Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общая педагогика. Учебно-методическое пособие
.pdf
просвещения участников социально-педагогического процесса;
5) обеспечения комфортности отношений участников
социально-педагогического процесса с позиций этики и эстетики.
Принцип кулътуросообразности предполагает максимальное
использование культуры той среды, в которой происходит
педагогический процесс. Для реализации данного принципа
необходимо соблюдение следующих условий:
1) понимать социально-педагогический процесс как составную
часть культуры общества и семьи, как культурно-историческую
ценность;
2) максимально использовать региональную и
конфессиональную культуру, народные и семейные традиции;
3) обеспечивать единство национального и
интернационального воспитания.
Эти основные принципы социальной педагогики
взаимосвязаны. Их практическая реализация предполагает анализ и
синтез конкретных задач, тщательный отбор содержания, методов,
средств и форм, соблюдение необходимых условий при
осуществлении социально-педагогической деятельности.
Литература
1. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2003.
2. Наторп П. Избранные труды. – М., 2007.
3. Никитин В.А. Социальная педагогика. – М., 2000.
4. Социальная педагогика / Под общ. ред. М.А.Галагузовой. – М.,
2000.
5. Т.А.Василькова, Ю.В.Василькова. Социальная педагогика. –
М., 2010.
Семинар 14. Педагогические проблемы социализации
человека (2 часа)
Вопросы для подготовки
1. Сущность социализации.
2. Человек как субъект, объект и жертва социализации.
3. Задачи социализации.
4. Содержание процесса социализации.
5. Механизмы социализации.
6. Институты социализации.
151
7. Факторы социализации.
8. Агенты и этапы социализации.
9. Средства социализации.
Вопросы для самоконтроля
1. Раскройте и прокомментируйте сущность социализации.
2. Что делает человека жертвой социализации?
3. В чем заключаются задачи социализации?
4. Раскройте взаимосвязь и различия понятий социализация –
развитие – воспитание.
5. Проиллюстрируйте своими примерами содержание процесса
социализации.
6. Раскройте сущность механизмов социализации.
7. Каковы основные институты социализации?
8. Охарактеризуйте факторы социализации.
9. Кто выступает основными агентами социализации на
дотрудовой стадии?
10. Проиллюстрируйте своими примерами возможности
различных средств социализации.
Проверочные тесты
1. Социализация – это:
1) процесс, посредством которого индивидом усваиваются
нормы его группы таким образом, что через формирование
собственного Я проявляется уникальность данного индивида как
личности;
2) скрытое, неявное протекание каких-либо процессов;
3) приспособление личности или социальных групп к условиям
социального существования, процесс усвоения ими накопленного
социального опыта, овладение различными видами деятельности и
утверждение себя в системе общественных отношений;
4) система связей и отношений, объединяющих какое-то число
индивидов или групп людей для достижения определенных целей.
2. Что является частью процесса социализации и
рассматривается как целенаправленная и сознательно контролируемая
социализация:
1) воспитание;
152
2) адаптация;
3) интеграция;
4) индивидуализация.
3. Отметьте макрофакторы социализации:
1) экологические;
2) этнос;
3) религиозные;
4) общество;
5) социально-политические;
6) типы поселения;
7) страна;
8) государство.
4. Отметьте мезофакторы социализации:
1) регион;
2) этнос;
3) субкультура;
4) семья;
5) среда проживания;
6) средства массовой коммуникации;
7) религия;
8) типы поселения.
5. Отметьте микрофакторы социализации:
1) семья;
2) СМИ;
3) образовательные учреждения;
4) страна;
5) типы поселения;
6) школа;
7) детский сад;
8) группа сверстников.
6. Под социализацией понимается:
1) система социальных отношений, положительно влияющая на
жизнедеятельность;
2) адаптация человека к сложившимся социальным
153
отношениям;
3) изменение системы социальных ценностей, действующих в
обществе;
4) включение индивида в социальные отношения, усваивая
социальный опыт.
7. Социализация – это процесс:
1) непрерывный;
2) эпизодический;
3) фрагментарный;
4) дискретный.
8. Социализированность – это:
1) способность человека врастать в социальные отношения;
2) сформированность черт, задаваемых статусом и требуемых
данным обществом;
3) наличие своего личного мнения по различным вопросам;
4) открытость человека к влиянию различных социальных и
политических идей.
9 . К мегафакторам социализации относятся:
1) планета, город, село;
2) космос, планета, мир;
3) общество, этнос, страна;
4) мир, страна, этнос.
10. Влияние больших групп людей на формирование личности
называется:
1) воспитанием;
2) макрофактором;
3) микрофактором;
4) мегафактором;
5) мезофактором.
11. К макрофакторам социализации относятся:
1) страна, этнос, общество;
2) группа сверстников, страна, государство;
3) село, средства массовой коммуникации;
154
4) семья, воспитательные организации.
12. К микрофакторам социализации относятся:
1) город, общество, планета;
2) общество, государство, семья;
3) семья, сверстники, воспитательные организации;
4) мир, государство.
13. В структуру микросреды развития личности входят:
1) неформальные объединения, компании;
2) культура общества и региона;
3) семья и родственники;
4) коллектив класса, школы;
5) средства массовой коммуникации.
14. Процесс целенаправленного влияния, с целью которого
выступает накопление у ребенка необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования у него принимаемой обществом
системы ценностей, называется:
1) обучением;
2) образованием;
3) социализацией;
4) воспитанием;
5) развитием личности.
15. Механизм социализации личности, проявляющийся в
отождествлении индивидом себя с определенной группой или
общностью, называется:
1) идентификацией;
2) самопознанием;
3) коллективизмом;
4) саморефлексией.
16. Семья, сверстники, врачи, учителя относятся к агентам:
1) первичной социализации;
2) второстепенным;
3) основным;
4) вторичной социализации.
155
17. Не передаются от родителей к детям качества:
1) способы мышления;
2) черты характера;
3) тип нервной системы и темперамент;
4) цвет кожи, глаз;
5) социальный опыт.
18. Личность – это совокупность:
1) индивидуальных и социальных качеств;
2) моральных, профессиональных качеств;
3) нравственных, морфологических качеств;
4) социальных и личностных качеств, определяющих его
общественную сущность;
5) личностных и индивидуальных качеств.
19. В процессе общения функционирует механизм
социализации:
1) профессиональный;
2) межличностный;
3) межнациональный;
4) внутри личностный.
20. Конкретные группы, в которых личность приобщается к
системам норм и ценностей, трансляторы социального опыта
называются:
1) факторами социализации;
2) группами социализации;
3) институтами социализации.
21. Уподобление, отождествление с чем-либо или с кем-либо,
называется:
1) креативность;
2) идентификация;
3) научение.
22. Сопереживание, вчувствование, стремление эмоционально
откликнуться на проблемы другого человека, называется:
1) идентификацией;
156
2) эмпатией;
3) рефлексией;
4) экстраверсией.
23. Осознание индивидом того, как он воспринимается
партнером по общению, называется:
1) рефлексией;
2) эмпатией;
3) идентификацией.
Краткие итоги
Нередко термины «человек», «индивид», «личность»
употребляются в научной и художественной литературе как близкие
по значению. Однако каждое понятие имеет свою специфику.
Человек — один из видов живых существ на Земле (в отличие
от рыб, птиц, змей и т.д.), т.е. данное понятие обозначает всеобщие,
присущие всем людям способности, отличающие нас от животного
мира.
Индивид — отдельный представитель человеческого рода,
носитель социальных и психических черт.
Индивидуальность — это неповторимое сочетание природных
и социальных качеств в конкретном человеке.
Личность — это индивид как носитель социальных качеств.
Понятие «личность» помогает охарактеризовать в человеке социальное
начало его жизнедеятельности, те свойства и качества, которые
человек реализует в социальных связях, социальных институтах,
культуре, т.е. в общественной жизни, в процессе взаимодействия с
другими людьми. Понятие «личность» характеризует социальную
позицию, место и роль индивида в системе общественных отношений.
Исторически человек первоначально существовал как стадное
животное, племенное существо. По мере развития социальных
факторов происходит обособление индивидов, начинают
формироваться личности. В индивидуальном развитии человека
происходит аналогичный процесс. Первоначально ребенок — это
просто биологическое существо, у которого присутствуют лишь
инстинкты и рефлексы. Но по мере своего развития, усвоения
социального опыта человечества, он постепенно превращается в
личность. Таким образом, личностное начало не является врожденным:
157
человеку от рождения даны только предпосылки перерастания в
личность и дальнейшего развития личностного начала. Понятие
«личность» неразрывно связано с общественными свойствами
человека. Человек рождается как организм, а формируется как
личность. Личность вне общества не формируется.
Усвоение индивидом социального опыта, в ходе которого он
формируется как личность, связано с понятием социализация.
Социализация — это процесс вхождения индивида в общество,
становление его как полноценного «общественного существа».
Социализация включает в себя:
- обучение и воспитание индивида;
- взаимодействие с другими людьми;
- освоение культурных ценностей и норм общества;
- приобретение определенных прав, обязанностей, взглядов,
привычек;
- освоение видов совместной общественной деятельности;
- нахождение своего места в обществе.
Необходимость социализации связана с тем, что социальные
качества не передаются по наследству, они усваиваются и
вырабатываются. Социализация требует деятельного участия самого
индивида.
Процесс социализации проходит определенные стадии,
которые называют также жизненными циклами: детство, юность,
зрелость и старость.
С периодом детства и юности связана первичная (ранняя или
начальная) социализация. Она связана с приобретением
общекультурных знаний, с освоением начальных представлений о
мире и характере взаимоотношений людей. Отдельным этапом ранней
социализации является подростковый возраст. Особая конфликтность
данного возраста связана с тем, что возможности и способности
ребенка значительно превышают предписанные ему правила и рамки
поведения.
С фазой зрелости связана вторичная (продолженная)
социализация. Ее сущностью является овладение специальными
знаниями и навыками, т.е. приобретение профессии. На этом этапе
расширяются социальные контакты индивида, диапазон его
социальных ролей.
Третий этап социализации условно связан с наступлением
пенсионного возраста или утерей трудоспособности. Он
158
характеризуется изменением образа жизни в связи с исключением из
полноценного трудового процесса.
Процесс социализации осуществляется через «помощников».
Это — люди и учреждения, которые оказывают значимое влияние на
социализацию. Данных «помощников» называют агентами
социализации. На каждом этапе жизненного пути выделяются свои
агенты социализации.
В период первичной социализации главным агентом выступает
семья. В период от 3 до 8 лет круг агентов социализации значительно
расширяется. Это образовательные и дошкольные учреждения, друзья,
другие люди, окружающие ребенка. Исключительно важным агентом
социализации является школа. В школе дети учатся работать в
коллективе, соотносить свои потребности с интересами других детей,
вырабатывать навыки нахождения в общественной структуре
управления (подчинение учителям, завучу, директору и т.д.).
Наряду с «официальными» организациями, агентами
социализации для детей и подростков являются группы сверстников,
чье влияние часто перевешивает влияние семьи. Так, отдельные лица в
окружении ребенка могут обладать большим авторитетом, чем
родители. Огромное значение в качестве агента социализации в
современном обществе имеют средства массовой информации,
особенно телевидение, распространяющее и тиражирующее все новые
и новые образцы для подражания (герои кино, звезды «шоу-бизнеса»,
персонажи рекламы и т.д.). Телевидение навязывает определенные
стандарты поведения, стили жизни и жизненные цели. Часто такое
воздействие деформирует сознание ребенка, оказывает отрицательное
влияние на его жизненные приоритеты, приводит к конфликтам со
старшим поколением.
Одним из результатов социализации является приобретение
человеком определенных социальных статусов и освоение
соответствующих им социальных ролей.
Сущность социализации состоит в том, что она формирует
человека как члена того общества, к которому он принадлежит.
Общество всегда стремилось сформировать человека в соответствии с
определенным идеалом. Идеалы менялись с развитием общества.
Содержание процесса социализации определяется тем, что
любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены успешно
овладевали ролями мужчины и женщины (т.е. в успешной полоролевой
159
социализации), могли бы и хотели компетентно участвовать в
производительной деятельности (профессиональная социализация),
были бы законопослушными (политическая социализация) и т.д.
Все это характеризует человека как объект социализации. Но
человек становится полноценным членом общества, будучи не только
объектом, но и субъектом социализации.
Усвоение норм и ценностей происходит не пассивно, оно идет
в неразрывном единстве с реализацией активности человека, его
саморазвитием и самореализацией в обществе. Развитие человека
происходит в результате решения им целого ряда задач. Их можно
определить следующим образом: познавательные, моральнонравственные, ценностно-смысловые, коммуникативные,
мировоззренческие.
Каждая стадия развития ставит перед человеком новые типы
задач, которые соотносятся с возрастом. Попробуем соотнести возраст
с типом задач. Выделяют 3 группы задач, которые приходится решать
человеку:
- естественно-культурные – достижение на каждом возрастном
уровне физического и сексуального развития (при этом решение задач
связано с различными темпами полового созревания, эталонами
мужественности и женственности в различных этносах и регионах);
- социально-культурные задачи – познавательные, ценностные,
смысловые, специфичные для каждого возрастного этапа в конкретном
социуме в определенные периоды его развития. Эти задачи
определяются обществом в целом, регионами и ближайшим
окружением человека. Они ставятся на каждом возрастном этапе в
сфере познания социальной действительности и в сфере участия в
жизни общества. Эти задачи имеют как бы два слоя: с одной стороны,
это задачи, предъявляемые человеку в вербализованной форме
институтами общества; с другой – задачи, воспринимаемые им из
общественной практики. Оба эти слоя могут не совпадать, часто
противоречат друг другу. Кроме того, и тот и другой слой могут и не
осознаваться человеком или осознаваться частично, а нередко в той
или иной мере – осознаваться искаженно;
- социально-психологические задачи – это становление
самосознания личности, ее самоопределение в сегодняшней жизни и на
перспективу, самоактуализация и самоутверждение, которые на
каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и способы
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]