Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология отбора в спортивных играх
.pdf
Интеллектуальный блок в структуре профессионально-важных качеств мы определяем как сферу
психических и психомоторных процессов, связанных
с оперативным мышлением спортс менов-игровиков.
Как уже отмечено выше, мы применили термин «игровой интеллект» имея ввиду, что мыслительные действия игрока реализуются непосредственно в процессе его спортивной деятельности. Интеллектуальная
сфера личности
следовательно сенсомоторный, перцептивный, мнемический и мыслительный (в том числе интуитивный)
аспекты.
Третий основной блок образуют составляющие эмоциональной устойчивости. Характеристика эмоциональной устойчивости включает следующие уровни ее
проявления: моторная устойчивость, сенсорная и интеллектуальная устойчивость, расположенные также
в иерархическом порядке.
Схема психических профессионально-важных качеств спортс менов-игровиков представлена на рис. 1.
На основании представленной структуры профессионально-важных качеств спортс мена-игровика нами составлена психоспортограмма его деятельности. Результаты исследований представлены по трем разделам:
мотивационному, интеллектуальному и эмоциональному, на примере настольного тенниса.
спортс мена-игровика включает по-
4.1.1. Мотивационный блок модели
Основа мотивации достижения – возникновение интереса к спорту, к данному виду деятельности.
С целью выявления первоначальных интересов
были опрошены 64 новичка в возрасте 6-ти лет, учащиеся детско-юношеской спортивной школы. Им был
задан вопрос: почему им нравится настольный теннис,
каких успехов они хотят добиться? Выявилась группа
121
Мотивация
достижения
Игровой
интеллект
Эмоцио-
нальная
устойчивость
Интерес
к игре
Уровень
притязаний
Лидерство Мнемический
Рис. 1. Структурная схема психических профессионально-
важных качеств спортс менов-игровиков
Сенсо-
моторный
Перцеп-
тивный
Мысли-
тельный
Моторная
Сенсорная
Интеллек-
туальная
мотивов, которыми руководствовались новички при
выборе вида спорта и занятиях настольным теннисом:
1. Быть здоровым, не болеть.
2. Быть сильным, ловким.
3. Так захотели мои родители.
4. Здесь мои друзья (или братья и сестры).
5. Воспитать в себе смелость, настойчивость.
6. Быть первым среди товарищей.
7. Нравится играть, выдумывать, соображать.
8. Хочется быть дисциплинированным, организо
ванным.
-
122
9. Хочется быть капитаном команды, первой ракеткой.
10. Хочется быть чемпионом.
Большинство опрошенных ответили с помощью родителей, что настольный теннис им нравится потому,
что он развивает силу, ловкость, прыгучесть, внимание,
быстроту реакции, дисциплинированность, аккуратность. Трое пришли заниматься, чтобы хорошо играть,
а еще трое
–
чтобы стать чемпионом, один мальчик не-
пременно хочет стать чемпионом мира.
Таким образом, выявлено наличие у новичков достаточно разнообразного количества интересов, большинство которых, однако, не относится непосредственно
к мотивации достижения. Поэтому можно определить
качественную оценку мотивации достижения у новичков как низкую.
При определении уровня мотивации достижения
у группы
кандидатов в мастера спорта (18–20 лет) мы
провели опрос по разработанной нами (Серова Л. К.,
Леевик Г. Е.) шкале мотивации достижения, основанной на шкале мотивации Маслоу, к которой добавлен
пятый уровень
–
стремление к лидерству. Анкета содержит вопросы-утверждения в форме незаконченных
предложений по пяти уровням мотивации: первый,
низший, охватывает самые первичные мотивы материального характера, а также потребность в движении, соревновании. Второй уровень
–
мотивы безопасности, которые мы интерпретировали применительно
к спорту как желание быть членом спортивного коллектива, умножать контакты в спортивной среде. Третий
уровень
к самосовершенствованию, пятый уровень
–
мотивы престижа, четвертый – стремление
–
стремление к лидерству. Каждый ответ оценивался в 1 балл.
Сумма баллов характеризует интенсивность выраженности у испытуемого определенной группы (уровня)
123
мотивов. Приводим в качестве примера по одному вопросу на каждый уровень мотивации.
Я занимаюсь этим видом спорта:
1. Чтобы не болеть, быть всегда здоровым.
2. Потому, что мои друзья занимаются спортом.
3. Желание повысить свою спортивную квалифи-
кацию.
4. Желание воспитать смелость и решительность.
5. Желание стать лидером, капитаном команды.
Результаты опроса
представлены в таблице 2. Из дан-
ных таблицы видно, что наиболее предпочитаемыми
для этой группы спортс менов являются мотивы второго уровня, связанные с установлением дружеских контактов в спортивной команде, желанием иметь друзей
среди членов спортивного коллектива, с налаживанием
деловых связей в спортивном мире. Мотивы престижа,
творчества, лидерства, которые и составляют
но мотивацию достижения
–
на последующих местах.
собствен-
Поэтому качественную оценку уровня мотивации достижения для группы кандидатов в мастера спорта
можно определить как среднюю.
Далее была выявлена мотивация достижения по ме-
тодике М. Люшера (8-цветный тест) у членов юниор-
Таблица 2
Результаты исследования мотивации
достижения у группы кандидатов в мастера спорта
(n = 10 человек)
№
п/п
1 Витальные и материальные
потребности
2 Мотивы безопасности, надежности 19 1
3 Мотивы престижа 83
4 Мотивы творчества 5 4–5
5 Мотивы лидерства 5 4–5
Уровни мотивации Баллы
124
Ранговое
место
92
ской сборной (кандидаты в мастера спорта и мастера
спорта) и у членов центра олимпийской подготовки (мастера спорта и мастера спорта международного класса).
По данной методике была определена качественная характеристика мотивации достижения по трем уровням
–
высокая, средняя, низкая. Каждому из них был
присвоен условный балл, соответственно
–
3, 2, 1. Ре-
зультаты тестирования представлены в таблице 3.
Сравнение результатов двух групп (условно назовем
их группами МС и МСМК) показывает, что в среднем
юниоры квалификации МС имеют более высокую мотивацию достижений, чем группа МСМК.
Такие результаты можно объяснить тем, что,
по мнению молодых членов юниорской сборной, у них
есть еще большие
перспективы (что для трех из них
впоследствии подтвердилось высокими спортивными
Таблица 3
Сравнительные результаты уровня мотивации
достижения у игроков в настольный теннис
Сборная юниоров
№
Фамилия,
п/п
1 И.А.31П.О.3
2 С.К.22Е.В.3
3 Б.С.33Б.Е.2
4 Т.А.34Л.А.1
5 Б.В.35К.В.3
6 Г.Е.36Б.А.2
7 Т.Н.37С.С.3
8 М.И.38М.Т.1
9
Х¯ ± т
имя
М.А.3
2,90±0,16 2,25±0,33
Баллы
Сборная центра
олимпийской подготовки
№
п/п
Фамилия,
имя
Баллы
125
результатами), а сборная команда мастеров спорта международного класса находилась уже в пике своей спортивной формы, и в дальнейшем ее участники не повысили своих спортивных достижений, но показывали
достаточно стабильные результаты.
Таким образом, качественная оценка группы МС
–
высокая, МСМК – средняя. У группы новичков 6-ти лет,
как было определено выше, качественная оценка
кая, а у группы КМС
–
средняя.
–
низ-
Если проследить динамику роста уровня мотивации
достижения по мере роста спортивного мастерства,
то она напоминает перевернутую U-образную кривую
Иеркса-Додсона, что свидетельствует о повышении мотивации достижения только до определенного уровня
спортивных результатов, а затем начинается ее снижение. Следовательно, высокая мотивация способствует
высоким достижениям только до уровня мастера спор
та, а затем уровни достижений и мотивация расходятся
(рис. 2). Для иллюстрации этой тенденции условно при-
-
Рис. 2. Характеристики уровня мотивации достижения у групп
теннисистов разной квалификации
126
сваиваем низкому уровню развития мотивации достижения 1 балл, среднему уровню – 2 балла, высокому
уровню – 3 балла.
Конкретным проявлением мотивации достижения
является стремление соревноваться, первенствовать
в состязании. Об этом свидетельствует серия экспериментов, которая была проведена нами совместно с профессором С. А. Разумовым.
Были проведены два тестирования на задержку дыхания и измерение
ЖЕЛ у лучших теннисистов
г. Санкт-Петербурга. Сначала испытуемые выполняли
тесты по отдельности, а затем в группе. Результаты
представлены в таблице 4.
Тест ы показали выраженную прибавку результативности в условиях соревновательной деятельности. Так, задержка дыхания у испытуемых в работе
Таблица 4
Результаты мотивационного тестирования
на задержку дыхания на выдохе и ЖЕЛ
(в 2-х попытках)
Задержка
№
Фамилия,
п/п
1 Б.Е. 47 36 3200 3600
2 А.Н. 36 40 4200 5000
3 П.О. 36 36 3450 4000
4 Б.А. 50 67 4350 4800
5 Р.Е. 45 67 3000 3100
6 К.К. 43 55 3200 4000
7 С.А. 71 62 3800 3400
8 С.И. 25 37 3500 3600
9 Г.М. 73 68 5700 5900
10 Б.С. 25 28 2800 3000
имя
Х¯ ± т
дыхания
III I II
сек мл
45Д±4,93 49,6±4,10 3720±297,96 4040±297,96
ЖЕЛ
127
по отдельности составляла в среднем 45,10±2,53 сек,
а в соревновании в группе
–
49,6±2,11 сек. Особенно вы-
ражены сдвиги при измерении ЖЕЛ. При индивидуальном тестировании Х¯ = 3800 ± 284,1, а в соревновательных условиях Х¯ = 4400 ± 147,6. Это говорит о том, что
мотивация достижения в условиях соревнования повышается. Кроме того, стимулирующим фактором оказывается работа в группе по сравнению
с индивидуаль-
ной работой.
В работе на велоэргометре теннисисты (девушки)
педалировали индивидуально, а затем в парах. При парной велоэргометрии энергетический эквивалент пульсового удара (ЭЭП) также приобретал большие значения, чем при индивидуальной работе (см. табл. 5).
Кроме того, результаты теннисисток были сравнены с результатами дзюдоисток и пловчих. Всего
было
обследовано 6 теннисисток, 6 дзюдоисток и 12 пловчих. Возраст всех обследуемых 19–20 лет, спортивная
квалификация
–
кандидаты в мастера спорта и мастера
спорта.
Было показано, что наибольшие значения ЭЭП характерны для спортс менок, у которых специальная выносливость является ведущим физическим качеством.
Так, у пловчих и дзюдоисток этот показатель при индивидуальной работе оказался примерно одинаковым,
а у теннисисток он был ниже на 41,7 %. При соревновательном педалировании, напротив, прирост ЭЭП был
более выражен у теннисисток и составил 26,5 %, в других группах
–
не более 21,3 %. Полученные результаты
достоверны при уровне различия по критерию Стьюдента р < 0,01.
Полученные результаты свидетельствуют, что теннисистки отстают по физической работоспособности
от дзюдоисток и пловчих, но отличаются лучшей способностью к мобилизации в условиях соревнования.
128
Таблица 5
0,63
6,03±
0,52
4,18±
0,24
6,83±
0,51
5,80±
0,73
0,92
0,19
0,69
0,46
0,24
0,43
0,85
0,36
5,70±
0,74
7,72±
0,36
8,85±
0,55
4,47±
0,56
5,01±
0,50
5,49±
0,61
5,40±
0,41
5,75±
0,34
8,90±
7,14±
Х¯ ± т / кгм / удар
0,22
9,99±
8,60±
Соревновательное педалирование
различных специализаций (n = 24)
Х¯ ± т / кгм / удар
Индивидуальное педалирование
1 мин 2 мин 3 мин 4 мин 5 мин 1 мин 2 мин 3 мин 4 мин 5 мин
0,28
12,23±
0,29
6,73±
0,21
7,58±
0,29
9,85±
12,38±
5,35±
4,77±
5,46±
6,51±
9,99±
зация
Специали-
Изменение ЭЭП при индивидуальном и соревновательном педалировании у спортс менок
№
п/п
1 Плавание
Настольный
теннис
3
2 Дзюдо
129
Еще одна сторона мотивации – потребность в общении, на основе которой формируется социально-психологическое взаимодействие, создается групповая
сплоченность и получает свое выражение стремление
к лидерству.
Свойство личности экстравертированность как обращенность человека во вне исследовалось по опроснику Айзенка.
Испытуемые
–
11 человек – студенты НГУ имени
П. Ф. Лесгафта и члены центра олимпийской подготовки. В среднем экстравертированность у теннисистов
равна 12,45±0,36 баллов (при выраженности этого качества начиная с 12 баллов). Можно сказать, что экстравертированность, или иначе – общительность, весьма
выражена у теннисистов.
При сравнении по опроснику Кеттелла членов
молодежных команд по баскетболу, волейболу и
настольному теннису (всего испытуемых 45 человек,
см. табл. 11, 12) по фактору общительности выявились следующие результаты: игроки в настольный
теннис – 4,3610,64–5,87±1,1 баллов, волейболисты
–
6,18±2,46 балла, баскетболисты – 5,6±1,16 балла. Таким
образом, общительность у представителей командных игр несколько выше, что объясняется повышенной потребностью в общении не только в жизни,
но и в самой игре. При этом, как известно, лидеры общаются интенсивнее, чем ведомые. А для теннисистов
этот фактор повышается по мере попадания в сборные
команды более
высокого уровня. Так, в сборной команде страны по настольному теннису больше экстравертов [139].
В заключении можно сказать, что интерес к спорту,
уровень притязаний, стремление к лидерству
–
это мотивационные составляющие блока модели мотивации
достижения. Они сопутствуют спортс мену на протяжении всей его спортивной жизни, однако в разные ее пе-
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]