Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Профилактика девиантного поведения в образовательной организации (правовые аспекты). Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 235 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 > Следующая >>>

Раздел 1. Девиантное поведение детей инесовершеннолетних:

сущность, анализ ипричинный комплекс

В связи сэтим нельзя расценивать вкачестве девиации такое поведение ребенка, которое соответствует общепринятым правилам поведения вобществе вцелом (например, отказ отпосещения богослужения вместах отправления религиозного культа), новступает впротиворечие стеми правилами поведения, которые сложились вконкретной семье либо общественной группе людей, вкоторой проживает иобщается данный ребенок, ипротиворечат социальным нормам, господствующим

в данном обществе, например в семьях с религиозным деструктивным поведением (фанатиков либо вовлеченных в деятельность религиозных сект). Важное значение приобретает всесторонний учет влияния всей совокупности факторов среды наформирование поведения конкретного несовершеннолетнего, особенностей субкультуры, вкоторой он находится.

4. В качестве обязательного признака девиантного поведения ребенка выступает то обстоятельство, что само отклоняющееся поведение подростка

иего личность должны негативно восприниматься окружающими людьми. Данная негативная оценка девиантного поведения ребенка выступает, во-первых, в качестве критерия отнесения конкретного поведения к категории отклоняющегося, во-вторых, в роли социальной санкции (осуждения) ребенка иего поведения состороны общества (внаказание заданное поведение), в-третьих, вкачестве меры профилактики и предупреждения возможности повторения данного поведения состороны

подростка вдальнейшем иформирования унего негативного впечатления, отторжения ксобственному девиантному поведению.

5. Отнесение поведения ребенка к категории девиантного возможно при наличии унего признаков кратности ипродолжительности. Действительно, подросток в процессе познания окружающего мира игосподствующих внем социальных норм и формирования своей линии поведения может повторно совершить поступки, противоречащие нормам. Носовершенные впериод адаптации кокружающей

действительности поступки

еще неозначают, что он склонен котклоняющемуся поведению.

Их совершение должно осуществляться втечение определенного промежутка времени адаптации, который зависит отособенностей психофизиологического развития конкретного ребенка, его пола ивозраста, потому что, как отмечают некоторые авторы,

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

за отклоняющееся поведение несовершеннолетнего зачастую принимают признаки психических отклонений иэмоциональных расстройств, носящих постоянный ипродолжительный характер (состояния общего психоза, вызванные, например, рядом инфекционных заболеваний; психические расстройства, вызванные травмой головы, которые могут проявляться ввиде драк испоров без причин; эмоциональные нарушения, связанные ссильным страхом итревогой, которые могут проявляться, например, ввиде впадения

ребенка вгнев).

6. Девиантное поведение должно иметь своим следствием

нанесение реального ущерба либо самому ребенку (аутодеструктивные последствия), либо окружающим его людям иобществу вцелом (антисоциальные иасоциальные последствия). Если аутодеструктивные последствия девиантного поведения ребенка ведут ксаморазрушению его личности, ее целостности и способности к развитию, тоантисоциальные и асоциальные последствия выражаются вугрозах, содной стороны, благополу-

межличностных отношений сучастием подростка, асдру-

чию гой– непосредственным материальным ущербом иморальным вредом для окружающего общества (отдельных людей).

Исследования ряда авторов девиантного поведения подростков всистеме средних общеобразовательных учреждений показали, что среди негативных последствий девиаций лидирующее значение занимают антисоциальные иасоциальные последствия. Кроме того, по мнению В. А. Попова, практика осуществления

профилактических мероприятий по предупреждению и пресечению девиантного поведения несовершеннолетних показала, что аутодеструктивные последствия девиаций менее

всего поддаются корректировке

7. Важным признаком девиантного поведения несовершен-

нолетнего является то, что оно должно согласовываться собщей направленностью личности ребенка, под которой ряд авторов понимают достаточно динамичную систему устойчиво характеризующих побуждений (что подросток хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться ит. д.). Всвязи стем

что укаждого

ребенка индивидуальная система побуждений представлена

Попов В. А. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков всистеме средних общеобразовательных учреждений // Молодой ученый.

2013. №7. С.410–412.

Раздел 1. Девиантное поведение детей инесовершеннолетних:

сущность, анализ ипричинный комплекс

первичными (или доминирующими) мотивами ивторичными, играющими второстепенную роль, любой поступок подростка, отклоняющийся от общепринятых в данном обществе социальных норм, нужно рассматривать в контексте исследования его доминирующих мотивов, побуждений ипотребностей. Если доминирующие мотивы носят конструктивный характер, аребенок несклонен кдевиантному поведению, токонкретный поступок мог быть вызван иными (второстепенными) побуждениями либо носить случайный

характер (например, был совершен под влиянием факторов макро- имикросреды жизни несовершеннолетнего).

8. Важным признаком девиантного поведения несовершеннолетнего является то, что оно имеет выраженное индивидуальное своеобразие. Так, каждый ребенок уникален иимеет четко выраженные индивидуальные различия сдругими детьми. Они могут затрагивать как мотивы и побуждения ребенка к совершению определенных поступков, так

иформы их проявления, интенсивность иактивность. Вчастности, одна итаже форма девиация у разных детей может осуществляться в различной степени выраженности и акцентированности (от безобидных поступков доагрессивных иобдуманных действий, направленно разрушающих личность ребенка, атакже влекущих значительный ущерб (вред) окружающему обществу, другим людям). Кроме того, каждый индивид по-разному относится иксвоему поведению. Если для одного несовершеннолетнего даже

безобидный поступок, противоречащий социальным нормам, доставляет массу неудобств, моральных переживаний, подчас потрясений, тодля другого ребенка даже агрессивное и социально опасное поведение, которое может повлечь значительный вред обществу ииным людям, отрицательно воздействует наличность самого нарушителя, разрушая ее целостность, воспринимается как нечто само собой разумеющееся.

9. Одним изпризнаков девиантного поведения несовершен нолетних является частичная или полная утрата личностью ребенка способности приспосабливаться к условиям социальной среды (социальная дезадаптация). Как справедливо отмечает Н. В. Морозова, социальная дезадаптация носит характер мультифакторного процесса, когда несовершеннолетний теряет способность приспосабливаться кокружающей действительности

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

посовокупности ряда факторов (биологического, особенностей личности, онтогенетических отклонений вразвитии, средовой специфики проживания и воспитания, педагогической запущенности ит. д.) Вто же время остальные факторы, воздействующие наего формирование и развитие, оказываются либо

пусковыми (триггерными), либо акцессорными

Ясно, что девиантное поведение несовершеннолетнего (если состороны окружающих его взрослых неосуществляются меры покоррекции поведения ребенка, устранению причин иусловий формирования и развития девиаций посредством социализации, лечения его заболеваний, способствующих формированию иразвитию девиантного поведения) с той или иной скоростью неотвратимо ведет кразрушению личности ребенка, его психофизиологического здоровья, что может окончиться изоляцией ребенка отобщества вместах лишения свободы после совершения им преступления либо даже его гибелью.

Представляется, что с учетом вышеизложенного девиантное поведение детей можно определить как поведение детей, достигших возраста иуровня психофизиологического развития и здоровья в пределах медицинской нормы, не соответствующее общепризнанным вданном обществе социальным нормам (вчастности, религиозным, политическим, морали инравственности, корпоративным,

обычаям, традициям, деловым обыкновениям, нормам права) либо нарушающее вышеназванные нормы, неоднократное ипродолжительное, согласовывающееся собщей направленностью личности ребенка, имеющее выраженное индивидуальное своеобразие, негативно воспринимаемое окружающими и влекущее вотношении нарушителя применение мер общественного воздействия, следствием которого является нанесение реального ущерба самому ребенку либо окружающим его людям иобществу вцелом, атакже частичная

или полная утрата личностью ребенка способности приспосабливаться к условиям социальной среды (социальная дезадаптация).

Поведение несовершеннолетнего, выразившееся в нарушении любой нормы права, считают делинквентным, нопри условии, что ребенок достиг возраста, а также уровня своего психофизиологического развития, при котором он осознает факт

Морозова Н. В. Психологические особенности школьной дезадаптации учащихся старших классов: Автореф. дис. … канд. психол.наук. М., 1996.

Раздел 1. Девиантное поведение детей инесовершеннолетних:

сущность, анализ ипричинный комплекс

наличия правовой нормы, способен понять ее содержание, противоправный характер своего поведения в части нарушения вышеназванной нормы права. В некоторых случаях, когда несовершеннолетним совершено общественно опасное деяние, действующее законодательство прямо указывает возраст, скоторого он может быть привлечен кюридической ответственности (в уголовном и административном российском законодательстве минимальный возраст привлечения несовершеннолетнего засовершенное им правонарушение

– четырнадцать лет).

Делинквентное (опасная разновидность девиантного) поведение несовершеннолетнего также характеризуется рядом специальных признаков:

1. Делинквентное поведение ребенка предполагает нарушение правовых норм, гарантированных к применению ииспользованию авторитетом исилой государства под угрозой неотвратимого применения мер обязательного государственного воздействия.

2. Результат делинквентного поведения ребенка– совершение правонарушения (сучетом того, нормы какой отрасли

права были нарушены в результате противоправных действий или бездействия состороны несовершеннолетнего).

Наибольшую вред обществу игосударству наносят правонарушения, которые выражаются в нарушении норм уголовного права. Так, преступлением признается виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное Уголовным кодексом РФ под угрозой наказания. Однако не является преступлением действие (бездействие), хотя формально и содержащее признаки какого-либо

деяния, предусмотренного УК РФ, новсилу малозначительности непредставляющее общественной опасности.

3. Важный признак делинквентного поведения несовершеннолетнего – повышенная общественная опасность поведения. Если в результате нарушения таких социальных норм, как нормы морали и нравственности, религиозных норм характер и степень общественной опасности может носить локальный характер инебольшую общественную значимость, то общественная опасность преступления имеет характер общегосудар ственный, что выражается в применении к преступнику мер уголовной ответственности со стороны правоохранительных органов государства.

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

Правонарушения постепени общественной опасности принято делить на преступления (уголовно-правовые деяния) и проступки: дисциплинарные, административные, гражданско-правовые, процессуально-правовые.

4. Следующий признак делинквентного поведения детей– выраженная степень тяжести социальных последствий подобного их поведения. Данные последствия могут касаться как личности самого ребенка, так иокружающих его людей, юридических лиц, материальных ценностей

ипредметов. Выделяют: причинение каким-либо физическим или юридическим лицам, органам государственной власти и местного самоуправления материального ущерба или морального вреда (путем уничтожения или повреждения имущества, оскорбления личности ит. д.); причинение правонарушителем самому себе или иным лицам вреда здоровью (легкого, средней тяжести итяжкого); смерть самого правонарушителя либо иных лиц, ставших объектами преступного

посягательства.

5. Другим важным признаком делинквентного поведения ре-

бенка является стойкое его противодействие окружающей реальности. Оно выражается: вотрицании правовых норм, необходимости их соблюдения иисполнения; впротивопоставлении себя окружающим (другим детям, взрослым, обществу в целом либо органам власти); встремлении адаптировать либо подчинить окружающую действительность под собственные нужды и потребности путем совершения противоправных

действий; вотрицании факта совершения правонарушения или преступления либо утверждения того, что преступные действия носили вынужденный характер под влиянием каких-либо вымышленных, неимеющих места вдействительности, обстоятельств.

Таким образом, под делинквентным поведением понимают разновидность девиантного поведения несовершеннолетнего, имеющего выраженную степень тяжести социальных последствий, при которой им осуществляется нарушение правовых

норм, господствующих вданном обществе, выражающееся, как правило, в совершении правонарушений или преступлений, представляющих повышенную общественную опасность, а также стойком противодействии несовершеннолетнего окружающей реальности.

Отметим также, что научная и общественная значимость

проблемы делинквентного (противоправного) или девиантного

Раздел 1. Девиантное поведение детей инесовершеннолетних:

сущность, анализ ипричинный комплекс

поведения находит подтверждение втеоретических иприкладных исследованиях, посвященных различным аспектам социальных девиаций, а именно: правовому, социологическому, психологическому, психопатологическому, культурологическому идр. Нафоне кажущегося многообразия подходов ипродолжающейся структурной дифференциации внутри отдельных направлений имеет место междисциплинарная разрозненность исследований. Существенная проблема, затрудняющая развитие знания об отклоняющемся поведении несовершеннолетних, – отсутствие общей теории

девиантности, включающей единый методологический аппарат и методический инструментарий, ориентированный наспецифический подход вприкладных исследованиях.

В различных дисциплинах в качестве методологической основы используются теории ипринципы, вряде случаев взаимоисключающие друг друга; понятия «девиантность» и «девиантное поведение» имеют различные формулировки; единая классификация видов девиантного (отклоняющегося) поведения и междисциплинарная типология девиантных личностей неопределены;

отсутствует ясность ввопросе одетерминации девиаций; психологические механизмы формирования девиантности в обычной социальной среде не раскрыты; специфические технологии диагностики ивоздействия насубъектов

(личность, группу) сдевиантными проявлениями неразработаны (Змановская Е. В., 2006).

Возможно, решение проблемы разработки общей теории девиантности детей инесовершеннолетних осуществится врамках нового направления юридической психологии– ювенальной юридической психологии (Е.

Г.Дозорцева, Ю. А.Клейберг идр.), атакже прикладных областей научного знания – ювенальной девиантологии (Ю. А. Клейберг) и ювенальной криминологии (Е. В. Кошелева, В. А. Лелеков), исследующих общие свойства девиантности ичастные признаки отдельных форм отклоняющегося (девиантного, делинквентного, преступного) поведения несовершеннолетних субъектов социального взаимодействия.

РАЗДЕЛ 2

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ДЕВИАНТНОГО

ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ:

ПОНЯТИЕ, ВИДЫ ИМЕРЫ ПОРАННЕМУ

ВЫЯВЛЕНИЮ ИПРОФИЛАКТИКЕ

2.1. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗАКОНОПОСЛУШНОГО

ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ИПОДРОСТКОВ, РАННЯЯ ПРОФИЛАКТИКА

ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Социально-негативные явления (процессы), социальные отклонения в деятельности больших и малых социальных групп (коллективов), антиобщественное, асоциальное и аморальное поведение личности, виды девиантного (лат. deviatio– отклонение) поведения– понятия, представляющие собой нарушения политических, нравственных, юридических и иных социальных норм, установленных обществом игосударством. Под социальным отклонением здесь понимается отступление, отход оттребований существующей той или иной социальной нормы (права, морали, правил человеческого общежития), нарушение ее, не являющееся единственно возможным видом поведения. Нежелательные явления вобщественной практике испециальных источниках именуют по-разному: отрицательные, негативные, аномальные, патологические, деструктивные; нонконформное, антиобщественное, антисоциальное, асоциальное, девиантное, делинквентное ипреступное поведение.

Социальные отклонения определяют как такие нарушения социальных норм, которые характеризуются определенной массовостью, устойчивостью ираспространенностью при сходных социальных условиях, чем иотличаются отэксцессов– экстраординарных, случайных действий – или отдельных видов поведения, для которых нет соответствующих норм (например, творческой деятельности)

Социальные отклонения: введение вобщую теорию. М., 1984. С.102.

. Девиация нередко рассматривается

Раздел 2. Предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних:

понятие, виды имеры пораннему выявлению ипрофилактике

как процесс развития (Н. Смелзер), в ходе которого выделяют ряд стадий: формирование норм– сущность норм– совершение девиаций– признание поступка девиантным– признание человека девиантом– стигматизация– следствия стигматизации– коллективные или групповые формы девиантного поведения.

Трактовки отклоняющегося поведения

: в самом общем

виде это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам; отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали (В. В. Ковалев, И. С. Кон, В. Г. Степанов, Д. И. Фельдштейн), атакже поведение, неудовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества

вконкретный период

времени (Н. Смелзер, Т. Шибутани).

Девиантность– предрасположенность к девиантному поведению, свойство индивида (группы). Определяется она соответствием или несоответствием поступков социальным нормам (ожиданиям), которые могут быть испорными.

Исходным для понимания любых отклонений служит понятие «норма». Втеории организации сложилось единое– для естественных и общественных наук– понимание нормы как

интервала,

предела, меры допустимого (в целях сохранения

иизменения системы). Для физических ибиологических систем это допустимые пределы структурных ифункциональных изменений, при которых обеспечивается сохранность объекта иневозникает препятствий для его развития, т. е. естественная (адаптивная) норма, отражающая объективные закономерности сохранения иизменения системы. Традиционно рассматривается статистически-адаптационный подход кпонятию «норма», которая представляет

собой: что-то среднее, устоявшееся, невыделяющееся измассы; нечто наиболее приспособленное кокружающей среде (М. И. Бобнева).

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации

на период до 2025года

определяет воспитание детей как

Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей иподростков. М.: Академический проект, Гаудеамус, 2007. 336с.

Стратегия утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р. План мероприятий поее реализации в 2016–2020гг. утв. распоряжением Правительства РФ от12.03.2016 №423-р.

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

(правовые аспекты)

стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества иорганов управления на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. Приоритетная же задача Российской Федерации всфере воспитания детей– развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями иумениями, способной реализовать свой потенциал вусловиях современного общества, готовой кмирному созиданию изащите Родины

Основные пути формирования законопослушного поведе-

ния несовершеннолетних:

• процесс обучения– активного усвоения правовых ценно-

стей инорм, стандартов законопослушного поведения;

• процесс формирования правосознания как возможность профилактики правонарушений несовершеннолетних и возможной деформации правосознания;

• профилактика асоциальных явлений среди подростков;

• освоение социальных навыков, дающих возможность прио-

брести навыки противостояния социальному давлению,

сниже-

ния вероятности возникновения проблемных ситуаций;

• общение как специфическая деятельность, в которой про- исходит реализация чувства взрослости, усвоение моральных исоциально-культурных норм отношений;

• формирование самосознания, потребности к самосовер- шенствованию исаморазвитию, способности успешно адаптироваться вокружающем мире;

• развитие творческих способностей, выявление иподдержка индивидуальности; формирование потребности и стремления кздоровому образу жизни.

В 2015г

. были созданы условия для выявления ипоощрения талантливой молодежи, поддержки молодежи в трудной жизненной ситуации, осуществления международной деятельности исодействия развитию молодежной предпринимательской активности, вовлечения молодежи в общественные процессы. Решение поставленных задач осуществлялось путем реализации комплекса проектных направлений, способствующих раскрытию инновационного потенциала молодых людей, в том числе:

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 235 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]