Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общая педагогика. Учебно-методическое пособие
.pdf
25.Одним из структурных элементов содержания образования
является:
1) домашнее задание;
2) экскурсия;
3) опыт эмоционально-ценностного отношения к
действительности;
4) текст учебника.
26. Учитель создал на уроке проблемную ситуацию и сам ее
решил в процессе диалога с воображаемым собеседником. Он
действовал:
1) методом проблемного изложения;
2) частично-поисковым методом;
3) исследовательским методом;
4) объяснительно-иллюстративным методом.
27. Проблемная ситуация в своем потенциале, как правило,
содержит:
1) одно решение, но несколько путей к нему;
2) несколько решений, но единый путь к ним;
3) один способ решения и один ответ;
4) возможность каждому остаться при своем мнении.
28. Какое задание более ярко характеризует систему личностно
ориентированного обучения:
1) репродуктивное;
2) уровневое;
3) для добровольного выполнения;
4) доступное по объему.
29. Что не характерно для школы диалога:
1) наличие нескольких равноправных субъектных позиций;
2) возможность непредсказуемого процесса и результата в
учебной ситуации;
3) итоговая рефлексия;
4) господство внешней оценки.
221
30. Что не характерно для развивающего обучения:
1) участие ученика в процессе целеполагания;
2) создание проблемных ситуаций;
3) формирование учебных действий по строгому алгоритму;
4) применение индивидуализированных заданий.
31. Какой элемент несколько противоречит логике
проблемного обучения:
1) создание ситуации неожиданной, парадоксальной для
учащихся;
2) работа над формулировкой проблемы и поиск путей ее
решения;
3) поиск и проверка гипотезы;
4) выставление отметок по результатам выполненного задания.
32. К какой системе принадлежит задание на поиск границ
применения закономерности:
1) развивающего обучения;
2) личностно ориентированного обучения;
3) традиционного обучения;
4) игрового обучения.
33. К какой системе принадлежит задание на воспроизведение
правила и применение его в упражнении:
1) развивающего обучения;
2) личностно ориентированного обучения;
3) традиционного обучения;
4) игрового обучения.
34. Какому методу обучения соответствует прием
интонационного выделения наиболее значимого момента в изложении:
1) объяснительно-иллюстративному;
2) репродуктивному;
3) проблемного изложения;
4) частично-поисковому.
222
27. Какому методу обучения соответствует прием включения
учащихся в аргументацию гипотезы:
1) объяснительно-иллюстративному;
2) репродуктивному;
3) проблемного изложения;
4) частично-поисковому.
28. Какому методу обучения соответствует прием
внешнеречевого проговаривания алгоритма действий:
1) объяснительно-иллюстративному;
2) репродуктивному;
3) исследовательскому;
4) частично-поисковому.
29. Какому методу обучения соответствует задание на
самостоятельное составление нестандартных задач:
1) объяснительно-иллюстративному;
2) репродуктивному;
3) исследовательскому;
4) частично-поисковому.
Раздел «Теория воспитания»
30. Из нижеперечисленных признаков воспитания три являются
существенными, а четвертый – не столь значимым. Найдите его:
1) целенаправленность, наличие образца, социально-
культурного ориентира;
2) соответствие хода воспитательного процесса социальнокультурным ценностям;
3) осуществление воспитательного процесса в рамках
специально организованного учреждения (детского сада, школы и
т.п.);
4) присутствие определенной системы организуемых влияний.
31. Воспитание – это:
1) процесс и результат стихийных воздействий социальной
среды;
2) процесс и результат освоения знаний, умений и навыков;
3) формирование системы ценностей;
223
4) изменение внешних проявлений личности.
32. К субъективным факторам воспитания относятся:
1) генетическая наследственность и состояние здоровья
человека;
2) социальная и культурная принадлежность семьи;
3) особенности страны и исторической эпохи;
4) организованные воспитательные воздействия на человека со
стороны отдельных людей.
33. Внедрение в воспитательный процесс народных традиций,
возрождение традиционных национальных праздников обусловлено
принципом (закономерностью):
1) природосообразности;
2) культуросообразности;
3) персонификации;
4) дифференциации.
34. Разделение воспитанников на группы с учетом их
возможностей и интересов обусловлено принципом
(закономерностью):
1) природосообразности;
2) культуросообразности;
3) персонификации;
4) дифференциации.
35. Учет возрастных особенностей при организации
воспитательного дела обусловлен принципом (закономерностью):
1) природосообразности;
2) культуросообразности;
3) персонификации;
4) дифференциации.
36. Эмоциональное восприятие прекрасного - есть задача:
1) умственного воспитания;
2) нравственного воспитания;
3) эстетического воспитания;
4) экологического воспитания.
224
37. Умственное воспитание предполагает:
1) честность, терпимость, скромность и деликатность;
2) формирование бережливости, предприимчивости,
расчетливости;
3) знание своих прав и обязанностей;
4) самостоятельность, широту кругозора, способность к
творчеству.
38. Основу нравственного воспитания составляет:
1) этика;
2) эстетика;
3) право;
4) экономика.
39. Важнейшая задача трудового воспитания – это:
1) ориентация человека на бережное отношение к природе, ее
ресурсам и полезным ископаемым;
2) накопление профессионального опыта, профессиональная
ориентация;
3) формирование двигательных навыков, тренировка
вестибулярного аппарата;
4) развитие памяти, мышления.
40. Воспитание понимается как:
1) воздействие воспитателя на воспитанника;
2) взаимодействие воспитателя и воспитанника;
3) неформальное общение воспитателя и воспитанника;
4) самоактуализация воспитанника, не зависящая ни от каких
внешних влияний.
41. Воспитание, основная задача которого – расширение
личного опыта ученика для того, чтобы он мог как можно лучше
приспособиться к жизни общества, это:
1) коллективистское воспитание;
2) прагматическое воспитание;
3) аксиологическое воспитание;
4) свободное воспитание.
225
42. Воспитание, основанное на чувстве взаимной
ответственности, взаимной помощи, имеющее целью педагогически
целесообразное преобразование социальной среды, это:
1) свободное воспитание;
2) прагматическое воспитание;
3) коллективистическое воспитание;
4) индивидуалистическое воспитание.
43. Какой из перечисленных этапов не вписывается в логику
организации и осуществления коллективного творческого дела:
1) распределение педагогом поручений;
2) формирование «совета дела»;
3) коллективное действие;
4) итоговая рефлексия.
44. Педагогически целесообразно организованная среда,
окружающая отдельного ребенка или определенное множество детей,
– это:
1) воспитательная система;
2) воспитательное пространство;
3) социализация;
4) гуманистическая система.
45. Выберите более широкое понятие:
1) система воспитательной работы;
2) воспитательная система;
3) дидактическая система;
4) система коллективных творческих дел.
47. Название какого компонента воспитательной системы
школы вам бы хотелось переформулировать:
1) цели, выраженные в исходной концепции;
2) деятельность, обеспечивающая ее реализацию;
3) субъекты деятельности и рождающиеся в деятельности и
общении отношения;
4) негативное влияние социальной среды и борьба с ним.
226
48. Можно предположить, что группа детей является
коллективом, если:
1) группа примерно одного возраста;
2) в группе каждый знает свое поручение;
3) группа способна к самоорганизации и самоуправлению;
4) в группе все давно и хорошо знают друг друга.
49. Класс можно считать хорошим коллективом, если:
1) он побеждает во всех конкурсах и соревнованиях
2) он способен прийти на помощь другому классу
3) в нем хорошая дисциплина
4) есть постоянно действующий актив.
Раздел «Социальное направление в педагогике»
50. Социализация – это:
1) специальная конструкция процесса обучения;
2) особый вид социальной деятельности, направленный на
реализацию целей образования;
3) пожизненный процесс адаптации к требованиям общества;
4) взаимодействие человека с обществом, носящее
двусторонний характер: адаптация и самореализация.
51. Макрофакторы социализации – это:
1) семья, группы сверстников;
2) средства массовой коммуникации;
3) страна, общество, государство;
4) тип поселения, этнос.
52. Подросток дома берет забытые отцом сигареты и
закуривает, потом звонит товарищу и, воспроизводя отцовскую фразу,
говорит: «Заходи – покурим.» Здесь действует механизм:
1) идентификации и подражания;
2) стилизации, зависимости от субкультуры;
3) рефлексии, переживания и осознания;
4) самоактуализации.
53. В повседневной жизни у ребенка не было примера
следования нормам этикета. И, несмотря на то, что в школе велись
227
уроки этикета, он эти нормы постоянно нарушал. Какой механизм
социализации для него окажется более действенным:
1) институциональный;
2) традиционный;
3) стилизованный;
4) рефлексивный.
54. Микрофакторы социализации – это:
1) семья, группы сверстников;
2) средства массовой коммуникации;
3) страна, общество, государство;
4) тип поселения, этнос.
55. Группа, на образцы и нормы которой человек
ориентируется, называется:
1) одновозрастной;
2) неформальной;
3) референтной;
4) группой принадлежности.
56. Человек, не способный противостоять общественному
мнению, полностью адаптированный и растворившийся в нем:
1) девиант;
2) агент социализации;
3) конформист;
4) субъект социализации.
57. Неблагополучные семьи – те, в которых:
1) только один из родителей;
2) ясно просматриваются дефекты воспитания;
3) дети недостаточно материально обеспечены;
4) не зарегистрирован брак между родителями.
228
Раздел «Управление образовательными системами»
58. Чьей функциональной обязанностью является прием на
работу и увольнение педагогического, административного, учебновоспитательного и обслуживающего персонала школы:
1) заместителя директора школы по коммерции;
2) заместителя директора по учебно-воспитательной работе;
3) директора школы;
4) педагогического совета школы.
59. Какие из коллегиальных управленческих органов школы
преимущественно занимаются совершенствованием педагогических
технологий различных дисциплин:
1) предметные методические объединения;
2) попечительские советы школы;
3) педагогические советы;
4) родительские комитеты.
60. Наиболее высокий уровень инновационной деятельности
обозначается термином:
1) условная новизна;
2) местная новизна;
3) относительная новизна;
4) абсолютная новизна.
61. Взаимодействие и взаимосвязь управленческих функций
обеспечивается реализацией принципа:
1) демократизации управления педагогическими системами;
2) гуманизации управления педагогическими системами;
3) системности и целостности в управлении школой;
4) объективности и полноты информации в управлении
педагогическими системами.
62. Характер управления системой образования в России
является:
1) общественным;
2) рыночным;
3) государственно-общественным;
4) субъективно-индивидуальным.
229
63. Государственный образовательный стандарт не определяет:
1) максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
2) обязательный минимум содержания образования;
3) требования к уровню подготовки выпускников;
4) выбор программ и учебных пособий по предметам.
64. Цели, задачи, перспективы, концептуальные ориентации
школы содержатся в нормативном документе, который называется:
1) устав школы;
2) план работы школы;
3) учебная программа;
4) Закон РФ «Об образовании».
65. Внутришкольное управление представляет собой:
1) воздействие управляющих органов на подчиненные;
2) целенаправленное взаимодействие участников целостного
педагогического процесса;
3) организацию последовательного ряда мероприятий;
4) выполнение установок вышестоящих субъектов управления.
66. Какой элемент последовательных взаимосвязанных
действий (функций) управления школой пропущен в следующей цепи:
педагогический анализ – целеполагание ___ – организация – контроль:
1) рефлексия;
2) выполнение;
3) планирование;
4) отчет.
67. Повышение квалификационной категории учителя
происходит в результате процедуры:
1) аттестации;
2) апробации;
3) презентации;
4) идентификации.
230
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]