Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общая психология (сборник практических заданий). Учебное пособие
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Оренбургский государственный университет»
Т.Н. Козловская, А.А. Кириенко, Е.В. Назаренко
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
(СБОРНИК ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ)
Рекомендовано ученым советом федерального государственного
бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Оренбургский государственный университет» обучающихся
по программам высшего образования по специальности 37.05.02
Психология служебной деятельности
Оренбург
2017
УДК 159.9 (076)
ISBN 978-5-7410-1688-6
© Козловская Т.Н.,
Кириенко, Е.В.
Назаренко, 2017
© ОГУ, 2017
ББК 88.3я73
К 59
Рецензент – руководитель института педагогики и психологии
Оренбургского государственного педагогического университета, кандидат
психологических наук, доцент О.В. Кузьменкова
Козловская, Т.Н.,
К59 Общая психология (сборник практических заданий): учебное пособие / Т.Н.
Козловская, А.А. Кириенко, Е.В. Назаренко; Оренбургский гос. ун-т. –
Оренбург: ОГУ, 2017. – 343 с.
ISBN 978-5-7410-1688-6
В учебном пособии представлены задания для практических занятий,
необходимые для полноценного усвоения научных знаний по дисциплине
«Общая психология». Учебное пособие предназначено для студентов вузов и
преподавателей.
УДК 159.9 (076)
ББК 88.3я73
2
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….
4
1 Подходы к пониманию предмета психологии…………………………………..
7
2 Развитие психики в филогенезе…………………………………………………..
18
3 Методология и теория общей психологии……………………………………….
26
4 Методы исследования в психологии…………………….……………..…………
36
5 Ощущение как психический процесс…………………………….………………
47
6 Восприятие как психический процесс…………………………………….………
61
7 Внимание как психический процесс……………………………………..………
72
8 Память как психический процесс…………………………………………………
85
9 Мышление как психический процесс……………………………………………
105
10 Речь как психический процесс…………………………………………………..
119
11 Воображение как психический процесс…………………………………………
123
12 Психические состояния…………………………………………………………..
131
13 Эмоции и чувства…………………………………………………………………
141
14 Воля………………………………………………………………………………..
153
15 Сознание…………………………………..………………………………………
163
16 Личность……………………….…………………………………………………
179
17 Психология деятельности………………………………………………………...
205
18 Потребностно-мотивационная сфера личности…………..…………………….
215
19 Вопросы к экзамену……………………………………………………………….
222
Список использованных источников……………………………………………….
228
Приложение А Информационный материал………………………………………..
235
Приложение Б Ответы на тестовые задания………………………………………..
341
3
Введение
Учебное пособие предназначено для практических занятий по общей
психологии и состоит из восемнадцати тем. Каждая тема содержит основные
вопросы для обсуждения, задания для самостоятельного выполнения, темы эссе и
рефератов, а так же тестовые задания для проверки знаний. Каждый из этих блоков
предусматривает, с одной стороны, освоение содержания психологических знаний
(объектный план), с другой — рефлексию профессионально-личностных изменений
(субъектный план).
Выполнение всех блоков позволит студентам определить теоретические и
практические «рамки» освоения каждой темы. Изучение рекомендованной
литературы даст возможность выстроить понятийный ряд темы, выделить узловые
теоретические проблемы и выстроить перспективы их практического освоения. В
ходе изучения каждой темы студент сможет определиться в конкретной области
знаний и необходимых умений, выполнить ряд заданий самоконтроля, апробировать
способы решения практических задач.
Учебные занятия выстроены таким образом, чтобы максимально
индивидуализировать работу, диалогизировать, в результате развить у студентов
профессиональное мышление. Выполнение заданий, представленных в учебном
пособии, обеспечивает формирование необходимых умственных действий и
коррекцию имеющихся у студентов житейских представлений, актуализирует у
студентов необходимое множество социально-ориентированных действий,
адекватных всем основным структурным компонентам личности и позволяет
организовать их последовательное преобразование по таким параметрам, как форма,
обобщенность, развернутость, освоенность и др.
Целью освоения дисциплины «Общая психология» является формирование
представлений о теоретико-методологических основах общей психологии,
современном состоянии развития научной психологии, ее основных категориях,
методах и принципах, необходимых для понимания фактов и закономерностей
сложнейшей психической деятельности и поведения человека.
4
Задачи курса «Общая психология»:
- получить целостное представление о предмете и объекте психологической
науки, о ее центральных категориях – психике, сознании, бессознательном,
личности, деятельности, мотивации, поведении, об основных проблемах и
принципиальных подходах к их решению;
- сформировать умения выбирать модели, закономерности, методы
исследования психического в области психических явлений, прогнозировать
психические процессы и изменения состояния испытуемых, иметь навыки
формулировать общепсихологические проблемы, научные и эмпирические
гипотезы, обобщать и интерпретировать данные согласно ранее выдвинутым целям.
- научиться теоретически обоснованно объяснять и разрешать реальные
психологические ситуации;
- приобрести первичные навыки исследовательской работы и
профессиональной рефлексии (самооценки).
Изучение курса «Общая психология» позволит студентам успешнее
справляться с такими заданиями, как целеполагание, ориентировка в
индивидуальных психологических особенностях личности, формулировка
психологических задач, проектирование адекватных способов их решения в
деятельности и др.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов
следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному
направлению подготовки (специальности):
а) общекультурных (ОК):
- способностью понимать социальную значимость своей профессии, цель и
смысл государственной службы, выполнять гражданский и служебный долг,
профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной
этики и служебного этикета (ОК – 4);
б) общепрофессиональных (ПК):
5
- способностью осуществлять психологическое обеспечение служебной
деятельности личного состава, в том числе в экстремальных условиях (ПК- 1);
- способностью выявлять специфику психического функционирования
человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов
риска, его принадлежности к профессиональной, гендерной, этнической и другим
социальным группам (ПК-2)
- способностью соблюдать в профессиональной деятельности требования
правовых актов в области защиты государственной тайны и информационной
безопасности, обеспечивать соблюдение режима секретности (ПК – 32);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- знать важнейшие психологические понятия и категории общей психологии,
наиболее значительные современные психологические идеи и теории отечественной
и зарубежной психологии, основные методологические принципы науки и методы
исследования; место, роль и значение психологии психических процессов,
состояний, свойств, психологии личности в системе психологического знания и
психологических методов; соотношение психологии ощущения, восприятия и
памяти и смежных психологических проблем - психологии внимания, мышления,
психологии эмоциональных состояний, мотивации и воли, системно-деятельностного
подхода; специфику, структуру и теоретические модели психических процессов;
- уметь на этой основе осмысливать основные психологические идеи, теории
и системы; применять теоретические положения на практике, анализировать
учебные и реальные психологические ситуации, вычленять на основе такого анализа
психологические задачи; выбирать методы исследования психического, выявлять и
оценивать основные результаты психологического взаимодействия; самостоятельно
пополнять психологические знания.
- владеть понятийным аппаратом психологии, первичными навыками
профессионального общения и профессиональной рефлексии.
6
1 Подходы к пониманию предмета психологии
1.1 Содержание темы
Четыре этапа становления предмета психологии: 1-й этап (V в. до н.э.).
Представления о душе: идеалистические (Платон); материалистические (Гераклит,
Демокрит); дуалистические (Р. Декарт). 2-й этап (XVII в.): предмет изучения –
сознание (Р. Декарт). Интроспективная психология (Дж. Локк, В. Вундт). 3-й этап
(XIX в.): предмет изучения – поведение; основное научное направление в
американской психологии – бихевиоризм (Дж. Уотсон). Новые подходы к предмету
психологического исследования и основные психологические направления:
гештальтпсихология – В. Келер, М. Вертгеймер и др. (предмет изучения –
особенности восприятия); психоанализ и неофрейдизм – З. Фрейд, К.Г. Юнг, А.
Адлер и др. (предмет изучения – бессознательное); когнитивная психология - У.
Найсер, Д.Брунер и др. (предмет изучения – познавательные процессы);
генетическая психология – Жан Пиаже (предмет изучения – развитие мышления).
Сстановление «рефлексологии» В.М. Бехтерева, «реактологии» К.Н. Корнилова. 4-й
этап (XXв.): появление в отечественной психологии диалектикоматериалистической концепции, базирующейся на философской теории отражения
(предмет изучения – психика) – П.П. Блонский. Возникновение «культурноисторической теории» (Л.С. Выготский); «психологической теории деятельности»
(А.Н. Леонтьев). На Западе появляется гуманистическая психология – К. Роджерс,
А. Маслоу (предмет изучения – особенности личности). Трансперсональная
психология – С. Гроф (предмет изучения – предельные возможности психики
человека). Современное состояние психологической науки.
1.2 Вопросы для обсуждения
1 Что такое психология?
2 История развития представлений о душе.
3 Какие свойства и функции имеет душа?
7
4 Назовите основные этапы развития психологии.
5 Для чего необходимы психологические знания?
6 Дайте характеристику житейских и научных психологических знаний.
7 Чем отличаются житейские психологические знания от научных?
1.3 Задания для самостоятельного выполнения
1 Напишите множество жизненных и профессиональных ситуаций, в которых
возникает необходимость в психологических знаниях.
2 Напишите какие знания по психологии могут потребоваться в вашей
будущей профессии.
3 Составьте таблицу этапов становления психологии как науки. Укажите
особенности подхода к определению предмета психологии на каждом этапе.
4 Составьте глоссарий основных понятий темы.
5 На основе информационного материала (Приложение А) представьте
основные различия между житейскими и психологическими знаниями.
6 Прокомментируйте следующие суждения о психологии. Выберите наиболее
правильные и полные.
Психология — наука, занимающаяся изучением переживаний и психических
состояний, которые устанавливаются внечувственным путем интроспективно.
Психология изучает процессы активного отражения человеком и животными
объективной реальности в форме ощущений, восприятий понятии, чувств и других
явлений психики.
Психология - наука о закономерностях, механизмах и фактах психической
жизни человека и животных.
Психология — отрасль биологической науки, занимающаяся функционированием нервных процессов мозга.
Психология — наука о феноменальных (бестелесных) сущностях которые
образуют содержание отдельного «Я» (т.е. сознание индивида).
7 Ниже приведен отрывок из работы У. Джемса. Выпишите его аргументы в
8
пользу ненаучности психологии. Можете ли вы возразить автору по всем этим
пунктам? Проанализируйте современный этап развития психологического знания.
Какие доводы У. Джемса сохранили, а какие утратили свою силу?
Называя психологию естественной наукой, мы хотим сказать, что она в
настоящее время представляет просто совокупность отрывочных эмпирических
данных; что в ее пределы отовсюду неудержимо вторгается философский
критицизм и что коренные основы этой психологии, ее первичные данные должны
быть обследованы с более широкой точки зрения и представлены в совершенно
новом свете... Даже основные элементы и факторы в области душевных явлений
не установлены с надлежащей точностью. Что представляет собой психология в
данную минуту. Кучу сырого фактического материала, порядочную разноголосицу
во мнениях, ряд слабых попыток классификации и эмпирических обобщении чисто
описательного характера, глубоко укоренившийся предрассудок, будто мы
обладаем состояниями сознания, а мозг наш обусловливает их существование, но
в психологии нет ни одного закона в том смысле, в каком мы употребляем это
слово в области физических явлений, ни одного положения из которого могли бы
быть выведены следствия дедуктивным путем. Нам неизвестны даже те
факторы, между которыми могли бы быть установлены отношения в виде
элементарных психических актов. Короче, психология еще не наука, это нечто,
обещающее в будущем стать наукой.
8 Познакомьтесь с приведенными точками зрения. Согласны ли вы, что
принцип детерминизма в психологии исчерпал себя как научная парадигма?
К. Роджерс, основываясь на своей терапевтической практике, а также на
экспериментальных исследованиях, пришел к выводу, что чем дальше
и успешнее идет процесс терапии, тем менее предсказуемо поведение-
предсказуемое поведение характерно для психики неполноценных людей в силу их
ригидности. Это заставило К. Роджерса... высказаться против общепринятого
утверждения о том, что целью психологии является предсказание и контроль над
человеческим поведением...
9
Пригожин говорит о не-универсальности детерминизма: «Детерминизм,
представлявшийся неизбежным следствием рационалистической модели динамики,
сводится ныне к свойству, проявляющемуся лишь в отдельных случаях». Отрицание
всеобщности, универсальности принципа детерминизма как критерия научности
познания распространяется и на его следствия: предсказуемость и управляемость
изучаемых явлений а также их воспроизводимость в эксперименте; это ведет к
отрицанию универсальности количественного подхода к научным фактам...
Статистические методы в психологии «просеивают» то, что выходит за
пределы «среднестатистического человека»... (Т. А. Флоренская)
1.4 Тестовые задания для проверки знаний
1 Психология занимает центральное место согласно классификации наук:
а) В.И. Вернадского;
б) Б.М. Кедрова;
в) М.В. Ломоносова;
г) Ф. Бэкона.
2 Выстраивать психологию по образцу развитых наук (физики и химии) как
«статику и динамику представлений» предлагал:
а) И. Гербарт;
б) Дж. Милль;
в) Г. Фехнер;
г) Э. Вебер.
3 Психология как самостоятельная наука оформилась:
а) в 40-х гг. XIX в.;
б) в 80-х гг. XIX в.;
в) в 90-х гг. XIX в.;
г) в начале XX в.
4 Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как
целостной системы знаний впервые была предложена:
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]