Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1327 вузов, 5495 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Общая психология. Введение в общую психологию. Учебник для вузов

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
Окончание таблицы
Ориентировочно­исследовательское поведение
Элементарно-рас­судочное поведе­ние
Вывод:
Задание 5. В арсенале каждого из нас множество вариантов поведения: мы умеем ходить, говорить, писать, читать и т. д. Некоторые владеют игрой на музыкаль­ных инструментах, водят машину, способны написать стихотворение др. Вспомните и опишите собственный опыт овладения одним из навыков, используя модель Н.А. Бернштейна. Проанализируйте процесс формиро­вания навыка. Попытайтесь ответить навопросы: какие движения составляют навык? вчем заключалась побуди­тельная сила научения? какова роль упражнений вовла­дении навыком? каким было внешнее «подкрепление» и«самоподкрепление»? какие модели, схемы, представ­ления участвовали в процессе формирования навыка? какова роль механизмов саморегуляции (самоконтроля, самооценки, самоэффективности) в формировании навыка? заметили ли вы, как навык «развивался» после его формирования?
Задание 6. «Поведенческий портрет человека». Задание выполняется в виде «дневника наблюдений». На основе данных наблюдения необходимо составить «поведенческий портрет» человека (своего сокурсника погруппе), то есть дать настолько точное иподробное опи­сание рисунка его поведения ипривычек, чтобы можно было однозначно идентифицировать портрет с тем, кто является объектом наблюдения. Следует подчеркнуть, что впортрете должны быть полностью исключены какие-
161
либо упоминания характерных, отличительных черт внешности наблюдаемого человека, типа «слегка косит левым глазом» или «чаще всего одета врозовую коф­точку».
Предварительно каждый студент получает карточку сфамилией того человека, поведение которого он должен описать. Необходимым требованием к студентам явля­ется сохранение тайны относительно того, кто за кем наблюдает. Таким образом, каждому становится известен только собственный объект наблюдения; каждый наблю­датель не имеет сведений относительного того, закем наблюдают другие, атакже неявляется ли он сам объек­том наблюдения.
Студенты должны составить «поведенческие пор­треты» своих наблюдаемых, основой которых является опыт общения с наблюдаемым и данные, накопленные врезультате наблюдений заего поведением.
Наблюдая, старайтесь фиксировать как можно больше информации для составления «портрета». Наблюдение должно охватить поведение наблюдаемого вразнообраз­ных ситуациях.
Наблюдать следует тактично, скрыто, чтобы наблю­даемый незамечал факта наблюдения, чтобы наблюдение неискажало его естественного поведения иего влияние наситуацию наблюдения было минимальным.
Результаты наблюдения фиксируются в дневнике наблюдений, который ведется всоответствии спредъяв­ляемыми ктаким дневникам требованиями (суказанием даты и места наблюдения, цели наблюдения, беспри­страстного описания внешних поведенческих реакций, действий ипр.).
В дневнике должно быть неменее 5 записей наблюде­ния; общее время наблюдения втечение всего периода— неменее 90минут.
В качестве отчетной формы необходимо представить дневник наблюдений инаписанный наоснове система­тических наблюдений обобщенный «поведенческий пор-
16 2
трет» наблюдаемого, вкотором кратко изложить основные результаты наблюдения иоснованные наних выводы.
Указания к составлению обобщенного «поведенче­ского портрета» наоснове наблюдений:
а) составляется впроизвольной форме, возможно упо­требление сравнений, литературных оборотов ит.п.;
б) изложение должно касаться как можно большего числа сторон ичерт поведения;
в) может касаться любых особенностей поведения наблюдаемого, начиная схарактерных жестов имимики икончая наиболее общими характеристиками поведения (такими, как, например, способы решения жизненных задач ит.п.);
г) недолжно содержать всебе указаний наспецифи­ческие черты внешности наблюдаемого, покоторым он легко узнается ибезошибочно идентифицируется; атакже суждений иоценок наблюдателя относительно личности наблюдаемого человека.
Задание 7. Каждый помнит азбуку — 33 страницы сбуквами икартинками, которые облегчают их запоми­нание. Составьте свою «Азбуку психологии: отАдоЯ», подобрав ккаждой букве русского алфавита поодной пси­хологической дефиниции инаглядный образ (репродук­цию, фотографию, картинку ипр.) для иллюстрации. Под­бор наглядного образа сопроводите поясняющим текстом, помогающим соотнести значение дефиниции и образа. Обязательны библиографические ссылки на источник цитирования определений психологических понятий, включая психологические словари и психологические энциклопедии.
ГЛОССАРИЙ
Анализатор — относительно автономная органиче­ская структура, обеспечивающая переработку ипрохожде­ние сенсорной информации натрех уровнях: перифериче­ском, промежуточном ицентральном (поИ.П.Павлову).
Бессознательное — теоретический конструкт, обо­значающий психические процессы, вотношении которых отсутствует субъективный контроль, т.е. человек недает себе отчета. Бессознательным оказывается все то, что нестановится предметом особых действий поосознанию.
Биодинамическая ткань живого движения— мате­риал, изкоторого строятся целесообразные, произволь­ные движения и действия — предметно-практическая деятельность.
Высшие психические функции— психические про­цессы, социальные посвоему происхождению, опосредо­ванные построению, произвольные похарактеру регуля­ции исистемно связанные друг сдругом.
Деятельность — это внешняя и внутренняя актив­ность человека, направленная на достижение постав­ленной цели и удовлетворение потребностей. Большой психологический словарь определяет деятельность как «активное взаимодействие сокружающей действительно­стью, входе которого живое существо выступает как субъ­ект, целенаправленно воздействующий наобъект иудов­летворяющий таким образом свои потребности» (Большой психологический словарь, 2003, с. 135).
Знак — материальное явление (предмет, событие), выступающее вкачестве смыслового представителя дру­гого предмета.
Значение— обобщенная форма отражения индиви­дом общественно-исторического опыта, запечатленного всхемах действий, понятиях, социальных ролях, нормах иценностях.
Интериоризация — процесс формирования вну­тренних структур психики, обусловленный усвоением
16 4
структур исимволов социальной деятельности. Вотече­ственной психологии интериоризация трактуется как преобразование структуры предметной деятельности вструктуру внутреннего плана сознания. Так, наоснове действий с материальными предметами человек посте­пенно переходит коперированию их идеальными обра­зами, т.е. кдействиям в уме, азатем икмоделированию различных отношений между объектами.
Инстинкт — сложное врожденное стереотипизиро­ванное поведение, присущее данному биологическому виду для приспособления кусловиям окружающей среды без специального обучения.
Метод— это способ познания объективной действи­тельности, представляющий собой определенную после­довательность действий, приемов, операций.
Мотив — это форма проявления потребности, тот предмет, ради которого осуществляется данная деятель­ность. Мотив— это опредмеченная потребность.
Наблюдение— это систематическое целенаправлен- ное восприятие поведения человека в естественных усло­виях сцелью его последующего анализа иобъяснения.
Навык— автоматизированный способ выполнения целесообразных движений.
Потребность— это периодически возникающее состо- яние напряжения ворганизме живых существ. Это пере­живание человеком нужды втом, что необходимо для под­держания жизни его организма иразвития его личности ичто находится вне индивида.
Принцип отражения— материя, начиная отнеорга­нической икончая самой сложной— человеческим моз­гом, обладает свойством отражения, т. е. способностью отвечать навнешние воздействия всоответствии схарак­тером воздействия иформой существования материи.
Психика — форма активного отражения субъектом объективной реальности, возникающая впроцессе взаи­модействия высокоорганизованных существ свнешним миром ирегулирующая наэтой основе их поведение.
16 5
Психифизическая и психофизиологическая про­блема— проблема соотношения психического стелесным
(материальным) вообще, т. е. проблема места психиче­ских явлений во всеобщей взаимосвязи явлений матери­ального мира.
Раздражимость — способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия среды повышением уровня своей активности, оставаясь индифферентным поотношению кнейтральным раздра­жителям.
Рефлексия— «мыслительный (рациональный) про­цесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя» (Большой психологический словарь, 2003, с. 423). «Рефлексия (лат. отражение) — высшая психическая функция, интегрирующая ирегулирующая взаимодей­ствие психических процессов; обеспечивает посредством самонаблюдения исамообщения осознание исамопони­мание человеком собственных чувств, мыслей, действий ипереосмысление состояний ипоступков своего Я, бла­годаря самосознанию которого формируется ираскрыва­ется его индивидуальность как субъекта жизнедеятельно­сти» (Семенов, 2013, с. 35).
Смысл (личностный) — «отношение между субъек­том иобъектом или явлением действительности, которое определяется местом объекта (явления) вжизни субъекта, выделяет его вобразе мира ивоплощается вличностных структурах, регулирующих поведение субъекта поотно­шению кобъекту (явлению)» (Д.Леонтьев, 1999, с.165).
Сознание— форма отражения объективной действи­тельности впсихике человека, характеризующаяся тем, что вкачестве опосредствующего фактора выступают эле­менты общественно-исторической практики, позволяю­щие строить объективные (общепринятые) картины мира.
Установка— готовность организма или субъекта ксовершению определенного действия или креагирова­нию вопределенном направлении. Понятие «установка» следует рассматривать не как вообще отношение, пози-
16 6
цию ккакому-либо предмету, явлению, человеку, акак диспозицию— готовность к определенному поведению вконкретной ситуации.
Чувствительность — это качественно новая форма отражения, характерная лишь для животных, которая характеризуется появлением новой формы раздражимо­сти поотношению кранее нейтральным стимулам, если они становятся сигналами жизненно важных биотических воздействий. Наличие чувствительности, поА.Н.Леон­тьеву, является критерием психического.
Чувственная ткань образа — перцептивные катего­рии, изкоторых строится образ, выражается впережива­нии «чувства реальности».
Эксперимент — исследование, предназначенное для проверки причинно-следственных связей (гипотез) в строго контролируемых условиях путем отделения причины от следствия во времени, применения при­чины кодной группе испытуемых («экспериментальная группа»), ноне кдругой группе («контрольная группа») инаблюдение затем, как эффекты различаются между субъектами вэтих двух группах.
«Языковое сознание — это совокупность психиче­ских механизмов порождения ипонимания речи, атакже хранения языка в сознании. Оно включает семантику языковых знаков, смысловое содержание, закрепленное заязыковыми знаками» (Психолингвистика, 2006, с.99); можно сказать, что это вербальная модель индивидуаль­ного сознания субъекта речевой деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова К.А. Рубинштейновская категория субъекта иее различные методологические значения// Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В.Брушлинского, М.И.Воловиковой.— М.: ПЕР СЭ, 2002.— С.34–50.
2. Аллахвердов В.М.Сознание как парадокс.— СПб.,
2000.— 518с.
3. Акопов Г.В.Проблема сознания вроссийской пси­хологии.— М.: МПСИ, 2004.— 232с.
4. Ананьев Б.Г.Психология ипроблемы человекозна­ния.— М.: МПСИ, 2008.— 432с.
5. Ананьев Б.Г.Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2001.— 288с.
6. Анохин К.В.Когнитом: Впоисках фундаменталь­ной нейронаучной теории сознания// Журн. высш. нерв.
деят. им. И.П.Павлова.— 2021.— 71 (1):39–71.
7. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функцио­нальной системы.— М.: наука, 1980.— 196с.
8. Асмолов А.Г.Культурно-историческая психология иконструирование миров.— М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,
1996.— 768с.
9. Бассин Ф.В.Проблема «бессознательного».— М.: Медицина, 1968.— 468с.
10. Бернштейн Н.А.Современные искания вфизио­логии нервного процесса.— М.: Смысл, 2003.— 330с.
11. Беспалов Б.И.Действие (психологические меха­низмы визуального мышления). — М.: Изд-во МГУ,
1984.— 189с.
12. Большая психологическая энциклопедия.— М.: ЭКСМО, 2007.— 544с.
13. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. — М.: АСТ; СПб.: Прайм-Еврознак, 2009.— 811с.
16 8
14. Бондырев С.К., Климов Е.А. Отображение пси­хики вмифах народов мира.— М.: МПСИ, 2009.— 128с.
15. Братусь Б.С.Русская, советская, российская пси- хология. Конспективное рассмотрение. — М.: МПСИ, Флинта, 2000.— 88с.
16. Василюк Ф.Е.Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций.— М.: Издательство Московского университета, 1984.— 200с.
17. Веккер Л.М.Психика и реальность: единая тео­рия психических процессов.— М.: Смысл, 2000.— 685с.
18. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 1.: Вопросы теории иистории психологии/ Гл. ред. А.В.Запорожец.— М.: Педагогика, 1982.
19. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по исто­рии поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. — М.: Педагогика-Пресс, 1993.— 224с.
20. Гальперин П.Я.Введение впсихологию.— М.: «КДУ», 2007.— 336с.
21. Гамезо М.В., Домашенко И.А.Атлас попсихоло­гии: Уч.пособие.— М.: РПА, 2004.— 276с.
22. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение впсихологию активности.— М.: Политиздат,
1989.— 318с.
23. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психо­логию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. — М.: ЧеРо, 2007.— 336с.
24. Годфруа Ж.Что такое психология: в2-х томах.— М.: Мир, 2005.
25. Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека иживотных.— СПб.: Питер, 2001.— 371с.
26. Дамасио А.Так начинается «я». Мозг ивозникно­вение сознания/ Пер. сангл.И.Ющенко.— М.: Карьера­Пресс, 2018.— 384с.
27. Деан С. Сознание и мозг. Как мозг кодирует мысли/ Пер. сангл.И.Ющенко.— М.: Карьера-Пресс,
2018.— 416с.
16 9
28. Джеймс У. Существует ли «сознание»? / Пер. с англ. М. Гринвальд // Новые идеи в философии. —
1913.— №4.— С.102−127.
29. Джемс У. Многообразие религиозного опыта.— СПб.: Андреев исыновья, 1992.— 423с.
30. Дормашев Ю., Капустин С., Петухов В. Общая психология. Тексты: в3-х т. Том 1. Введение.— М.: УМК "Психология", Генезис, 2001.— 608с.
31. Ждан А.Н.Российская психология.— М.: Акаде­мический проект, 2009.— 1279с.
32. Ждан А.Н.История психологии. Отантичности донаших дней.— М.: Академический проект, 2007.— 576с.
33. Зинченко В.П.Миры сознания иструктура созна­ния// Вопросы психологии.— 1991.— №2.
34. Зинченко В.П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили.— М.: Нов. школа, 1997.— 334с.
35. Зорина З.А., Полетаева И.И.Зоопсихология: Эле­ментарное мышление животных. — М.: Аспект-Пресс,
2001.— 320с.
36. Крушинский Л.В.Проблемы поведения живот­ных.— М.: Наука, 1993.— 318с.
37. Ладыгина-Котс Н.Н.Предпосылки человеческого мышления.— М.: Наука, 1965.— 110с.
38. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Лич­ность.— М.: Academia, 2004.— 352с.
39. Леонтьев А.Н.Проблемы развития психики. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.— 584с.
40. Леонтьев А.Н.Эволюция психики— М.: Москов­ский психолого-социальный институт, 1999.— 416с.
41. Лихи Т. История современной психологии. — СПб.: Питер, 2003.— 448с.
42. Лурия А.Р.Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для вузов. — М.[и др.]: Питер, 2006 (2004).— 320с.
43. Лурия А.Р.Эволюционное введение в психоло­гию.— М.: Изд-во МГУ, 1975.— 104с.
17 0
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности