Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общая педагогика. Учебно-методическое пособие
.pdf
Министерство образования и науки России
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Казанский национальный исследовательский
технологический университет»
М. И. Надеева
ОБЩАЯ
ПЕДАГОГИКА
Учебно-методическое пособие
Казань
Издательство КНИТУ
2016
1
УДК 37.01
Рецензенты:
д-р филос. наук, проф. Е. Л. Яковлева
канд. пед. наук, доц. Л. П. Саксонова
ISBN 978-5-7882-2028-4
©
Надеева М. И., 2016
©
Казанский национальный исследовательский
технологический университет, 2016
ББК 74.00я7
Надеева М. И.
Общая педагогика : учебно-методическое пособие / М. И. Надеева; М-во образ. и науки России, Казан. нац. исслед. технол. ун-т. –
Казань : Изд-во КНИТУ, 2016. – 260 с.
ISBN 978-5-7882-2028-4
Изложены науковедческие и методологические основы общей
педагогики, рассмотрен мировой педагогический опыт.
Проанализированы основные вопросы педагогической теории, а также
теории управления образовательными системами. Описаны способы
обеспечения постоянной целостности педагогической работы в
единстве воспитания, образования, обучения и развития.
Предназначено для бакалавров по направлению 39.03.02
«Социальная работа». Может быть полезно аспирантам и
преподавателям высших учебных заведений.
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Казанского национального исследовательского технологического
университета
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I.1. Цели и задачи учебной дисциплины «Общая педагогика»,
ее место в учебном процессе
Учебно-методическое пособие по курсу «Общая педагогика»
разработано для бакалавров по направлению 39.03.02 «Социальная
работа», профили подготовки «Социальная работа на предприятиях и
формах различных видов организационно-правовых форм и форм
собственности», «Психосоциальная работа с населением».
Отбор содержания осуществлялся с помощью культурноцивилизационного подхода к отражению педагогического знания и
опыта, а также учитывалось многообразие педагогических ориентиров
в обществе на современном этапе. Содержание курса направлено на
решение важнейших задач высшего образования – становление
студента как личности, специалиста, гражданина, который должен
быть готов к самостоятельным размышлениям, поиску и диалогу в
процессе решения фундаментальных и прикладных жизненно важных
проблем в науке, культуре и обществе.
Таким образом, содержание курса направлено на решение
важнейших задач высшего образования – становление студента как
личности, специалиста, гражданина, который должен быть готов к
самостоятельным размышлениям, поиску и диалогу в процессе
решения фундаментальных и прикладных жизненно важных проблем в
науке, культуре и обществе.
Общая цель курса – приобщение студентов к элементам
педагогической культуры как составляющей общей культуры
будущего специалиста.
Задачи учебной дисциплины:
- обеспечить глубокое и творческое овладение студентами
педагогической теории в ее концептуальном и нормативном аспектах;
- сформировать у студентов общее представление о педагогике
как науке, методах педагогических исследований;
- сформировать у студентов общее представление о сущности
процессов воспитания и обучения;
- обеспечить усвоение студентами сведений о теоретических и
организационных основах управления образовательными системами;
3
- обеспечить формирование у студентов первоначальных
умений и навыков осуществления познавательной и профессиональной
педагогической деятельности;
- раскрыть роль и сформулировать задачи образования в
современном обществе, проанализировать условия развития
российской системы образования, ее структурные элементы и
механизмы их взаимодействия;
- способствовать освоению студентами современной системы
научных знаний о целостном педагогическом процессе;
- способствовать овладению студентами профессиональными
знаниями через осмысление основных категорий курса;
- формировать педагогическое мышление и умение
осмысливать педагогическую действительность;
- ориентировать студента на постоянное творческое
саморазвитие.
Учебно-методическое пособие ориентировано на реализацию
компетентностного подхода в обучении, а также личностноориентированного подхода в обучении, при котором образовательный
процесс осуществляется на основе учета личностных,
интеллектуальных, мотивационных и других особенностей
обучающихся.
Цели и задачи дисциплины в терминах компетенций.
Изучение дисциплины направлено на формирование
следующих компетенций:
общекультурные компетенции (ОК):
- способен последовательно и грамотно формулировать и
высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком,
навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и
работать с научными текстами (ОК-5);
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные
различия участников образовательного процесса при построении
социальных взаимодействий (ОК - 8);
- способен понять принципы организации научного
исследования, способы достижения и построения научного знания
(ОК-9);
профессиональные компетенции (ПК):
- готов использовать знание различных теорий обучения,
воспитания и развития, основных образовательных программ для
4
обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового
возрастов (ОПК-4);
- готов использовать знание нормативных документов и знание
предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
- способен понимать высокую социальную значимость
профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные
задачи (ОПК – 8);
- способен вести профессиональную деятельность в
поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной
ситуации развития (ОПК – 9).
Показателями компетенций являются: знания – современные
теории воспитания и обучения; общие закономерности, принципы,
особенности педагогического процесса; методы и технологии
воспитания и обучения; наиболее распространенные образовательные
системы и модели, основанные на различных концептуальных
подходах; виды и методы контроля в обучении; умения и навыки –
анализировать первоисточники, объяснять причины возникновения и
развития той или иной теории или концепции; проектировать и
анализировать педагогический процесс в образовательных
учреждениях различного типа; взаимодействовать с детьми и
подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для
организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
применять в образовательном процессе знания индивидуальных
особенностей учащихся и воспитанников.
I.2. Краткая характеристика дисциплины, ее место
в профессиональной подготовке
Основное назначение курса «Общая педагогика» –
ознакомление студентов с педагогикой, ее категориальным аппаратом,
педагогическим процессом, образованием, функциями образования,
воспитания, методами педагогики как науки.
Курс является базовым для понимания сущностных
особенностей педагогики как учебной дисциплины и раскрывает ее
основные методологические и теоретические закономерности. Эта
дисциплина нацеливает на формирование профессиональнопедагогической культуры и исследовательских установок в
становлении молодых специалистов.
5
Дисциплина «Общая педагогика» включена в базовую часть
профессионального цикла дисциплин в структуре основной
образовательной программы подготовки бакалавров по направлению
«Социальная работа».
Учебно-методические материалы ориентированы на студентов
очной и заочной формы обучения и предназначены, прежде всего, для
структуризации процесса самостоятельного изучения студентами
предмета «Общая педагогика». Данные учебно-методические
материалы включают в себя: организационно-методический раздел,
содержание учебной программы, планы лекционных и
самостоятельных занятий, список обязательной и дополнительной
литературы, вопросы и задания для контроля и самоконтроля.
Дисциплина «Общая педагогика» изучается в третьем семестре,
изучение дисциплины заканчивается зачетом.
При изучении этой учебной дисциплины рекомендуется в
качестве аудиторных занятий со студентами проведение лекционных и
семинарских занятий, в качестве внеаудиторных – самостоятельная
работа. Организация самостоятельной работы осуществляется
студентами на основе проведения консультаций с преподавателем, в
соответствии с разработанными рекомендациями к организации
самостоятельной работы студентов.
I.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Требования к уровню освоения дисциплины соотносятся с
квалификационными характеристиками специалиста в соответствии с
государственным образовательным стандартом высшего образования
(ГОС ВПО). Основные знания, умения и навыки, которыми должен
овладеть студент в результате овладения данной дисциплины,
определяются с учетом дидактических единиц ГОС ВПО.
Выписка из требований к обязательному минимуму
содержания основной образовательной программы подготовки
бакалавров по специальности 39.03.02 – «Социальная работа».
ОПД.Ф.02 «Педагогика».
Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее объект.
Категориальный аппарат педагогики. Образование как общественное
явление и педагогический процесс. Образование как
целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах
6
человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки
с другими науками. Связь педагогики с другими науками. Понятие
методологии педагогической науки. Методологическая культура
педагога. Научные исследования в педагогике. Методы и логика
педагогического исследования.
По окончанию изучения курса “Общая педагогика” студенты
должны:
Иметь представление:
- о педагогике как отрасли гуманитарного, антропологического,
философского знания; об основных понятиях и категориях курса; о
философских принципах воспитания и образования;
- о предмете, объекте и методах педагогики, о месте педагогики
в системе наук и их основных отраслях;
- о методологии и логике педагогического процесса; сущности
воспитания как общественного явления и процесса; цели и содержании
образования.
Знать:
- этапы становления педагогической науки;
- основные понятия, категории педагогической науки;
- место и роль педагогической науки в системе
человековедческих наук;
- методологию педагогической науки и ее функции;
- основные направления педагогических исследований, их
логику и методы их осуществления;
- соотношение наследственности и социальной среды, роли и
значения национальных и культурно-исторических факторов в
образовании и воспитании;
- теоретические основы и перспективы развития системы
образования;
- современные психолого-педагогические концепции;
- формы, средства и методы педагогической деятельности.
- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере
образования;
- правовые нормы реализации педагогической деятельности и
образования;
- сущность и структуру образовательных процессов;
- особенности реализации педагогического процесса в условиях
поликультурного и полиэтнического общества;
7
- способы профессионального саморазвития;
- особенности социального партнерства в системе образования;
способы построения межличностных отношений в группах разного
возраста;
- тенденции развития мирового историко-педагогического
процесса;
- особенности современного этапа развития образования в
мире.
Уметь:
- обосновывать и творчески использовать разнообразные
формы, методы, приемы и средства воспитания и обучения;
- пользоваться основными методами педагогической
диагностики уровня развития воспитанности, обученности детей,
выявлять трудности, пробелы, устранять причины недостатков;
- решать в теории и на практике традиционные и
нестандартные педагогические задачи и ситуации;
- использовать знания о психолого-педагогических
требованиях к учебно-воспитательным программам для эффективной
реализации их образовательных, воспитательных и развивающих
возможностей;
- осуществлять систематическую работу по самообразованию,
пополнению своих психолого-педагогических знаний,
совершенствованию профессионально-значимых умений и навыков;
- применять знания закономерностей общения с детьми в
учебно-воспитательной работе, проявлять чуткость, тактичность,
заинтересованность и сопереживание в общении с ребенком;
- учитывать различные контексты (социальные, культурные,
национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания
и социализации;
- учитывать в педагогическом взаимодействии различные
особенности учащихся;
- управлять деятельностью помощников учителя и волонтеров,
координировать деятельность социальных партнеров;
- использовать теоретические знания для генерации новых идей
в области развития образования;
- организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
- бесконфликтно общаться с различными субъектами
педагогического процесса.
8
- осмысливать педагогические факты и явления на
теоретическом уровне с учетом гуманизации образования.
Владеть:
- способами проектной и инновационной деятельности в
образовании; осуществления педагогической поддержки,
сопровождения, установления контактов и взаимодействия с другими
субъектами образовательного процесса, в том числе в условиях
поликультурной образовательной среды;
- способами ориентирования в профессиональных источниках
информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.)
совершенствования профессиональных знаний и умений путем
использования возможностей информационной среды;
- способами повышения самостоятельности, активности детей
на занятиях;
- традиционными и новыми технологиями обучения и
воспитания детей, проявлять инициативу к инновациям в
педагогической деятельности;
- элементарными навыками анализа учебно-воспитательной
ситуации, определения и решения педагогических задач.
9
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА»
II.1.ТЕМЫ ЛЕКЦИЙ – 36 ЧАСОВ
Раздел 1. Теоретические основы педагогики
Лекция 1. Предмет и задачи педагогики (2 часа)
Возникновение и развитие педагогики. Объект педагогики.
Воспитание, образование как предмет педагогики. Основные задачи
педагогики. Категории педагогики: образование, обучение,
воспитание, самовоспитание, социализация, педагогическая
деятельность, педагогическая система, педагогическое
взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача,
педагогический процесс. Функции педагогики: теоретическая,
практическая, прогностическая. Философские основы педагогики.
Педагогическая наука и педагогическая практика. Место педагогики в
общей системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками
(философией, психологией, биологией, антропологией, социологией,
экономическими науками и др.). Структура педагогической науки:
общая, возрастная, коррекционная педагогика, частные методики,
история педагогики и образования, отраслевая педагогика. Новые
отрасти педагогики: сравнительная, социальная. Источники
педагогического знания.
Базовые понятия: педагогика, объект педагогики, предмет
педагогики, функции педагогики, педагогический процесс, система
педагогических наук.
Лекция 2. Принципы педагогики (2 часа)
Понятие принципа в педагогике. Система принципов
педагогической науки. Сущность основных принципов педагогики:
историзма, системности, научности, гуманизма, природосообразности,
культуросообразности, индивидуального подхода и др. Основные
требования принципов педагогики. Принципы построения и
функционирования непрерывного образования в России:
гуманистический характер образования, связь образования с
национальными и региональными культурными традициями, светский
характер государственной системы образования, демократизация
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]