Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология отбора в спортивных играх
.pdf
человека, профессионально занимающегося данной деятельностью, и к прогнозированию успешности его обучения и деятельности.
В нашем исследовании мы применили принцип системного подхода по всем вышеперечисленным направлениям: разработали систему процедуры психологического отбора в ИВС на его начальной стадии, системно
подошли к изучению психической сферы спортс менаигровика, определили
модельные характеристики профессионально важных качеств, которые являются критериями успешности обучения и игровой деятельности
юных спортс менов.
Принцип научной обоснованности отбора пред-
полагает, что организационно-методические мероприятия должны быть результатом исследовательских разработок.
Сделанные нами рекомендации по отбору в ИВС
основаны на разработанной нами методологии отбора,
использовании апробированного комплекса
методик,
показателей и критериев отбора.
Принцип комплексности отбора означает, что при
обосновании заключения о профессиональной пригодности следует учитывать данные, полученные при проведении социального, медицинского, образовательного,
психологического отбора в комплексе.
В своей работе мы, наряду с данными психологического отбора, рекомендуем обязательно учитывать
при первичном отборе такие разные критерии, как
медицинские показатели, данные физического развития, успешность учебы в школе, отношение к занятиям
спортом в семье и т. д. А данные образовательного отбора (технико-тактические показатели) включены нами
непосредственно в систему психологического отбора
в ИВС.
Принцип пролонгированности отбора предполага-
ет отбор на протяжении всего обучения и последующей
:
31
деятельности. Иначе этот принцип называется принципом этапности.
Нами выделено всего три этапа психологического отбора в ИВС. Так как такое выделение проводится
впервые, мы специально будем говорить о структуре
или этапности далее.
Принцип активности отбора. Данный принцип
означает, что информация о состоянии индивидуально-психологических качеств, полученная при отборе,
должна
использоваться для целенаправленного построения процесса воспитания и обучения, регламентации
профессиональной нагрузки, совершенствования учебно-тренировочных средств и т. д.
В нашем экспериментальном исследовании первичный отбор сочетался с процессом обучения новичков
гандболу и настольному теннису. Тот же принцип мы
рекомендуем и для других этапов отбора в ИВС. Таким
образом,
процедура отбора и система спортивной подготовки неразрывно связаны и составляют единую систему психологического обеспечения спортивно-игровой
деятельности в ИВС.
Принцип адаптивности критериев отбора. Этот
принцип еще называют принципом динамичности
критериев или принципом относительности критериев отбора. Его суть составляют колебания критериев
пригодности при приеме абитуриентов в зависимости
от ситуации
. Кроме того, снижение требований может
производиться с целью расширить круг специалистов.
Для спорта вопрос адаптивности критериев может быть
поставлен более широко: какой уровень успешности
должен прогнозироваться при отборе?
К. М. Гуревич (1970) разделил профессии на два
типа. Профессии первого типа предъявляют высокие
требования к индивидуальным качествам. Требования
профессий второго типа к
человеку таковы, что с ними
может справиться любой.
32
Если мы возьмем для рассмотрения с этой точки зрения массовый спорт или физическую культуру, то ими
может заниматься практически любой человек. Но эта
деятельность не является профессиональной, и поэтому в спорте профессий второго типа быть не может.
Спортом на высоком уровне, на уровне профессии
могут заниматься относительно небольшое количе
ство особо талантливых людей. Поэтому так называемый большой спорт относится к профессиям первого типа. Но и в спорте высших достижений могут быть
относительно разные критерии. Например, можно выделить уровень мастера спорта, который является достаточно массовым. Так, только в настольном теннисе
за 1997 год звание мастера спорта было
присвоено четырнадцати спортс менам. Поэтому разработанная нами
профессиограмма для уровня мастера спорта рассчитана на относительно массовый слой людей спортивной
профессии.
Принцип практичности означает, что все меро-
приятия по психологическому отбору должны быть
рентабельными по материальным затратам на аппаратуру и подготовку кадров, обоснованными по продолжительности исследования. Предлагаемые нами
методики для первичного отбора довольно просты в изготовлении, доступны в применении даже не специалисту, а, например, самому тренеру, производящему отбор в группы новичков или группы спортс менов более
старшего возраста. Далее, все методики являются экспресс-методиками. Вся батарея методик, предложенная
нами, рассчитана таким образом, чтобы суметь провести тестирование группы новичков за одно тренировочное занятие. Также практичны предложенные нами
тесты по физической и технико-тактической подготовке для групп начального обучения.
Принцип актуальности. Система психологическо-
го отбора только тогда необходима и целесообразна,
-
33
когда эффективность деятельности определяется состоянием именно индивидуально-психических качеств.
В спорте вообще, и в ИВС в частности, освоение
операциями деятельности зависит в основном от уровня развития комплекса психических качеств. Поэтому
психологический отбор в спорте так актуален, а в спортивных играх он выдвигается по значимости на первое
место.
Принцип личностного подхода. Психологическое
обследование конкретного человека должно проводиться с позиций изучения его как индивида, личности
и субъекта деятельности.
В разработанной нами психоспортограмме блок информации об эмоциональной устойчивости характеризует конкретного спортс мена более со стороны как
индивида, блок мотивации достижения несет информацию преимущественно о личностных особенностях
спортс мена-игровика, блок игрового
интеллекта рассматривает подробно профессиональную деятельность
спортс мена в момент совершения операций на игровом
поле.
Принцип дифференцированного прогнозирова-
ния. Этот принцип предусматривает возможность раз-
работки методических приемов и критериев для групп
родственных специальностей. Иначе его называют
принципом экономичности, так как число специалистов огромно, и есть риск утонуть в необозримом множестве методик. Кроме того, неизбежно возникают дублированные работы.
В нашей работе мы, следуя принципу экономично-
сти, разработали профессиограмму
–
психоспортограмму для всех игровых специализаций, положив в основу
объединения отличительный признак всех спортивных
игр
–
ситуативность игровой деятельности.
Подводя итог анализа принципов, реализуемых
в психологии труда и инженерной психологии, можно
34
констатировать, что методологическими принципами
отбора в спортивно-игровой деятельности являются:
принцип системного подхода, научной обоснованности, комплексности, пролонгированного отбора, динамичности критериев отбора, практичности, актуальности, личностного подхода, экономичности, активности.
Все представленные принципы отбора нашли свое
воплощение в нашем исследовании.
Теперь более подробно раскроем принцип этапно-
сти в психологическом отборе в
ИВС, имеющий свои
особенности по сравнению с общей концепцией психологического обеспечения деятельности. Что касается спортивной деятельности, то реализация принципа
этапности здесь проводится впервые.
Исследователи выделяют обычно три этапа отбора
в спорте: первичный, вторичный и завершающий. Иногда к трем основным добавляется этап отбора в сборные
команды. Наиболее подробную
периодизацию процесса
отбора провел Бриль B. C. Он выделил пять этапов отбора в спорте, который осуществляется в течение всей
карьеры спортс мена. Сначала идет этап спортивной
ориентации, где решается вопрос о спортивной пригодности ребенка к тому или иному виду спорта. Далее
–
этап первичного отбора или определение пригодности
к спортивному совершенствованию. Он продолжается примерно два года. Затем
готовка смены командам мастеров. Это
перспективности. Четвертый этап
–
целенаправленная под-
–
этап оценки
–
это комплектование команд мастеров, и завершающий этап – этап отбора для конкретных соревнований [30].
Учитывая динамичность критериев спортивной деятельности, мы предлагаем выделить еще шестой этап
отбора в спорте
–
этап отбора к соревнованиям в соста-
ве команд мастеров спорта международного класса.
В русле концепции психологического обеспечения
спортивно-игровой деятельности мы рассматриваем
35
отбор в целом как этап профессионального самоопределения («вход в профессию»). Но, так как в спорте отбор
сопровождает спортс мена всю его спортивную карьеру,
и по мере возрастания его стажа и квалификации отбор
меняет свои задачи, мы выделяем в структуре системы
«Вход в профессию» три ступени, три этапа. Они следующие:
• этап выявления общей одаренности к игровым видам
спорта;
• этап выявления пригодности к конкретной игровой
специализации;
• этап формирования игровых амплуа и индивидуального игрового стиля.
Эти три ступени структуры психологического отбора соответствуют общим философским категориям, которые есть «универсальная форма всего сущего»,
а именно: категориям всеобщности, особенности (специфичности) и индивидуальности (единичности) [195].
Относительно структуры отбора в спорте, которая
была представлена выше, имеется следующее соответствие: первый этап психологического отбора соответствует первым двум этапам общего отбора; второй
этап
–
третьему и четвертому этапам; третий этап – пятому и добавленному нами шестому этапу общего отбора.
Теперь более подробно рассмотрим этапы психоло-
гического отбора.
Этап выявления общей одаренности к спор-
тивным играм. На этом этапе дети (возраст 7–10 лет)
должны продемонстрировать особую заинтересованность в спортивных занятиях, любовь к различным
подвижным играм, а также умение ориентироваться
в пространстве, воспринимать
информацию о действиях соперника, анализировать ее, принимать простейшие правильные тактические решения. Кроме того,
юный спортс мен должен показать устойчивость к раз-
36
личным отвлекающим факторам и быть готовым к продуктивной работе в условиях состязания.
Этап выявления пригодности к конкретной
игровой специализации. Юные спортс мены (пример-
но 11–15 лет) должны показать высокое развитие специ фических для данного вида ИВС особенностей игрового интеллекта: специфической реакции, оперативной
памяти, сенсорно-перцептивных качеств, мыслительных способностей в
виде решения технико-тактических задач в основном стандартного типа, но также
уметь проявлять творчество в решении нестандартных
ситуаций.
Мотивация достижения должна быть уже выражена
и конкретизирована (например, желание достичь уровня МС или МСМК), а эмоциональная устойчивость
должна быть подтверждена не только в тренировочных
и контрольных матчах, но и
в ответственных соревно-
ваниях.
Этап формирования игрового амплуа и индивидуального игрового стиля. На этом этапе происходит
профессионализация спортс менов (16 –23 и более лет).
Они играют в профессиональных командах, получают зарплату и если еще чем-нибудь занимаются, то это
только учебой. В этот период все профессионально
важные игровые качества должны иметь
свое высшее
развитие и в дальнейшем реализовываться по пути индивидуализации своего игрового стиля. В командных
играх спортс мен закрепляется в какой-то функции (нападающий, защитник и т. п.). В индивидуальных играх
эти функции более размыты и здесь главное неповторимость собственного стиля игры. Лучшие командные
игроки также имеют свой
собственный неповторимый
стиль.
В общую концепцию психологического обеспечения профессиональной деятельности наша структура психологического отбора вписывается следующим
37
образом. Первый этап психологического отбора в спортивно-игровой деятельности соответствует этапу
профессионального самоопределения («входа в профессию»), второй этап
–
этапам профессиональной
подготовки, профессиональной адаптации, третий
этап
–
этапу повышения профессиональной квалификации и началу этапа «выхода из профессии», так как
в среднем на высшем спортивном уровне игроки действуют до 25 лет, хотя сроки окончания трудовой деятельности в спорте могут существенно как удлиняться
(до 40–50 лет) так и укорачиваться (до 15–17 лет) в зависимости как от вида спорта,
так и от индивидуально-
сти спортс мена-профессионала.
Организационные методы психологического от-
бора в ИВС
По классификации методов, разработанных в СПбГУ
[181], со стратегическими линиями исследования связа-
на первая группа методов, к которым относятся: сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы. Их
мы рассмотрим далее более подробно.
Вторую, самую обширную группу методов составляют эмпирические способы добывания научных
данных. К этой группе относятся: наблюдение и самонаблюдение, экспериментальные методы, психодиагностические методы, приемы анализа процессов
и продуктов деятельности и др.
Третью группу методов составляют приемы обработки данных.
Четвертую группу
дов
–
составляют различные варианты генетического
–
интерпретационных мето-
и структурного методов. В частности, структурный метод определяет взаимосвязи между частями и целым,
т. е. между функциями и личностью. Примером применения структурного метода является создание психологического профиля.
38
Методы, входящие со второй по четвертую группу, примененные в нашем исследовании, перечислены
во «Введении» данной работы, а в главах со второй
по пятую показано, как они реализовывались в процессе настоящего исследования.
Теперь мы остановимся на том, как была реализована
в исследовании первая группа методов
ные методы. Она
намечает всю стратегию исследования,
–
организацион-
а затем претворяется в процессе исследования при применении всех остальных методов.
Сравнительный, или «метод поперечных срезов»,
наиболее сложившийся и проверенный на опыте, особенно часто он используется при сравнении психических качеств детей разных возрастов. Параллельно
со сравнительным методом применяется лонгитюдный – метод «длинника», но он
используется в меньших
масштабах. Он предполагает многократные исследования одних и тех же лиц на протяжении длительного
отрезка времени. Лонгитюдный метод более чувствителен в определении возможностей психического развития и прогнозирования дальнейшего хода психической эволюции. Это наиболее сложно осуществимый
метод, и поэтому рекомендуется сочетать оба метода,
то есть
применять комплексный метод исследования.
В нашем исследовании применяется как лонгитюдный, так и «метод поперечных срезов», поэтому можно
охарактеризовать использованный нами метод как комплексный.
Лонгитюдный метод в спорте высших достижений
применять чрезвычайно сложно из-за большой текучести «кадров»
–
испытуемых.
Так, например, в нашем исследовании к концу второго года лонгитюдного исследования групп новичков
в секции настольного тенниса перестало заниматься
38 % учащихся, а в секции гандбола – 61 % занимающихся. Поэтому можно говорить только об ограниченном
39
применении лонгитюдного метода в исследованиях спортивной деятельности. Более широко здесь может применяться сравнительный метод. Чтобы иметь
возможность провести сравнения испытуемых по возрастам и квалификации, мы применили метод «поперечных срезов», который позволил нам проследить
взаимосвязь спортивной квалификации и развития психических качеств от новичков до уровня МСМК.
Подводя итог методологического обоснования нашего исследования, можно сказать что в нем впервые
для игровых видов спорта были разработаны принципы, этапная структура отбора, а примененные в исследовании организационные и другие группы методов
можно использовать в практике отбора в спортивноиг ро вой деятельности.
1.4. Понятие об отборе.
Краткая история вопроса
В процессе профессионального отбора осуществляется допуск людей к какой-нибудь деятельности.
Каждая профессия требует для ее успешного осуществления от человека определенных качеств и свойств
личности. Поэтому проблема отбора неразрывно связана с проблемой изучения индивидуальных особенностей человека, его способностей к определенному виду
деятельности.
Издавна мыслители обращались к этим
Еще в древности Гиппократ пытался классифицировать людей по конституционально-морфологическим
признакам, чтобы определить их предрасположенность
к какой-либо деятельности [130].
Платон считал, что в идеальном рабовладельческом обществе граждане должны знать, кто из них к какой деятельности способен и предназначен [69]. В своей книге «Государство» он подчеркивает, что
проблемам.
нет двух
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]