Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология отбора в спортивных играх
.pdf
людей, родившихся совершенно одинаковыми, каждый
отличается от другого своими природными даровани-
–
ями, один пригоден для одного занятия, второй
для
другого [112].
Французский мыслитель-гуманист Сен-Симон предсказывал: «Так как различные должности и профессии
будут распределяться сообразно способностям, то они
в результате будут выполняться с более высокой степенью совершенства. Уже по одному этому во всех
отраслях человеческой деятельности прогресс будет
осуществляться с гораздо большей быстротой, чем
в какую-то
ни было эпоху прошлого. Разделение труда
с полным основанием считалось одним из самых могучих успехов цивилизации, но ясно, что все свои плоды
оно принесет только тогда, когда в основу его будут положены различия в способностях трудящихся» [89].
Русские революционные демократы также уделяли
внимание проблеме индивидуальных различий.
Н. А. Добролюбов
рассмотрении конкретного случая
так излагал свою позицию при
–
извозчик вывалил
из саней чиновника: «… оба, быть может, не были бы
плохими, если бы поменялись своими местами: чиновник, может быть, имеет склонность к управлению лошадьми, а извозчик в состоянии отлично рассуждать
о судебных делах» [79].
В. Г. Белинский убедительно опровергал точку зре-
ния, будто способности и таланты являются достояни-
только образованных и привилегированных классов:
ем
–
«Если из образованных классов общества,
писал он, –
выходит больше замечательных людей, это потому, что
здесь больше средств к развитию, а совсем не потому,
чтобы природа была для людей низших классов скупее
в раздаче даров своих» [21].
Н. Г. Чернышевский на страницах «Современника» писал, что в тех случаях, когда люди распределяются по профессиям без учета способностей, они плохо
41
исполняют свое дело, и развивается невежество, нечестность [144].
Великий русский педагог Ушинский свою методику преподавания основывал на знании индивидуальных особенностей учащихся. Он писал: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях,
то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» [125].
В современной терминологии индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием наиболее продуктивного осуществления деятельности, называются способностями. Способности
формируются и проявляются в деятельности. Они тесно
связаны со знаниями, умениями, навыками, но не сводятся к ним. Материальная основа способностей
датки
–
врожденные морфологические и функциональ-
–
за-
ные особенности мозга человека. Работы А. Г. Ковалева,
И. С. Лейтеса, В. С. Мерлина, Б. М. Теплова и др. показывают влияние типа высшей нервной деятельности на качественные особенности способностей [177].
К задаткам также относятся врожденные особенности
строения и функционирования всех органов и систем
организма. Под влиянием
обучения и воспитания задатки развиваются в способности, и этот процесс идет
тем успешнее, чем ярче выражена наследственная предрасположенность к тому или иному виду деятельности [186].
Качественный анализ способностей направлен
на выявление таких индивидуальных характеристик человека, которые необходимы для эффективного осуществления какого-либо конкретного вида деятельности.
Количественные измерения способностей
характеризуют меру их выраженности. Наиболее распространенной формой оценки степени выраженности
способностей являются тесты. Изучение способностей
позволяет выделить общие качества индивида, отвеча-
42
ющие требованиям не одного, а многих видов деятельности, и специальные качества отвечающие более узкому кругу требований данной деятельности [185].
Способности к тем или иным видам деятельности
в существенной мере характеризуются степенью развития некоторых личностных черт (в частности, мотивации), а также ряда показателей психических, психомоторных процессов, физических качеств
. Обычно их
называют профессионально значимыми или профессионально важными качествами. Эти качества чаще всего
являются полипрофессиональными, но для каждой отдельной специальности могут иметь свое конкретное
значение [131]. Отдельные способности не просто сосуществуют рядом и независимы друг от друга. Б. М. Теплов ввел понятие одаренности
–
как то качественносвое об раз ное сочетание способностей, от которого
зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности [225].
Высшую ступень развития способностей называют
талантом. Та лант
–
это сочетание способностей, дающее
человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную трудовую
деятельность. Талант это только предпосылка мастерства, но далеко еще не само мастерство. Талант не освобождает от труда, а предполагает большой, творческий,
напряженный труд [154].
Количественным измерением способностей первым
занялся английский психолог и антрополог Френсис
Гальтон в конце 19-го века. С целью диагностики психических качеств личности он изобрел ряд приборов,
получивших широкое распространение в практике.
Считая, что между различными (физическими и психическими) свойствами индивидов имеются корреляции,
он создал статистические методы их определения, ставшие основой факторного анализа. Он высказал идею
43
об использовании тестов для определения способностей [185].
С тех пор психодиагностика способностей с использованием тестов на Западе ушла далеко вперед. Еще
в конце 19-го – начале 20-го века ряд психологов: Кеттелл, Термен, Спирмен начали разрабатывать и использовать тесты для профессионального отбора.
У нас в стране в 20-е годы успешно
развивалась психодиагностика, называемая в то время психотехникой.
Первая лаборатория по отбору была создана в 1922 году
под руководством И. Н. Шпильрейна. Но постановление ЦК ВКП (б) 1936 года «О педологических извращениях в системе наркомпросов» прервало психотехническую деятельность, и теперь российские ученые
вынуждены пользоваться в основном западными методиками
психодиагностики.
Американский ученый Г. Мюнстерберг, организатор
одной из первых психологических лабораторий по профессиональному отбору, писал: «Всем стало ясно, что
никакая расточительность ценных благ не носит столь
пагубного характера, как расточительность, объясняющаяся тем, что живые рабочие силы народа распределяются в полной зависимости от случая и что совершенно
не обращается
внимание на необходимое соответствие
между трудом и работником» [145].
Приводимые в зарубежной литературе данные свидетельствуют о том, что вложения в профотбор весьма
рентабельны. Так, набор рабочей силы без профотбора
приводит к тому, что в течение года контингент работающих обновляется примерно на 50 % из-за неудовлетворенности трудом, связанной в
основном с профессио-
нальной непригодностью.
Профессиональный отбор курсантов летных училищ с помощью психологических методов снизил отсев по летной неуспеваемости в ВВС США с 75 до 36 %,
в ВВС Франции
–
с 61 до 36 %. Это дает экономию по-
44
рядка 1 млн. долларов на 100 успешно завершивших обучениє летчиков и сверх того позволяет готовить в сжатые сроки специалистов более высокого класса [146].
Отбор можно проводить по разным качествам (например, физическим). Но наиболее всего понятие профессионального отбора связано с понятием психологического отбора.
Психологический отбор
–
это принятие решения
о пригодности кандидатов к учебной или профессиональной деятельности с учетом результатов психологических и психофизиологических исследований.
Психологический отбор применяется в управлении,
промышленности, авиации, армии, спорте, при комплектовании некоторых учебных заведений. Ему предшествует определение совокупности требований к кандидатам на основе психологического анализа предстоящей
им деятельности
, а затем подбор соответствующих этим
требованиям диагностических методик.
Вместе с психологическим отбором, как правило,
проводится отбор по медицинским, физиологическим
показателям, по образовательному цензу, по опыту работы и др. Решение о пригодности обычно принимается по совокупности всех данных о кандидате [185].
Работа по профессиональному психологическому
отбору начинается с профессиографических исследований, на основе которых составляется развернутая характеристика, описание изучаемой профессии,
ее особенностей, условий труда и обитания. Итогом
профессиографического исследования является психограмма, отражающая данные психологической интерпретации результатов профессиографирования.
В психограмме отражаются требования профессии
к человеку, к его физическим и психическим качествам [134].
Одним из первых в нашей стране разработал
прин-
ципы составления психограммы К. К. Платонов. По его
45
мнению, в оценку личности и ее особенностей должны
быть положены:
1) направленность личности;
2) опыт, то есть уровень знаний, навыков и уме-
ний, определяющие общее развитие и степень профессиональной обученности;
3) индивидуальные особенности отдельных пси-
хических функций;
4) типологические черты нервной системы [166].
Наиболее плодотворно идеи К. К. Платонова нашли
свое выражение в
военной психологии. Так, при приеме
в Военный институт физкультуры на основе требований
к профессии офицера изучаются следующие качества
абитуриентов:
• морально-политические качества;
• дисциплинированность и командирские задатки;
• мотивация к военной службе и к овладению
избран ной профессией;
• некоторые индивидуальные особенности пси-
хических процессов, особенности характера и темпера-
мента [134].
Большое распространение
профессиональный психологический отбор получил в авиации. Так, психограмма авиадиспетчера содержит определенные требования к его психике:
• к сенсорным и перцептивным свойствам;
• к мнемическим свойствам;
• к имажитивным свойствам;
• к мыслительным свойствам;
• к психомоторным свойствам;
• к коммуникативным свойствам;
• к эмоционально-волевым свойствам [78].
Большое внимание психологи уделяли и
уделя-
ют психологическому анализу деятельности в промышленности. Так, психограмма токарей-универсалов
включает:
46
• переключение внимания;
• распределение внимания;
• долговременная вербальная память;
• кратковременная образная память;
• техническое мышление;
• невербальный интеллект;
• пространственное представление;
• глазомер;
• сенсомоторная координация;
• координация движения обеих рук;
• память на движения [242].
В. Д. Шадриков, занимаясь системным анализом деятельности, разработал принципы создания структуры профессионально-важных качеств (ПВК): «Анализ
структуры
на разных этапах профессионализации позволил выделить: индивидуальные связи, характерные для всех
этапов профессионализации; временные связи, присутствующие только на определенных этапах овладения
профессией; связи, которые появляются на определенных этапах овладения профессией, но в дальнейшем
не исчезают (при этом возможно изменение меры тес-
этих связей); связи с переменным знаком» [239].
ноты
Важное место занимает психологический отбор
в спорте. Об этом пойдет речь в следующем разделе.
связей с точки зрения их представленности
1.5. Отбор в спорте.
Важнейшие характеристики
Существует несколько мнений по поводу того, почему проводится отбор в спорте. Прежде всего надо
вспомнить слова Пьера де Кубертена о том, что «для
того, чтобы сто человек занимались физической культурой, нужно, чтобы пятьдесят человек занимались
спортом, нужно, чтобы двадцать человек специализировались в определенной области спорта; для того,
47
чтобы
двадцать человек специализировались в определенной
области спорта, нужно, чтобы пять человек показывали
удивительные результаты» [216].
Причины для проведения отбора в спорте таковы:
1. Спорт есть деятельность, для которой характерны экстремальные ситуации. В этом случае отбор наиболее важен [197].
2. В спорте период наивысшего мастерства относительно невелик, составляет около 2–10 лет. Для разви
тия нужных качеств этот срок оказывается в большинстве случаев недостаточным, поэтому предпочтение
отдается кандидатам, у которых требуемые индивидуальные особенности достигли нужного уровня к моменту испытаний [197].
3. Отбор в спортивные школы предусматривает
прогноз успешности на 6–10 и более лет вперед [30].
4. Отбор в спорте направлен на выявление талантов, выявление
перспективных спортс менов, способных достичь высоких результатов в конкретном виде
спорта [30, 224, 232].
К этому можно добавить следующее:
Особенности спортивной деятельности в нашей
стране сейчас таковы, что резко сократился приток
детей в спортивные школы, поэтому мастеров нужно
воспитывать из ограниченного контингента учащихся. Далее, в спорте сегодня происходит бурный рост
достижений, и
поэтому предъявляется все больше
требований к одаренности участников спортивных
баталий.
Отбор в спорте направлен на выявление способностей, обеспечивающих пригодность к обучению спортивным дисциплинам и успешность соревновательной
деятельности. Спортивные способности, по определению А. Ц. Пуни, представляют собой совокупность
многообразных (морфологических, функциональных,
психологических и других) особенностей человека,
-
48
с которыми связаны возможности достижения высоких, даже рекордных результатов в конкретных видах
спорта [232].
В нашей стране исследователи спорта уделяют
большое внимание проблеме отбора (Филин В. П.,
1965, 1974, 1983, 1987; Бриль М. С., 1968, 1980; Зациорский В. М., 1973; Родионов А. В., 1973; Грошенков С.С,
1975; Булгакова Н. Ж., 1978; Мотылянская Р. Е., 1979;
Гужаловский А. А., 1979; Набатникова
М. Я., 1982;
Осташев П. В., 1982; Сирис П.С, Гайдарска П. М., 1983;
Пуни А. Ц., 1985; Платонов В. Н., 1987; Алов В. А., 1988;
Портных Ю. И., 1994, 1997).
Исследователи выделяют спортивную профориентацию и спортивный отбор как две составляющие части единой системы.
Спортивная профориентация
–
комплекс психопедагогических мероприятий по выявлению задатков
и склонностей у новичков к занятиям определенными видами спортивной деятельности и оценка степени
их пригодности для занятий конкретным видом спорта. Главная задача спортивной профориентации состоит
в правильном выборе спортивной специализации. Критерием спортивной профориентации выступает степень
совпадения личностных особенностей индивида с тре
-
бованиями избираемого вида спорта [186].
Спортивный отбор
–
это система организационно-методических мероприятий комплексного характера, включающих педагогические, социологические,
психологические и медико-биологические методы исследования, на основе которых выявляются задатки
и способности спортс менов разного возраста и квалификации.
Основная задача спортивного отбора состоит во всестороннем изучении и выявлении задатков и способностей, в наибольшей мере
соответствующих требова-
ниям того или иного вида спорта [232].
49
Спортивный отбор как определение спортивной пригодности – многоступенчатый, многолетний процесс,
охватывающий все этапы спортивной подготовки [160].
Специалисты по отбору особенно подчеркивают его
комплексный характер, то есть сочетание исследований различных качеств, в частности сочетание физических и психических качеств (Набатникова М. Я., 1982;
Пуни А. Ц., 1985; Бриль М. С., 1980; Филин В. П., 1987;
Платонов
В. Н., 1987; Алов В. А., 1988).
Но это мнение разделяется не всеми исследователями. Так, в книге Н. Ж. Булгаковой «Отбор и подготовка юных пловцов» приведенные тесты призваны
учитывать только физическое развитие юных пловцов: длину тела, вес и пропорции тела, силовые показатели, ЖЕЛ. И только на третьем этапе
отбора
(после 3–4 лет занятий) есть упоминание о психических качествах: «Критерием сильной нервной системы и психологической устойчивости на третьем этапе
является стабильность спортивных результатов, а также способность показывать свои высшие достижения
на крупных соревнованиях или выиграть их» [34].
Отсутствие психологических тестов в данном случае
не дает возможности выявить в
полной мере перспек-
тивность спортс менов.
Исследователи способностей в легкой атлетике
П. З. Сирис, П. М. Гайдарска, К. И. Рачев также в качестве тестов рекомендуют только физические упражнения плюс исследование ЖЕЛ и измерение МПК.
Однако, при описании модельных характеристик легкоатлетов различных специализаций уже присутствуют
психологические показатели. Так, бегуны
на короткие
и средние дистанции характеризуются индивидуальными различиями нервной системы, прыгуны в длину
–
специфической координацией. Особенно много
психических показателей у многоборцев: двигательная память, различительная чувствительность, сенсо-
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]