Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История методики преподавания русского языка в биографических очерках. Учебное пособие
.pdf
МИХАИЛ ТРОФИМОВИЧ БАРАНОВ (1924–1999)
учном и практическом сознании своих учеников и коллег и сквозь
претензии абстрактного ума, замахивающегося на переоформление
педагогических смыслов, пробивался к четко классифицируемой
системе знаний, умений и представлений об изучаемом или профессиональном предмете.
Успешность педагогической и научной деятельности М. Т. Баранова обеспечивалась органичным соединением в его трудах достижений разных наук, в первую очередь методики с лингвистикой,
педагогикой и психологией. Он был последователен в решении методических проблем орфографии, пунктуации, словообразования,
развития речи, формирования языковой личности. В своих ориентирах на педагогическую практику он избегал искусственности, декоративности, положительно оценивал серьезную, глубокую по сути
учебную деятельность на уроке, а не ее «фасад».
Крупный ученый, М. Т. Баранов обогатил методическую науку
XX в., став основателем школьного курса лексики и методики ее
изучения, теоретически разработав одно из направлений в развитии
связной речи учащихся – обогащение словаря.
Его учебники и пособия для студентов делают сложную науку
о русском языке доступной и интересной. А ведь это очень трудно –
говорить о сложном ясно, доходчиво, понятно, ничуть не упрощая
предмет. И в этом сила методической науки, которой служил Михаил Трофимович Баранов.
Одна из больших заслуг М. Т. Баранова состоит в том, что он систематизировал по целому ряду научных направлений теорию методики преподавания русского языка с учетом новейших ее достижений. Он активно выступал за эксперимент в школе, за высокий
уровень языковой и методической подготовки учителя, за научность
преподавания.
Огромна заслуга М. Т. Баранова в обеспечении вузовской методики преподавания русского языка в средней школе и профессионально-методической подготовке студентов в педагогическом вузе
и университете: вузовский учебник «Методика преподавания русского языка» под редакцией М. Т. Баранова получил заслуженное
признание (1-е изд. – 1990 г., 2-е изд. – 2000 г.).
Именно М. Т. Баранов, уточнив понятийную основу методической науки, сумел изложить ряд вопросов теории обучения школьников русскому языку на прочном фундаменте этих понятий с по-
311
А. Д. Дейкина, В. Д. Янченко. ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В БИОГРАФИЧЕСКИХ ОЧЕРКАХ
зиций современного уровня развития научной методики и опыта
работы передовых учителей.
М. Т. Баранов определил дальнейшее развитие методики в учебнике для педвузов, изданном под его редакцией. Ему было свойственно в высшей мере профессиональное чутье, позволяющее
проявить мудрость зрелого человека и эрудицию талантливого преподавателя в понимании проблем современного образования и подготовки учителя русского языка, бакалавра и магистра филологического образования.
М. Т. Баранов принимал самое деятельное участие в поисках эффективных и рациональных путей совершенствования и обновления гуманитарного образования. Он поддерживал инновационные
методики, если они не были, как часто говорил Михаил Трофимович, «флюсом» в общем контексте образования, учитывали перспективу развития отечественной школы.
Безусловно, что в наступившем столетии методическое наследие
М. Т. Баранова будет востребовано в его методологическом значении для совершенствования теории и практики преподавания русского языка.
Его имя вписано в отечественную школьную лексикографию.
М. Т. Баранов является автором двух оригинальных школьных словарей: «Школьного орфографического словаря русского языка»
и «Школьного словаря образования слов русского языка».
Одно из важнейших направлений в многосторонней научной деятельности М. Т. Баранова – анализ научного опыта предшественников. По истории методики был опубликован в журнале «Русский язык
в школе» ряд статей, персонифицирующих науку, создающих цельный образ человека науки. Эти статьи написаны самим М. Т. Барановым и его коллегами и учениками (Л. А. Тростенцовой, А. Д. Дейкиной, Л. Ю. Комиссаровой, Н. И. Гетьманенко, Г. М. Кулаевой и др.).
Это не только дань уважения и памяти, но и демонстрация необходимости и плодотворности опоры на достижения предшественников
в науке, преемственности идей. М. Т. Баранов высоко оценивал труды методистов XIX–XX вв., сам досконально изучал их и открывал
для своих учеников творческое наследие основателей методики. Так,
им были «открыты» учебники по русскому языку для народных училищ конца XIX в., «открыт» Первый съезд преподавателей русского
языка военно-учебных заведений России (1903), к 90-летию которого
312
МИХАИЛ ТРОФИМОВИЧ БАРАНОВ (1924–1999)
по инициативе М. Т. Баранова прошла Всероссийская научно-практическая конференция и издан сборник докладов, определивших роль
и место съезда в прогрессивном развитии методической науки.
Обширная эрудиция М. Т. Баранова позволяла ему делать глубокие исторические обзоры в методике преподавания русского языка.
Так, он изложил свою позицию по поводу риторики и риторического бума в статье обзорного характера «От риторики к развитию речи
в школах России» (РЯШ. – 1998. – № 4).
Как член редколлегии журнала «Русский язык в школе» и автор
программных статей, именно М. Т. Баранов выполнил обзор материалов основного раздела журнала «Методика преподавания русского языка на страницах журнала “Русский язык в школе” (1914–
1994 годы)» (РЯШ. – 1994. – № 5).
Методический талант М. Т. Баранова состоял и в том, что он оперативно отзывался на новое, но при этом добросовестно, скрупулезно исследовал новое, учил отличать новое от псевдонового.
Научная школа М. Т. Баранова (а это десятки его учеников) последовательно осуществляет исследования любого явления в его
историческом развитии, оценивая традицию отечественной школы
в ее возникновении, состоянии и перспективах ее развития.
М. Т. Баранов во многом способствовал развитию таких плодотворных для методики преподавания русского языка идей, как воспитание мыслящей личности средствами родного языка, развитие
школьника путем разносторонней языковой деятельности с опорой
на системное изучение языка, раскрывающее логику языка, приобщающее к нормам литературного языка, обеспечивающее развитие
дара слова учащихся.
М. Т. Баранов остается нашим современником и потому,
что он во многом определял развитие методики преподавания русского языка, и потому, что гуманитаризация школьного обучения –
самое характерное устремление сегодняшнего дня – всегда связывалось им с русским языком и успешностью его изучения.
Родина М. Т. Баранова – Орловская земля, взрастившая многих
замечательных мастеров русского слова, – дала ему любовь к русскому слову. Именно служению русскому языку посвятил всю свою
жизнь ученый-методист Михаил Трофимович Баранов.
[Источник: Дейкина А. Д. Научное наследие М. Т. Баранова //
Русский язык в школе. – 2004. – № 4. – С. 47–50].
313
А. Д. Дейкина, В. Д. Янченко. ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В БИОГРАФИЧЕСКИХ ОЧЕРКАХ
Литература для самостоятельного ознакомления
1. Дейкина А. Д., Янченко В. Д. Научная школа М. Т. Баранова:
формирование лингвистического мировоззрения учащихся //
Научные школы Московского педагогического государственного университета. – Вып. 1. – М.: Прометей, МПГУ, 2008. –
С. 166–182.
2. Научно-методическое наследие М. Т. Баранова: идеи и воплощение (К 90-летию со дня рождения ученого): коллективная
монография / под науч. ред. А. Д. Дейкиной, Е. В. Бунеевой,
Л. Ю. Комиссаровой. – М.: Баласс, 2014.
3. Сборник статей Михаила Трофимовича Баранова, опубликованных в журнале «Русский язык в школе» в 1960–1998 годах /
сост. Т. А. Острикова. – Абакан: Изд-во ХГУ, 2001.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Познакомьтесь с текстом биографического очерка № 1. На основе изученного материала разработайте видеопрезентацию
на тему «Педагог и методист-русист М. Т. Баранов».
2*. Выполните реферирование книги М. Т. Баранова «Методика
лексики и фразеологии на уроках русского языка».
3. Определите, какие положения научной концепции М. Т. Баранова применяются в современной школе.
314
МИХАИЛ ТРОФИМОВИЧ БАРАНОВ (1924–1999)
А. Д. Дейкина, В. Д. Янченко
НАУЧНАЯ ШКОЛА М. Т. БАРАНОВА: ФОРМИРОВАНИЕ
ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Продолжателем лучших педагогических традиций в деятельности кафедры методики преподавания русского языка в МПГУ и основателем своей научной методической школы по изучению русского
языка в средней школе был крупнейший педагог и методист-русист
последней трети ХХ в. доктор педагогических наук, профессор Михаил Трофимович Баранов (1924–1999).
Михаил Трофимович Баранов родился 20 апреля 1924 г. в деревне Второе Меркулово Мценского района Орловской области в крестьянской семье. Он рано остался сиротой: в 1934 г. его родители
умерли от голода, а Михаил Трофимович был отправлен на воспитание в детский дом г. Мценска.
На долю М. Т. Баранова выпало участие в Великой Отечественной войне. В июне 1941 г. Михаил Трофимович окончил десятилетку (среднюю школу № 1 г. Мценска) и с первых дней войны ушел
добровольцем в Красную армию, участвовал в боях на Воронежском и Сталинградском фронтах, был связистом в составе инженерно-минной бригады (1942–1943). После тяжелой контузии одиннадцать месяцев он провел в госпитале. Михаил Трофимович не любил
вспоминать о войне, не выставлял себя напоказ, не ждал почестей,
не требовал к себе особого внимания.
После окончания войны и демобилизации М. Т. Баранов, имея
законченное среднее образование, стал работать учителем начальных классов в московской школе № 431. Одновременно с работой
в 1947 г. он начал учиться на вечернем отделении факультета русского языка и литературы Московского городского педагогического
института им. Потемкина, который окончил в 1952 г. В том же году
М. Т. Баранов стал аспирантом этого института. Высшее образование позволило Михаилу Трофимовичу продолжить работу с тем
классным коллективом, который он стал обучать в начальной школе, и в средних классах, а затем сделать свой выпуск десятиклассников в 1956 г. В его записной книжке всегда были телефоны тех
315
А. Д. Дейкина, В. Д. Янченко. ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В БИОГРАФИЧЕСКИХ ОЧЕРКАХ
давних выпускников с подписью «Мой ученик». В последующие
годы Михаил Трофимович работал в школе № 723, давал открытые
уроки в школе № 444, преподавал риторику в школе № 60 г. Москвы. М. Т. Баранов прошел путь от учителя начальных классов
до крупнейшего ученого-методиста русского языка, отлично знал
школу, никогда не отрывался от нее, целеустремленно служил ей
своими научными трудами.
В 1956 г. Михаил Трофимович успешно защитил диссертацию
на тему «О переходе Е в О в предударном слоге северно-русского
наречия», получил степень кандидата филологических наук и поступил по конкурсу в НИИ методов обучения АПН РСФСР, где
он проработал до 1981 г. сначала младшим, затем старшим научным
сотрудником. Здесь сложилась его многосторонняя научно-педагогическая деятельность: определились новые подходы по важнейшим проблемам содержания и методов обучения русскому языку.
Тематика исследований М. Т. Баранова в это время оказалась чрезвычайно широкой: проблемы методики преподавания лексики, орфографии и пунктуации, обогащения словарного запаса и развития связной речи учащихся, углубленное изучение русского языка
и другие вопросы.
Его имя вписано в отечественную школьную лексикографию.
М. Т. Баранов является автором двух оригинальных школьных словарей: «Школьного орфографического словаря русского языка»
и «Школьного словаря образования слов русского языка». Одно
из важнейших направлений в многосторонней научной деятельности М. Т. Баранова – анализ научного опыта предшественников.
По истории методики им был опубликован в журнале «Русский
язык в школе» ряд статей, персонифицирующих науку, создающих
цельный образ человека науки. М. Т. Баранов высоко оценивал труды методистов XIX–XX вв., сам досконально изучал и открывал
для своих учеников творческое наследие основателей методики.
Так им были «открыты» учебники по русскому языку для народных
училищ XIX в., исследованы материалы Первого съезда преподавателей русского языка военно-учебных заведений России (1903),
к 90-летию которого по инициативе М. Т. Баранова прошла Всероссийская научно-практическая конференция и издан сборник докладов, определивших роль и место съезда в прогрессивном развитии
методической науки. Михаил Трофимович внес крупный вклад в ис-
316
МИХАИЛ ТРОФИМОВИЧ БАРАНОВ (1924–1999)
следование таких важных теоретических проблем современной методики, как теория школьного учебника, типы учебного материала
и методы обучения русскому языку, система навыков и умений учащихся по русскому языку, межпредметные связи. Учителя русского
языка с успехом пользуются трудами М. Т. Баранова по методике
орфографии, в которую он внес значительный вклад: дал методическое определение орфограммы, ввел понятия тип и вид орфограм-
мы, условия выбора орфограмм.
Первые публикации М. Т. Баранова увидели свет в 60-е гг.
(в кратком библиографическом словаре методистов русского языка,
составленном М. Т. Барановым, им указана работа 1962 г. «Работа
над орфографическими ошибками в V–VIII классах»), последней
стала программная статья «От риторики к развитию речи» («Русский язык в школе», 1998, № 4). Своей работы за письменным столом ученый не оставлял до последнего часа: на столе остались недописанными страницы истории методики преподавания русского
языка. Имя талантливого ученого М. Т. Баранова и его научное наследие сами стали историей отечественной науки.
Михаил Трофимович Баранов участвовал в разработке и создании программ и учебников по русскому языку. Коллектив авторов, среди которых был и М. Т. Баранов, в 1970 г. получил премию
им. К. Д. Ушинского за учебник по русскому языку для IV класса
и в 1984 г. Государственную премию СССР за учебники для IV, V,
VI классов. Вокруг этих учебников сложился целый методический
комплекс, рекомендации для учителя, сборники дидактических материалов, звуковые и печатные средства обучения. Автором и исполнителем многих идей этого учебного комплекса, который получил заслуженное признание, был М. Т. Баранов.
Учителям, студентам, ученым известны многочисленные труды
М. Т. Баранова по методике преподавания русского языка в школе
и вузе, истории методики русского языка, которые являются крупнейшим вкладом в науку и практику преподавания русского языка.
Учебники и другие научные труды М. Т. Баранова сопровождают учеников в средней школе, студентов в педвузе. Несколько поколений учащихся московских школ и сотни студентов-филологов
МГПИ – МПГУ слушали и помнят его лекции. Им на всю жизнь
запомнился яркий, неповторимый образ профессора, после встречи
с которым даже у нерадивых студентов отношение к «принудитель-
317
А. Д. Дейкина, В. Д. Янченко. ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В БИОГРАФИЧЕСКИХ ОЧЕРКАХ
ным» дисциплинам полностью менялось. Каждая его лекция оставляла незабываемый след, расширяла кругозор. Михаил Трофимович
передавал аудитории свою увлеченность наукой. Встречи с Михаилом Трофимовичем у некоторых студентов впервые пробудили интерес к преподавательской работе. Он был творческим человеком,
интересным собеседником, считался с мнением других; был восприимчивым к новому, внимательным, чутким, наделенным от природы феноменальной памятью; ценил остроумное слово. Михаил
Трофимович был прекрасным семьянином, отцом троих детей.
М. Т. Баранов не только замечательно знал предмет, который
он преподавал; ученый был также глубоко осведомлен во всех
областях наук, смежных с методикой преподавания русского языка. Он поддерживал инновационные методики, если они не были,
как часто говорил Михаил Трофимович, «флюсом» в общем контексте образования, учитывая перспективу развития отечественной
школы.
Много сил Михаил Трофимович отдавал подготовке учителей.
С мая 1981 г. он работал в МГПИ им. В. И. Ленина, позднее преобразованном в университет, на кафедре методики преподавания
русского языка сначала в должности доцента, затем профессора,
а с 1988 г. заведовал этой кафедрой
4
в течение десяти лет. Здесь
в 1985 г. он защитил докторскую диссертацию «Научно-методические основы обогащения словарного запаса школьников в процессе изучения русского языка в IV–VIII классах». Возглавляя кафедру методики преподавания русского языка, М. Т. Баранов сделал
ее центром подготовки педагогических кадров. Он стремился
к интегрированию усилий многих специалистов, поддерживая
широкие научные связи. Ежегодно на кафедре проходили научнопрактические конференции по актуальным проблемам школьной
и вузовской методики преподавания русского языка. В этот период жизни Михаил Трофимович разработал ряд программ вузовских курсов, в частности «Практикум по школьному курсу русского языка». Он стал основным автором и редактором учебного
4
Кафедра методики преподавания русского языка образована в результате разделения ка-
федры методики языка и литературы в 1960 г. В разное время кафедрой руководили видные методисты-русисты: П. П. Иванов (1960–1970), А. В. Текучев (1970–1980), Т. А. Ладыженская (1980–1987), М. Т. Баранов (1988–1998), А. Д. Дейкина (с 1998). На кафедре
преподавали такие крупные филологи и методисты, как П. О. Афанасьев, К. Б. Бархин,
В. А. Добромыслов, С. Е. Крючков, И. Р. Палей, Н. С. Поздняков, Н. С. Рождественский,
М. В. Ушаков и др.
318
МИХАИЛ ТРОФИМОВИЧ БАРАНОВ (1924–1999)
пособия для студентов «Методика преподавания русского языка»,
характеризующего завершение очень важного этапа развития методики и одновременно намечающего перспективы изысканий
во всех главных направлениях этой науки. М. Т. Баранов определил дальнейшее развитие методики в учебнике для педвузов, изданном под его редакцией.
С именем М. Т. Баранова связан целый период активного развития методики преподавания русского языка как науки (50–90-е гг.).
Обширный список трудов М. Т. Баранова в основном включает работы в области обучения русскому языку в V–IX классах средней
школы и профессиональной подготовки студентов к преподавательской деятельности. В исследовании профессором Барановым
проблем методики преподавания русского языка в V–IX классах
можно выделить целый ряд направлений: это методика обогащения
словарного запаса учащихся, методика орфографии и пунктуации,
методы обучения русскому языку, история методики преподавания
русского языка.
Как ученого М. Т. Баранова отличали незаурядная эрудиция, внимание к опыту передовых школ и учителей, способность воспринимать и реализовывать на практике новые и учитывать уже имеющиеся в науке и практике идеи. Ученики Михаила Трофимовича
испытали на себе такое его замечательное качество, как исключительная щедрость на идеи, которыми он охотно делился, не навязывая при этом свою точку зрения, не подавляя авторитетом. Поэтому М. Т. Баранова считают своим учителем десятки методистов,
многие из которых формально не были его аспирантами.
Созданные в конце ХХ в. работы М. Т. Баранова представляют
значительный интерес как для педагогов-практиков, так и для ученых и историков методической науки.
Перелистывая страницы книг, созданных Михаилом Трофимовичем, понимаешь, что создание учебников, составление словарей –
это тяжкий, расточительный труд. И чем легче читать написанный
текст, тем больше ему отдано здоровья и сил.
Глубокий исследователь и блестящий методист-практик, он чрезвычайно успешно способствовал окончательному оформлению методики как науки, внес крупный вклад в исследование важнейших
теоретических проблем современной методики, стал основателем
целых направлений в методике преподавания русского языка.
319
А. Д. Дейкина, В. Д. Янченко. ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В БИОГРАФИЧЕСКИХ ОЧЕРКАХ
Становление М. Т. Баранова как методиста-ученого и практика
происходило в 60–90-е гг. XX в. – эпоху фундаментальных преобразований в подходах к изучению русского языка в средней школе и соответственно в высшем педагогическом образовании, связанном с подготовкой учителей-словесников.
Широта интересов, энциклопедичность знаний, научная глубина, удивительная прозорливость и великолепная методическая интуиция М. Т. Баранова обусловили возможность и состоятельность
актуальных исследований. Приобретенный им в неустанной работе
по самообразованию широкий лингвистический кругозор стал базой для всех его дальнейших научных достижений.
Яркое методическое дарование ученого проявилось в умении
видеть перспективу в развитии науки. Его научное предвидение
связано с новыми общественными потребностями в образовании
и культуре последней трети XX в. и опирается на закономерности,
открываемые в лингвистике, педагогике, психологии и других смежных с методикой науках. Глубокое знание истории языка, истории
лингвистической и методической наук, тщательное изучение научных воззрений предшественников, принципиальная оценка значимости отдельных трудов и концептуальных идей методистов прошлого времени – все это сделало возможным определение и описание
на основе научного знания процессов изучения тех вопросов, которые до М. Т. Баранова не были и не могли быть включены в область
методики преподавания русского языка.
Теоретически разработанные им проблемы методов обучения
русскому языку, школьного учебника и учебных пособий по русскому языку, методики лексики, орфографии, пунктуации, словарной
работы, углубленного изучения русского языка в школе и многие
другие стали базой для дальнейшего развития науки и совершенствования школьного учебного процесса по русскому языку. Заметим,
что многоаспектность исследований говорит не о разбросанности
интересов, а о стремлении к цельной методической теории. Это
в большой степени удалось М. Т. Баранову.
Научная школа М. Т. Баранова связана не с одним, а с несколькими направлениями, в которых определилось единство основных
взглядов, общность идей и преемственность принципов и методов. Последователей методической школы М. Т. Баранова, с гордостью относящих себя к ней, можно встретить везде: и в России,
320
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]