Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организационно-педагогические условия развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех. Монография.pdf
Необходимым условием для этого является научно-методическое обеспечение:
– проведение специальных семинаров, учебных занятий для
тренеров, педагогов дополнительного образования, учителей,
участие в научных конференциях, посвященных проблемам физической культуры, спорта, спортивного ориентирования;
– опубликование пособий, методических материалов по вопросам истории, техники, тактики, методики тренировок, восстановления и контроля в спортивном ориентировании.
Су
т
ь обновления формы и содержания физкультурно-спортивных мероприятий состоит в том, что обучающиеся занимаются
добровольно. У дошкольников мероприятия проходят в конце рабочего дня. Спортивные развлечения проводит инструктор со
спортивными волонтерами. Подросткам занятия вынесены за
сетку часов учебного расписания, проводят их педагоги дополнительного образования 3 раза в неделю по 1,5–2 уч
Студенты занимаются по разработанной программе в рамках дисциплины по выбору «Нетрадиционные виды ориентирования».
Все структурные компоненты организационно-педагогических условий взаимосвязаны и направлены на достижение основного результата – реализации спортивного ориентирования как
спорта для всех на муниципальном уровне.
4.2. Динамика пока
по спортивному ориентированию разных возрастных групп
Значимыми показателями, определяющими эффективность
разработанных нами организационно-педагогических условий
и программно-методического обеспечения развития спортивного
ориентирования как вида спорта для всех, явились умение работать с компасом, знания основ топографии и способов ориентирования на местности детей дошкольного, средн
возраст
ния проводилось с помощью методики Т. В. Моргуновой [134].
Методом анкетирования нами изучались условные знаки спор-
а и студенческой молодежи физкультурного вуза.
Изучение уровня знаний в области спортивного ориентирова-
зателей уровня знаний и умений
ебных ч
его школьного
аса.
121
тивной карты, виды ориентирования, работа с компасом, последовательность действий при потере ориентировки в лесу (прил. 3),
которые оценивались нами по пятибалльной шкале.
В результате было выявлено, что в начале эксперимента по
всем тестам были даны ответы, свидетельствующие о низком
уровне знаний испытуемых как контрольной, так и экспериментальной групп (табл. 17).
Таблица 17. Динамика показателей уровня знаний
в области спортивного ориентирования (n
Группа
Оценка
знаний
до экспери-
мента
М ± m Р М ± m Р Баллы
Достовер-
ность
различий
КГ и ЭГ
= 30, n
эг
Оценка
знаний после
эксперимента
КГ 0,5 ± 0,52 1,9 ± 0,8 1,3 Дошкольники
ЭГ 0,6 ± 0,51
КГ 2,3 ± 0,7 3,4 ± 0,6 1,1 Школьники
ЭГ 2,2 ± 0,6
КГ 3,0 ± 1,1 3,8 ± 0,6 0,8 Студенты
Примечание. Приведены значимые различия между показателями ЭГ и КГ при
Р < 0,05; М – среднее арифметическое, m – стандартная
ЭГ 3,1 ± 1,1
> 0,05
> 0,05
> 0,05
3,9 ± 0,7
4,4 ± 0,5
4,9 ± 2,0
Всем известно, что интерес к занятиям, в том числе и физическим упражнениям, у детей дошкольного возраста в первую
очередь обусловлен эмоциональными факторами [84]. Поэтому
региональную программу физического воспитания для детей
3–7 лет «Система» мы углубили знаниями по ориентированию
на местности [173]. Мы разработали методику занятий по ориентированию как виду спорта для всех и модиф
грамму «Система» элементами спорт
ивного ориентирования, так
необходимыми в жизненной ситуации. По предложенной нами
методике дети изучали топографические знаки, ориентировались
на местности, рисовали карты для игр-путешествий (прил. 11),
работали с компасами. В конце основного эксперимента у всех
испытуемых наблюдалась положительная динамика.
= 30)
кг
Досто-
верность
различий
КГ и ЭГ
< 0,05
< 0,05
< 0,05
ошибка.
ицировали про-
Дина-
мика
3,3
2,2
1,8
122
У детей дошкольного возраста в экспериментальной группе
(ЭГ) количественные показатели повысились на 3,3 балла; в кон-
трольной – на 1,3 балла при межгрупповой достоверности Р < 0,05.
Улучшение динамики уровня знаний дошкольников экспериментальной группы является результатом разработанной методики
занятий спортивным ориентированием как видом спорта для всех,
личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку, взаимодействия родителей с дет
в семейном клубе при ДОУ № 28 «Туристенок» (рис. 14).
Баллы
5
4
3
2
1
0
КГ (до) КГ (после) ЭГ (до) ЭГ (после)
Дошкольники Школьник и Студенты
Рис. 14. Динамика оценки знаний опытных групп
В группе школьников наблюдалась положительная динамика
уровня знаний в ЭГ с 2,2 до 4,4 баллов, на 2,2 балла выше, чем в
начале исследования. В контрольной группе тоже произошла
положительная динамика (1,1 балла), но на уровне тенденции.
Улучшение знаний в группе школьников обусловлено введением
в структуру занятия теоретической части, тестовых упражнений
по вопросам топографии, спортивной карты и компаса, так необходимых в спортивно
товерность различий на конечном этапе исследования между
контрольной и экспериментальной группами была достоверной
при Р < 0,05 (табл. 10).
Среди студентов в начале года показатели знаний в КГ были
3,0 балла, в ЭГ – 3,1 балла. Это достаточно высокие показатели
в отличие от детей и подростков. В ко
ь
ми, занятий родителей, бабушек
м ориентиро
вании. Межгрупповая дос-
нц
е эксперимента показате-
123
ли значительно выросли и составили в КГ 3,8 балла, в ЭГ 4,9 балла. Прирост составил в КГ +0,8 балла, в ЭГ +1,8 балла. Межгрупповые различия достоверны при Р > 0,05.
Улучшение знаний обусловлено привлечением студентов к судейству соревнований по спортивному ориентированию и введением теоретических занятий, тестовых упражнений по вопросам
топографии, спортивной карты и компаса, все эт
повышению интереса к дисциплине и формированию профессиональных компетенций при изучении курса «Нетрадиционные
виды спортивного ориентирования».
Уровень знаний студентов оценивался преподавателями института по показателям: условные знаки и символы спортивных карт,
методики проведения соревнований по различным видам ориентирования в помещении, на спортивных площадках, во дворах.
В хо
де иссл
тельный уровни умений в области спортивного ориентирования.
Мы взяли за основу три важных показателя технической подготовленности (Л. А. Вяткин, Е. В. Сидорчук, 2009) для всех опытных
групп. Причем технические приемы мы рассматривали как отдельные упражнения, например, во время мини-соревнований, спортивных развл
По этим приемам строилось обсуждение полученных резуль-
татов с применением метода экспертной оценки.
Анализ умения читать карту, азимутального хода, обозначенного маршрута (по пятибалльной шкале), исходного тестирования выявил у дошкольников, как в КГ, так и в ЭГ, низкие показатели (табл. 18).
Показатели умений в задании «Чт
ков на конец эксперимента показал, что в ЭГ из 30 детей 24 научились понимать спортивную карту (4,6 балла) и могут дать четкое определение каждому условному знаку. В КГ 14 человек
(4,2 баллов) научились читать карту на высоком уровне. Это
свидетельствует о том, что дети дошкольного возраста быстро
усваивают новы
тельных игр на местности. В той и другой группе к концу года
показатели достоверно выросли, но межгрупповые показатели –
0,46 баллов – были не достоверны (Р > 0,05).
едования нами определялся исходный и заключи-
ечений и иг
й материал и применяют его во время познава-
р с элементами ориентирования.
ние карты» у дошкольни-
е
о способству
ет
124
Таблица 18. Показатели умений контрольной и экспериментальной
групп у детей дошкольного возраста
До экспери-
Показатели
ный ход
ный маршрут
Примечание. Приведены значимые различия между показателями ЭГ и КГ при
Р < 0,05; М – среднее арифметическое, m – стандартная ошибка.
Груп-
мента (по 5-
пы
КГ 2,1 ± 2,4 4,2 ± 1,7 Чтение карты
ЭГ 2,2 ± 2,3 4,6 ± 1,5
КГ 2,3 ± 2,7 3,8 ± 1,2 АзимутальЭГ 2,1 ± 2,3 4,5 ± 1,4
КГ 2,5 ± 2,3 3,5 ± 1,0 ОбозначенЭГ 2,5 ± 2,3 4,8 ± 1,5
балльной
системе)
М ± m М ± m
Показатели уровня умений в «Движении по азимуту» у дошкольников на начало эксперимента были очень низкими и в контрольной (2,3 балла), и в экспериментальной (2,1 балла) группе.
Многие дети впервые видели и держали в руках компас. Отличной оценки из 60 детей не получил никто.
Показатели уровня умения работы с компасом у дошкольников на конец эксперимента в зад
изменились в положительную сторону, как в КГ (3,8 балла), так
и в ЭГ (4,5 балла). Дети экспериментальной группы – 20 человек –
могли ориентироваться по сторонам горизонта и проходить расстояние по компасу от объекта к объекту. В КГ на отлично справились 15 детей. По шесть человек в той и дру
с заданием справились не в полном объеме. В экспериментальной группе четыре человека показали задание частично. В КГ
таких детей было шестеро. Детей, не выполнивших задание
«Движение по азимуту», в ЭГ не было, и только три ребенка из
КГ не справились с заданием полностью. Межгрупповые показатели были достоверны, в ЭГ рез
у
(Р < 0,05). Это обусловлено тем, что в ЭГ дети еженедельно работали с компасом на занятиях, во время игр, дома с родителями.
В задании «Обозначенный маршрут» дошкольникам нужно было пройти по «нитке маршрута» на своем участке. Маршрут на
сен на карте-схеме красной сплошной линией (маршру
После экспе-
римента (по 5-
балльной
системе)
ии «Движение по азимуту»
ан
Межгруп-
повые
различия
0,5
0,8
1,3
г
Р < 0,05
>
<
<
ой группе
льтаты выше на 0,8 балла, чем в КГ
не-
т движения)
125
и проходит мимо объектов – условных обозначений. Участники
эксперимента должны были преодолеть маршрут шагом или бегом,
отмечаясь на контрольных пунктах (КП) компостером, КП были
оборудованы красно-белыми призмами и располагались на значимых объектах (беседка, дорожка, песочница, домик, дерево, и т. д.),
которые на карте обозначались в виде топографических знаков. Все
мероприятия отвечали требованиям безопасности, так как проходили на территории детского учреж
Как видно из рис. 15, в начале эксперимента с заданием на
высоком уровне справились в обеих группах по одному человеку. По шесть человек в обеих группах справились с заданием частично, три (ЭГ) и два (КГ) ребенка – не в полном объе
тей из ЭГ
и 21 из КГ вообще не выполнили задание. Средний
показатель в обеих группах составил 2,5 балла.
Баллы
5
4
3
2
1
0
КГ (до) КГ (после) ЭГ (до) ЭГ (после)
д
ения.
Дошкольники
ме. А 20 де-
Чтение карты Азимутальный ход Обозначенный маршрут
Рис. 15. Динамика оценки умений по спортивному ориентированию
у детей дошкольного возраста
Дети экспериментальной группы в конце эксперимента показали достоверные (Р < 0,05) результаты знаний – 4,8 балла;
в контрольной группе был прирост показателей (3,5 балла), но
значительно ниже, чем в ЭГ. Межгрупповые показатели составили 1,3 балла. Положительная динамика умений детей дошкольного возраста обусловлена введением в физкультурные занятия специально разработанных тестовых упражнений, основанных на методике Т. В. Морг
у
новой [134], и занятий на площадке
(работа с картой-схемой).
126
К концу года результаты в ЭГ повысились на 2–2,5 балла, дети научились ориентироваться по карте на площадке, практически безошибочно выполнять упражнения с компасом, участвовать в мини-соревнованиях.
Проведенный анализ результатов исследования среди школьников свидетельствует о частично или не в полном объеме выполненных показателях, оценка умений в упражнении «Чтение
карты» соста
мента умения были на высоком уровне как в контрольной (4,3 балла), так и экспериментальной (4,5 балла) группе (табл. 19).
Таблица 19. Показатели умений контрольной и экспериментальной
групп у учащихся средних классов
Вид
деятельности
ный ход
ный маршрут
Примечание. Приведены значимые различия между показателями ЭГ и КГ
при Р < 0,05; М – среднее арифметическое, m – стандартная ошибка.
Это объясняется тем, что школьники ЭГ занимались по инновационной программе, где много времени уделяется практическим занятиям на местности с картой.
У школьников средних классов умения в упражнении «Азимутальный ход» оценивались по такому критерию, как применение компаса и спортивной карты на спортивном стадионе школы
или полигоне.
В начале эк
ошибки, с заданием справлялись частично: так, в КГ было 2,4 балла, а в ЭГ – 2,5 балла. К концу года после выполнения упражнений в экспериментальной группе школьников средний показа-
в
ляет в ЭГ 2,7 балла, в КГ 2,5 балла. В конце экспери-
До экспери-
Груп-
пы
КГ 2,5 ± 1,0 4,27 ± 2,3 Чтение карты
ЭГ 2,67 ± 1,0 4,53 ± 2,4
КГ 2,43 ± 1,1 3,6 ± 1,8 АзимутальЭГ 2,5 ± 1,1 4,63 ± 1,8
КГ 2,43 ± 1,1 4,53 ± 1,6 ОбозначенЭГ 2,5 ± 1,0 4,73 ± 2,7
мента (по
5-балльной
системе)
М± m М ± m
сперимента в обеих группах допу
После экспе-
римента (по
5-бальной
системе)
Межгруп-
повые
различия
0,26
1,03
0,2
Р < 0,05
скались грубые
>
<
>
127
тель стал 4,6 балла, а в контрольной группе – 3,6 балла, что говорит о достоверных межгрупповых показателях при Р < 0,05
(прирост 1,0 балла). Это свидетельствует о систематических занятиях на полигоне школьного двора, а также о регулярных выступлениях на массовых соревнованиях по различным видам
ориентирования («в заданном направлении», «по выбору», «по
легенде», «Ориент-шоу»), которые проходили по плану спорткомитета Чайковского му
В упражнении «Обозначенный маршрут» у школьников в начале года умения в области ориентирования соответствовали
в КГ 2,4 баллам, а в ЭГ – 2,5 баллам (рис. 16). Из полученных
данных можно сделать вывод, что задания по ориентированию
многие школьники выполнили частично, а некоторые с заданием
не справи
сь совсем. В конце эксперимента подростки показа-
ли
ли высокие результаты. В контрольной группе повышение данного показателя составило 4,5 балла, а в ЭГ – 4,7 балла. Групповой прирост показателей составил более чем 2 балла.
Баллы
5
4
3
2
1
0
КГ (до) КГ (после) ЭГ (до) ЭГ (после)
ниципальн
Школьники
ого района.
Чтение карты Азимутальный ход Обозначенный маршрут
Рис. 16. Динамика оценки умений по спортивному ориентированию
у школьников
Межгрупповая достоверность различий на конечном этапе
обследования между контрольной и экспериментальной группами составила 0, 2 балла при Р > 0,05. Это свидетельствует о том,
что школьники обеих групп занимаются спортивным ориентированием, и в этом возрасте быстро развиваются как физические
показатели, так и психические процессы.
128
Показатели умений в упражнении «Чтение карты» у студентов физкультурного вуза на начало и конец эксперимента значительно отличаются от показателей детей и подростков (рис. 20).
В начале исследования показатели у студентов в ЭГ составляли
2,9 балла, в КГ 2,8 балла. К концу года обе группы упражнения
по чтению карты выполняли на высоком уровне, как в ЭГ, так
и КГ (4,4 и 3,9
баллов со
Таблица 20. Показатели умений контрольной и экспериментальной
групп у студентов физкультурного вуза
Показатели
ный ход
ный маршрут
Примечание. Приведены значимые различия между показателями ЭГ и КГ при
Р < 0,05; М – среднее арифметическое, m – стандартная ошибка.
Груп-
пы
КГ 2,8 ± 0,7 3,9 ± 0,9 Чтение карты
ЭГ 2,9 ± 0,9 4,4 ± 1,3
КГ 2,5 ± 1,6 3,8 ± 1,4 АзимутальЭГ 2,6 ± 1,6 4,7 ± 1,5
КГ 3,5 ± 1,4 3,9 ± 1,3 ОбозначенЭГ 3,4 ± 1,5 4,8 ± 2,0
В начале эксперимента студенты КГ и ЭГ в работе с компасом показали невысокую оценку – 2,5 балла и 2,6 балла соответственно. В конце года у студентов обеих групп общая оценка
улучшилась – 3,8 балла в КГ и 4,7 балла в ЭГ. Большинство испытуемых ЭГ показали результаты, приближенные к идеальным.
Межгрупповые показатели составили 0,9 балла при Р < 0,05.
Среднегру
пповые колич
«Обозначенном маршруте» в экспериментальной группе студентов на начало эксперимента составляли в КГ 3,5 балла, в ЭГ –
3,4 балла. К концу года результаты повысились до 3,9 баллов
(КГ) и 4,8 баллов (ЭГ), что свидетельствует о достоверности
межгрупповых показателей.
Улучшение достоверности показателей у студентов сказалось
в том, что у
частники эксперимент
ответственно).
До экспери-
мента (по
5-балльной
системе)
М ± m М ± m
После экспе-
римента (по
5-балльной
системе)
Межгруп-
повые
разли-
чия
0,4
0,9
0,9
ественные показатели умений на
а занимались по разработан-
Р < 0,05
>
<
<
129
ной программе «Нетрадиционные виды спортивного ориентирования», где большая часть времени уделялась практическим занятиям на местности.
У студентов оценивали умение ориентироваться по карте
в лесопарковой зоне города, организовывать и проводить соревнования для разных возрастных групп на нестандартных площадках, организовать соревнования для разного возраста и разной физической подготовленности.
Оцени
компасом и брать азимут на предмет; умение определять стороны горизонта, умение двигаться по азимуту; знание розы ветров
и градусов каждого вектора.
Студенты должны владеть навыками спортивного ориентирования сами и уметь организовать мероприятия для любой возрастной группы.
Баллы
в
алась также работа с компасом: умение пользоваться
5
4
3
2
1
0
КГ (до) КГ
Студенты
(посл е)
ЭГ (до) ЭГ
(посл е)
Чте ние карт ы Азимутальный ход О б о значе нный маршрут
Рис. 17. Динамика оценки умений по спортивному ориентированию
у студентов
В оценке участвовало пять экспертов: два педагога дополнительного образования высшей категории Станции детского и юношеского туризма и экскурсий (СДЮТЭ) и три преподавателя кафедры теории и методики физкультурно-оздоровительной работы
и туризма (ТиМФОРТ) ЧГИФК, все имеют высшее физкультурное
образование и ученую степень. Умения и навыки оценивались по
5-балльной шкале. Оце
ночный
балл соответствовал средней
арифметической.
130