Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология отбора в спортивных играх
.pdf
наиболее быстро развивается, так как для его развития
наступает сензитивный период.
В психологических тестах статистически значимыми оказались результаты двух тестов: теста на внимание, «классики». Результаты теста «Кольца Ландольта»
оказались статистически не значимы, но сдвиг достаточно ощутим (t = 2,02). Все они оценивают качество
ориентировочной деятельности. Таким образом, ориентировочная, информационная деятельность
оказывается наиболее динамичной среди других психологических
параметров. Значит, она является наиболее приоритетной для начального этапа обучения. Этот вывод полностью совпадает с мнением тренеров, данным выше,
о перспективности юных спортс менов-игровиков: наиболее перспективны те дети, у которых уже на начальном этапе обучения хорошо развивается качество пере
работки информации. То же подтверждают и данные
нашего педагогического эксперимента.
Из проведенного нами педагогического эксперимен-
та можно сделать следующие выводы:
1. Чем раньше сделать отбор среди желающих заниматься настольным теннисом, тем эффективнее будет
работа тренера. Тем не менее оценку перспективности
следует давать не ранее конца первого учебного года.
2. Развитие
физических качеств связано преимущественно с возрастными изменениями, развитие психических качеств связано в большей мере с ростом квалификации теннисиста. Поэтому для первичного отбора
главной является оценка уровня развития психических
качеств, а оценка уровня развития физических качеств
является подчиненной.
3. Среди психических качеств приоритетным для
первичного отбора является уровень переработки
информации. Он наибольшим образом связан с уровнем
квалификации игроков в настольный теннис, и наиболее динамичен в период начального обучения.
-
201
4. Среди физических качеств наиболее информативным для оценки перспективности в возрасте 7–9 лет
является качество быстроты, так как этот возраст является сензитивным периодом для его развития.
б) Анализ эксперимента в гандболе
Исследование было проведено на базе ДЮСШ Кировского района г. Санкт-Петербурга. Всего испытуемых было 45. В течение всего периода
исследования
был большой отсев и приток новых испытуемых. Поэтому для каждого вида математической обработки
приходилось составлять новые списки участвовавших
в очередном тестировании так, чтобы учитывать только «старые кадры».
Исследование продолжалось в течение 1996/97 годов. Дважды: в начале и конце эксперимента было
проведено тестирование уровня развития физических
и психических
качеств. Кроме этого, в течение года
три раза были проведены испытания по технической
и тактической подготовленности по двум техническим и двум тактическим тестам. Подробнее описание тестов дано в разделе общей характеристики работы.
Результаты начального и конечного тестирования
уровня развития физических и психических качеств
были сравнены по критерию Стьюдента
. Также был
проведен корреляционный анализ связи результатов начального тестирования физических и психических качеств с результатами тестирования технической и тактической подготовленности по трем этапам. Результаты
последнего третьего этапа тестирования были прокоррелированы не только с начальным уровнем развития
физических и психических качеств, но и с их конечным
уровнем
после года занятий гандболом.
Результаты корреляционного анализа графически
представлены на рис. 8.
202
1 – связь техники и начального тестирования
2 – связь тактики и начального тестирования
3 – связь техники и конечного тестирования
4 – связь тактики и конечного тестирования
Рис. 8. Динамика зависимости технической и тактической
подготовленности юных гандболистов от уровня развития
физических качеств по результатам корреляционного анализа
Рассмотрим вначале динамику зависимости технической и тактической подготовленности от уровня развития физических качеств.
На первом этапе связь техники и физических качеств высокая (r = 0,74), на втором этапе она еще более
повышается, а на третьем этапе снижается (r = 0,63).
При сопоставлении результатов тестирования третьего этапа с конечным уровнем развития физических
качеств корреляционная
связь еще более снижается
(r = 0,41). Таким образом, так же как и в настольном тен-
нисе, вначале техникой наиболее успешно овладевают
дети, хорошо физически подготовленные. Но к концу
года занятий ситуация меняется и наблюдается тенденция к снижению зависимости технической подготовленности от уровня развития физических качеств, хотя
связь остается достаточно выраженной
.
Связь физических качеств и тактики имеет другие
параметры, чем в настольном теннисе. Здесь с самого начала связь слабо выражена, затем она еще больше
203
снижается, а на третьем этапе зафиксирована отрицательная корреляция тактики и физических качеств,
которая сохраняется и при сравнении результатов тестирования последнего этапа с конечным уровнем развития физических качеств. Это означает, что дети, хорошо физически подготовленные, слабо овладевают
тактикой гандбола, и такая тенденция только усиливается по мере
овладения тактикой в течение первого
года специализированных занятий.
Теперь рассмотрим динамику зависимости технической и тактической подготовленности от уровня развития психических качеств.
Связь техники и психических качеств отличается
нестабильностью. Вначале, на первом этапе связь очень
высокая (r = 0,80), затем значения коэффициента корреляции резко падают (r = 0,20), а на третьем этапе вновь
повышаются (r = 0,32). Корреляционный
анализ техники и конечного тестирования психических качеств показывает, что тенденция к повышению связи сохраняется. Это означает в целом, что дети с хорошим уровнем
развития психических качеств хорошо овладевают техникой гандбола и таким образом показывают свою перспективность.
Еще большую взаимосвязь показывают психиче-
ские качества с процессом
освоения тактикой гандбола.
Вначале связь имеет средние корреляционные зна-
чения (r = 0,40), затем они значительно повышаются
(r = 0,80). На третьем этапе
–
снижаются (r = 0,35), но это
только с начальным тестированием психических качеств. С конечным тестированием связь с техникой достигает самого большого коэффициента (r = 0,90). Можно утверждать, что дети, способные в психологическом
плане, наиболее перспективны в овладении тактикой
гандбола. Так как тактика в командных играх играет
главенствующую роль, можно предположить, что дети,
показывающие хорошую
динамику роста психических
204
показателей и превосходящие по психическим качествам сверстников, будут иметь значительный карьерный рост в гандболе.
Таким образом, в гандболе, как и в настольном теннисе, наблюдается тенденция роста связи психических
качеств с техникой и тактикой, и снижение связи физических качеств с техникой и тактикой. Причем в настольном теннисе
наибольшие различия между физическими и психическими качествами обнаруживаются
в технике, а в гандболе
–
в тактике, при этом здесь раз-
личия достигают полярных величин.
Результаты начального и конечного тестирований
были сравнены по критерию Стьюдента. Статистические различия по физическим качествам представлены
в таблице 42.
Тест ы, определяющие уровень физической подготовленности, определяют одно качество
–
быстроту.
Это связано с тем, что возраст испытуемых (7–9 лет) является сензитивным периодом для развития быстроты.
Несколько человек, которые подвергались первоначальному тестированию, бросили заниматься гандболом, и все они занимали последние места по тестам.
Таблица 42
Данные сравнительного анализа уровня развития
физических качеств юных гандболистов по критерию
Стьюдента в начале и конце учебного года (n = 14)
№ п/п Тесты
1 Бег 20 м 0,33 р > 0,05
2 Бег 30 м 0,55 р > 0,05
3 Бег 20 м с хода 0,50 р > 0,05
4 Бег 30 м с хода 0,84 р > 0,05
Критерий Стьюдента
t Р
205
Таким образом, получается, что небыстрые новички
просто отсеиваются в ходе первого года занятий и остаются только быстрые юные спортс мены. Этим можно
объяснить небольшой сдвиг результатов, так как начальный уровень испытуемых тоже был высок.
Наибольший прирост результатов в беге на 30 м.
Это упражнение наиболее часто применялось на занятиях
и наиболее соответствует соревновательной деятельности в гандболе. В целом, можно сказать, что
физическое качество быстроты имеет динамику роста
у юных гандболистов в течение первого года специализированных занятий.
Результаты сравнительного анализа развития пси-
хических качеств представлены в таблице 43.
Таблица 43
Данные сравнительного анализа
уровня развития психических качеств юных
гандболистов по критерию Стьюдента в начале
и конце учебного года (n = 6)
№ п/п Тесты
1 Память 3,02 р < 0,05
2 Мотивация 0,97 р > 0,05
3 Внимание 4,57 р < 0,01
4 Теппинг-тест 0,01 р > 0,05
5 Броски мяча 0,17 р > 0,05
6 Классики 0,05 р > 0,05
7 Интеллект 0,89 р > 0,05
8 Кольца Ландольта 1,50 р >0,05
Критерий Стьюдента
t Р
206
Результаты сравнительного анализа показывают,
что есть разница в приросте уровня развития психических и психомоторных тестов.
В психомоторных тестах нет положительных сдвигов, в психических наблюдается рост результативности.
Наибольшая динамика роста отмечается в тестах,
связанных с переработкой информации, с информационной деятельностью: на оперативную память, на внимание и «Кольца Ландольта
». Таким образом, здесь
проявляется такая же тенденция, как и в настольном
теннисе: психические качества, связанные с переработкой информации, наиболее динамичны. По-видимому,
они наибольшим образом связаны с игровой деятельностью, и по ним в первую очередь надо давать оценку перспективности юных гандболистов в частности
и юных игровиков вообще.
Эмоциональная
ние в среднем +10, в конце
устойчивость вначале имела значе-
–
+6, произошло некоторое
снижение результата, но положительное значение осталось, и можно говорить, что в гандбол пришли дети
в основном эмоционально устойчивые, и их эмоциональная устойчивость стабильно сохранялась на протяжении года занятий. Здесь результаты в гандболе
совпадают с результатами в настольном теннисе, где
произошло даже некоторое повышение устойчивости
в
результате года специализированных занятий.
На основании экспериментальных испытаний в процессе начального отбора в гандболе можно заключить,
что:
1. В течение первого года занятий гандболом нужно проводить проверку уровня развития физических
и психических качеств и связи этих спортивно важных качеств с уровнем овладения техникой и тактикой
гандбола.
2. Связь психических
качеств с техникой и такти-
кой гандбола в целом имеет тенденцию к повышению,
207
особенно выявлена зависимость овладения тактикой
от уровня развития психических качеств (рис. 9).
3. Связь физических качеств с техникой и тактикой
гандбола имеет тенденцию понижения в течение первого года занятий, особенно понизилась в конце года
связь физических качеств с тактикой.
4. Физические качества (быстрота) имеют динамику
роста в течение года, но главное, что
среди отсеявшихся все имеют низкие результаты по быстроте, и, таким
образом, происходит естественный отбор по физическим качествам.
5. Психические качества в целом имеют динамику роста в течение первого года занятий, особенно динамичны качества, связанные с переработкой информации, и это можно отнести на счет самой игровой
деятельности
, которая предъявляет с самого начала вы-
сокие требования к переработке информации.
1 – связь техники и начального тестирования
2 – связь тактики и начального тестирования
3 – связь техники и конечного тестирования
4 – связь тактики и конечного тестирования
Рис. 9. Динамика зависимости технической и тактической
подготовленности юных гандболистов от уровня развития
психических качеств по результатам корреляционного анализа
208
6. Эмоциональная устойчивость в целом остается
стабильной в течение года занятий.
Обсуждение результатов исследования. Пробле-
ма отбора в деятельности издавна волновала людей.
Крупнейшие мыслители с древности до наших дней
размышляли об основах успешности деятельности.
Высказанные ими мысли можно свести, в основном,
к двум концепциям. Первая состоит в том, что в сложных профессиях необходим отбор претендентов на овладение ею, и чем сложнее сам труд и условия этого труда, тем жестче должна быть процедура отбора.
Вторая указывает на то, что для отбора надо глубоко
и всесторонне изучить индивидуальные особенности
личности субъектов труда, определить их профессиональные способности, и, кроме того, нужно
изучить условия деятельности со стороны того, какие она
предъявляет требования к личности профессионального работника.
В профессиональном спорте как сложном виде деятельности отбор также необходим. Он проходит по этапам и осуществляется на протяжении всей карьеры
спортс мена. Особая роль принадлежит начальному этапу отбора
–
первичному отбору, когда происходит преимущественно не сама процедура отбора, а дается оценка перспективности начинающих спортс менов, дается
диагностика спортивной одаренности. Чтобы осуществить ДСО, очень важно знать, какие способности нужно учитывать в первую очередь в том или ином виде
спорта. Эти знания невозможно получить без составления модельных
характеристик высококвалифицированных спортс менов, которые указывают на те важнейшие
спортивно-значимые качества, которые должны быть
развиты у спортс менов на основе соответствующих
способностей.
Специалисты по игровым видам спорта довольно
глубоко рассматривают вопросы спортивной селекции,
209
но в основном это касается отдельных дисциплин. Идея
о психологическом единстве ИВС еще не овладела умами большинства исследователей. Поэтому нет единой
для спортивных игр психоспортограммы, нет единой
и системной методики первичного отбора.
Решению этих вопросов и посвящено настоящее
иссле дование.
На начальном этапе исследования были определены
три этапа психологического отбора,
разработаны принципы и методы отбора в ИВС. Затем была составлена
психоспортограмма спортс мена-игровика. Это системное образование состоит из трех основных подсистем
или блоков и нескольких подструктур в каждом блоке. Выделение трех важнейших групп психических качеств в качестве основы структурного построения психоспортограммы проводится впервые.
Составление теоретической
модели было подкреплено определением конкретных значений модельных
характеристик высококвалифицированных спортсменов, полученных на материале настольного тенниса.
Таким образом, получила подтверждение первая гипотеза нашей работы: психоспортограмма спортс менаигровика представляет собою систему личностных
качеств, обеспечивающих успешность игровой деятельности и включает в себя три подсистемы: мотивацию
достижения, оперативный интеллект и
эмоциональную
устойчивость.
Прежде чем проводить собственные экспериментальные испытания ДСО, мы познакомились с мнением ведущих тренеров по спортивным играм по проблемам СОТ. Анкетирование тренеров показало, что они
придают важное значение оценке психических качеств
в процессе первичного отбора, но не считают ее приоритетной. И только с повышением стажа и
квалифи-
кации тренера, что выявилось с помощью факторного
210
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]