающего, атакующего удара;
– в современной спортивной науке отмечается повышенное внимание
к проблемам психологии в спортивных играх. Специалисты говорят о том, что
при равных возможностях победу одерживает та команда, которая более готова
83
к борьбе с противником, с собой, с различными внешними раздражителями. В литературе выделяются ведущие психологические качества, необходимые для волейболиста, чтобы быть успешным при выполнении технико-тактических задач.
Основными из них являются такие качества как: внимание, периферическое зрение, быстрота двигательной реакции, тактическое мышление и другие. Совокупность высокоразвитых качеств — путь к формированию спортсмена-победителя;
В игровом взаимодействии волейболистов данные качества являются ведущими.
– в спортивной практике волейбола используются различные технические
средства для решения конкретных задач: обучение и совершенствование техники
движений, развитие физических качеств, обучение и совершенствование тактической подготовки. В описаниях Технические средства (тренажерные устройства)
подразделяются на простые и сложные. Анализ научных источников показал недостаточное количество исследований и научных доказательств о влиянии технических средств на соревновательную деятельность в волейбольных командах,
и отсутствие технических средств при решении тактических задач, в том числе
передачи мяча для атакующего удара. На поиск и обоснование технических
средств и их внедрение в тренировочный процесс квалифицированных волейболисток и направлено данное исследование.
3.5. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование ме-
тодики совершенствования передачи мяча для выполнения атакующего удара
с использованием технических средств.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности выполнения передач на нападающий удар волей-
болистками в соревновательной деятельности.
2. Выявить уровень технической подготовленности и уровень развития пси-
хологических качеств, влияющих на игровые взаимодействия в волейболе.
3. Разработать комплексы упражнений с использованием технических средств
для совершенствования второй передачи мяча для выполнения нападающего
удара.
4. Теоретически и экспериментально обосновать методику использования
технических средств для совершенствования второй передачи мяча для выполнения нападающего удара.
84
Гипотеза исследования. Предполагается, что разработка методики совер-
шенствования передачи мяча для выполнения атакующего удара с использованием технических средств в тренировочном процессе позволит повысить эффективность выполнения передач мяча для нападающих ударов квалифицированными
волейболистками.
Методы исследования.
Анализ научно-методической литературы. При анализе научно-методиче-
ской литературы решалась задача — изучить состояние проблемы совершенствования второй передачи мяча на нападающий удар квалифицированными волейболистками и выявить факторы, влияющие на результативность выполнения данного технического приема в соревновательной деятельности. Уделялось внимание
изучению научных источников, в которых говорится о психологических качествах волейболистов, влияющих на эффективность игровых действий. Изучалось
и анализировалось влияние технических средств подготовки на результативность
технико-тактических действий волейболисток в тренировочном процессе и эффективность использования данных устройств в круглогодичном этапе подготовки волейболистов.
Педагогическое наблюдение проводилось с целью выявления результатив-
ности выполнения второй передачи мяча на нападающий удар во время официальных встреч в рамках проведения чемпионата России. Во время проведения
матчей оценивалось качество выполнения передач и результативности проведенных нападающих действий, после окончания игры производился анализ статистических данных, предоставленных тренером-аналитиком команды, выполненный на компьютере в программе Data volley 4 pro и анализировался видеоматериал. В процессе наблюдения было проанализировано 20 игр команды «Тюмень».
Педагогический эксперимент проводился на базе команды «Тюмень»
г. Тюмень и команды «Омь» г. Омск, выступающих в Чемпионате России среди
женских команд Высшей лиги «А». В эксперименте приняли участие по 10 волейболисток из каждой команды независимо от амплуа, и магистрант СибГУФК,
тренер по волейболу Н.С. Васильченко.
Игроки команды «Омь» г. Омск являлись контрольной группой, команда
«Тюмень» была экспериментальной группой.
Тестирование игроков включало в себя исследование факторов, влияющих
на качество выполнения верхней второй передачи мяча на нападающий удар.
Для оценки технической составляющей точности выполнения передач про-
водился тест «Мишень» по методике Е.В. Фомина (2016). Тест состоял из трех
этапов, проводился в спортивном зале с участием трех экспертов из числа тренерского штаба. Перед тестом была проведена общая разминка, разминка с мячами.
85
В первом тесте оценивалась меткость передач стоя лицом к мишени на
стене. Мишень обычная в виде концентрических окружностей, различных по диаметру от 50 до 90 см, расстояние между кругами — 20 см, ширина линии 1 см
(рис. 4). Мишень расположена на стене так, чтобы центр мишени был на высоте
2,8 м от пола.
Рис. 4. Настенная мишень для совершенствования точности
выполнения передач мяча снизу и сверху
В исходном положении лицом к мишени игрок выполняет 20 передач в сле-
дующей последовательности: передача над собой, передача в мишень, передача
над собой и т.д.
Во втором тесте игрок располагается на расстоянии 3 м от мишени, при
этом находится в кругу диаметром 3 м. Слева от него, на расстоянии 4 м располагается помощник с мячом. Задача игрока — выполнить передачу точно
в мишень в безопорном положении (в прыжке) после первой передачи партнера.
Попытка не засчитывалась в двух случаях:
1. Если игрок вынужден выйти из круга из-за некачественной первой пе-
редачи.
2. Если первая передача направлена по низкой траектории, из-за чего пры-
жок невозможен. Учитывалась меткость 10 передач мяча.
Третий тест предполагал оценку меткости при передаче в мишень в опор-
ном положении на расстоянии 6 м. Условия те же, что и во втором упражнении.
Тест — реакция на движущийся объект «Окружность». Использовалась
компьютерная программа (Г.Д. Бабушкин, 2010). По окружности перемещается
точка, при помощи кнопки «фиксация» нужно остановить перемещающуюся
точку на отметке. Испытуемыми выполнялось 3 пробные попытки и 10 зачетных
попыток, которые были занесены в протокол исследования. Сумма отклонения
просчитывалась программой в радианах.
Тест на оценку мышечного усилия на ручном динамометре. Испытуемому
предлагалось три раза сжать динамометр с усилием 20 кг, стараясь запомнить
силу сжатия. После, не глядя на динамометр, воспроизвести заданное усилие
один раз.
86
Тест на оценку времени с помощью секундомера. Испытуемому предлагалось запустить секундомер, и не глядя на него через 10 с (по мнению испытуемого) остановить его. Тест проводится однократно. Все тесты проводятся до тренировочного занятия.
Для оценки психологических качеств проводилось тестирование рефлексивности и помехоустойчивости по разработанным тестам-опросам по методике
Г.Д. Бабушкина (2010).
Организация исследования. Исследование проводилось в течение игровых
сезонов 2019–2020 и 2020–2021. На первом этапе была собрана и проанализиро-
вана информация о результативности спортивной деятельности команды «Тюмень», основным объектом анализа была эффективность результативных передач для нападающих ударов. Визуально определены ошибки, которые влияют на
качество выполнения передач. Наблюдение велось в два этапа: непосредственно
на игре и после с помощью видеоматериала и статистических данных, предоставленных тренером-аналитиком команды. При сборе материалов принимала участие магистрант СибГУФК, тренер по волейболу Н.С. Васильченко. При анализе
выявлены следующие данные: команда показывает высокий процент брака при
выполнении передач на нападающий удар. Основные моменты ошибочных
действий при выполнении передач:
– неправильный выход под мяч (техническая ошибка);
– неправильная постановка рук при выполнении передач (техническая
ошибка);
– несвоевременный выход под мяч (двигательная ошибка);
– недостаточное приложение усилий при выполнении передачи (двигательная ошибка);
– неуверенность при выполнении передачи мяча сверху, замена на нижнюю
передачу (психологическая ошибка, ведущая к технической ошибке).
На втором этапе нами проведено тестирование экспериментальной
группы — команды «Тюмень», собраны и проанализированы результаты игровой деятельности команды «Омь», которая выступит в роли контрольной группы.
Изучался уровень развития технических качеств выполнения верхней передачи
мяча, психологических качеств, влияющих на результативность выполнения передачи (реакции на движущийся объект, рефлексивность, помехоустойчивость,
оценка времени, мышечное усилие), которые, по нашим предположениям, играют
важную роль в эффективности выполнения второй передачи на нападающий удар.
На третьем этапе исследования разработан комплекс упражнений для со-
вершенствования вторых передач мяча и даны методические указания по его
внедрению. Был проведен педагогический эксперимент по обоснованию разработанного комплекса и методики его внедрения.
87
ГЛАВА 4. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВЕРХНИХ ПЕРЕДАЧ МЯЧА
КВАЛИФИЦИРОВАННЫМИ ВОЛЕЙБОЛИСТКАМИ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
4.1. ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЛЕЙБОЛИСТОК
Анализ результативности соревновательной деятельности волейболисток
команды «Тюмень» г. Тюмень, выступающей в Высшей лиге «А» Чемпионата
России, проводился посредством визуального наблюдения во время проведения
матчей, изучения статистических протоколов, предоставленных тренером-аналитиком команды, и при помощи видеоматериала. Была сделана выборка 10 матчей
Чемпионата России, из протоколов выделялись только атакующие действия —
нападающие удары после приема подачи и защитных действий. Результаты представлены в табл. 22.
Таблица 22
Показатели передачи мяча для нападающего удара
волейболисток команды «Тюмень» в сезоне 2019–2020 гг. (%)
Игры
Общее
количество
передач
команды
Передача
на групповой
блок
Передача
на одиночный
блок
Передача
на удар
без блока
Передача
после, которой
затрудненно
выполнение
удара
Техническая
ошибка
1
104
84 (80,7)
12 (11,5)
0
5 (4,8)
3 (2,8)
2
137
117 (85,4)
10 (7,2)
1 (0,7)
4 (2,9)
5 (3,6)
3
100
86 (86)
8 (8) 0 2 (2)
4 (4)
4
99
90 (90,9)
5 (5)
2 (2)
1 (1)
0 5 69
51 (73.9)
6 (4,3)
0
6 (8,6)
2 (2,8)
6
91
79 (86,9)
8 (8,7)
0
3 (3,2)
1 (1)
7
88
79 (89,73)
3 (3,4)
0
2 (2,2)
4 (4,5)
8
77
69 (89,6)
3 (3,8)
0
3 (3,8)
2 (2,5)
9
139
17 (84,1)
11 (7,9)
0
7 (5)
4 (2,8)
10
105
90 (85,7)
9 (8,5)
1 (0,9)
5 (4,7)
0
Х ср
100,9
86,2 (85,4)
7,5 (7,4 %)
0,4 (0,3)
3,8 (3,7)
2,5 (2,4)
88
Выявлялись передачи мяча на нападающий удар, которые были разделены
по следующим градациям:
1. Передачи, выполненные на групповой блок — передачи мяча, после ко-
торых нападающий игрок проводит атаку на двойном или тройном блоке, по результатам подсчета это самый большой показатель, так как практически все нападающие действия происходят на групповом блоке. Данные, полученные в результате исследования, показали, что самое большое количество передач на
нападающий удар выполнялось командой на групповой блок соперника, в среднем за игру было выполнено 86,2 передачи, в процентном соотношении значение
составляет 85,4 %.
2. Передачи, выполненные на одиночный блок. Такие передачи выполня-
ются в основном связующими игроками для нападающих первого темпа, но бывает, что при хорошей комбинационной игре такие передачи выполняются на
край площадки. Это требует особого мастерства связующего игрока. Игроки команды атаковали на одиночном блоке в среднем за игру 7,5 раз (7,4 %).
3. Разброс значений от 12 (11,5 %) до 3 (3,4 %) может показывать уровень
блокирования соперника, сложность приема подачи и мастерство связующего
игрока, находящегося в конкретной игре на площадке.
4. Передачи, выполненные на нападающий удар без блока. Такие передачи
в современном волейболе при хорошей организации игры на блоке являются редкостью, зависят от двух факторов: мастерства связующего игрока и ошибок соперника при постановке блока (потеря своего нападающего игрока). За 10 игр
данных передач было выполнено всего 4, среднее значение составляет 0,4 (0,3 %).
Эти показатели указывают на профессиональный уровень игроков.
5. Передачи, с которых невозможно выполнить нападающий удар, передачи,
ошибочные по высоте, траектории, расстоянию к нападающему игроку, после
которых можно выполнить другой прием игры, например, верхнюю или нижнюю
передачу (переброс) на сторону противника. Среднее значение количества передач, после которых невозможно выполнить нападающий удар, составляет 3,8
(3,7 %). Ошибки при выполнении передач можно было не считать, как критические, после них розыгрыш мяча продолжается.
6. Передачи, выполненные с техническими ошибками, которые во время
игры были зафиксированы судьями, а также ошибочные передачи по визуальному наблюдению. Техническими ошибками по правилам волейбола считаются
такие ошибки, как задержка мяча при выходе из рук, прокручивание мяча во
время выполнения передачи, захваты мяча (долгое касание). В выборке показано,
89
что за игру выполняется 2,5 (2,4 %) передачи с ошибками в этой градации, указаны передачи, выполнение которых было засчитано судьей матча технически
неправильным, также передачи, выполненные с ошибкой, по мнению тренерского штаба команды. Ошибки, представленные в этом разделе, имеют исключительно технический характер (длительное касание мяча, мяч проваливается
между рук при выполнении передачи).
В анализе показателей выполнения передач интерес представляют ошибочные действия игроков, при устранении которых точность выполнения этого
приема повысится. Отрицательными показателями можно считать передачи, после которых невозможно выполнить нападающий удар, и передачи с техническими ошибками. Так, во время каждой игры показатели ошибок — невозможно
провести нападающий удар — варьируются от 7 (5 %) до 1 (1 %), их среднее значение составляет 3,8 (3,7 %). Для команды высокого класса такое количество
ошибочных действий является недопустимым. Передачи, выполненные с техническими ошибками, также имеют высокие отрицательные показатели в среднем
за 10 игр 2,5 (2,4 %), это указывает на слабый уровень технической подготовленности игроков данной команды. Сложив средние значения ошибок, мы получили
в результате, что 6,1 % передач выполняются с ошибками, после которых невозможно выполнить нападающий удар во время игры. Во время видеопросмотра
визуально было выявлено, что эти ошибки во многом являются ключевыми
в партии или игре.
Мы предполагаем, что причинами большого брака при выполнении передачи мяча для нападающего удара являются: недостаточно развитые психологические качества и недостаточная техническая подготовленность волейболисток.
Анализ результатов наблюдения (см. табл. 22) показал, что игроки команды совершают ошибочные действия при выполнении второй передачи мяча на нападающий удар. Общий процент ошибок составляет 6,1.
4.2. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА КАЧЕСТВО ПЕРЕДАЧИ МЯЧА
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ НАПАДАЮЩЕГО УДАРА
Согласно данным специальной литературы, мы полагаем, что на ошибочные действия при передаче мяча для атакующего удара могут влиять следующие
психологические функции и качества: реакция на движущийся объект, рефлексивность, помехоустойчивость, оценка времени, воспроизведение мышечных усилий, а также техническая подготовленность игроков. Результаты тестирования
психологических качеств и функций представлены в табл. 23.
90
Результаты проведенного исследования технической подготовленности игроков свидетельствуют о неудовлетворительном уровне точности выполнения
основного элемента — верхней передачи мяча для нападающего удара. Низкие
результаты показали игроки, выступающие в амплуа доигровщик и центральный
блокирующий. Игроки этих амплуа по показателям тестирования не справляются с выполнением передач на расстояние 6 м и передач в прыжке. Видимо, это
зависит от уровня развития психологических качеств.
При выполнении теста на воспроизведение усилия 20 кг с помощью ручного динамометра выявлено следующее. При однократном сжатии динамометра
без зрительного контроля группа из 10 человек показала следующие результаты:
21–22 кг (высокий уровень) выполнили 6 человек, 17–18 кг (низкий уровень)
и 24–25(средний уровень) выполнили по 2 человека. Полученные результаты свидетельствуют о том, что игроки хорошо контролируют мышечные усилия и выполняют точные передачи мяча.
Таблица 23
Уровень развития психологических качеств
и технической подготовленности волейболисток
Спортсменки
Тест (баллы)
Реакция
на движущийся
объект (радиан)
Воспроизведение
мышечного
усилия 20 кг
Оценка
времени
10 с
Рефлексивность
(баллы)
Помехоустойчивость
(баллы)
1
54
9.7 (низкий)
22 (высокий)
12.4
(переоценка)
80 (средний)
54 (высокий)
2
50
12 (низкий)
17 (низкий)
14
(переоценка)
71 (средний)
45 (средний)
3
42
7.9 (низкий)
21 (высокий)
9.5
(недооценка)
64 (низкий)
40 (средний)
4
58
13 (низкий)
22 (высокий)
11.9
(переоценка)
82 (средний)
50 (высокий)
5
45
10 (низкий)
25 (средний)
12
(переоценка)
76 (средний)
40 (средний)
6
33
9.5 (низкий
18 (низкий)
7.3
(недооценка)
83
(выше среднего)
46 (высокий)
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]