Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общая педагогика. Учебно-методическое пособие
.pdf
24. Каковы основные методы обучения и их характеристика?
25. Что понимается под формой обучения?
26. Назовите основные формы обучения и дайте им
характеристику.
27. В чем сущность классификации форм обучения?
28. Каково назначение контроля и оценки знаний в обучении?
29. Дайте характеристику основные видам контроля и оценки
знания в системе высшего образования.
30. В чем сущность воспитания как социального феномена?
31. В чем смысл выражения «ребенок как объект воспитания»?
32. В чем смысл выражения «ребенок как субъект
воспитания»?
33. каковы основные принципы воспитания и их требования?
34. Каковы цели воспитания?
35. В чем историко-педагогический характер целей
воспитания?
36. Назовите основные методы воспитания и дайте им
характеристику.
37. В чем сущность системы методов в воспитании?
38. Что определяет формы воспитания?
39. какова взаимосвязь форм и методов воспитания?
40. каково место поощрения и наказания в воспитании?
41. Что понимается под самовоспитанием, его сущностью и
содержанием?
42. Каковы основные методы самовоспитания?
43. Раскройте сущность социальной педагогики как
специфической отрасли педагогического знания.
44. Каковы истоки социальной педагогики?
45. Каковы особенности формирования института социальной
педагогики в России?
46. Назовите основные этапы становления института
социальной педагогики в России и дайте им характеристику.
47. Каково место и роль социальной педагогики в системе
социальной работы?
48. Каково назначение, объект и предмет социальной
педагогики?
49. Назовите основные задачи социальной педагогики и дайте
им характеристику.
211
50. Назовите основные функции социальной педагогики и
дайте им характеристику.
51. В чем заключается закономерный, объективный характер
принципов социальной педагогики?
52. Каковы основные принципы социальной педагогики,
обусловленные социальностью личности?
53. Каковы основные принципы социальной педагогики,
обусловленные социальным фактором формирования и развития
личности?
54. Каковы основные принципы социальной педагогики,
обусловленные взаимосвязью личности, среды и воспитания?
55. В чем проявляется взаимосвязь принципов социальной
педагогики и каково их влияние на цели, задачи, содержание и
способы реализации?
56. Каковы основные рекомендации принципов социальной
педагогики, которые необходимо учитывать социальному работнику в
процессе практической деятельности?
57. В чем сущность социализации человека и каково ее
содержание?
58. Назовите основные педагогические проблемы социализации
человека на разных этапах его жизни и дайте им характеристику.
59. Что понимается под социальным воспитанием?
60. Каково назначение семьи как фактора социального
формирования человека?
61. Назовите основные социально-педагогические функции
семьи.
62. Каковы типичные ошибки семейного воспитания и их
последствия?
63. Дайте характеристику основным методам семейного
воспитания.
64. Какова взаимосвязь семьи и школы в воспитании ребенка?
65. Дайте характеристику управления педагогическими
системами как разновидности социального управления.
66. Охарактеризуйте основные принципы, методы и формы
управления педагогическими системами.
67. Каковы принципы государственной политики в области
образования?
212
68. Каковы система образования в РФ и органы управления
образованием?
69. Что является предметом коррекционной педагогики?
70. Дайте характеристику понятиям «коррекция»,
«компенсация», «адаптация».
71. Проанализируйте различные отклонения в характере и
поведении детей.
III.3. Примерная тематика рефератов
1. Педагогика как общественная наука, ее социальная сущность
и содержание.
2. Основные принципы педагогики, Система принципов.
3. Ребенок как объект и субъект воспитания и образования.
4. Педагогический процесс: сущность, структура и основные
функции.
5. Проблемы гуманизации и демократизации педагогического
процесса.
6. Образование в современном мире.
7. Система образования в Российской Федерации.
8. Демократический характер преобразования в системе
образования Российской Федерации.
9. Дидактика: наука или искусство.
10. Сущность и содержание процесса обучения.
11. Дидактические принципы: история и современность.
12. Методы обучения: их место и роль в дидактическом
процессе.
13. Формы обучения: их классификация и основные тенденции
развития.
14. Воспитание как социальный феномен.
15. Основные принципы воспитательного процесса.
16. Цели воспитания, их историко-педагогическая
характеристика.
17. Современные подходы к разработке целей воспитания.
18. Методы воспитания, их сущность и основные функции.
19. Формы воспитания, их взаимосвязь с методами.
20. Поощрение и наказание: назначение, методика применения
в воспитании.
213
21. Самовоспитание как средство развития личности.
22. Самовоспитание в профессиональном становлении
социального работника.
23. Истоки социальной педагогики.
24. Социальная педагогика в системе педагогического знания.
25. Основные принципы социальной педагогики.
26. Педагогические проблемы социализации человека на
определенном этапе возрастного развития.
27. Педагогические основы социальной работы.
28. Социальное воспитание ребенка в семье.
29. Семья как фактор воспитания и социализации человека.
30. Основные принципы семейного воспитания человека.
31. Цели и задачи семейного воспитания.
32. Воспитание в семье: проблемы и тенденции.
33. Методы семейного воспитания.
34. Управление педагогическими системами как разновидность
социального управления.
35. Основные принципы, методы и формы управления
педагогическими системами.
36. Принципы государственной политики в области
образования.
37. Система образования в РФ и органы управления
образованием.
38. Норма и отклонение в развитии человека.
214
IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
IV.1. Форма итогового контроля по дисциплине
«Общая педагогика»
Итоговый контроль качества знаний студентов осуществляется
на зачете. Для максимального усвоения дисциплины проводится
письменный опрос (тестирование) студентов по материалам лекций и
самостоятельных практических работ. Подборка вопросов для
тестирования осуществлялась на основе изученного теоретического
материала.
1. Подготовка к зачету заключается в изучении и тщательной
проработке студентом учебного материала дисциплины (с учётом
учебников, лекционных и самостоятельных занятий), сгруппированном
в виде контрольных вопросов.
2. Зачет по курсу проводится в виде тестирования или по
вопросам к зачету.
3. На зачет по курсу (в том числе и на итоговое тестирование)
студент обязан предоставить:
- полный конспект лекций;
- полный конспект самостоятельных занятий;
- реферат по указанной преподавателем тематике.
Рейтинговая система дисциплины «Общая педагогика»
предусматривает регулярную оценку результатов обучения.
Освоение дисциплины предполагает выполнение следующих
обязательных заданий:
- работа на лекции;
- задания для самостоятельной работы;
- практическая самостоятельная работа;
- тестовые методики, предназначенные для диагностики.
Результаты всех видов учебной деятельности оцениваются
рейтинговыми баллами.
Определено минимальное и максимальное количество баллов.
Максимальная сумма - 100 баллов. Для получения положительной
оценки студенту необходимо набрать не менее 60 баллов,
предусмотренных по дисциплине.
215
IV.2. Тестовый контроль
Раздел «Теоретические основы педагогики»
1. Предметом педагогики является:
1) образование как педагогический процесс;
2) ориентация на личность;
3) формирование мировоззрения человека с помощью
организованного влияния на него внешних социокультурных
факторов;
4) обучение.
2. Обучение – это:
1) многогранный процесс взаимодействия человека с
обществом;
2) процесс стимулирования и управления внешней и
внутренней активностью ученика, в результате которого происходит
освоение человеческого опыта;
3) процесс целенаправленного формирования у ребенка
принимаемой обществом системы ценностей;
4) процесс усвоения человеком социальных норм и типичных
форм поведения.
3. Воспитание – это:
1) процесс социальной адаптации;
2) активное участие в жизни общества;
3) планомерное и последовательное воплощение на практике
заранее спроектированного педагогического процесса;
4) процесс целенаправленного влияния, целью которого
выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе
опыта и формирование у него принимаемой обществом системы
ценностей.
4. Образование – это:
1) целенаправленный процесс воспитания и обучения в
интересах человека, общества и государства;
2) процесс организованного и стихийного влияния на личность;
3) общение ученика и учителя;
216
4) последовательность шагов по практической реализации
педагогической теории.
5. Развитие – это:
1) объективный процесс последовательного количественного и
качественного изменения физических и духовных сил человека;
2) целенаправленная деятельность, формирующая у детей
систему качеств личности, взглядов, убеждений;
3) развитие человека на протяжении всей его жизни во
взаимосвязи с окружающей средой в процессе усвоения и
воспроизводства общественно культурных норм и ценностей, а также
самореализации в обществе;
4) последовательное и непрерывное движение
взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний
педагогического процесса и действий его участников.
6. Социализация – это:
1) специальная конструкция процесса обучения;
2) особый вид социальной деятельности, направленный на
реализацию целей образования;
3) пожизненный процесс адаптации к требованиям общества;
4) взаимодействие человека с обществом, носящее
двусторонний характер: адаптация и самореализация.
7. Педагогическое взаимодействие – это:
1) результат педагогического влияния;
2) преднамеренный контакт педагога и воспитанников,
следствием которого являются взаимные изменения в их поведении,
деятельности и отношениях;
3) привлечение родительского актива к жизнедеятельности
класса;
4) организация жизнедеятельности класса по различным
направлениям, формирование воспитательного пространства класса.
8. Педагогика включает в себя:
1) социологию;
2) политологию;
3) психологию;
4) дидактику.
217
9. С педагогикой взаимодействуют:
1) теория воспитания;
2) частные методики;
3) психология;
4) социальная педагогика.
10. Владение речью, мимикой, пантомимикой, эмоциональной
саморегуляцей – это:
1) педагогическая технология;
2) педагогическое новаторство;
3) коммуникативные способности;
4) педагогическая техника.
11. К функциям педагогической теории не принадлежит:
1) обобщение и систематизация практического опыта;
2) прогнозирование возможных результатов реализации
теоретических положений;
3) социально-политическая деятельность, направленная на
улучшение условий организации образовательного процесса;
4) выявление закономерностей образовательного процесса.
12. Дидактика – это:
1) теория воспитания;
2) теория обучения;
3) совокупность частных методик;
4) теория развивающего обучения.
13. Педагогика включает в свою структуру:
1) философию;
2) биологию;
3) методику;
4) психологию.
Раздел «Теория обучения»
14. Обучение это:
1) деятельность ученика;
2) деятельность учителя;
3) взаимодействие учителя и ученика;
4) всестороннее развитие личности.
218
15. В иерархической структуре деятельности соподчиненность
элементов нарушает:
1) потребность;
2) цель;
3) действия и операции;
4) мотив.
16. К функциям обучения не принадлежит:
1) образовательная;
2) развивающая;
3) социализирующая;
4) воспитательная.
17. Если этапы обучения таковы: информация о новых знаниях
– осмысливание учебной информации – усвоение и обобщение знаний
– применение и закрепление их путем повторения и упражнения –
контроль учителя, то это обучение:
1) проблемное;
2) сообщающее;
3) программированное;
4) личностно-ориентированное.
18. К чему относится утверждение «Знания даются мелкими
дозами, и тут же проверяется степень усвоения; в зависимости от
результата делается следующий шаг (вперед или назад)»:
1) развивающее обучение;
2) программированное обучение;
3) диалоговое обучение;
4) теория поэтапного формирования умственных действий.
19. Что не является элементом содержания образования:
1) знания;
2) опыт творческой деятельности;
3) учебно-методический комплекс по предмету;
4) умения и навыки.
219
20. Три метода обучения – из одной классификации, один – из
другой. Найдите его:
1) метод проблемного изложения;
2) метод беседы;
3) частично-поисковый метод;
4) репродуктивный метод.
21. Формой организации образовательного процесса является:
1) создание дружного классного коллектива;
2) факультативное занятие;
3) проблемная ситуация;
4) игра.
22. Лекция является ведущей в следующей системе форм
обучения:
1) классно-урочной;
2) индивидуально-групповой;
3) лекционно-семинарской;
4) белл-ланкастерской.
23. Что не характерно для традиционной классно-урочной
системы:
1) учащиеся приблизительно одного возраста и уровня
подготовки объединены в класс;
2) класс работает согласно постоянному расписанию;
3) учащиеся работают над разным материалом в
индивидуальном темпе;
4) урок посвящен одному учебному предмету.
24. Учитель составил задания к контрольной работе шести
различных уровней сложности. Эти задания являются:
1) вспомогательными;
2) дифференцированными;
3) творческими;
4) демократичными.
220
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]