Организационно-педагогические условия развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех. Монография

Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Организационно-педагогические условия развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех. Монография.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 2010 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 > Следующая >>>

– на каждом занятии используются карта-схема и компас;

– занятия проводятся три раза в неделю по 25–30 минут. Об-

щее количество – 216 часов.

Интеграция спортивного ориентирования в процесс физического воспитания дошкольников основывалась на игровом методе, который позволяет осуществлять комплексный подход к воспитанию ребенка. С помощью игры развиваются духовные и физические ка

чества, в ность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

Нами было разработано содержание сюжетных игр, в которых у детей формируются умение обращаться с картой и компасом, правила поведения на природе, знание основ безопасности, расширяются знания о природе родного края. Занятия могу

ать беседы: «Компас: для чего он нужен?», «Карта: для

включ чего она нужна?», «Условные обозначения спортивных карт». В каждой игре требуется коллективная деятельность для прохождения этапов игры (определить, чьи следы, найти предмет согласно условному обозначению, отгадать загадки и т. д.). Например, сюжет игры «Кладоискатели» основан на встре бимыми ск и заданиями с элементами ориентирования. В игре «Юный ориентировщик» дети помогают лесным животным, работая с условными знаками, которые встречались на дистанции в процессе игры. Знаки и символы спортивных карт в игровой форме изучаются на занятиях с воспитателем. Занятия проходят на вы ком эмоциональном выков чтения спортивной карты и умения ориентироваться на местности.

Во время занятий по разработанной методике у дошкольников формируются следующие знания:

 рельеф местности района проживания;

 цветовое изображение на картах: гидрография, искусствен-

ные сооружения, растительность, рельеф, дороги;

 понятия «компас» и «карта»;

 виды ориентирования.

нимание, память, воображение, дисциплинирован-

че с лю-

азочными персонажами и усложнен упражнениями

со-

уровне и способствуют формированию на-

Формировались следующие умения:

 движение по карте, преодолевая условные ориентиры (де-

ревья, веранды, турники, домики, спуски, подъемы);

 ориентирование по компасу на своем участке и за его пре-

делами;

 чтение условных обозначений на карте: деревья, стрелочки,

дорожки, предметы, находящиеся на участке территории детского сада;

 движение по азимуту.

При организации занятий с учащимися средних классов задействовалась территория школы и двора. Занятия проводились в рамках третьего урока физической культуры и во внеурочной форме.

В соответствии с требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей мы разработали образовательную программу «Различные способы ориентирования на местности», о разователь

ных программах «Спортивное ориентирование (для ДЮСШОР)», «Туристы-проводники», «Спортивное ориентирование» Ю. С. Воронова и Ю. С. Константинова [26, 76, 78].

Определение содержания программы проходило на основе изучения интереса школьников. Результаты предварительного исследования показали, что интерес к занятиям у учащихся средних классов достаточно высок: желание научиться ориентироваться разными способами и заниматься ориентированием с дру

ьями регулярно высказало 73,3 % опрошенных, 80 % рес-

пондентов хотели бы овладеть методикой чтения карты.

При разработке образовательной программы были учтены передовой и личный опыт автора по обучению и воспитанию подростков, результаты научных исследований, практические рекомендации по педагогике, психологии, возрастной физиологии, гигиене, организации и проведению соревнований для разных возраст

ных гру

пп.

Модификация программы заключалась в адаптации ее к условиям конкретной школы, региональным особенностям и принципам спортивного ориентирования как вида спорта для всех.

снованную на типовых об-

Основные задачи, которые решались в процессе реализации образовательной программы, следующие:

 повышение качества процесса физического воспитания;

 расширение внеучебных форм занятий по физическому

воспитанию;

 увеличение числа физкультурно-спортивных соревнований;

 расширение форм физкультурно-спортивной деятельности

среди школьников.

Организационные аспекты реализации образовательной программы:

– занятия по спортивному ориентированию в экспериментальной группе проводились с учетом возрастных особенностей детей;

– разработана на основе типовых программ по спортивному ориентированию;

– занятия проводились на территории школы, в спортивном зале, классе и лесопарковой зоне, подверженной противоклещевой обработке;

– на каждом занятии использовались карта-схема и компас;

– личностно-ориентированный подход (больш

к личности учащегося, а не к целям педагога, равноправное их взаимодействие);

– система домашних заданий осуществлялась через самостоятельные занятия по физической подготовке;

– формы занятий образовательной программы: теоретические, практические, мини-соревнования;

– занятия проводились три раза в неделю по 120 минут. Общее количество – 216 часов;

– организация физкультурно-спортивной деятельности по спортивному ори

нтированию как виду спорта для всех основывается

на объединении усилий различных социальных структур.

Программный материал состоит из 14 тем:

1. Техника безопасности.

2. История спортивного ориентирования.

3. Гигиена, доврачебная подготовка.

4. Топографическая подготовка.

5. Правила по видам ориентирования.

6. Снаряжение ориентировщика.

е внимание

7. Судейская практика.

8. Общая физическая подготовка.

9. Специальная физическая подготовка.

10. Техническая подготовка.

11. Тактическая подготовка.

12. Контрольные нормативы.

13. Психологическая и морально-волевая подготовка.

14. Участие в соревнованиях.

Общий контроль хода реализации образовательной программы по спортивному ориентированию осуществлял учебно-методический совет учреждения дополнительного образования детей.

Ожидаемые конечные результаты программы:

– устойчивая сформированная потребность детей среднего школьного возраста в систематических занятиях физкультурной деятельностью в рамках спортивного ориентирования как вида спорта для всех;

– увеличение количества спортивных секций, объединений и прочих организованных структур, занимающихся культивированием спортивного ориентирования в городе;

– увеличение количества соревнований, мероприятий с включением спортивного ориентирования и отдель в общеобразовательную деятельность;

– подготовка спортсменов-ориентировщиков, выполнение массовых разрядов;

– развитие материально-технической базы для эффективного и полноценного проведения занятий по спортивному ориентированию;

– научно-методическое обеспечение тренировочного и соревновательного процесса по спортивному ориентированию;

– привитие школьникам навыков ведения здорового образа жизни, борьба с вре

Занятия по практиче повую структуру: разминка 10–15 мин в пульсовом диапазоне 110–120 уд/мин, основная часть 40 минут при пульсе 140–150 уд/мин, тактико-техническая подготовка, направленная на совершенствование физической подготовленности. Заключитель-

дными привычками.

ским разделам программы имели ти-

ных его элемен

тов

ную часть 15–20 минут при пульсе 120–130 уд/мин составляли упражнения и мини-соревнования [125].

В программе на теоретические занятия отводится 26 часов, на практические – 190. Учебный материал рассчитан на повышение уровня физической подготовленности, совершенствование силы, скорости, общей и специальной выносливости, ловкости и координации движений; овладение основными приемами ориентирования на местности и приобретение опыта су в соревнованиях.

Одной из главных особенностей разработанной программы является принцип постепенности, где неопытные, неуверенные участники могут принимать участие на небольшом замкнутом пространстве. Далее идет обучение основам дворового ориентирования. Здесь участник при помощи карты находит контрольные пункты самостоятельно, но у него нет чувства страха, так как он н риод школьники участвовали в соревнованиях по спортивному ориентированию как виду спорта для всех «Чайковские дворики». Более серьезным испытанием для подростков было участие в соревнованиях «Парковое ориентирование» и «Российский азимут».

При организации занятий среди студентов в последнее время задача ф ствами физической культуры решается в рамках внедрения в учебный процесс студентов инновационных оздоровительных технологий. Наряду с традиционно используемыми средствами – различными видами бега, ходьбы, плавания, игр – мы широко используем различные виды спортивного ориентирования. Студенты занимаются по разработанным нами программам: «Теория и методика спортивного ориентирования», «Спортивное ориентирование», ния», «Ориентирование на местности», «Теория и методика тренировочного процесса в спортивном ориентировании». Такая система обучения, безусловно, усиливает процесс физического образования, позволяет наиболее полно задействовать потенциал кафедры «Теория и методика физкультурно-оздоровительной работы и туризма», соответствует потребностям и интересам

аходится в городской сре

ормирования навыков здорового об

Основы топографии и спортивного ориентирова-

де. В весеннее-летний пе-

действа и

раза жизни сред-

участия

студентов, повышает мотивацию к занятиям спортивным ориентированием.

Для формирования знаний и умений по организации занятий спортивным ориентированием как видом спорта для всех нами была разработана рабочая программа «Нетрадиционные виды спортивного ориентирования», рассчитанная на 72 часа. Данная дисциплина в структуре основной образовательной программы относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б-3) Общая трудоемкость дисциплины – 4 зачетные единицы. Результаты обучения представлены формируемыми общекультурными и профессиональными компетенциями ОК-1, ОК-19, ПК-17, ПК-24.

Программа включает образовательные технологии – лекции, практические занятия, стандартизированный тест, разбор конкретных ситуаций, организацию и проведение соревнований. К формам промежуточной аттестации отнесены устный опрос, письменные работы, стан

Программный держит следующие темы:

1. Развитие нетрадиционных форм ориентирования

в России

1.1. Понятие «нетрадиционное ориентирование», предпосыл-

ки возникновения, новые векторы развития.

1.2. Перспективы развития ориентирования как вида спорта

для всех. Методики, программы, соревновательные виды.

2. Методические особенности занятий топографией и ориен-

тированием с разными возрастными группами.

2.1. Особенности содержания занятий с детьми дошкольного

возраста.

2.2. Особенности содержания занятий со школьниками.

2.3. Особенности содержания занятий с молодежью.

2.4. Особенности содержания занятий с лицами зрелого и по-

жилого возраста.

3. Соревновательные формы нетрадиционного спортивного

ориентирования.

3.1. Соревновательные формы на местности.

материал состоит из четырех разделов и со-

и явл

яется дисциплиной по выбору.

дартизированный тест.

3.2. Соревновательные формы в закрытых помещениях.

3.3. Особенности организации и проведения массовых сорев-

нований.

Образовательные технологии обучения характеризуются не только лекциями и практическими занятиями, но и интерактивными формами: работа в парах, работа в малых группах, участие в мини-соревнованиях.

Таким образом, рабочая программа дисциплины «Нетрадиционные виды спортивного ориентирования» полностью соответствует ФГОС ВПО по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» профиля «Спортивно-оздоровительный туризм» и может быть использована в учебном процессе ФГБОУ ВПО «ЧГИФК».

Для развития и сохранения у студентов необходимого уровня познавательных процессов (мышление, память, внимание, ощущение, восприятие) в занятия мы включили интеллектуальные упражнения (тесты, задания, эстафеты), связанные с двигательной и умственной деятельностью, в том числе после кратковременной физической нагрузки и на фоне физического утомления.

Все практические занятия по физической, технической, топографической, психологической, инт ности проводились на местности во дворах и лесопарковой зоне, при этом необходимым условием является наличие компаса и карты-схемы либо спортивной карты крупного масштаба – 1:7500, 1:5000 и др.

Студенты в качестве спортивных волонтеров принимали участие в судействе, организации и проведении соревнований по спортивному ориентированию, ориентированию на местности и в «Лабиринтах». При нованиях по спортивному ориентированию способствует повышению интереса к изучению дисциплины и формированию профессиональных навыков.

При организации физкультурно-спортивной деятельности лиц зрелого и пожилого возраста нами был проведен опрос с целью изучения интереса и мотивов занятий спортивным ориентиро нием.

лечение студентов к судейству в сорев-

ллектуальной подготовлен-

ва-

На вопрос «Как вы относитесь к развитию спортивного ориентирования на муниципальном уровне?» положительное отношение высказало 75 % опрошенных. У лиц зрелого возраста и пенсионного возраста важным является «заниматься всей семьей» – 74,3 %, «укрепление своего здоровья» – 84,2 %, «научиться ориентироваться разными способами» – 26,4 %.

При работе с данным контингентом мы столкнулись с трудностью организации регулярных занятий. Поэтому нами были организованы кратковременные ку знаний и умений по ориентированию на лесной местности.

Программа курсов рассчитана на 20 часов и включает в себя следующие темы:

1. Нетрадиционные виды спортивного ориентирования.

2. Участие в физкультурно-спортивной деятельности и мас-

совых соревнованиях.

3. Ориентирование на местности в летнее время.

4. Действия при потере ориентировки.

Во время курсов у слушате знания:

– виды ориентирования;

– устройство компаса;

– правила поведения при потере ориентировки;

– топографические знаки и символы.

Формировались умения:

– ориентирование по компасу;

– определение сторон горизонта по часам и солнцу;

– определение сторон горизонта по местным предметам;

– чтение топографической и спортивной карты;

– измерение расстояния по шагам.

Ку занимающиеся участвовали в физкультурно-спортивных соревнованиях «Российский азимут».

В течение года для лиц зрелого возраста предлагались следующие формы физкультурно-спортивной деятельности, включающие соревнования по спортивному ориентированию как виду спорта для всех: дни здоровья, туристские слеты, минисоревнования во врем

организовывались таким образом, чтобы по окончании

рсы

массовых акций и городских мероприя-

рсы, ф

ей формировались следующие

ормулирующие основы

тий и др. Содержание физкультурно-спортивной деятельности, проводимой с различными возрастными группами населения, представлено на рис. 10.

Дошкольники, школьники и студенческая молодежь

Учебно-

тренировочные

му виду спорта

занятия по избранно-

Волонтерская

работа

Календарные

праздники

Туристские

слёты

ния ЧГИФК

по спортивному

Открытые соревнова-

Мероприятия спортивной на-

Содержание физкультурно-спортивной деятельности

с элементами ориентирования

Физкультурно-оздоровительная

Походы

выходного

дня

Лица зрелого и пенсионного возраста

по ночному

Соревнования

ориентированию

правленности

деятельность

Парковое

и дворовое

ориентирование

ориентированию

Первенство города

в заданном

по спортивному

ориентированию

Физкультурно-

спортивные

праздники и

направлении

игры

Фестиваль

«Российский азимут»

Выполнение мас-

совых разрядов

Дни здоровья

Игры и развлечения

Мероприятия с родителями

Поход выходного дня

Рис. 10. Содержание физкультурно-спортивной деятельности

на основе средств спортивного ориентирования

Организацию и проведение большинства массовых соревнований мы возложили на спортивных волонтеров, студентов института физической культуры 3–4-х курсов. Если в 2008 году участники мероприятий выступали в основном на массовых физ-

культурно-спортивных мероприятиях стихийно, то с 2010 года многие организации и учебные заведения муниципального образования подобные соревнования стали проводить самостоятельно по предложенной нами методике, модифицированной для групп разных возрастов и разной физической подготовленности.

3.4. Со

держание соревновательных форм спортивного о

используемых на муниципальном уровне

Соревнования по спортивному ориентированию проводятся в соответствии с утвержденными Правилами соревнований по спортивному ориентированию Федерации спортивного ориентирования России. Существуют соревнования, которые проводятся как самостоятельные виды, так и в качестве отдельных упражнений. Они способствуют приобретению жизненно важных навыков, привлекают к сп

ортивному ориентирован

стников (Ю. С. Константинов, О. Л. Глаголева [79]).

Применяя методики для развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне, мы учитывали возраст и физическую подготовленность занимающихся.

При разработке мини-соревнований по спортивному ориентированию как виду спорта для всех за основу мы вз С. М. Хропова

(2012) «Спортивный лабиринт». Это вид спор-

тивного ориентирования, в котором участники при помощи карты должны пройти заданное число контрольных пунктов (КП), расположенных на специально созданной для этого искусственной местности. Результаты участников определяются по времени прохождения дистанции (в определенных случаях с учетом штрафного времени или штрафных кругов). Искусственная местность состоит из со

купности стандартных объектов типа «сте-

во

на», расположенных на небольшой ровной открытой площадке.

Для соревнований используется карта-схема крупного масштаба (1:100) площадки любого покрытия 20×20 м или открытой поляны. Знаки и символы – линейные, точечные и в виде гео-

риентирования,

ию новых уча-

яли про

ект

URL: http://sportlab.msk.ru/index/0-2 (дата обращения: 29.04.2013).

100

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 2010 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]