Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психология отбора в спортивных играх

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 248 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 > Следующая >>>

ми исследователей. В этом плане можно упомянуть как пионерскую работу диссертацию С. М. Оплавина [155], который рассматривает несколько спортивных игр как единое целое по отношению к воспитанию быстроты реакции.

2.2. Модельные характеристики игрока в баскетболе

По мнению тренеров, в баскетболе нападающий игрок должен быть высокорослым, нацеленным на бросок. Интеллектуальные качества весьма значимы и ценятся выше, чем чувство мяча, координационные способности, быстрота. Ниже по рангу находится способность к взаимодействию и еще ниже бильности игры.

По-иному выглядит модель защитника. Здесь на первый план выходят техническая оснащенность, подвижность нервных процессов, выучка. Большое значение отдается росту.

У центрового ций, трудолюбие, уверенность в своих силах, быстрота, эмоциональность сближение с модельными характеристиками нападающего [30].

Нетрудно заметить, что выделяемые тренерами профессионально-важные качества большей частью относятся к психологическим показателям.

Научные же исследования касаются как психических, так и физических параметров игры в баскетбол как неразрывных составляющих структуры качеств высококлассного баскетболиста.

Исследователи отмечают прежде мость наличия у баскетболистов таких физических качеств, как ловкость и быстрота [101, 217, 252]. Остальные физические качества тоже должны быть достаточно

–

агрессивность, предвидение ситуа-

–

наиболее значимы. При этом есть

–

фактор ста-

всего необходи-

развиты: «Баскетболист высокого класса должен обладать скоростью спринтера, ловкостью акробата, выносливостью бегуна-средневика, прыгучестью прыгуна в высоту, силой метателя» [217].

Ю. И. Портных, В. П. Кондрашин, Б. Е. Лосин разработали систему оценок уровня специальной физической подготовленности, куда входят следующие параметры: общая выносливость, скоростная выносливость, показатели скоростно-силовых возможностей

отдельно для

защитников, крайних нападающих и центровых [173].

З. Я. Кожевникова, А. Н. Лакиза, К. Ю. Задворнов разработали оценки специальной тактической подготовленности баскетболистов. При предъявлении на специальном приборе баскетбольных ситуаций учитывалось время решения задач по игровым амплуа, показатель оптимальности решения задач специально высчитывается [102]. Здесь уже можно говорить

о попытке создания психологической модели баскетболиста. Также Г. Н. Григорьев выявил, что показатели чувства времени и реакции РДО связаны с эффективностью игровой деятельности юных баскетболистов [67].

Иностранные авторы более всего уделяют внимание функциональным показателям во время игры. Так, расход энергии в тренировочных играх а в соревновательных

–

до 14 ккал/мин [286]. В сред-

–

до 9,0 ккал/мин,

нем за один тайм игрок теряет в весе 750 г [264]. ЧСС в течение игры в среднем

–

126–169 уд/мин [286, 301].

Игра в баскетбол предъявляет повышенные требования к зрению баскетболистов. Y. Thomas назвал 20 видов информации, перерабатываемой баскетболистом в игровом эпизоде [305].

Отдельно стоит рассмотреть исследование болгарского ученого В. Х. Янева. Он связал с успешностью игровой деятельности баскетболистов такие психические функции, как скорость приема и переработки информации, скорость

реакции выбора на сигналы в раз-

личных точках периферийного поля зрения, скорость и точность реакции предвидения. Кроме того, он разделил игроков по игровым амплуа в зависимости от развития психических функций. Так, игроки задней линии отличаются более высокими и устойчивыми реакциями антиципирования, точностью реагирования при самооценке собственных действий, быстротой реагирования при высокой альтернативной

неопределенности вероятностно-упорядоченных сигналов. Игроки передней линии в силу высокоразвитой способности компенсировать недостатки реагирования в однозначных ситуациях, более быстро действуют в условиях высокой временной неопределенности и решают задачи реагирования на периферические сигналы при одновременной «центральной» задаче лучше, чем игроки задней линии [249].

От отдельных психологических модельных

характеристик исследователи переходят к обобщенным моделям психических функций, значимых в баскетболе.

Так, А. В. Родионов и А. Ф. Вендрих определили повышенные требования для баскетболистов к уровню развития тех психических функций, которые способствуют быстрому приему и переработке информации, интенсивному, устойчивому и распределенному вниманию, быстрым и точным дифференцировочным реак циям, точным антиципирующим реакциям, сенсомоторной координации, быстрой оценке ситуации и выбору оперативных решений, прогнозированию наиболее вероятных изменений игровых ситуаций в ближайшем будущем [199].

М. С. Бриль предлагает психические и физические качества рассматривать только в комплексе. Однако конкретная модель индивидуальных особенностей баскетболиста, которая была им предложена как метод для отбора детей в ДЮСШ, включает только психологические и психофизиологические способности:

• в скорости и точности двигательных реакций;

• в скорости приема информации;

• в точности оценок пространственно-временных характеристик;

• в точности кинестезических восприятий;

• в дифференцировке мышечных усилий;

• в свойствах внимания;

• в оперативных решениях;

• в образовании и переделке динамических стерео- типов;

• в базисных свойствах нервной системы [29].

Развивая свои идеи, уже

в докторской диссертации М. С. Бриль конструирует так называемую «дефинитивную» модель баскетболиста, в которой наряду с психологическими есть и физические показатели. Это: длина тела, длина руки, бег 20 м, прыжок вверх, в длину с места, МПК на 1 кг веса тела, дизъюнктивная реакция, реакция прогнозирования, скорость приема информации, оперативное мышление

, кинестезическая

чувствительность, глубинное зрение [31].

Не подвергая сомнению необходимость высокого уровня развития физических качеств на этапе спортивного совершенствования, мы высказываем мысль, что на начальном этапе подготовки перспективность игрока определяется наличием у него значимых психологических способностей. Ю. И. Портных в своей докторской диссертации экспериментально доказал, что способность к

обучению у юных баскетболистов обусловливается главным образом психологическими функциями: типология, общие интеллектуальные особенности, оперативное и тактическое мышление, сенсомоторика, уровень внимания [172]. При этом автор не отрицает значение физической подготовленности, особенно в развитии аэробных и анаэробных механизмов энергообеспечения. Речь идет только о приоритете психических качеств в модельных характеристиках

игроков всех уровней, начиная с новичков и заканчивая так называемым «эталонным контингентом».

И. А. Водянникова, занимаясь только психологическими показателями, значительно сузила их выбор, показав значимость прежде всего способности к специфической ориентировке. На протяжении многих лет, от 11 до 17 лет, юные баскетболисты показывали неизменно одни и те же «плохие

», «средние» и «хорошие» результаты. По времени специфических двигательных действий, времени простой и сложной реакции, объема поля зрения, времени решения оперативных задач. Эти признаки оказались наиболее стабильными. Автор предлагает использовать в первоначальном отборе детей для занятий баскетболом следующие показатели: время ориентировки в специфических двигательных действиях, время дифференцирования, время простой и сложной двигательных реакций, так как они в наибольшей мере способствуют успешному росту спортивного мастерства [39]. Такой подход, по нашему мнению, весьма перспективен. Если переработка информации – наиболее стабильный признак, то его нужно в первую очередь рассматривать при отборе детей для занятий баскетболом и другими спортивными играми.

Психические качества необычайно разнообразны и модель игрока высокого класса должна по возможности охватывать различные психологические проявления. На наш взгляд, одна из удачных попыток создания комплексной психологической модели высококлассного баскетболиста сделана югославскими специалистами А. Николичем и В. Параносичем. По их мнению, баскетболист должен:

• терпимо относиться к болевым ощущениям и к

другим неприятным явлениям (например,

к переутомлению);

• обладать безупречной кинестезической перцепцией, чувством времени и пространства;

• обладать хорошими качествами внимания, причем как в отношении переключения внимания, так и в отношении его концентрации;

• проявлять высокую способность к конкретному мышлению и запоминанию;

• в большинстве случаев быть общительными и непосредственными в социальном общении;

• определять момент и ситуацию, когда он сможет принять на себя ответственность за успех всей команды;

• показывать оптимальную гармонию между потребностью к доминированию и потребностью к подчинению общим нуждам и целям;

• в достаточно сильной степени чувствовать противника, стремясь при этом доказать собственное преимущество, а также удовлетворять требованиям честной игры;

• быть терпимым к спортивным и другим неудачам. Он не должен

быть склонен к слишком

длительному переживанию поражения;

• постоянно и упорно стремиться к признанию себя как сильного спортс мена. Неблагоприятно, если игрок удовлетворяется только ролью члена команды без мощного, но здорового соревновательного и спортивного «я»;

• показывать упорную потребность в развитии, укреплении, а затем в углублении и совершенствовании всех подходящих

форм сотрудниче-

ства с тренером [152].

Как мы видим, в этой всесторонней модельной характеристике основное место занимают социально-психологические особенности личности баскетболиста. Их роль в личности спортс мена трудно переоценить. Но для первоначального отбора приходится отказываться от измерения данных качеств из-за неразвито-

сти социальных отношений детей, только пришедших зани маться в секцию.

Заключая обзор литературы по модельным характеристикам баскетболистов, можно констатировать, что многие исследователи склоняются к преимущественному рассмотрению модельных характеристик по психологическим качествам, однако большинство из них не высказывает мысли о приоритетности психологических качеств для успешности деятельности в баскетболе и о подчиненности физических и антропометрических и функциональных показателей. Наша работа, напротив, сводится к признанию определяющей роли психологических качеств в спортивных играх вообще, и в баскетболе в частности.

2.3. Модельные характеристики в волейболе

По мнению тренеров, в волейболе нападающий должен обладать следующими качествами: прыгучесть, дисциплинированность, техничность, длина тела, координационные способности и способность к взаимодействию. В ряде анкет, заполненных ведущими тренерами, на первых местах находятся оперативное мышление, целеустремленность, предвидение ситуаций, устойчивость внимания.

Связующий игрок должен быть быстр, реактивен, обладать тактическим чутьем собностью к взаимодействию. Связующий стом нападающих, но все же достаточно высок. Также ему должно быть свойственно: гибкость мышления, способность к творчеству, владение индивидуальными и техническими приемами и умение поддержать боевой дух команды [30].

Результаты данного анкетного опроса тренеров не отдают заметного преимущества психологическим

и высокоразвитой спо-

–

ниже ро-

показателям. В то же время специфика волейбола требует развития психических качеств в первую очередь. Она состоит в следующем:

Одной из важных задач волейбола является задача определения траектории и скорости полета мяча и умение своевременно «выйти на мяч».

Ведущую роль играют быстрота, сила, а также пространственная точность движений.

Важна

также быстрота двигательной реакции и спо-

собность управлять временем движений.

Еще одна отличительная черта волейбола

–

сложность и быстрота двигательных задач. Волейболист должен учитывать расположение игроков на площадке (своих и противника), предугадывать действия партнеров и разгадать замысел противника, быстро произвести анализ сложившейся обстановки, вынести решение о наиболее целесообразном действии, эффективно выполнить это действие [158].

Таким образом, психическая и, в большей мере,

пси хомоторная деятельность

определяет специфику волей бола. Очень сложна в нем ориентировочная деятельность. Она протекает в четырех направлениях: наблюдение за характеристиками мяча, за собственными мышечно-двигательными ощущениями, за действиями противников и партнеров.

Физические качества тоже занимают важное место. Большинство игровых приемов связано с максимальным проявлением быстроты, силы и ловкости [217].

При разработке

моделей сильнейших спортс менов исследователи, как правило, уделяют внимание и физическим, и психическим качествам личности (Клещев Ю. Н., 1973; Кузнецов В. В., Новиков А. А., 1975; Железняк Ю. Д., 1978; Гужаловский А. А., Алабин А. В., 1980 и др.).

Модели, которые разработали указанные выше

авто ры, имеют три блока:

• первый – характеристики соревновательной деятельности спортс менов во время ответственных соревнований;

• второй

–

характеристики специальной физической подготовленности в период наивысшей спортивной формы;

• третий

–

характеристики функциональной и психологической подготовленности, морфологических особенностей, возраст и спортивный стаж спортс менов в период наивысших спортивных достижений.

Как мы видим, психологические показатели отодвинуты на конец, а главными считаются характеристики соревновательной деятельности.

Ю. Д. Железняк считает, что в модели должны быть следующие показатели соревновательной деятельности:

1. Результаты соревнований

с учетом их масшта-

ба, количество побед над соперниками.

2. Прием подачи: качественный прием, некаче-

ственный прием, ошибки при подаче.

3. Подача: выигрыш очка, затрудненный прием,

мяч введен просто в игру, ошибки при подаче (потеря).

4. Нападение: выигрыш мяча (очка, подачи), мяч

остался в игре, проигрыш мяча (очка, подачи), эффективность.

Блокирование: выигрыш мяча (очка, подачи), касание мяча (мяч на своей стороне или на стороне противника), прыжок без касания, проигрыш мяча (очка, подачи).

6. Защита: мяч сохранен в игре (с атакой, без ата-

ки), мяч проигран.

Эффективность игры связующих игроков

–

вторая передача на удар без блока, на один блок, на два (три) блока, качество второй передачи, направление.

По каждому параметру модельных требований определяется количество баллов за выполнение исходного норматива [82].

М. С. Бриль включает в модельные характеристики показатели доводки в зону и количество ошибок при приеме подачи. Приемлемой считается доводка в зону 75 % и выше, при 4 % ошибок и ниже. В нападении оценивается процент выигрыша (

норма около 50 % и выше), проигрыша (13 %) и результативность (35 %). При блокировании фиксируется выигрыш (10 %) и выше) и полезное блокирование (35 % и выше), в защите

–

сколько

мячей сохранено в игре (58 % и выше) [30].

Ю. И. Портных разработал модель завершающей стадии атаки в волейболе. В качестве критерия были выбраны три категории решений: предпочтительных, возможных и нерациональных. В модель вошло 540 ситуаций завершения атаки. Из них нерациональными оказались 125 ситуаций (25 %). Рациональные стратегии распределились на 275 возможных и 140 предпоч тительных [172].

На наш взгляд, модели соревновательной деятельности нужно рассматривать отдельно от модельных характеристик личности игрока. Что касается первичного отбора, то в процессе первых года–двух рекомендуется, по нашему мнению, проводить тестирование технико-тактической подготовленности и затем коррелировать полученные результаты с тестированием технических и физических качеств новичков.

Аспекты соревновательной деятельности не используются, естественно, в первичном отборе, так как в этом периоде соревновательная деятельность отсутствует или проводится на примитивном уровне.

Что касается физической подготовленности, то, как пишут М. С. Бриль и Ю. И. Клещев, было бы ошибкой переоценивать уровень физических кондиций как критерий отбора, особенно

на первых стадиях [33]. Авто-

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 248 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]