Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология отбора в спортивных играх
.pdf
анализа, он начинает уделять большее внимание интеллектуальным способностям новичков.
Первое же место в рейтинге психических качеств
по результатам анкетирования заняла двигательная координация, являющаяся комплексом психомоторных
характеристик. Это показывает, что тренеры достаточно четко осознают связь физических качеств и интеллектуальных процессов в СИД.
Проведенные нами экспериментальные испытания
в гандболе
и настольном теннисе выявили тесную взаимосвязь высокого уровня развития психических качеств и успешности овладения техникой и тактикой
спортивных игр на начальном этапе обучения. Это свидетельствует, что без психологического тестирования
невозможно достоверно оценить перспективность занимающихся спортивными играми.
Далее, психологическое тестирование спортс менов
разной квалификации показало, что МСМК превосхо
дит МС и спортс менов более низших разрядов по всем
методикам, что свидетельствует о том, что уровень развития психических качеств в значительной мере определяет эффективность деятельности.
Все перечисленные выше полученные нами факты позволяют утверждать, что оценка по психическим качествам в процессе первичного отбора является обязательной составной
частью в спортивных играх,
поскольку ее значение не перекрывается оценками
по другим компонентам структуры личности спортсменов-игровиков. Тем самым подтверждена вторая гипотеза нашего исследования.
Чтобы узнать, какие важнейшие способности нужно выявлять в первую очередь в спортивных играх,
мы протестировали новичков по четырем видам спортивных игр. Одновременно
с психологическим тестированием осуществлялась экспертная оценка тренеров успешности овладения игровыми действиями
-
211
занимающимися. При этом обнаружились примечательные факты совпадений. Во-первых, те дети, которые продемонстрировали высокий уровень переработки информации по тесту «Кольца Ландольта»,
получили отличные оценки по спортивной успеваемости у всех тренеров. Так как занятия спортивными
играми не превышали в данном случае два–три месяца, можно говорить об
едином интуитивном прогнозе тренеров по поводу связи способности к переработке информации с успешностью игровой деятельности.
Второе совпадение оказалось в том, что наш прогноз
на основе РДСО и оценка перспективности, данная
тренерами, указали на приоритет ориентировочной
деятельности в определении способностей к спортивным играм.
Строго говоря, тест «Кольца Ландольта»
охватывает
не только перцептивные действия: обнаружение сигнала, выделение информационных признаков, операции
идентификации и т. д., но и аналитико-синтетические
действия, которые относятся уже к мыслительным процессам. Тем не менее, результаты данного теста характеризуют в основном качество собственно ориентировочной деятельности.
Далее, психические процессы, обеспечивающие
ориентировочную деятельность, показали наибольшую
динамику роста у занимающихся спортивными играми
в течение первого года специализированных занятий.
Перечисленные полученные факты в разных ИВС
позволяют утверждать, что способности к ориентировочной деятельности представляют собою доминантное качество спортс мена-игровика. В педагогическом
аспекте можно характеризовать спортивные игры как
деятельность, в которой гностический компонент личности является ведущим
, так как игра является формой познавательной деятельности. Таким образом,
подтверждена третья гипотеза нашего исследования.
212
При изучении динамики роста уровня развития физических и психических качеств мы тестировали новичков в начале и конце первого года занятий в гандбольных и теннисных отделениях ДЮСШ.
Выявилось, что в настольном теннисе физические
качества имеют большую динамику роста, чем психические качества, в гандболе же не обнаружилось разницы
между динамикой физических и психических
качеств. Очевидно, что требуются дополнительные исследования для формирования утверждения, что психические качества более консервативны и в онтогенезе
менее динамичны.
В физических качествах наиболее динамично раз-
вивается быстрота, в психических
–
процессы, связан-
ные с переработкой информации.
Возраст 7–9 лет является сензитивным периодом для развития быстроты, поэтому можно говорить
о том, что развитие физических качеств при занятиях
спортивными играми в течение первого года более зависит от возрастных изменений. Напротив, развитие
психических качеств, особенно связанных с переработкой информации, мы рассматриваем как
коррелят
квалификации спортс мена-игровика. Эта тенденция
проявляется как на уровне новичков, так и на уровне
спортс менов высших разрядов. Таким образом, подтверждаются положения четвертой гипотезы нашего
исследования.
При сравнительном анализе результатов психологического тестирования спортс менов разной квалификации обнаружилось, что результаты спортс менов
высших разрядов достоверно превосходят результаты
спортс менов низших разрядов, а результаты МСМК
по всем параметрам выше результатов МС. Это свидетельствует, во-первых, о том, что высокий уровень
развития психических качеств характеризует высокую спортивную квалификацию. Во-вторых, находит
213
подтверждение пятая гипотеза нашего исследования:
важнейшие спортивно-значимые качества в свете деятельностного подхода достигают своего наиболее полного развития у спортс менов только на высшей стадии
их мастерства.
Заключая обсуждение полученных материалов,
можно констатировать, что конкретные практические
результаты нашего исследования экспериментально
подтвердили теоретические обоснования, выдвинутые
нами в виде научных гипотез
.
214
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аболин Л. М. О факторах устойчивости к стрессу. – В кн:
Психический стресс в спорте – Пермь: Изд-во ПГПИ, 1973. –
С. 67–68.
2. Агеевец В. У., Выдрин В. М. Влияние спорта на воспита-
ние интеллектуальных, нравственных качеств и социальной
активности личности. – В кн: Спорт в современном обществе /
Под ред. В. М. Выдрина – М: Физкультура и спорт, 1980. –
С. 110– 123.
3. Акрамов Р. А. Исследование методов отбора перспектив-
ных юных футболистов: Автореф. дис… канд. пед. наук – М.,
1977. – 29 с.
4. Алов В. А. Комплексная оценка перспективности детей
7–9 лет для занятий футболом на этапе спортивной ориента-
–
ции: Автореф. дис… канд. пед. наук
5. Амелин А. Н., Пашинин В. А. Настольный теннис – М:
Физкультура и спорт, 1980. – 112 с.
6. Анализ подготовки и выступления сборной команды
СССР по настольному теннису в чемпионате Европы 1984. Ме-
–
тод. рекомендации.
7. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. – М:
Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 486 с.
8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Л: Изд-во
ЛГУ, 1968. – 339 с.
9. Андреев В. Программа 29 командного чемпионата по настольному теннису. – Оренбург, 1987. – 46 с.
10. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональной сис-
–
темы.
новы подготовки начинающих спортс менов к выбору специализации в спортивном единоборстве. Автореф. дис… д-ра пед.
наук. – СПб: СПбГУ, 1997. – 43 с.
болистов в дни соревнований и тренировок // Конференция
по психологии и социологии спорта. – Тарту, 1969. – С. 50.
М: Медицина, 1975. – 448 с.
11. Антонов С. Г. Общедидактические и методические ос-
12. Лунин X. О динамике психического состояния волей-
М: Госкомспорт, 1984. – 55 с.
СПб, 1988. – 23 с.
215
13. Байгулов Ю. П. Исследование методов отбора и прогно-
зирование процессов развития способностей юных спортс-
–
–
–
М:
С. 12.
–
М.:
В кн:
–
М.:
–
менов (настольный теннис): Автореф. дис… канд. пед. наук.
М., 1975. – 22 с.
14. Байгулов Ю. П., Романин А. И. Определение психологических показателей для отбора юных теннисистов. – В кн: Психология физического воспитания и спорта. Тез. докладов
ГЦОЛИФК, 1973. – С. 116 –117.
15. Байгулов Ю. П., Романин А. И. Основы настольного тен-
–
М.: Физкультура и спорт, 1979. – 160 с.
ниса.
16. Баландин В. И., Коваленко В. А., Митин Е. А. Спортив-
–
ный отбор в волейболе.
17. Баландин В. И., Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А. Прогно-
зирование в спорте.
18. Барчукова Г. В. Формирование технико-тактического ма-
стерства в индивидуальных видах спорта / на примере настольного тенниса / Автореф. дис… д-ра пед. наук.
1995. – 45 с.
19. Барчукова Г. В. Контроль за технико-тактической подго-
товленностью игроков в настольный теннис // Настольный тен-
–
нис, 1997. – № 3.
20. Барчукова Г. В., Титов Д. Структура скоростных качеств
в настольном теннисе: Настольный теннис. 1997. – № 6.
21. Белинский В. Г. Избранные философские сочинения
Госполитиздат, 1941.
22. Бернштейн Н. А. Природа навыка и тренировки.
Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти
Изд-во МГУ, 1979.
23. Благуш П. К теории тестирования двигательных способ-
–
ностей.
Л.: ГДОИФК, 1974. – 58 с.
и подростков. – М.: Педагогика, 1972. – 351 с.
М.: Физкультура и спорт, 1982. – 165 с.
24. Блонский П. П. Память и мышление.
25. Богданова Д. Я. Личностные особенности спортс мена.
26. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей
С. 12–13.
–
Л.: ВДКИФК, 1982. – 45 с.
–
М.: Физкультура и спорт, 1986. – 192 с.
–
М.: РГАФК,
–
С. 396.
С. 81–84.
–
М.–Л., 1935. – 214 с.
–
216
27. Бороздина Л. В. Исследование уровня притязаний. – М.:
Изд-во МГУ, 1985. – 192 с.
–
–
–
М:
–
–
М.:
28. Братко А. А., Кочергин А. Н. Информация и психика.
Ново сибирск: Наука, 1977. – 197 с.
29. Бриль М. С. Исследование индивидуальных особенно-
стей детей с целью отбора в детско-юношеские спортивные
школы (на материале баскетбола): Автореф. дис… канд. пед.
–
наук.
ра и спорт, 1980. – 127 с.
го отбора школьников для спортивного совершенствования:
Автореф. дис… д-ра пед. наук
1976. – Вып. 2.
рактеристик волейболистов высшей квалификации в процессе
отбора в спортивные школы.
Физкультура и спорт, 1978. – 152 с.
и диагностика состояния их готовности для участия в ответственных соревнованиях.
цированных спортс менов к ответственным соревнованиям.
Л.: ЛНИИФК, 1975. – С. 3–20.
по психологической диагностике.
200 с.
М.: Изд-во МГУ, 1980. – 192 с.
326 с.
телей, определяющих способность юных баскетболистов к специфической ориентировке: Автореф. дис… канд. пед. наук
ВНИИФК, – 1978. – 25 с.
М., 1968. – 18 с.
–
30. Бриль М. С. Отбор в спортивных играх.
31. Бриль М. С. Принципы и методические основы активно-
–
М., 1987. – 47 с.
32. Бриль М. С, Иванова Т. С. Отбор теннисистов // Теннис,
–
С. 55–60.
33. Бриль М. С., Клещев Ю. И. Использование модельных ха-
–
М.: ГЦОЛИФК, 1988. – 59 с.
34. Булгакова Н. Ж. Отбор и подготовка юных пловцов.
35. Булкин В. А. Отбор квалифицированных спортс менов
–
В кн: Отбор и подготовка квалифи-
36. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник
–
Киев: Наукова думка, 1989. –
37. Васильев И. А., Поплужный В. Л. Эмоции и мышление.
38. Винер Н. Кибернетика и общество.
39. Водянникова И. А. Прогностическая значимость показа-
М.: Физкульту-
–
М.: Наука, 1968.
217
40. Возраст и становление спортивного мастерства / Под
–
ред. В. М. Волкова.
41. Возрастная и педагогическая психология.
щение, 1984. – 256 с.
42. Возрастные и индивидуальные особенности младших
–
подростков.
43. Военная инженерная психология
1970. – 400 с.
44. Волков В. М., Филин В. П. Спортивный отбор.
культура и спорт, 1983. – 176 с.
45. Волков И. П. Приобщение школьников к творчеству:
из опыта работы.
46. Волков И. П. О некоторых тенденциях развития совре-
менной практической психологии в России // Вестник Балтийской Академии. – СПб, 1996.
47. Волков И. П. Очерки спортивной акмеологии.
БПА, 1998. – 126 с.
48. Выбираем профессию: 100 вопросов
Лен издат, 1990. – 76 с.
49. Выдрин В. М. Методологические проблемы теории физи-
ческой культуры // Теория и практика физической культуры
М., 1984. – № 6 – С. 56.
50. Вяткин Б. А. Соревновательный стресс и индивидуаль-
но-психологические особенности спортс менов.
рамент и спорт.
51. Вяткин Б. А. К вопросу о соотношении свойств типа
нервной системы, темперамента и способностей к спортивной
деятельности. – В кн: Темперамент и спорт.
–
1972.
52. Вяткин Б. А. Управление психическим стрессом в спор-
тивных соревнованиях.
53. Вяткин Б. А. Роль темперамента в спортивной деятель-
–
ности.
54. Гальперин П. Я. Введение в психологию.
МГУ, 1976. – 150 с.
М.: Просвещение, 1967. – 360 с.
С. 96–108.
М.: Физкультура и спорт, 1978. – 134 с.
Смоленск: СТИФК, 1974. – 233 с.
–
М.: Просвещение, 1982. – 144 с.
–
Вып. 6. – С. 11–15.
–
Пермь: ПГПИ, 1972. – С. 5–18.
–
М.: Физкультура и спорт, 1981. – 112 с.
–
М.: Просве-
–
М.: Воениздат,
–
М.: Физ-
–
СПб: Изд.
–
100 ответов. – Л.:
–
В кн: Темпе-
–
Пермь: ПГПИ,
–
М.: Изд-во
–
218
55. Гамаль Е. В. Экспериментальное исследование вза-
имосвязи психического и физического развития дошкольников // Вестник Балтийской Академии. – 1996.
С. 35– 36.
56. Гел лерштейн С. Г. Психотехника
ской психологии труда.
57. Генов Ф. Психология управления.
гресс, 1982. – 422 с.
58. Герон Э. Психоспортограмма.
временный спорт.
59. Гиссен Л. Сквозь смех и слезы чемпионов.
гвардия, 1977. – 176 с.
60. Гиссен Л. Д. Время стрессов.
и спорт, 1990. – 192 с.
61. Гласе Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педа-
гогике и психологии.
62. Глебович Б., Постников А. Бадминтон для детей.
Физкультура и спорт, 1968. – 159 с.
63. Голубева Э. А. Способности и индивидуальность.
Прометей, 1993. – 306 с.
64. Горбунов Г. Д. Влияние физических нагрузок на психи-
ческие процессы: Автореф. дис… канд. псих, наук
20 с.
65. Горбунов Г. Д. Психопедагогика физического воспитания
и спорта: Дис… д-ра пед. наук
66. Гошек В., Ванек М., Свобода Б. Успех как мотивацион-
ный фактор спортивной деятельности.
временный спорт
67. Григорьев Г. Н. Исследование факторов, определяющих
эффективность начальной подготовки юных баскетболистов:
Автореф. дис… канд. пед. наук.
68. Гуменкж Н. П., Гончаров В. Д., Филиппов С. С. Информа-
ция в сфере физической культуры – Киев: Здоровя, 1982. – 112 с.
69. Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основ-
ные свойства нервной системы.
–
М.: Изд-во МГУ, 1983. – С. 127–133
–
М.: Физкультура и спорт, 1973. – С. 40–61.
–
М.: Прогресс, 1976. – 495 с.
–
СПб, 1994. – 472 с.
–
М.: Физкультура и спорт, 1973. – С. 108–121.
–
–
–
В кн: История совет-
–
В кн: Психология и со-
–
–
В кн: Психология и со-
Л., 1976. – 18 с.
М.: Наука, 1970. – 272 с.
–
Вып. 3. –
–
М.: Про-
–
М.: Молодая
М.: Физкультура
–
М.:
–
М.:
–
Л., 1967. –
219
70. Гуревич К. М., Матвеев В. Ф. О профессиональной при-
–
годности операторов и способах ее определения.
сы профессиональной пригодности оперативного персонала
–
энергосистем.
71. Гурович Л. И., Григорьев В. А. О деятельности комплекс-
ной научной группы по волейболу.
лексного педагогического контроля в спортивных играх.
ГДОИФК, 1985. C. 26–40.
72. Давиденко Д. Н. Физиологические основы физической
культуры и спорта.
73. Данилов А. А., Суад Абдель Карим Хатлан. Пути совер-
шенствования технико-тактического мастерства гандболистов
высшей квалификации.
рованных гандболистов.
74. Джамгаров Т. Т., Румянцева В. И. Лидерство в спорте.
М.: Физкультура и спорт, 1983. – 80 с.
75. Демин В. А., Пилоян Р. А., Фураев Г. П. Методика иссле-
дования мотивации борцов высокого класса.
1978. – 40 с.
76. Демьяненко Ю. К. Основные приемы математической об-
работки и интерпретации результатов исследований по физической подготовке и спорту.
77. Деркач А. А., Исаев А. А. Педагогическое мастерство тре-
–
М.: Физкультура и спорт, 1981. – 375 с.
нера.
78. Дмитриева М. А. Психологический анализ деятельности
авиадиспетчера.
логии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1964.
79. Добролюбов Н. А. Полн. собр. соч. в 9-ти томах. Т. 2.
Художественная литература, 1964.
80. Егоров В. А. Особенности переработки информации лет-
чиком в полете: Автореф. дис… д-ра пед. наук.
81. Железняк Ю. Д. Совершенствование системы подготовки
спортивных резервов в игровых видах спорта: Автореф. дис…
д-ра пед. наук.
82. Железняк Ю. Д. Юный волейболист.
и спорт, 1988. – 192 с.
М.: Просвещение, 1966. – С. 3–96.
–
В кн: Особенности комп-
–
СПб.: СПбГУ, 1996. – 134 с.
–
В кн: Подготовка высококвалифици-
–
Киев: КГИФК, 1981. – С. 51–61.
–
Л.: ВИФК, 1972. – 92 с.
–
В кн: проблемы общей и инженерной психо-
–
С. 100–108.
–
С. 126.
–
М., 1981. – 48 с.
В кн: Вопро-
–
М.: ВНИИФК,
–
Л., 1975. – 26 с.
–
М.: Физкультура
–
–
Л.:
–
М.:
220
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]