Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общая психология. Введение в общую психологию. Учебник для вузов
.pdf
В структуре деятельности С.Л.Рубинштейн выделяет
взаимосвязи между отдельными компонентами: действи-
ями, операциями ипоступками всоотношении сцелью,
мотивом иусловиями деятельности. Действие субъекта
направлено на объект и выражает отношение субъекта
к объекту. Отношение регулирует деятельность. Действие может трансформироваться впоступок, когда регулируется общественными отношениями, когда осознается
субъектом как общественное отношение кдругим людям:
«Поступком вподлинном смысле слова является невсякое действие человека, алишь такое, вкотором ведущее
значение имеет сознательное отношение человека кдругим людям, кобщему, кнормам общественной морали»
(Рубинштейн, 1997).
Особое место в теории С.Л. Рубинштейна занимает
проблема соотношения мотивов и целей деятельности,
поскольку единство целей имотивов субъекта отличается
интегрированностью, обобщенностью ивыражает направленность личности. «Предметы, существующие вокружающем человека мире или подлежащие реализации внем,
становятся целями человеческой деятельности через
соотношение сее мотивами; с другой стоны, переживания человека становятся мотивами человеческой деятельности через соотношение сцелями, которые он себе
ставит. Соотношение одних идругих определяет отправные конечные точки человеческих действий, аусловия,
в которых они совершаются в соотношении с целями,
определяют способы их осуществления— отдельные операции, которые входят вих состав» (Рубинштейн, 1997).
Действие, подчиняясь таким образом целям имотивам
субъекта, наделяются им личностным смыслом, регулирующим смысловое (внутреннее) содержание действия,
которое вряде случаев может быть несогласовано собъективным значением.
Идеи, выдвинутые С.Л. Рубинштейном о субъекте
деятельности, развиты его последователями (А.В.Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова
141
идр.). Так, процессуально-деятельный подход кизучению
мышления А.В.Брушлинского позволил описать ключевые характеристики субъекта мыслительной деятельности, азатем созданный им континуально-генетический
метод был обобщен в исследованиях человеческой психики как специфической непрерывности. Субъект жиз-
недеятельности, поК.А.Абульхановой-Славской, обладает способностью кразрешению противоречий, которые
присущи человеку как индивиду иличности. Жизнедеятельность, по мнению К.А. Абульхановой-Славской,
детерминирована внутренними и внешними факторами
и «никогда субъективные мотивы, цели, возможности
личности не совпадают с теми требованиями, которые
деятельность предъявляет человеку (труд, профессия,
занятия ит. д.). Функция субъекта исостоит врешении
этого противоречия, т. е. в реализации этих целей, возможностей, притязаний личности всоответствии собъективными условиями» (Абульханова-Славская, 2002).
По мнению Л.И. Анцыферовой, личность как субъект
жизнедеятельности реализуется через «жизненные»
ответы натрудные ситуации: переосмысление, преобразование или защиту.
В современной отечественной психологии накоплен
опыт исследования человека как субъекта профессиональной деятельности (Б.Ф.Ломов, Е.А.Климов, В.Д.Шадриков, Ю.К.Стрелков идр.), описаны механизмы развития
субъекта в онтогенезе (Л.И. Анцыферова, Е.А. Сергиенко, В.В.Селиванов идр.), феномены взаимодействия
в системе «субъект — среда (природа)» (В.И. Панов),
свойства личности как субъекта понимания (В.В.Знаков)
исубъекта восприятия (В.А.Барабанщиков), изучен опыт
субъектной активности (А.К. Осницкий), сформулированы положения оспособностях как свойствах функциональных систем (В.Д.Шадриков).
С позиции системно-деятельностного подхода деятельность рассматривается как сложное, многоуровневое,
многомерное, динамичное явление. Основополагающими
14 2
выступают положения Б.Ф.Ломова относительно изучения психических явлений ипроцессов как систем:
1) требуется рассмотрение явления внескольких планах: микро- и макроанализа, специфики его как качественной единицы (системы) и как части родовидовой
макроструктуры;
2) рассмотрение психических явлений как многомерных, для которых абстракция, реализуемая последовательным их рассмотрением в каком-то одном плане,
недолжна закрывать всех других возможных планов;
3) система психических явлений должна рассматриваться как многоуровневая ииерархическая;
4) множественность отношений, вкоторых существует
человек, влечет засобой множественность иразнопорядковость его свойств;
5) неможет быть универсальной формы детерминации. Детерминация может рассматриваться ивкачестве
биологической, исоциальной, ив качестве каузальной
связи, ивкачестве некаузальных типов связи;
6) система существует только вразвитии, где происходит смена детерминант иих взаимодействие (специфичное накаждой стадии).
Эти идеи были реализованы в русле системно-дея-
тельностного подхода В.Д.Шадриковым (Шадриков,
2013), представившим деятельность в детальном плане
с акцентом на системогенетический анализ функционально-динамической структуры (рисунок 18).
«В процессе сложного взаимодействия нормативного результата смотивами субъекта деятельности формируется субъективная цель, отражающая результат.
Соотношение этой цели смотивом определяет личностный смысл деятельности. Важным моментом, опре-
деляющим характер отношений между результатом,
мотивом ицелью, является внешняя социальная оценка
результата, которого достигает субъект вдеятельности…
Под влиянием мотивации устанавливаются критерии
достижения цели икритерии предпочтительности той
14 3
14 4
(цит. по: Шадриков, 2013)
Рисунок 18. Психологическая структура деятельности, поВ.Д.Шадрикову
или иной модификации испособов ее достижения… Для
того чтобы цель была достигнута, субъект должен совершить определенные действия. Деятельность субъекта
направляют представление о результате (цель) и про-
грамма деятельности. При этом необходимо, чтобы была
проведена декомпозиция цели наподцели отдельных действий, для каждой подцели должны быть установлены
критерии достижения подцели икритерии предпочтительности. Осуществляется это в процессах принятия
решений. Программа деятельности фиксирует, что,
как икогда должен делать субъект, какое действие совер-
шить, чтобы получить запланированный результат. Программа деятельности формируется на основе мотивации, представления орезультате, наоснове отражения
и оценки объективных и субъективных условий, сопоставление совершаемых действий снормативными способами действия иусловиями, вкоторых они должны осуществляться.
Программа деятельности разрабатывается наоснове
принятия решений покаждому параметру. Процесс принятия решений включен вкаждый компонент деятельности… Решения принимаются в«поле выбора» покаждому
компоненту деятельности. Вся программа деятельности
реализуется субъектом сучетом его личностных качеств:
способностей, воли, богатства внутреннего мира» (Шадриков, 2013, с. 104−106).
В русле контекстно-деятельностный подхода Юрьё
Энгестрём разработал модель деятельности, в которой
соотнесены оперативная система действий, направленных на достижение цели, и объектно-ориентированная
система деятельности вее сетевых отношениях сдругими
деятельностями (рисунок 19). Система коллективной деятельности, рассматриваемая в ее сетевых отношениях
сдругими деятельности, принимается запервичную единицу анализа.
На рисунке 19 представлены действия субъекта. Технические инструменты используются науровне автомати-
14 5
ческих операций. Другие элементы (правила, сообщество,
разделение труда) обрамляют действие. Вслучае соперациями, они небудут артикулированы, ирезультатом станет предварительный образ задачи, созданный наоснове
эксплицитного иэмпирического знания. Важным посредническим фактором в действиях является разделение
труда (например между врачом имедсестрой; последняя
помогает врачу восмотре).
Рисунок 19. Психологическое строение деятельности,
поЮрьё Энгстрему (адапт. по: Engestrom, 2000)
Пояснение крисунку: Объект— цель деятельности;
субъект— акторы деятельности; сообщество— социум;
инструменты, артефакты— средства деятельности;
разделение труда— иерархия деятельности; правила—
руководство деятельности.
Непрерывность действий объясняется существованием стандартизированных или привычных сценариев,
которые диктуют ожидаемый нормальный порядок действий в заданных условиях. Целенаправленные сознательные действия иавтоматические операции являются
14 6
относительно независимыми, но подчиненными единицами анализа, в конечном счете, понятными только
при интерпретации врамках всей системы деятельности
(рисунок 20).
Общий мотив— то, что формирует систему коллективной деятельности иопределяет ее движение, придает
действиям непрерывность, последовательность исмысл.
Мотив может вступать в противоречие с объектом деятельности; они, будучи внутренне противоречивыми,
одновременно удерживают систему деятельности всостоянии постоянной нестабильности, влекут кее изменению.
На рисунке 21 системные противоречия, приводящие кнарушениям, изображены спомощью двуглавых
молниеобразных стрелок. Первые противоречия возникают между объектом иинструментами. Так, в сложных
случаях нормативные правила ипошаговые руководства
могут несправляться срешением задачи, анапротив, создавать зону риска и дополнительные проблемы (например действия врача при наличии упациента осложненного диагноза неявляются эффективными втом случае,
если они учитывают только один диагноз). Проблема
может возникать взоне сотрудничества через институциональные границы, если правила выполнения деятельности подчеркивают лишь единоличную ответственность
инепредполагают взаимодействия.
Человек современного общества занимается разнообразными видами деятельности. Классифицировать все
виды вряд ли представляется возможным, поскольку
необходимо перечислить наиболее важные для человека потребности. Однако можно обобщить ивыделить
свойственные всем людям потребности. Это позволит
определить те виды социальной активности, в которые неизбежно включается каждый человек. Такими
видами деятельности являются игра, учение, труд.
Включение человека в различные виды деятельности
является необходимым условием полноценного развития личности.
14 7
14 8
Рисунок 20. Уровни деятельности, поЮрьё Энгстрему (адапт. по: Engestrom, 2000)
Рисунок 21. Противоречия всистеме деятельности,
поЮрьё Энгстрему (адапт. по: Engestrom, 2000)
Освоение деятельности
Рассматривая аспект освоения субъектом деятельности, необходимо остановиться нанавыке. Навык харак-
теризует автоматизированный способ выполнения целесообразных движений. Однако навык как компонент
деятельности человека нельзя путать снавыком уживотных, являющимся формой их поведения. Навык уживотных формируется как механизм их приспособления ксреде
путем проб иошибок. Воснове выработки навыка учеловека лежат развернутые, осознанные действия. Превращение действия в навык дает возможность высвободить
сознание для решения более сложных задач деятельности.
Так, при исполнении музыкального произведения профессионалом «исчезает рояль ипоявляется музыка».
В любом виде деятельности успешное решение задач
возможно при овладении определенной суммой навыков.
Различают четыре вида навыков: двигательные, мыслительные, сенсорные навыки инавыки поведения.
Механизм формирования навыка как основы освоения деятельности.
14 9
– знакомство сдвижением (как выглядит) ипервоначальное овладение им: выявления двигательного состава
(как надо делать, какие элементы ив какой последовательности надо выполнять идр.);
– автоматизация движений: передача отдельных компонентов движения или всего движения целиком всферу
бессознательного. Организм ищет и находит элементы
движений всвоем «словаре». Так обеспечивается перенос
одного известного движения вновое— это положительное влияние ранее выработанных навыков наовладение
новыми. Например, при обучении езде надвухколесном
велосипеде очень полезен бег на коньках. Или усвоить
второй иностранный язык легче, если сложились навыки
работы над одним языком. Новозможно иотрицательное
влияние выработанных навыков наовладение новыми или
отрицательное влияние формируемых навыков на уже
имеющиеся навыки. Это явление называется интерфе-
ренцией. Например, в исследованиях Б.Ф. Ломова при
обучении чертежному шрифту учащиеся заменяли некоторые буквы этого шрифта печатными иписьменными;
– стабилизация (высокая помехоустойчивость)
и стандартизация, стереотипность при многократном
повторении.
По механизму образования с навыками тесно связаны привычки. Привычка— потребность совершать
действия. Например, человек овладел некоторыми гигиеническими навыками: он умеет мыть руки, чистить
зубы. Навык позволяет мастерски совершать действие,
ноон нестимулирует выполнение самого действия. Привычки же, вотличие отнавыков, требуют осуществления
действий, побуждают поступать определенным образом:
всегда мыть руки перед едой, перед сном, после прогулки.
Когда выработана привычка, мы поступаем так потому,
что иначе не можем, потому что так привыкли. Если
навык, как правило, формируется путем сознательных
упражнений, то привычка может образоваться ибез особых усилий состороны человека.
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]