Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология отбора в спортивных играх
.pdf
деятельностей являются действия, которые можно
трактовать как процессы, подчиненные сознательной
цели [119].
Каждое осуществляющееся действие отвечает определенной задаче. Поэтому действие имеет особое качество
–
способы, какими оно осуществляется. Способы
осуществления действий называются операциями.
Итак, анализ деятельности выделяет, во-первых, отдельные (особенные) деятельности
–
по критерию побуждающих их мотивов; во-вторых, действия-процессы, подчиняющиеся сознательным целям, и в-третьих,
операции, которые непосредственно зависят от условий
достижения конкретной цели. Эти «единицы» человеческой деятельности образуют ее макроструктуру [118],
которые, по мнению Л. С. Выготского, должны сохранять важнейшие свойства психологического целого.
Спортивная деятельность имеет такую
же макроструктуру. Она исходит из определенных мотивов и направлена на достижение определенных целей, она имеет свои действия и операции.
Деятельность спортс мена определяется динамической иерархией мотивов, которая будет более подробно рассмотрена далее. Можно выделить основной смыслообразующий мотив спорта. Это
–
соревнование как
способ регламентированно-противоборческого выявления, сопоставления и оценки человеческих возможностей [138].
Высшей целью спорта, по мнению И. П. Волкова,
является целостное духовно-физическое самосовершенствование личности человека [47]. Все спортивные действия, определяющие систему спортивной подготовки, направлены на достижение различных целей,
в том числе и на достижение высшей цели
.
Способами осуществления действий в спортивной
деятельности являются различные упражнения
–
соб-
ственно соревновательные и их тренировочные формы.
21
Среди них главное место занимают технико-тактические приемы. П. А. Рудик выделяет технические приемы деятельности, которые являются необходимой
составной частью психологической структуры спортивной деятельности, в которой предъявляются высокие
требования к овладению спортс меном специализированной техникой движений в отношении их силы, быстроты, точности, координированности [203]. К этому
надо
добавить тактические операции, которые особенно важны в игровых видах спорта. В спортивно-игровой деятельности техника и тактика не только неразрывно связаны, но тактика как смысловая структура
действия является определяющей по отношению к технике (способа его моторной реализации) [172].
В деятельностном подходе важно уяснить значение
категории личности. А. Н
. Леонтьев, анализируя соотношение понятий деятельности и личности, пишет
о необходимости ввести понятие о конкретном субъекте, о личности как внутреннем условии деятельности [119].
Деятельность – это «динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им
отношений
субъекта в предметной деятельности» [185].
Б. Г. Ананьев рассматривал человека как субъекта труда, познания и общения [123]. Он предупреждал
о возможности одностороннего толкования значения
«человеческого фактора» в деятельности. Подход к человеку как субъекту труда, писал он, требует разностороннего исследования морально-психологической стороны трудовой деятельности. Кроме того, для нашего
исследования чрезвычайно важно следующее положение Б. Г. Ананьева: «Проблема человека как субъекта
труда охватывает не только сферу трудовых мотивов
22
и отношений, но и собственно психофизическую организацию человека, свойствами которой являются трудоспособность, общая одаренность и специальные способности» [8].
Личность человека в сфере спорта мы также рассматриваем со стороны деятельностного подхода. С этой
теоретико-методологической позиции А. А. Крылов
вводит понятие «человек как субъект спортивного труда», которое реализует
концепцию человека как субъекта труда в отношении спортивной деятельности.
А. А. Крылов выделяет моменты, которые характеризуют субъект спортивного труда особенным образом среди других субъектов видов деятельностей.
Это, во-первых, требование высочайшей заинтересованности в ее осуществлении; во-вторых, возрастные колебания от подросткового до зрелого возраста;
в-
третьих – дея тельность распределена неравномерно по физическим и эмоциональным нагрузкам, по ответственности отдельных периодов, по требованиям,
предъявляемым к субъекту. Кроме того, спортивная
деятельность требует согласованного единства индивидуально психологических качеств, внутренних
средств деятельности и технологической организации
самой деятельности [109]. Г. В. Суходольский различает деловые игры взрослых и развлекательные игры
детей [219].
Что касается профессионального спорта,
то здесь у детей игра становится таким же трудом, как
и у взрослых. К примеру, в Москве в 1998 году состоялись Всемирные юношеские игры, которым придан
статус Олимпийских игр.
Теперь перейдем к путям рассмотрения и изучения
категории деятельности вообще и в спорте как одном
из видов профессиональной
деятельности, а также от-
бора как составляющей процесса труда.
23
1.2. Особенности профессионального
отбора в спорте в русле концепции
психологического обеспечения деятельности
Деятельность, которая существует во множестве
внешних и внутренних отношений, изучается с позиций системного подхода. Системный подход, как подчеркивал Б. Ф. Ломов, является единственной конструктивной методологической основой изучения природы
психического [122].
Дальнейшим шагом на пути системного изучения деятельности явилась концепция психологического обеспечения деятельности (Никифоров Г.С, 1989,
1996). Опираясь
ности психических явлений, он свел психические явления, относящиеся к профессиональной деятельности в единую систему.
Концепция психологического обеспечения профессиональной деятельности рассматривает эту деятельность как взаимосвязанные и сменяющие друг друга
временные периоды: профессиональное самоопределение («вход в профессию»), профессиональная подготовка
профессиональной квалификации (в случае необходимости
из профессии (адаптация к новым условиям жизнедеятельности) [151].
деятельность на пять временных периодов, или, как
их принято называть, этапов многолетней подготовки
спортс мена: этап базовой подготовки, этап начальной
спортивной специализации, этап углубленной спортивной специализации или спортивного совершенствования,
этап высшего спортивного
спортивной формы и активного спортивного долголетия.
, профессиональная адаптация, повышение
–
переучивание и переквалификация), «выход»
Исследователи в области спорта делят спортивную
на учение Б. Ф. Ломова о многогран-
мастерства, этап поддержания
24
Если сравнить данные этапы со структурными блоками профессиональной деятельности, выделенными
Г. С. Никифоровым, то можно найти явное соответствие, что указывает на универсальность концепции
психологического обеспечения различных видов профессиональной деятельности. Отличие только в том,
что в спорте не выделен этап профессионального самоопределения (« входа в профессию»), так как отбор
в спорте происходит на всех этапах многолетней подготовки. В этой пролонгированности отбора по всем этапам профессиональной деятельности состоит основная
особенность психологического обеспечения профессиональной деятельности в спорте.
Теперь более подробнее рассмотрим общие и специфические черты профессионального самоопределения
в спорте.
Основными путями выбора профессии являются
профпропаганда, профориентация, профконсультация.
Профессиональная пропаганда является формой
профессионального просвещения, цель которой
–
привлечь внимание к нужным в обществе профессиям
и сформировать к ним интерес.
Профориентация предусматривает комплекс мероприятий по ознакомлению выбирающих с миром профессий. В основе профориентационной работы лежат профессиографические исследования, нацеленные
на описание и классификацию профессий с точки зрения требований, предъявляемых к человеку [151]. Только в результате
профессиографии может быть реализован деятельностный подход, который предполагает
соотнесение действий и операций, оцениваемых с помощью тестов, с действиями и операциями, входящими в структуру профессиональной деятельности
[111], результат профессиографии оформляется в виде
профессио граммы.
25
Важнейшей частью профессиограммы является психограмма, то есть характеристика требований, предъявляемых профессией к психике человека.
Профконсультация включает в себя комплекс психолого-диагностических мероприятий, направленных
на оказание помощи людям в выборе профессии.
На практике чаще всего приходится решать задачу,
когда применительно к потребностям отдельной профессии надо выбрать из числа
желающих заниматься ею наиболее пригодных. Эта задача решается уже
в рамках профессионального отбора. Профессиональный отбор как научно обоснованный допуск к профессии носит статистический характер или вероятностный. Различают несколько видов отбора: медицинский,
социальный, образовательный и психологический. Медицинский отбор направлен на выявление лиц, которые по уровню
здоровья могут успешно овладеть профессией. Социальный отбор направлен на выявление
уровня морально-нравственных качеств личности, мотивации выбора профессии, отношений в коллективе
и т. д. Образовательный отбор предусматривает необходимый уровень знаний и навыков для обучения по избранной профессии. Психологический отбор выявляет
состояние, степень развития тех психических качеств
и
способностей личности, которые соответствуют требованиям профессии и благоприятствуют успешному
овладению ею. Необходимость обращения к психологическому отбору на практике может быть обусловлена рядом факторов. К их числу следует отнести уровень
требований к надежности профессиональной деятельности; вероятность аварий и катастроф; лимит времени, отпускаемый на обучение; стоимость обучения;
наличие достаточного числа претендентов на рассматриваемую профессию [151].
В спортивных играх существуют все перечис-
ленные виды отбора, тем не менее можно определить
26
прио ритетность психологического отбора по сравнению с другими видами отбора, так как в игровых видах
спорта психические качества в системе профессионально важных качеств выходят на первое место.
Психологический отбор начинается с составления
психограммы. Специфика составления психограммы
в целях профотбора заключается в ориентации на изучение достаточно устойчивых профессионально важных качеств, представляющих собой потенциальные
или актуальные способности к данному виду профессиональной деятельности.
Отсутствие или недостаточная выраженность их приводит к стойким, а не случайным ошибочным действиям
на этапе профессиональной подготовки, и в дальнейшем
к снижению эффективности и надежности профессиональной деятельности. В отношении каждого профессионально важного качества следует
ответить на ряд вопросов: насколько оно стабильно, насколько поддается
развитию и, наконец, в какой мере оно может быть компенсировано в случае необходимости за счет других качеств [151].
В нашей психоспортограмме среди стабильных, достаточно устойчивых способностей, которые являются основанием для формирования профессиональных
качеств в ИВС, мы выделяем
структурные блоки: мотивации высоких спортивных достижений, игровой
интеллект и эмоциональную устойчивость. Все эти
подсистемы единой системы профессионально важных
качеств в ИВС, системообразующим фактором которой
является достижение высокого спортивного результата
на ответственных соревнованиях высокого уровня.
Мотивация как смыслоопределяющая составляющая
любой деятельности в спорте достигает своего наивысшего развития: раскрыть все свои
возможности человек может только при высокой мотивации достижения.
Игровой интеллект позволяет спортс мену-игровику
27
правильно и своевременно ориентироваться в постоянно меняющейся игровой обстановке.
Важнейшая роль в организации мыслительных процессов принадлежит антиципации. Она пронизывает
всю структуру мыслительного комплекса
–
от сенсомоторного реагирования до принятия творческих решений, и поэтому нами специально не выделяется, а учитывается при рассмотрении отдельных мыслительных
операций. Далее, спорт вообще, а спортивные игры
в частности, – стрессогенные виды деятельности. Поэтому качество эмоциональной устойчивости является
необходимым компонентом системы профессионально
важных качеств в ИВС.
Б. Г. Ананьев
считал, что в анализе индивидуальности человека принципиально развести понятия индивид, личность и субъект деятельности.
В качестве свойств человека как индивида выделяются возрастно-половые и индивидуально-типические свойства. Исходными характеристиками человека как личности являются ее статус в обществе, роли
и ценностные ориентации. Характеризуя человека как
субъекта
деятельности, Б. Г. Ананьев в первую очередь
выделял его деятельность (как преобразование действительности) и сознание (как отражение объективной
действительности) [123].
В нашей психоспортограмме к свойствам индивида относится подсистема эмоциональной устойчивости,
к личности
тельности
–
мотивационная сфера, и к субъекту дея-
–
подсистема игрового интеллекта.
Теперь рассмотрим более подробно функции спортсмена-игровика как субъекта спортивного труда.
В классификации профессий, разработанных
Е. А. Климовым, пять основных типов профессий: «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек»,
«человек-знаковая система», « человек-художественный
образ» [48].
28
Так как в спортивно-игровой деятельности предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности
–
необходимость непосредственного
воздействия на других людей, рассматриваемую нами
деятельность можно отнести к системе «человек-человек».
Причем надо отметить, что в этой деятельности
между людьми есть элементы сотрудничества, но, главным образом, присутствует момент противоборства
между ними. Несмотря на такую особенность спортивно-игровой деятельности, здесь также можно говорить
о процессе
общения между соперниками, но оно будет
несколько другим, чем общение партнеров по команде.
Именно в процессах общения, как писал Б. Ф. Ломов, осуществляется взаимный обмен информацией
между индивидуумами, образующими рабочую группу, планирование совместной деятельности, разделение
функций, их координация, взаимное стимулирование,
взаимный контроль и т. д. [123].
Можно добавить, что
в общении соперников на игровом поле тоже происходит обмен информацией, но он
направлен на рассогласование действий противника,
на разгадывание его мыслительных ходов и навязывание ему своего плана действий.
Очень важно выяснить взаимосвязь между инфор-
мацией и психической деятельностью.
Информация, как ее определил Н. Винер, есть «обо-
значение содержания, полученного
из внешнего мира
в процессе нашего приспособления к нему и приспосабливания к нему наших чувств» [38].
Психика как сложнейший объект познания может
изучаться не только в рамках чисто психологического
подхода. Объяснить психические явления можно в рамках иных концепций, в том числе и в направлении информационного подхода, который обобщает
многие
явле ния психики.
29
Информационный цикл включает прием, затем переработку информации, далее принятие решения, непосредственное его исполнение, контроль и коррекцию
в случае необходимости. Иногда весь цикл называют переработкой информации. Поэтому в нашей работе термин «переработка информации» употребляется
–
как в узком смысле
информации, так и в относительно широком смысле
как этап, включающий и прием и переработку информации. В этом смысле, например, нами трактуется тест
«Кольца Ландольта», который традиционно используется для проверки свойств внимания. Но с точки зрения информационного подхода мы характеризуем его
как тест на переработку информации, включающий
действия по восприятию информации и элементы аналитикости. Также другие примененные нами тесты, такие как
«Черно-красные таблицы», «Фигуры», «Классики», мы
относим к тестам, выявляющим уровень переработки
информации в широком смысле.
структуре, принципам и методам, которые являются классическими для психологии труда в инженерной
психологии, но
сущие особенности, которые конкретно реализуются
в отборе в игровых видах спорта.
синтетической интеллектуальной деятельно-
Теперь вернемся к самому процессу отбора, к его
в спорте приобретают только ему при-
как этап, следующий за приемом
–
1.3. Принципы, методы и структура
психологического отбора в ИВС
В психологии труда и инженерной психологии сформировались определенные методологические принципы отбора. Их выделяют обычно от двух до десяти [43,
92, 159, 183]. Основные из них таковы.
Принцип системного подхода относится и ко всей
процедуре отбора, и к изучению психической сферы
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]