Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Профилактика девиантного поведения в образовательной организации (правовые аспекты). Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 / 2314 15 16 17 18 19 20 21 22 23 > Следующая >>>

Раздел 3. Непосредственное предупреждение правонарушений ипредупреждение

повторных правонарушений несовершеннолетних

водимых сучастием несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, заключается вследующем: какбы профессионально идобросовестно следователь (дознаватель) нивыполнял свои обязанности, он, как правило, не обладает специальными познаниями всфере педагогики.

К сожалению, законодателем неопределено, кто вуголовном судопроизводстве может выступать вкачестве педагога, атакже какую он будет выполнять функцию. Вюридической литературе наэтот счет преобладает точка зрения, согласно которой

педагог– это специалист вобласти возрастной педагогики ипсихологии, помогающий органам предварительного расследования и суду установить психологический контакт снесовершеннолетним во время допроса; привлечение его к участию в этом следственном действии должно способствовать установлению истины поделу иоказывать воспитательное воздействие наподростка.

Несмотря нато что положения ст.425 УПКРФ неопределяют

целей участия педагога вдопросе несовершеннолетнего

подозреваемого, обвиняемого, необходимость в этом обусловлена свойствами психики подростка испецификой его возраста, проявляющимися вособенностях восприятия (понимания иусвоения), оценки и выражения (описания) сведений об известных ему обстоятельствах дела, атакже детерминирована особенностями установления психологического контакта между допрашивающим инесовершеннолетним. Всилу изложенных обстоятельств ключевое требование, предъявляемое кучаствующему вдопросе педагогу, – наличие специальных познаний

вобласти педагогики ипсихологии, что должно быть подтверждено впервую очередь наличием специального (педагогического) образования (среднего специального или высшего). Представляется, что такой педагог по роду своей профессиональной деятельности должен иметь опыт работы неменее трех-пяти лет сподростками тойже возрастной группы, что идопрашиваемый.

В необходимых случаях вкачестве педагога допустимо пригла-

шать лиц

, имеющих опыт только практической работы сподростками (например, руководителя кружка, дворового клуба, тренера спортивной секции). Нанаш взгляд, здесь решающее значение должны иметь опыт работы ивытекающее изнего умение найти подход к ребенку, установить сним психологический контакт,

131

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

расположить кдаче правдивых показаний. Вэтой связи немаловажным (весомым) является характер взаимоотношений между педагогом инесовершеннолетним, атакже соответствие педагога полу допрашиваемого подростка.

Участие педагога в указанном следственном действии является важной гарантией обеспечения прав несовершеннолетнего на стадии предварительного расследования, однако это не означает, что тем самым педагог осуществляет функцию защиты интересов подростков, привлекаемых к уголовной

ответственности. Данную функцию реализуют иные субъекты уголовно-процессуальных правовых отношений, например законный представитель несовершеннолетнего, который, вотличие отспециалиста-педагога, имеет личную заинтересованность вопределенных результатах разрешения уголовного дела посуществу.

Миссию участвующего вуголовном судопроизводстве педагога, исходя изсодержания его процессуального статуса иреализуемых компетенций, также необходимо отграничивать от деятельности других субъектов

правоотношений (в частности, понятых, переводчика), выполняющих поуголовному делу вспомогательные функции. Это различие проявляется, например, втом, что, принимая участие впроизводстве следственного или иного процессуального действия, педагог правомочен непосредственно воздействовать наего содержание иизвлекаемые результаты, т. е. он является непассивным созерцателем, аактивным иинициативным участником уголовного процесса.

В этой связи входе

производимых следственных или иных процессуальных действий, например допроса несовершеннолетнего подозреваемого или обвиняемого, педагог должен использовать свои профессиональные знания, опыт инавыки для установления психологического взаимопонимания сподростком, для корректной ипедагогически правильной постановки ему вопросов состороны следователя (дознавателя), для поддержания оптимального эмоционального состояния допрашиваемого, атакже для создания такой

атмосферы общения, при которой психическому здоровью подростка небудет причинен вред оттравмирующего воздействия стрессовой для него ситуации.

132

Раздел 3. Непосредственное предупреждение правонарушений ипредупреждение

повторных правонарушений несовершеннолетних

Помощь педагога может потребоваться при документировании (составлении протокола) хода ирезультатов процессуального действия для точного, правильного идетального отображения (фиксации) особенностей речи допрашиваемого подростка, сообразной оценки его показаний иповедения следователем (дознавателем). С этой целью, в частности, педагог наделен компетенцией с разрешения следователя (дознавателя) задавать вопросы допрашиваемому, апоокончании допроса знакомиться сзаписью

его показаний иделать замечания поповоду правильности иполноты сделанных в протоколе записей (ч.5 ст.425 УПКРФ). Принимая вовнимание повышенную утомляемость несовершеннолетнего ипредусмотренное законом ограничение продолжительности его допроса (ч.1 ст.425 УПКРФ), педагог, будучи специалистом всфере работы сдетьми, может помочь следователю (дознавателю) вцелесообразном иобоснованном определении количества ипродолжительности переры-

ввыполнении данного следственного действия.

вов

Привлекаемого к производству процессуальных действий педагога необходимо ознакомить с обстоятельствами уголовного дела, имеющими значение для решения задач, накоторые направлено конкретное процессуальное действие, уточнить его компетенцию, выяснить характер взаимоотношений с допрашиваемым подростком иналичие возможных причин для отвода, атакже разъяснить цель его участия вуголовном деле.

Учитывая изложенное, следует отметить,

что поуголовным делам, подлежащим прекращению с применением кнесовершеннолетнему принудительной меры воспитательного воздействия, участие педагога обеспечит реализацию следующих функций:

• выявление социальных, психологических ипедагогических причин иусловий, способствовавших тому, что несовершеннолетний стал напуть совершения преступлений;

• установление психологического контакта между должност- ным лицом, осуществляющим производство поделу (следователем, дознавателем, судьей), инесовершеннолетним

;

• представление обоснованного заключения (суждения) отом,

насколько избранная в отношении подростка мера пресечения; применяемые следователем (дознавателем) в отношении несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого методы

133

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

воспитательного воздействия способствуют его исправлению иперевоспитанию, атакже устранению причин иусловий, способствовавших совершению преступления;

• представление аргументированного мнения о характере вида уголовного наказания, атакже принудительных мер воспитательного воздействия, которые целесообразно применить (или, наоборот, не применять) к несовершеннолетнему, признанному виновным всовершении преступления.

Разумеется, выводы ирекомендации педагога немогут быть

обязательными для следователя (дознавателя)

и суда, однако они будут способствовать выработке оптимального решения поуголовному делу вотношении несовершеннолетнего, атакже его исправлению иперевоспитанию.

В ходе производства предварительного расследования нередки случаи, когда несовершеннолетний подозреваемый, обвиняемый оказывает противодействие вустановлении истины поделу. Такое противодействие чаще всего выражается вдаче заведомо ложных показаний или вотказе отдачи показаний. Вэтой связи перед

следователем (дознавателем) закономерно возникает задача убедить подростка внесостоятельности инеразумности занятой им позиции, атакже помочь ему осознать необходимость представления правдивых показаний.

Избирая тактические приемы воздействия нанесовершеннолетнего, необходимо учесть нетолько рекомендации, разработанные наукой криминалистикой, ноитребования педагогики и этики, поскольку такое воздействие имеет большое воспитательное воздействие. Необходимо учесть, что тактические приемы, применяемые следователем (дознавателем) в ходе производства поуголовному делу инаправленные навоспитание несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, втом числе выступают вкачестве средств превращения социальных требований вличностные качества.

Еще одним следственным действием, в ходе которого вмаксимальной степени возможно влияние на несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого сцелью получения отнего правдивых показаний, атакже оказания на него позитивного воспитательного воздействия, является

очная ставка. Данное следственное действие представляет собой одновременный допрос двух ранее допрошенных лиц, впоказаниях которых име-

134

Раздел 3. Непосредственное предупреждение правонарушений ипредупреждение

повторных правонарушений несовершеннолетних

ются существенные противоречия. Проведение очной ставки с участием несовершеннолетнего имеет свою особенность, воснове которой лежат возрастные свойства подростка. Названное следственное действие осуществляется в особой психологической атмосфере, накладывающей отпечаток навзаимодействие участников очной ставки: допрашиваемому несовершеннолетнему лицу приходится давать показания в присутствии другого лица, зачастую сообщающего противоположные посмыслу и значению сведения. При этом

каждый из допрашиваемых

(покрайней мере, наначальном этапе) предпринимает усилия

по отстаиванию своих ранее изложенных показаний, так как дал их ранее надопросе следователя (дознавателя).

Таким образом, всамой природе очной ставки изначально какбы заложена конфликтная ситуация, при которой следователем (дознавателем) прилагаются усилия кустранению противоречий впоказаниях допрашиваемых лиц. Однако конфликтная ситуация, нередко

возникающая при допросах подростков, наочной ставке отличается своеобразием. Так, если входе допроса она проявляется вправовых отношениях, существующих между допрашивающим должностным лицом инесовершеннолетним, тона очной ставке конфликт чаще всего развивается между допрашиваемыми лицами. В этой связи следует отметить, что входе проведения очной ставки допрашивающий испытывает сильное эмоциональное напряжение, обусловленное нетолько сложностью поставленной цели (устранить противоречия впоказаниях), ноипребыванием ватмосфере конфликтной ситуации, при которой ему приходится общаться несодним, а одновременно с двумя лицами, отстаивающими свои позиции.

Возникновению конфликтной ситуации может способствовать поверхностное изучение личности несовершеннолетнего, использование недостаточных инеубедительных доказательств, а также некорректное поведение следователя (дознавателя). Для того чтобы очная ставка с участием

подростка была результативной, кее производству необходимо тщательно подготовиться. Для этого целесообразно изучить ранее полученные показания лиц, между которыми предполагается провести очную ставку; сущность имеющихся противоречий впоказаниях и причины их возникновения; личности допрашиваемых;

135

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

составить план производства следственного действия иподлежащие выяснению вопросы; сгруппировать и систематизировать документы ивещественные доказательства, которые предстоит предъявить допрашиваемым.

По общему правилу наочной ставке первым допрашивается несовершеннолетний, чьи показания, будучи подтвержденными иными собранными поделу доказательствами, признаны достоверными. Вэтой связи необходимо иметь ввиду, что нередко наиболее сильное психологическое воздействие

наподростка оказывают нете показания, которые подтверждают его виновность, ате, которые дает человек, пользующийся уважением и авторитетом унесовершеннолетнего. Поэтому, решая вопрос обочередности допроса лиц при очной ставке, необходимо учитывать особенности личности несовершеннолетних, атакже характер испецифику взаимоотношений допрашиваемых. Необходимо заранее выяснить волевые качества каждого из допрашиваемых, прогнозируя различные варианты ситуаций, могущих возникнуть входе очной ставки.

Очная ставка с участием несовершеннолетнего также имеет определенные психологические особенности. Прежде всего это сопряжено стем, что очная ставка обладает определенной силой воздействия на участников. Оно определяется влиянием допрашиваемых лиц друг надруга, аэто, всвою очередь, может играть двоякую роль ввопросе установления истины по делу: позитивную и негативную. В первом случае

представляющий правдивые показания участник оказывает надругого допрашиваемого положительное воздействие своим личным примером идостоверной информацией. Прибегающий кобману субъект зачастую неограничивается только изложением своих показаний, ноипредпринимает попытки склонить другое лицо кизменению ранее данных им показаний.

В силу изложенных обстоятельств важной психолого-такти-

ческой задачей следователя (дознавателя) является нейтрализа-

негативного влияния со стороны недобросовестного участ-

ция ника очной ставки поотношению к другому допрашиваемому и в то же время использование положительного воздействия правдивых сведений и «эффекта присутствия» лица, их сообщившего, для получения объективных показаний от второго допрашиваемого. Поскольку устранение противоречий в по-

136

Раздел 3. Непосредственное предупреждение правонарушений ипредупреждение

повторных правонарушений несовершеннолетних

казаниях допрашиваемых лиц является одной изосновных целей очной ставки, применение психологического воздействия вэтом следственном действии неизбежно. Причем надопрашиваемого несовершеннолетнего воздействие будет оказываться как состороны другого участника следственного действия, так исостороны следователя (дознавателя).

Для следователя (дознавателя) возможности очной ставки значительно шире по сравнению с допросом. Это обусловлено тем, что встреча с допрашиваемыми участниками

, включая несовершеннолетнего, унего непервая, их личности изучены, поведение вцелом иреакция нате или иные вопросы ипредъявляемые доказательства просчитаны. Допрашивающий имеет возможность сравнить поведение несовершеннолетнего напервоначальном допросе и на очной ставке, что, всвою очередь, позволит сформировать предварительные выводы обих достоверности (правдивости) и соответственно разработать тактику очной ставки.

В ходе производства очной ставки

сучастием несовершеннолетних допустимо применение следующих тактических приемов: детализация показаний допрашиваемых, выявление противоречий впоказаниях иустановление их причин; предъявление вещественных доказательств ииных документов сцелью активизации памяти допрашиваемых, воссоздание уних ассоциативных связей; использование достоверных показаний ранее допрошенных лиц; повторное производство очной ставки; производство очной ставки наместе происшествия; использо-

фактора внезапности; временная маскировка цели про-

вание изводства очной ставки; создание у недобросовестного участника преувеличенного представления об объеме и значении имеющихся вделе доказательств или, наоборот, сокрытие информированности следователя; привлечение кучастию вочной ставке лиц (родственника, педагога идр.), присутствие которых затруднит сообщение допрашиваемым ложных сведений.

В свете рассматриваемых проблем целесообразно также рас-

смотреть особенности

производства с участием несовершеннолетних проверки показаний наместе. Данное следственное действие не уступает допросу иочной ставке поэффективности воздействия (воспитательного втом числе) на подростка, совершившего общественно опасное деяние. Входе проверки

137

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

показаний наместе психологический контакт следователя (дознавателя) с ранее допрошенным несовершеннолетним подозреваемым, обвиняемым, чьи показания подвергаются проверке, по сути, продолжается. Представляется, что изложение правдивых показаний и готовность их повторить наместе совершения преступления можно вполной мере рассматривать вкачестве реального свидетельства деятельного раскаяния подростка и возможности его исправления и перевоспитания без применения мер уголовного

наказания.

Данное следственное действие при надлежащей организации его производства способно оказать сильное психологическое воздействие на несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого. Точное воссоздание обстановки иобстоятельств совершения преступления заставляет подростка вновь пережить ситуацию совершенного противоправного деяния. Как показала судебно-следственная практика, нередко входе данного следственного действия несовершеннолетний обвиняемый, ранее непризнававший

свою вину, пересматривал свою позицию иоткровенно рассказывал обобстоятельствах совершения преступления.

При проверке показаний на месте помимо дачи правдивых показаний одновременно подросток узнает и указывает иным участникам следственного действия место совершения преступления, окружающую обстановку, описывает икомментирует (характеризует) свои действия (поведение) в момент исполнения общественно опасного деяния. Это обстоятельство также можно рассматривать вкачестве

сильного психологического ивоспи-

тательного воздействия насознание несовершеннолетнего.

Принимая во внимание, что в показаниях несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых нередко встречаются неточности и пробелы, следует отметить, что проверка показаний наместе является важным средством установления деталей иузловых моментов события преступления, роли каждого изего участников, атакже исследования степени правдивости ранее данных показаний. Объективная потребность впроверке показаний несовершеннолетнего наместе возникает вследующих случаях:

• в ходе допроса подросток испытывал затруднения поповоду

детального изображения обстановки проверяемых событий,

138

Раздел 3. Непосредственное предупреждение правонарушений ипредупреждение

повторных правонарушений несовершеннолетних

однако заверил, что сможет указать место происшествия итам рассказать ослучившемся;

• у следователя (дознавателя) возникли обоснованные по- дозрения в достоверности показаний несовершеннолетнего поповоду его реального пребывания втом месте, окотором дал показания;

• следователь (дознаватель), основываясь только на показа- ниях подростка, затрудняется самостоятельно определить местонахождение предметов (объектов), имеющих значение для уголовного дела;

• подросток, рассказывая осовершенном преступлении, входе допроса неможет назвать конкретных исходных данных понаименованию улиц, зданий истроений, однако выразил уверенность, что сможет их узнать наяву.

Составными элементами рассматриваемого следственного действия являются следующие: предварительный допрос несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого опризнаках иособенностях места, где предполагается осуществить проверку его показаний, опроизошедшем событии иконкретных действиях его участников; изучение личности подростка, чьи показания будут проверяться наместе; выбор времени производства указанного следственного действия; определение круга его участников (включая педагога, психолога, законного представителя изащитника несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого) иподготовка необходимых научно-технических средств.

При проверке показаний несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого необходимо полностью исключить возможность какой-либо подсказки или внушения. Даже вслучае установления расхождений между сведениями, сообщенными подростком на допросе, и реальной обстановкой нельзя спешить с указанием ему наданное обстоятельство. Результаты следственного действия должны оцениваться в совокупности, сучетом всех проверочных действий

Другие предусмотренные уголовно-процессуальным законом следственные ииные процессуальные действия также содержат потенциал для оказания определенного воспитательного воздействия на несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, однако рассмотренные выше, нанаш взгляд, вбольшей степени позволяют разрешить вопросы такого характера.

139

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

Качество и эффективность производства предварительного расследования уголовных дел во многом зависит отправильной организации работы следователя (дознавателя). Поделам вотношении несовершеннолетних организация работы следователя (дознавателя) во многом специфична, что обусловлено многими факторами: уголовно-правовыми, криминологическими, уголовно-процессуальными, психологическими идр.

В свете рассматриваемых проблем следует отметить, что одной из причин, отрицательно влияющих на эффективность конечных результатов

расследования преступлений, совершенных подростками, является недостаточно отвечающий потребностям практики уровень его организации. Между тем организация расследования преступлений, совершенных лицами указанной категории, выступает вкачестве связующего звена любых вопросов, будь товопросы сущности изначения, правовой основы, тактики и т. д. Вэтой связи представляется целесообразным рассмотреть отдельные особенности организации работы

следователя (дознавателя) поуголовным делам указан-

ной категории.

Специфический характер ряда рекомендаций о тактических и научно-технических приемах и средствах, применяемых при расследовании преступлений несовершеннолетних, как ився их система, обусловлен следующими обстоятельствами. Они были разработаны врезультате интерпретации общих положений криминалистической тактики, исходя из особенностей личности субъекта преступления, особенностей предмета доказывания, расширенного круга

участников процесса ипредусмотренных законом дополнительных процессуальных гарантий.

Исходным началом правильной организации предварительного расследования уголовных дел о преступлениях несовершеннолетних являются специализация следователей (дознавателей) иучастковая система, которые способствуют глубокому изучению психологии несовершеннолетних правонарушителей, способов совершения исокрытия ими преступлений, анаэтой основе– выработке наиболее целесообразных и эффективных тактических приемов расследования. Последние

помогут установить преступную деятельность подростка в полном объеме, установить всех соучастников; обстоятельства, индивидуализи-

140

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 / 2314 15 16 17 18 19 20 21 22 23 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]