Организационно-педагогические условия развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех. Монография

Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Организационно-педагогические условия развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех. Монография.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 209 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 > Следующая >>>

Важной составляющей развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех является работа с комитетом по молодежной политике, в частности с подростковыми клубами по месту жительства, и городским Управлением общего и профессионального образования (УОиПО). В их задачи входит:

– общее педагогическое руководство деятельностью учреждения, которое осуществляют директор, организационное и методическое ру завучи по воспитательной работе, педагоги дополнительного образования;

– индивидуальное консультирование, проведение мастерклассов, семинаров для детей, учителей, педагогов и родителей по организации и проведению физкультурно-спортивных мероприятий по спортивному ориентированию как виду спорта для всех;

– привлечение студентов-волонтеров к совместной деятельности [51].

В уч ной направленности – детско-юношеской спортивной школе

(ДЮСШ), станции детского и юношеского туризма и экскурсий (СДЮТЭ) – были созданы спортивные секции по спортивному

ориентированию (впервые за всю полувековую историю города Чайковского). В ДЮСШ и СДЮТЭ организован учебнотренировочный процесс. Кроме того, обеспечивается программно-методическое сопровождение, проводятся со различным видам спортивного ориентирования с различными возрастными группами, привлекая родителей. Совместно с педагогическими кадрами дополнительного образования созданы полигоны на территории МБОУ СОШ № 11, МБОУ ДОУ № 28, 30 города Чайковского. На спортивных сооружениях этих учреждений осуществляется работа по физкультурно-спортивной деятельности с применением спортивного ориентирования.

В общеобразовательных школах рабо эффективную организацию внеурочных форм. Внеурочные формы представлены в виде нетрадиционных видов ориентирования, туристских соревнований, походов выходного дня.

В детских образовательных учреждениях систему физического воспитания мы рассматривали как отдельный компонент здо-

ко

водство физкультурно-спортивных мероприятий –

реждениях дополнительного образования детей

ревнования

ществляется через

та осу

спортив-

по

ровьеформирующей среды [178]. В физкультурные занятия и развлечения включались знаки и символы топографических карт, элементы спортивного ориентирования на местности, так как именно этот предмет обладает мощным оздоровительным и развивающим потенциалом [221].

Важными структурными единицами системы комплексной работы являются ФГБОУ ВПО «Чайковский государственный институт физической культуры» и Управление общего и профессионального образования (ДОУ, СОШ, УДОД). С помощью этих организаций проводилась работа, направленн

1) на создание безопасных условий организации и проведе-

ния физкультурно-спортивных мероприятий в лесопарковой зоне и жилых микрорайонах города;

2) обеспечение соревнований квалифицированными специа-

листами;

3) обеспечение материально-технической базы для организа-

ции и проведения соревнований;

4) разработку методик для заняти

5) организацию просветительско-воспитательной работы

средств массовой информации с различными целевыми группами, направленной на формирование ценности физического здоровья и здорового образа жизни;

6) оборудование полигонов в городском парке и микрорай-

онах города для организации учебно-тренировочного процесса всех возрастных групп населения [14, 28, 57, 97, 171, 188].

Успех развития ориентирования на муниципальном ур в определенной степени зависит от взаимодействия всех муниципальных структур.

3.2. Модель р

как вида спорта для всех на муниципальном уровне

Важнейшим организационно-педагогическим условием развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне является наличие концептуальной модели (рис. 9). Научное обоснование моделирования как метода на-

азвития спортивного ориентирования

й вс

ех возрастных групп;

ая

вне

учного познания дано в работах В. А. Штоффа [228]. Благодаря представлению о модели как об упрощенном определенным образом схематизированном отражении объекта или явления, можно выделить ее следующие важные черты: методологический, организационно-методический, результативно-оценочный.

Модель имеет цель, основные функции, принципы инновационного содержания, организацию процесса физкультурноспортивной деятельности различных возрастных гру предлаг

аемой модели является развитие спортивного ориенти-

рования как вида спорта для всех на муниципальном уровне.

Модель разрабатывалась исходя из следующих методических предпосылок:

 инновационного содержания физкультурно-спортивной дея-

тельности различных возрастных групп с использованием элементов спортивного ориентирования в жилых и парковых микрорайонах города;

 комплексной реализации образовательной, воспитательной,

оздоровительной и информационной функций;

 организации развития спортивного ориентирования как вида

спорта для всех, которая строилась на основе интеграции деятельности различных образовательных и социальных учреждений;

 соответствия интересов, возраста и физической подготов-

ленности различных возрастных групп;

 соревновательного принципа, основанного на упрощенных

правилах.

Методология системного подхода дает возможность рассмотреть развитие спортивного ориентирования как вида спорта для всех, не только со стороны его структурных компонентов, но и со стороны функциональных связей и отношений.

Для достижения цели и успешного использования созданной модели в нашем исследовании мы выделили основные фу

нкции р

азвития спортивного ориентирования как вида спорта для всех – образовательную, воспитательную, оздоровительную, зрелищную, информационную. Функции реализуются главным образом через активную деятельность человека, направленную на использование соответствующих культурных ценностей [60, 179, 183].

пп. Целью

Воспитательная функция представляет собой формирование системы взглядов на мир, спортивных качеств личности, честности, внимательности к человеку, принципиальности и ценностной мотивации, ответственности за порученное дело, надежности, а также потребности личности в физкультурно-спортивной деятельности [51].

Образовательная функция заключается в том, что процесс обучения в образовательных учреждениях направлен на формирование знаний и умений по овладению основами спортивного ориентирования. В процессе физического воспитания обучающиеся получают необходимые фундаментальные знания по физической культуре, необходимые в повседневной жизни. Умения применяются при овладении способами спортивного ориентирования как неотъемлемой части физкультурно-спортивной деятельности, используются на практике [36].

Оздоровительная функция выражена в сфере организации досуга и физкультурно-массовых мероприятий, проводимых на свежем воздухе. Применяется для индивидуальных запросов всех возрастных групп населения и для восстановления временно утраченных функциональных возможностей организма [61,

87, 204].

Эмоционально-зрелищная функция раскрывается в том, что многие виды спорта, в том числе и спортивное ориентирование, содержат в себе эстетические свойства, проявляющиеся в гармонии физических и духовных качеств человека. Популярность спорта как зрелища характеризуется эмоциональностью и остротой восприятия, затрагивающего личные и коллективные интересы множества людей, а также универсальностью «языка спорта», понятного практически каждому. Современные технические средства коммуникаций, особенно телевидение, способствовуют тому, что аудитория спортивных зрителей, как никогда прежде, расширилась, а это увеличило влияние спорта на эмоциональный мир всех слоев населения

[29, 36].

Цель: развитие спортивного ориентирования как вида спорта для всех

Функции: воспитательная, образовательная, оздоровительная, зрелищная, информационная

Инновационное содержание программно-методического обеспечения

Процесс физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп

Дошкольники Школьники Молодежь Лица зрелого возраста Пожилые

Физкуль-

турные

занятия;

участие

в соревнованиях с родите-

лями

Взаимодействие муниципальных структур управления и образования для развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне

Результат: совершенствование форм физкультурно-спортивной деятельности

различных целевых групп с использованием спортивного ориентирования

с использованием средств спортивного ориентирования

Секции по спор-

тивному ориен-

тированию; туристские слёты; походы вы-

ходного дня;

военно-патрио-

тическая игра;

соревнования по

спортивному

ориентированию

на муниципальном уровне

Возрастные группы

Учебная дисцип-

лина «Нетради-

ционные виды

ориентирова-

ния» в вузе; секции по спортивному ориен-

тированию;

соревнования по

спортивному

ориентированию

Участие в мас-

совых соревно-

ваниях по ори-

ентированию,

мастер-классах,

курсах повышения квали-

фикации, ка-

лендарных спортивно-

массовых ме-

роприятиях

Образовательные курсы по способам ориентирования на местности; участие

с детьми дошкольно-

го и школьного возраста в физкультур-

но-спортивных меро-

приятиях, массовых

соревнованиях по

спортивному ориен-

тированию

Знания в области

физического со-

вершенствования

и способов

ориентирования

Знания топографии

Рис. 9. Модель развития спортивного ориентирования

как вида спорта для всех на муниципальном уровне

Физическое

совершенство-

вание

здоровья

Уровень физического

Уровень развития

Мотивационно-

ценностные ориентации

ностей

двигательных способ-

Активное отношение

Социально-

духовные

ценности

к занятиям

физкультурой

образа жизни

Ведение здорового

Участие

в волонтёрской

Физкультурно-

спортивная

деятельность

деятельности

рекреационную

Умение организовать

деятельность

ориентирования

на основе элементов

Информационная функция играет важную роль в накоплении, распространении и передаче от поколения к поколению ценных сведений о физическом и спортивном воспитании всех социально-демографических групп, о возможностях и путях его улучшения. Духовные и материальные ценности, создаваемые в области физического воспитания, являются носителями существенной информации о достижениях человека в совершенствовании своих собственных природных качеств на занятиях любимым видом спорта [51, 206].

При разработке модели развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне мы использовали принципы сторонников движения «Спорт для всех»:

– разнообразие форм занятий и видов спортивного ориентирования;

– участие в движении способствует укреплению здоровья, улучшению физических кондиций, достижению радостного мировосприятия и возможности самовыражения;

– участие основано на личных интер ждан в такого рода деятельности;

– «не люди должны приспосабливаться к спорту, а спорт должен приспосабливаться к нуждам и потребностям людей»

[67, 94, 96].

Подобные соревнования можно рассматривать как рекламу активного отдыха, средство для физической подготовки и укрепления физического здоровья людей.

Организаторы развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех должны исходить из конкретных потребностей жителей данно ные, профессиональные, национальные особенности. П. Н. Капустин [67] также указывает на то, что не надо навязывать сверху какие-либо оздоровительные системы, а лучше создавать условия для свободного выбора мест и форм занятий, проявления общест

Организационно-методический компонент модели основывался на особенностях спортивного ориентирования как формы физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп.

венных иниц

бщества, учитывая возрастные, социаль-

го соо

иатив.

есах и

потребностях гра-

В работе по физическому воспитанию дошкольников мы использовали следующие формы занятий: физкультурные занятия и спортивные развлечения с элементами ориентирования, клубы для детей и родителей по спортивно-оздоровительному туризму и ориентированию при дошкольном образовательном учреждении, участие в массовых соревнованиях по различным видам ориентирования совместно с родителями.

Среди школьников мы применяли такие основные формы занятий, как спортивно-ф тренировочных полигонах, занятия в секции по спортивному ориентированию, участие в соревнованиях по различным видам ориентирования, участие в военно-патриотических играх (все этапы нанесены на спортивную карту в заданном направлении) и туристских слетах (спортивное ориентирование как отдельные этапы). Все это обусловлено нео обучения двигательным действиям и развития двигательных и психологических качеств подростков.

Для студенческой молодежи нами были разработаны образовательные программы: в вузе курсы по выбору «Нетрадиционные виды спортивного ориентирования»; в педагогическом колледже учебная дисциплина «Основы топографии и спортивного ориентирования». Программы включают в себя обязательное участие в соревнованиях по спорти выбору, ночное, в за ные туристские слеты, соревнования «Межсезонье» с этапами в заданном направлении, рогейн. Студенты-волонтеры принимали участие в организации и проведении всех физкультурноспортивных мероприятий.

Физкультурно-спортивная деятельность для лиц зрелого и пожилого возраста нами осуществлялась через организацию и участие в соревнованиях, мастер-клас занятиях на оборудованных нами полигонах, курсах повышения квалификации, а также через занятия с детьми и участие в физкультурно-спортивных соревнованиях. Здесь основной формой физических упражнений выступают самостоятельные тренировочные занятия и массовые календарные соревновательные формы, организованные на муниципальном уровне.

зкультурные мероприятия на учебно-

ходимостью эффективного

вному ориентированию (по

данном направлении), ежегодные традицион-

сах, са

мостоятельных

Результативно-оценочный компонент модели позволил определить эффективность созданной модели с помощью разработки соответствующих критериев и показателей, учитывающих специфику деятельности развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех и образующих представление о динамике происходящих изменений в каждой возрастной группе.

Различные виды физкультурно-спортивной деятельности играют важную дополняющую роль в здоровь Они включаются в общий режим жизни и подчинены основной деятельности, а также имеют форму коллективной и индивидуальной организации двигательной активности как фактора активного отдыха, полноценного восстановления, здорового и познавательного развлечения [9, 33, 36, 126].

Важной составляющей для формирования физкультурных потребностей у населения Пермского края и Чайковского муниципального района в частности (особенно среди молодежи) являет физической культуры, смогут полезно и интересно провести досуг, получить удовольствие, наслаждение от двигательной активности, отвлечься от пагубных привычек, опосредованно удовлетворить с помощью физкультурно-спортивных занятий многие потребности [125].

спор пления психофизического и физического здоровья, привития навыков культуры здоровой жизнедеятельности, повышения эффективности социального взаимодействия, через которое происходит социализация и становление возрастных групп населения [94].

ветствующих воздействий на условия физкультурно-спортивной деятельности и активного отдыха, которые позволили решить вопросы, свя различных социальных учреждений муниципального района, направленные на оптимизацию образовательного процесса и развитие спортивного ориентирования как вида спорта для всех.

работы содержит модифицированные методики занятий с уче-

создание условий. Занимающиеся, используя средства

ся

В основе разработанной модели лежит идея не только развития

ти

вного ориентирования как вида спорта для всех, но и укре-

Организационный компонент модели содержит набор соот-

анные с координацией деятельности специалистов

Методический компонент модели экспериментальной части

е каждого чело

века.

том интересов и возможностей детей дошкольного возраста и учащихся средних классов, а также программу спецкурса «Нетрадиционное ориентирование», реализуемую на базе Чайковского государственного института физической культуры.

Таким образом, результат развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне основывается на следующих показателях в области физической культуры и спорта: отношение к ф ности, мотивационно-ценностным ориентациям, социальнодуховным ценностям; определение знаний топографии и умение ориентироваться на местности, уровень физического здоровья и физической подготовленности, отношение к занятиям физической культурой и ведение здорового образа жизни, и, что на сегодняшний день актуально, участие в волонтерской деятельности; у ве элементов ориентирования, активное участие всех возрастных групп населения на соревнованиях по нетрадиционным видам спортивного ориентирования, количественные показатели занимающихся в секциях образовательных учреждений и высокий индексе физического здоровья всех участников.

мопроникновения в деятельность отдельных структур, а также процессы, ведущие к такому состоянию. Ведущим признаком интеграции является единство процесса и результатов его осуществления [16]. В нашей работе предполагается интеграция спортивного ориентирования в процесс организации физку турно-спортивной деятельности различных возрастных групп.

и программ мы исходили из возможности использования средств спортивного ориентирования как вида спорта для всех с целью:

ение организовать рекреационную деятельность на осно-

3.3. Условия ин

в процесс организации физкультурно-спортивной деятельности

Под интеграцией понимается состояние связанности и взаи-

При обосновании содержательного компонента методик

теграции спортивного ориентирования

различных возрастных групп

зкультурно-спортивной деятель-

ь-

– получения знаний и умений ориентироваться на местности;

– получения знаний об особенностях местности района проживания;

– развития физических качеств;

– формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности;

– физической рекреации.

При этом и в методике для дошкольников, и в программах для средних школьников и студентов мы учитывали интерес, мотивацию, возрастные особенности, физическую подготовленность, зна

Методика проведения занятий спортивным ориентированием с детьми дошкольного возраста разрабатывалась с учетом потребности в совершенствовании содержания форм дошкольного образования. Это в первую очередь связано с признанием периода детства как уникального периода для формирования прикладных знаний и умений, необходимых для всей последу жизни человека. Для этих целей рядом авторов [85, 135, 150] предлагается более активно применять средства и формы спортивного ориентирования. Подобное внимание к этому средству физического воспитания не случайно, поскольку использование ориентирования позволяет не только влиять на формирование жизненно важных для ребенка умений и навыков, но и активизировать воспитание личности.

Для выполн методика проведения занятий спортивным ориентированием как видом спорта для всех для детей 6–7 лет в условиях ДОУ. Особенности методики:

– занятия по спортивному ориентированию в экспериментальной группе проводятся с учетом возрастных особенностей детей;

– разработана на основе игрового метода в сочетании со средствами спор рования;

– занятия проводятся на территории ДОУ, в спортивном зале, группе и (или) лесопарковой зоне, подверженной противоклещевой обработке;

ия, умения в области ориентирования на местности.

ения

поставленных задач нами была разработана

тивно-о

здоровительного туризма и ориенти-

щей

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 209 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]