Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Профилактика девиантного поведения в образовательной организации (правовые аспекты). Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 238 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 > Следующая >>>

Раздел 2. Предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних:

понятие, виды имеры пораннему выявлению ипрофилактике

Для того чтобы меры профилактики были более эффективными, необходимо создание следующих условий: выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных социально-педагогического мониторинга; научнометодическое оснащение процесса взаимодействия школы, семьи и других социальных институтов по организации работы сдетьми иподростками сотклоняющимся поведением. Подобные проблемы требуют непосредственного участия нетолько педагога, ноипсихолога, превентолога, социаль-

работника в процессе развития личности девиантного

ного ребенка.

Цели программы: создание вобразовательной организации условий, которые не провоцируют отклоняющееся поведение, норасширяют безопасное для обучающегося или ребенка пространство; коррекция взаимоотношений всемье, формирование уродителей позиции доверия кобразовательной организации; создание механизма работы программы по снижению уровня правонарушений среди обучающихся и обучающих; достижение сотрудничества между всеми участниками учебно

-воспи-

тательного процесса.

Задачи: оказать своевременную психолого-педагогиче- скую поддержку обучающемуся или ребенку, оказавшемуся всложной жизненной ситуации; способствовать формированию удетей иподростков «здоровых» моделей образа жизни, предоставляющих возможности для реализации личностного потенциала; способствовать повышению психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов ивсех работников образовательной организации); привлечь в воспитательный процесс школы представителей

общественности; противостоять вовлечению несовершеннолетних в преступную деятельность; привлечь самих обучающихся кукреплению правопорядка вобразовательной организации, вовлечь их в кружки, общешкольные мероприятия, клубы по интересам, спортивные секции; развивать систему организованного досуга иотдыха детей иподростков группы риска вканикулярное илетнее время. Повышать самосознание обучающихся через разнообразные формы работы; своевременно обеспечивать социальную защиту прав несовершенно летних.

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

Ожидаемые результаты:

1. Выявление основных причин появления детей группы риска.

2. Восстановление законных прав ребенка: правовых иэко-

номических, интеллектуальных исоциальных.

3. Сформированные личностная и социальная компетент-

ности подростков, коррекция их негативных поведенческих проявлений через развитие уних позитивной, адекватной Я-концепции, чувства самоуважения.

4. Развитые способности критически мыслить, умения ста-

вить социально значимые цели

ипринимать ответственные ре-

шения.

5. Обучение умению владеть эмоциями, справляться сострес-

сами, тревожностью, избегать конфликтов.

6. Сформированные умения неагрессивными способами реагировать накритику, самозащиту, сопротивление состороны других людей, умение противостоять вредным привычкам, решать проблемы социально-позитивными средствами.

7. Создание условий гарантированной социальной защищенности обучающихся: знание обучающимися своих прав и обязанностей; их

неукоснительное соблюдение субъектами учебно-воспитательного процесса (педагогами, учителями, тьюторами и др.); психологическое и социальное равенство обучающихся, исключающее какую-либо дискриминацию их полюбому признаку; соблюдение прав обучающихся наиндивидуальное своеобразие исамоопределение.

8. Развитие творческих способностей италантов детей, рас-

крытие их самобытности.

Основные формы работы сподростками Диагностическая работа: изучение индивидуально-типо-

логических особенностей детей; изучение

особенностей меж-

личностных отношений ребенка; изучение взаимоотношений сродителями имикроклимата семей обучающихся.

Консультативная работа: консультирование обучающихся

по обозначенным проблемам; консультирование родителей порезультатам диагностических исследований детей; консультирование обучающих (педагогов) порезультатам диагностических исследований обучающихся, рекомендации по работе сдетьми.

Раздел 2. Предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних:

понятие, виды имеры пораннему выявлению ипрофилактике

Просветительская работа: индивидуальные, групповые

тематические беседы собучающимися; круглые столы попроблемным ситуациям с обучающимися; тематические беседы сродителями; проблемные педагогические консилиумы.

Коррекционно-развивающая работа: коррекционно-раз-

вивающие занятия с детьми по результатам диагностических исследований.

Совместная работа сосмежными службами: ПДН; КДНиЗП;

«Наставник»; педагоги дополнительного образования; медицин- ские работники (школьный фельдшер) идр.

Диагностическая работа– изучение

трех аспектов.

Изучение особенностей познавательной сферы подростка:

оценка внимания (по методике Мюнстенберга); диагностика интеллекта (пометодике ШТУР Гуревича); определение уровня интеллекта (пометодике «Краткий отборочный тест» Бузина).

Изучение особенностей развития личности подростка: изу- чение тревожности уподростков (шкала Спилбергера– Ханина, тест Филлипса, шкала Кондаша); изучение типа темперамента (по методике Айзенка); определение акцентуаций характера уподростков (

ПДО Личко, опросник Шмишека); диагностика агрессивности и конфликтности у подростков (опросник Басса– Дарки); диагностика потребности впоисках ощущений (пометодике М. Цукерман); диагностика импульсивности (пометодике Е. П. Ильина); изучение мотивации профессиональной деятельности (по методике ДДО Е. А. Климова); изучение «совестливости» (по методике В. М. Мельникова); изучение уровня эгоцентризма (пометодике «Эгоцентрические ассоциации»); изучение отношения купотреблению психоактивных веществ(ПАВ); анкета обучающегося (старшеклассника, первокурсника).

Изучение микроклимата семей подростков: анкета для родителей; изучение детско-родительских отношений (по методике «Подростки ородителях»).

Просветительская работа. Коррекционно-развивающая работа. Программа предоставляет возможность краткосроч-

ной работы; требует немного времени ипопродолжительности каждого занятия, ипо общему числу занятий; важное условие возможности

включения психокоррекционных методов в ре-

альность школьной жизни – краткосрочность.

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

Подбор детей для занятий. Организация и содержание коррекционной работы

Признаками проблемных детей могут являться:

1. Уклонение от учебы: вследствие неуспеваемости по боль-

шинству предметов; отставания винтеллектуальном развитии; ориентации надругие виды деятельности; отсутствия познавательных интересов.

2. Низкая общественно-трудовая активность: отказ отобщественных поручений; пренебрежительное отношение кделам класса; демонстративный отказ отучастия в трудовых делах; пренебрежительное

отношение кобщественной собственности,

ее порча.

3. Негативные проявления: употребление спиртных напитков; табакокурение; употребление психотропных и токсических веществ; тяга казартным играм; нездоровые сексуальные проявления.

4. Негативизм воценке действительности.

5. Повышенная критичность поотношению кпедагогам ивзрос-

лым: грубость; драки; избиение слабых, младших; жестокое отношение кживотным; прогулы; пропуски занятий; недисциплинированность науроках; вымогательство;

воровство; нарушение

общественного порядка; немотивированные поступки.

6. Отношение квоспитательным мероприятиям: равнодушное; скептическое; негативное; ожесточенное.

Примерный план мероприятий

по профилактике безнадзорности иправонарушений

среди несовершеннолетних

№ Мероприятия Исполнители Срок

Выявление семьи идетей группы социального риска

Выявление детей, занимающихся бродяжничеством, попрошайничеством идру-

гой противоправной деятельностью

Социальный педагог, психолог

исполнения

В течение года (запросы нереже 1раза вмесяц)

Раздел 2. Предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних:

понятие, виды имеры пораннему выявлению ипрофилактике

№ Мероприятия Исполнители Срок

Выявление учащихся, длительное время непосеща-

ющих школу, принятие мер повозвращению их вшколу

Проведение заседаний Совета профилактики правонарушений повопросам про-

филактики безнадзорности иправонарушений несовершеннолетних

Проведение семинаров склассными руководителями попроблемам безнадзорно-

сти иправонарушений несо- вершеннолетних

Активизация работы попропаганде правовых знаний среди детей иподростков

(разработка правовой тематики

лекций-бесед, проведение иных мероприятий попропаганде правовых знаний)

Социальный педагог, классные руководители

Социальный педагог

Зам. директора поВР

Зам. директора поВР, социальный педагог, инспектор ПДН, классные руководители

исполнения

По факту пропуска занятий

По отдельному плану (нереже 4раз вгод)

По отдельному плану (нереже 2раз вгод)

В течение года

(

ежемесячно)

Организация работы образовательной организации

попрофилактике правонарушений среди обучающихся

1. Диагностическая деятельность:

• выявление обучающихся сотклонениями вповедении вна- чальных классах исвоевременная организация работы покоррекции их поведения;

• изучение уровня развития ивоспитанности обучающихся;

• наблюдение заобучающимися вразличных ситуациях;

• определение положения ребенка вколлективе сверстников, всемье;

• проведение социометрического исследования поопределе- нию референтных групп иположения ребенка вколлективе;

• определение уровня самооценки,

самоконтроля, навыков

самовоспитания;

• выявление положительных качеств инедостатков вповеде- нии, общении;

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

• изучение ивыявление интересов исклонностей ребенка;

• изучение особенностей характера итемперамента ребенка;

• определение мотивов поведения иобщения;

• учет состояния здоровья ребенка;

• наблюдение законтактом ребенка сродителями (законными представителями, опекунами).

2. Индивидуально-коррекционная работа:

• индивидуальное консультирование повопросам исправле- ния недостатков поведения;

• изучение индивидуальных особенностей, уровня воспитан- ности обучающихся инаоснове

изученного определение конкретных задач иметодов дальнейшего педагогического воздействия;

• ведение дневника психологических наблюдений за по- ведением, общением, положением ребенка вколлективе начальной школы и передача дневника классному руководителю для дальнейшей последовательной работы в средней школе;

• индивидуальная работа классного руководителя, социаль- ного педагога-психолога, администрации школы с обучающимися, требующими коррекции поведения

;

• создание условий для развития творческих способностей

ребенка, помощь в организации разумного досуга (кружки, клубы поинтересам, спортивные секции идр.);

• вовлечение учащихся вактивную общественную работу;

• ненавязчивый контроль со стороны психолога и педагога (классного руководителя, учителя-предметника, социального

педагога, превентолога), администрации школы заповедением ребенка вклассном коллективе ивовнеурочное время;

• проведение тренингов общения; проведение

тренингов

психологической разгрузки;

• привлечение кчтению художественной литературы, запись вбиблиотеку;

• индивидуальные беседы, встречи синтересными людьми.

3. Работа ссемьей:

• изучение социального положения ребенка всемье;

• выступление учителей народительских собраниях;

• посещение семей с целью проведения бесед по вопросам профилактики правонарушений;

Раздел 2. Предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних:

понятие, виды имеры пораннему выявлению ипрофилактике

• встречи сработниками инспекции поделам несовершенно- летних, прокуратуры, следственных органов;

• индивидуальные консультации для родителей, организа- ция службы доверия;

• вовлечение вработу ссемьей Совета попрофилактике пра- вонарушений ипреступлений;

• привлечение родителей кпроведению родительских собра- ний, бесед собучающимися, кучастию вобщешкольных мероприятиях;

• проведение творческих встреч, тематических родительских собраний;

• привлечение специалистов

для индивидуальных консуль-

таций ивстреч сродителями (психологов, наркологов, сексопатологов, гинекологов, венерологов идр.)

• приглашение родителей изнеблагополучных семей нашколь- ные праздники, кинолектории идр.

4. Взаимодействие сзаинтересованными организациями:

сотрудничество скомиссией поделам несовершеннолетних изащите их прав, смедицинскими работниками (врачами: психологами, наркологами, сексопатологами, венерологами идр., помере необходимости), сгородским Центром детского творчества.

Информационная и организационно-методическая

деятельность:

• проведение совместных малых ибольших педагогических советов, целевых совещаний, дискуссий; взаимодействие методических объединений классных руководителей старших классов и учителей начальных классов (преемственность вработе);

• разработка комплексно-целевой программы «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних»; разработка индивидуальной программы коррекции поведения трудновоспитуемых подростков;

• составление психолого-педагогической карты обучающихся состоящих навнутришкольном контроле вПДН;

• разработка материалов впомощь классному руководителю; составление психолого-педагогической характеристики класса; проведение социометрического исследования классов; организация выставок литературы, плакатов.

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

6. Правовое просвещение обучающихся:

• проведение месячника правовых знаний, тематических ки- нолекториев, круглых столов, диспутов, конференций;

• изучение иобсуждение Правил для обучающихся; осмыс- ление закона «Оправах ребенка»; знакомство с юридической ответственностью несовершеннолетних (УК РФ); организация встреч сработниками ПДН ОВД.

Методики исследования склонности подростков к де-

линквентному поведению

Метод наблюдения как метод раннего выявления предпосы лок делинквентности остается основным и возлагается впервую очередь научителей, классных руководителей иродителей. Именно классные руководители, как правило, фиксируют проявление первых признаков школьной дезадаптации. Они обычно характеризуются плохими отношениями сосверстниками: драками, ссорами или агрессивностью, демонстративным неповиновением, разрушительными действиями или лживостью, могут включать антиобщественные поступки, такие как воров-

прогулы.

ство,

Рекомендуемые методики исследования

1. Карта наблюдений (Д. Стотт) предназначена для изучения особенностей обучающихся разного возраста, дезадаптированных кусловиям образовательной организации, атакже для оценивания степени ихарактера их дезадаптации. Карта включает 16симптомокомплексов (СК) или образцов поведения, представленных ввиде перечней (I–XVI). Образцы поведения имеют свою нумерацию в каждом СК. При заполнении карты наблюдения наличие каждого изуказанных

вней СК уобследуемого отмечается знаком «+», азнаком «–»– их отсутствие; баллы покаждому симптомокомплексу суммируются; каждая из оценок делится намаксимально возможную сумму иумножается на100 %.

2. Методика диагностики склонности котклоняющемуся поведению (СОП) (А. Н. Орел). Методика изучения личности дезадаптированного подростка иего ближайшего окружения для выявления предрасположенности к тем или иным девиациям вповедении подростков.

Методика содержит семь шкал: а)шкала

установки насоциальную желательность– 15пунктов; б)шкала

Профилактика делинквентности как формы отклоняющегося поведения несовершеннолетних: Методические рекомендации. АСОУ, 2011. 32с. С.29–31.

Раздел 2. Предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних:

понятие, виды имеры пораннему выявлению ипрофилактике

склонности насоциальную желательность– 17пунктов; в)шкала склонности каддиктивному поведению– 20пунктов; г) шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению– 21 пункт; д) шкала склонности к агрессии инасилию– 25 пунктов; е) шкала волевого контроля эмоциональных реакций– 15 пунктов; ж) шкала склонности кделинквентному поведению– 20пунктов. Вцелом опросник включает 98неповторяющихся пунктов-утверждений (см. приложение).

3. Воспринимаемый индекс вины (Perceived Guilt

Index, PGI): состоит издвух шкал, измеряющих эмоциональное переживание чувства вины как состояния икак генерализованной Я-концепции (черты); полезен в ситуациях, в которых необходимо отслеживать реакцию вины клиента в работе снесовершеннолетними делинквентами.

4. «Q-сортировка»: тестовая методика предназначена для изучения представлений о себе (разработана Б. Стефансоном) иопределения основных тенденций поведения человека вреальной группе (зависимость,

независимость, общительность,

необщительность, принятие иизбегание «борьбы»).

5. Методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э. Г. Эйдемиллера). Позволяет определить тип акцентуаций

характера личности: меланхолический, гипертимный, циклоидный, эмоционально-лабильный, неврастенический, сензитивный, психастенический, шизоидный, паранойяльный, эпилептоидный, истерический, неустойчивый, конформный.

6. Методика диагностики уровня социальной фрустрированности (Л. И. Вассермана; модификация В. В. Бойко).

Опрос фиксирует степень неудовлетворенности социальными достижениями восновных аспектах жизнедеятельности, социальная фрустрированность передает эмоциональное отношение человека кпозициям, которые он сумел занять вобществе наданный момент своей жизни.

7. Методика измерения уровня тревожности. Шкала Дж. Тейлора служит для оценки общего уровня тревожности, опасения (страха). Более известны варианты методики вадаптации Т. А. Немчинова иВ. Г. Норакидзе, который дополнил опросник (1975) шкалой лжи, позволяющей судить одемонстративности, неискренности вответах. Оба варианта опросника используются при индивидуальном игрупповом обследовании.

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

8. Методика изучения эмоциональной напряженности. Опрос (30вопросов) применяется с11–12-летнего возраста. Врезуль-

тате обработки вопросника выясняется психологический уровень тревожности ребенка: низкий, средний либо высокий.

9. Опросник Басса – Дарки. Предназначен для исследования уровня проявления основных видов агрессии и враждебности вмежличностном взаимодействии дома ивпроцессе обучения. Деструктивные тенденции, субъектно-объектные отношения, негативные чувства и оценки.

Позволяет качественно и количественно охарактеризовать проявления агрессии и враждебности.

10. Опросник для исследования уровня импульсивности В. А. Лосенкова. Импульсивность– черта, противоположная волевым качествам целеустремленности и настойчивости. Чем больше величина показателя импульсивности (ПИ), тем больше импульсивности. Уровень импульсивности: высокий, средний инизкий.

11. Методика для оценки наличия ивыраженности иррациональных установок. Методика А. Эллиса

направлена наопределение степени рациональности – иррациональности мышления, наличия ивыраженности иррациональных установок.

2.4. КАБИНЕТЫ БЕСПЛАТНОЙ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ИПОДРОСТКОВ, ИХ СЕМЕЙ

Кабинет бесплатной правовой помощи для детей и подростков, их семей (на базе ОО ВО, осуществляющих обучение по специальности и/или направлению подготовки ВО «Юрис-

пруденция»

) создается вуниверситете при юридической кли-

нике, функционирующей для реализации целей, предусмотрен-

ных законом «Обесплатной юридической помощи вРФ»

См.п. 21разд. II Плана мероприятий на2017–2020годы пореализации Концепции развития системы профилактики безнадзорности иправонарушений несовершеннолетних напериод до2020года. Утв. распоряжением ПравительстваРФ от22марта 2017г. № 520-р. Реестр кабинетов бесплатной правовой помощи для детей иподростков, их семей размещается насайте Минобрнауки России вИТКС Интернет.

См.: О бесплатной юридической помощи в РФ. Федеральный закон от 21.11.2011 №324-РФ (вред. 28.11.2015 №358-ФЗ).

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 238 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]