Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология отбора в спортивных играх
.pdf
отбора юных теннисистов (9–11 лет) 3 вида реакцометрии
–
простая реакция, сложная реакция, РДО. Наиболее информативной для отбора юных теннисистов оказалась РДО [14].
Теннисисты имеют и сильный и слабый типы нервной системы. Оба типа могут успешно существовать
в настольном теннисе, только методика их подготовки
должна быть разная: ученикам с сильной нервной системой нужно работать в основном над
точностью движений, правильностью техники; учащимся со слабой
нервной системой необходимо как можно раньше выполнять упражнения с максимальной скоростью, чаще
применять в тренировке соревновательный метод [15].
Китайские специалисты обращают внимание на наличие подвижности нервной системы, так как настольный теннис
–
игра с частыми изменениями ситуа-
ций [148].
Важнейшим вопросом подготовки игроков в настольном теннисе китайские специалисты считают
способность оценивать обстановку и контроль собственных движений, а также гибкость мышления и тактическую самостоятельность [148].
Определяющим для игры в настольный теннис
Г. В. Барчукова считает творческое мышление. Она констатирует, что современные методы
тренировки его
не формируют [18].
В главе экспериментальных исследований мы построим психоспортограмму спортс мена-игровика
на примере настольного тенниса. Настольный теннис
был выбран по следующим причинам:
• это вид спортивных игр, где модельные характе-
ристики наименее разработаны;
• также слабо разработана наиболее важная для
нас часть – психологическая модель;
• в то же
время настольный теннис – это игра,
где психические качества играют решающую роль
101
по сравнению с физическими и морфофункциональными качествами;
• настольный теннис является универсальным
по структуре видом спорта: в нем есть и личные и командные соревнования, одиночные и парные, мужские
и женские соревнования. Таким образом, настольный
теннис
спорта;
тестировать лучших спортс менов страны и Санкт-Петербурга в центре олимпийской подготовки по настольному теннису;
руемых в НГУ имени П. Ф. Лесгафта;
и в мире видов спорта.
ставления психоспортограммы и подробно те качества,
которые закладываются в основу психоспортограммы.
–
это своего рода модель всех игровых видов
• в течение 10 лет нам представилась возможность
• это одна из основных специализаций, культиви-
• это один из самых популярных в
В следующей главе мы рассмотрим принципы со-
нашей стране
ГЛАВА III.
ПСИХОСПОРТОГРАММА
СПОРТСМЕНОВ-ИГРОВИКОВ
3.1. Принципы составления
психоспортограммы
К любому сложному явлению нужно подходить с позиции системного подхода, так как система
ное единство, сформулированное многими, как правило, различными факторами и имеющее общий план или
служащее для достижения общей цели» [231]. Причем
составляющие системы не находятся друг от друга изолированно и неподвижно, а являются комплексом взаимодействующих элементов [231]. При анализе объекта
как системы последний выступает как многоуровневое
и полиструктурное образование
При системном анализе производственной деятельности В. Д. Шадриковым были выделены следующие
уровни ее описания: личностно-мотивационный, компонентно-целевой, структурно-функциональный, информационный, психофизиологический и индивидуально-психологический.
Вслед за С. Л. Рубинштейном, который отмечал,
что изучение любой деятельности прежде всего связано с изучением вопросов о целях и
ческой деятельности, с ее внутренним смысловым содержанием, С. Д. Шадриков считает, что изучение
производственной деятельности нужно начинать с личностно-мотивационного анализа. Затем следует анализ отдельных действий, из которых состоит деятельность, далее изучение механизмов их взаимодействия;
[238].
–
это «слож-
мотивах челове-
103
изучается организация информационного потока, также изучению подлежат мозговые процессы, регулирующие деятельность. На уровне индивидуально-психологического анализа изучаются индивидуальные
качества работника, обуславливающие тот или иной
вид деятельности [238].
Столь же сложное образование представляет собой спортивная деятельность. Одним из примеров системного подхода является профессиограмма. Так как
нас, в
основном, интересуют психологические характеристики деятельности, то мы остановимся на составлении психоспортограммы, являющейся частным
случаем профессиограммы, и часто психограмма заменяет собою всю профессиограмму. Мы не заменяем
психоспортограммой всю профессиограмму, но считаем, что психоспортограмма в спортивных играх
–
важ-
нейшая часть профессиограммы.
Психоспортограмма включает следующие разделы:
1) психологическая характеристика особенностей
и условий в виде спорта;
2) требования к психомоторике и психическим про-
цессам и особенностям их развития;
3) требования к психическим состояниям спортс-
мена и путям их регуляции;
4) требования к психическим свойствам и путям
формирования спортивно важных психических качеств;
5)
требования к межличностным отношениям в спор-
тивной команде [186].
Э. Герон (Болгария) разработал структурную модель
психоспортограммы. Она состоит из двух блоков-этажей: в первом из них группируются качества, вызванные особенностями деятельности в соответствующей
спортивной дисциплине, а во второй этаж включены
психические особенности спортс мена, которые обуславливаются требованиями условий соревнования [58].
104
Как пишет В. Л. Марищук, в психологическом отборе, где используются преимущественно экспресс-методы, регистрирующие наличный уровень требуемых качеств, о способностях испытуемых судить можно лишь
опосредованно. Фактически мы измеряем и оцениваем
отдельные качества, которые являются профессионально значимыми [131].
Безусловно эти отдельные качества нужно рассматривать в контексте системного подхода
, связывая их
в единое целое.
Конкретные психограммы были составлены
Т. Т. Джамгаровым с сотрудниками. Исследования проводились по комплексу аппаратурных и бланковых
методик, направленных на изучение перцептивной,
мнемической, интеллектуальной, эмоциональной и сенсомоторной сфер. Разнородные величины показателей
были переведены в нормированные шкалы, что давало
возможность сравнивать их. Исходными точками отсчета служили средние показатели нормированных величин для всей выборки. Обработанные таким путем
материалы исследований позволили построить своеобразные профили, характеризующие развитие психических и психомоторных качеств у спортс менов различных специализаций [188].
Большое внимание исследователи спорта уделяют изучению соревновательной деятельности, так как
спорт в широком понимании – «это собственно соревновательная деятельность, специальная подготовка
к ней» [223].
В. Э. Мильман представил структуру соревновательной надежности, которая понимается как «характеристика спортивной деятельности, которая отражается
в способности спортс мена показывать на ответственных соревнованиях результаты, подтверждающие его
спортивный уровень» [143].
105
Структура психической надежности состоит из трех
блоков: соревновательная эмоциональная устойчивость, саморегуляция, спортивная мотивация.
Рассмотрев различные структурные объединения
и исходя из особенностей деятельности спортс менаигровика, мы составляем свою структурную схему
психоспортограммы, которая состоит из трех блоков:
мотивационного, интеллектуального и эмоционального.
Мотивация, как известно, предопределяет любую
деятельность, в том числе
спортс мена-игровика.
Интеллект играет ведущую роль в любой сложной деятельности, а интеллект в широком понимании,
включая психомоторные процессы, широко представлен в спортивных играх. Кроме того, при непрерывно меняющейся ситуации интеллектуальные процессы
в спортивных играх выходят на первое место.
Известно, что условия соревнования являются
стрессовыми для спортс менов, и
они реагируют на них
прежде всего эмоционально. Поэтому вопросы эмоциональной соревновательной устойчивости находятся
во главе угла при изучении любой спортивной деятельности.
Понятия, определяющие эти психологические фено-
мены, будут рассматриваться ниже.
Далее, на основании экспериментальных профессиографических исследований мы составляем описательный вариант психоспортограммы, который осуществлен на основе
разработанных В. Л. Марищуком
требований [132]. Их десять:
1. Психофизиологические функции и анализаторные системы.
2. Характеристика динамики включения в работу
различных анализаторов, их взаимодействия.
3. Характеристика параметров скорости, точности,
координации выполняемых рабочих операций.
106
4. Преимущественный вид установки в деятельности.
5. Ограничения в лимите времени.
6. Требования к надежности в работе.
7. Вероятность условий возникновения дефицита
необходимой информации.
8. Параметры нежелательности и непригодности
к изучаемой профессии.
9. Требования к чертам личности.
10. Возможность воспитания и компенсации психо-
физиологических качеств.
Кроме описательного варианта представлен также
графический вариант психоспортограммы.
3.2. Структура профессионально-важных
качеств спортс менов-игровиков
а) Мотивационные качества
Мотивация является не только стержневой характеристикой личности спортс мена, не только ведет к поставленной цели, но и влияет на характер всех процессов спортивной деятельности (реакция на нагрузку,
восстановление, усвоение нового, воля и многое другое). Важной особенностью мотивации является ее прямое влияние на спортивный результат
Мотивация
ность организма и определяющее ее направленность
[185]. Мотивы и цели, по мнению А. Н. Леонтьева,
не совпадают. В отличие от целей мотивы не осознаются субъектом и проявляются только в деятельности.
Мотивы могут быть смыслообразующими, а другие,
сосуществующие с ними, выполняют роль побудительных факторов. Это так
лы [119].
Мотивы могут быть различного уровня. По шкале
американского психолога А. Маслоу имеется четыре
–
это побуждение, вызывающее актив-
называемые мотивы-стиму-
[165].
107
уровня мотивации: в основе иерархии лежит необходимость поддерживать физиологический гомеостазис;
выше – мотивы самосохранения; далее вверх – уверенность, престижность; и, наконец, на самой вершине иерархии – мотивы познавательные и эстетические [290].
Для спортивной деятельности эту шкалу мотивов
можно интерпретировать следующим образом. К витальным потребностям относится потребность в движении, интерес к
спорту. Вторая ступенька иерар хии –
это потребность быть членом спортивной команды,
иметь теплые дружеские отношения с ее членами,
быть защищенным от жизненных невзгод. Далее
–
мотивация достижения высших спортивных результатов,
которая постоянно движется вверх, к званиям чемпиона мира, Олимпийских игр. На самой высшей ступени мотивации достижение первенства как бы отходит на второй план, а на первый план выходят мотивы
творчества.
Вопросами мотивации в спорте психологи нача-
ли заниматься с начала 1950-х годов
(Пуни А. Ц., 1959;
Волков И. П., 1972; Cabler Н., 1972; Kohl К., 1972; Палайма Ю. Ю., 1973; Гошек В., Ванек М., Свобода Б., 1973;
Рокушфалви П., 1973; Гиссен Л., 1977; Кретти Б. Дж.,
1978; Леевик Г. Е., 1978; Найдиффер Д. М., 1979; Серова Л. К., 1979; Джамгаров Т. Т., Румянцева В. И., 1983;
Пилоян Р. А., 1984).
Выявлено большое разнообразие мотивов и их
динамичность. Мотивы возникают, формируются,
развиваются, перестраиваются под влиянием общего развития личности спортс мена
–
возрастного, умственного, нравственного, а также в связи с накоплением опыта занятий спортом, ростом спортивного
мастерства
–
от первоначальных мотивов, приведших
новичка в секцию школы, до мотивов, которыми руководствуются мастера спорта международного класса [188].
108
Американский психолог P. M. Найдиффер, много
лет проработавший в спортивных командах, отмечает,
что первоначальные мотивы заниматься спортом, интерес к спорту возникают довольно легко, а затем по мере
возрастания напряженной тренировочной работы сохранять устойчивую мотивацию спортивных достижений становится все трудней [147].
Немецкий психолог H. Cabler определил комплекс
мотивов, которыми руководствуются мастера высокого
класса
. Это:
• потребность в движении;
• возбуждение риском соревнования;
• стремление к самоусовершенствованию через
труд и борьбу;
• желание контактов в спортивной команде;
• желание прославить свою страну [259].
К. Kohl исследовал мотивацию представителей
спортивных игр. Для игровиков характерны: стремление достичь цели сообща, найти вариабельные пути
достижения цели, руководить другим и «показывать
себя» [284].
Ю
. Ю. Палайма измерил чувство коллективизма у баскетболистов и установил, что данный мотив может быть у спортс менов разной силы [162].
Однако он не дополнил, что сила мотива должна соответствовать степени подготовленности спортс мена.
В противном случае чрезмерная мотивация приведет
к напряженности и соответственно к снижению результативности деятельности. В
этом находит свое проявление известная закономерность Иеркса-Додсона, характеризующая зависимость результативности действий
от силы мотивации [135]. Эту закономерность применительно к спортивной деятельности подтверждает
и Б. Дж. Кретти [107].
Л. К. Серова определила, что индивидуалистическая
или коллективистская мотивация весьма устойчивы
109
у игроков в настольный теннис, и эти сведения могут
служить ориентиром для воспитательных воздействий
тренера в период соревнований [207].
Наиболее характерен для спорта мотив достижения высоких спортивных результатов. Он базируется
на потребностях спортс мена и строится по принципу
«хочу-могу-должен». «Хочу»
–
это потребности спортсмена, его желания, влечения, стремления различной
степени осознанности. «Могу»
–
это уровень притязаний и самооценки возможностей его реализации, понимание вероятности достижения цели. «Должен»
–
это
осознанное чувство ответственности за результаты своих действий, обязательной их необходимости для себя,
команды, общества [186].
Первоначально мотивация выражается в интересе к спорту. Интересы различаются по содержанию,
по направленности на процесс деятельности или ее результат, по действенности, по устойчивости, по широте. Показателем интереса к спорту является то, с
каким
удовольствием, желанием выполняет занимающийся
спортивные задания, насколько он активен на спортивных занятиях, как часто принимает участие в соревнованиях и т. п. [25].
Уровень притязаний представляет собою уровень
трудности выбираемой индивидом цели. По модели
Аткинсона, выбор определяется двумя тенденциями
–
добиваться успеха и избегать неудачи [181]. Л. Гиссен
вы явил, что уровень притязаний у спортс мена должен
быть на среднем оптимальном показателе [59]. Высокий
уровень притязаний
–
это потенциальная предпосылка
для возникновения фрустрации [66]. Уровень притязаний зависит от силы нервной системы относительно
возбуждения и индивидуальных различий по тревожности, эмоциональной возбудимости и импульсивности. По мере возрастания стресса лица с сильной нерв-
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]