Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационная начальная школа. Подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия. Монография
.pdf
профессиональной магистратуры «Инновационная начальная школа» по педагогике
Глава 2. Структура и содержание образовательной программы
Теоретическая часть программы дисциплины погружает магистрантов на новом уровне в философию воспитания,
включает рассмотрение основных воспитательных парадигм
современности, концептуализацию идей и содержания воспитательной деятельности педагога. Изучение методологии
воспитания сопровождается практической деятельностью студентов: практика в школе (наблюдение, сбор и анализ опыта
воспитательной работы, изучение воспитательных систем).
Специфика магистратуры проявляется
в нацеленности программы дисциплины на освоение трудового действия по проектированию и реализации воспитательных программ. Так,
программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся является составной частью основной образовательной программы начальной школы; существует необходимость в проектировании и реализации программ воспитания
в организациях дополнительного образования, реабилитации
и др. Поэтому
практическая часть курса предусматривает выполнение обучающимся деятельности, приближенной к выполнению конкретной трудовой функции. При этом компетенция может формироваться в условиях реальной школы или
в модельной ситуации. Основные содержательные линии этой
части дисциплины: проектирование и реализация основной
образовательной программы начальной школы, проектирование программы духовно-нравственного развития и воспита
ния обучающихся, программ социального партнерства и сетевого взаимодействия в воспитательной работе, программ
деятельности классного руководителя на ступени начального
общего образования, разработка программ партнерства семьи
и школы и др.
Дисциплина «Педагогические основы проектирования и сце-
нирования развивающих занятий в начальной школе» (автор
проф. М. Я. Ситниченко). Программа учебной дисциплины
реализуется
в вариативной части модуля 4 «Проектирование и сценирование развивающих занятий в начальной школе». Введение ФГОС НОО существенным образом изменило
образовательную практику, особенно в области конструирования и проведения урока. Содержание школьного урока требует от учителя умения организовать учебный процесс таким
-
61
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
образом , чтобы учащиеся в процессе самостоятельного поиска
находили , решали учебную задачу и открывали новые для себя
знания. Такое обучение отличается личностной значимостью,
оно основано на деятельности и на формировании у школьников метапредметных компетенций, позволяющих осуществлять
перенос учебных действий, формирующихся на определенном
уроке, во все другие предметные области. Программа дисциплины
конкретизирует внимание магистрантов на структуре
развивающих занятий, где ведущее место в замысле урока занимают целеполагание, мотивирование учащихся на деятельность и правильная формулировка учебной задачи. Специфика
подготовки магистранта проявляется в том, что программа дисциплины ориентирует обучающегося на выполнение методических функций в формате школы, таких, как, например, супервизию молодого специалиста, методическое консультирование
коллег, организацию школьной методической службы (методического объединения учителей начальных классов) и др.
Методика проведения занятий носит практико-ориентированный характер, поскольку основное время отведено практическим, семинарским и лабораторным работам, задания которых связаны с встроенной в модуль практикой, реализуемой
в сетевом взаимодействии со школами
.
Дисциплина «Инструменты оценивания и мониторинга результатов начального образования» (автор проф. Е. Н. Зем-
лянская). Цель дисциплины: формирование компетентности
в организации процедур оценивания и мониторинга и реализации формирующего оценивания в начальной школе. В результате освоения дисциплины обучающийся может приобрести
опыт использования инструментария формирующего оценивания и получить представление
о сущности, функциях и видах
педагогического оценивания результатов обучения с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Основные разделы дисциплины: требования к оцениванию
образовательных результатов в условиях ФГОС НОО. Организация и мониторинг оценивания различных форматов: национального, внешнего, внутреннего. Сущность и технологии безотметочного обучения школьников. Методика сопровождения
формирующего оценивания
в начальной школе.
62
профессиональной магистратуры «Инновационная начальная школа» по педагогике
Глава 2. Структура и содержание образовательной программы
Важным разделом дисциплины является формирование компетенций и осведомленности магистрантов в области организации, инструментария и анализа результатов внешнего оценивания, а также в области оценки образовательных достижений
на национальном уровне. Магистранты знакомятся с системами
международной оценки PIRLS, PISA, TIMSS, а также национальными системами оценки отдельных стран (США, Англия
и др.); изучают доступные
отчеты, анализируют инструментарий и возможности систем. Такая работа создает базу для целенаправленного проведения модернизации в сфере образования, повышения качества работы образовательной организации,
а также способствует развитию методических и управленческих
компетенций обучающихся.
Дисциплина носит практико-ориентированный характер
и реализуется в сетевом взаимодействии с начальной школой.
Взаимодействие осуществляется через
систему заданий по дисциплине, которые предусматривают постепенно усложняющуюся деятельность студента в области оценивания образовательных результатов в начальной школе. Оптимальным вариантом
для формирования компетенций студента является следующий
формат реализации дисциплины: теоретическое рассмотрение
вопроса на семинаре в университете; практическая проба умения студентом в начальной школе с видеофиксацией данной
пробы
(с размещением материалов в выделенных информационных пространствах); коллективный (групповой) анализ видеоматериалов и корректировка действий студента на семинарах
в вузе (семинар целесообразно организовывать на базе стажировочных площадок с приглашением супервизоров и педагогов
школ); повторная реализация педагогической технологии студентом в начальной школе. Условием работы по дисциплине является
организация процедур исследовательско-рефлексивной
деятельности студентов.
Дисциплиной предусматриваются и оцениваются следующие виды учебной деятельности магистрантов: составление
аналитических записок на основе изучения оценочного инструментария учителя начальной школы; сбор и анализ опыта организации оценивания в начальной школе; составление развернутых опорных схем по разделу, теме дисциплины (критериальное
63
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
оценивание, уровневое оценивание, система накопительного
оценивания, тестово-диагностический инструментарий оценивания в начальной школе, портфолио младшего школьника:
предметное, рефлексивное и др.); методические разработки
(составление характеристик и свидетельств; разработка систем
критериев оценивания учебных заданий для младших школьников; подборка приемов по одному из видов оценивания); работа
с видеокейсами, в том числе
с самостоятельным выбором ситу-
ации оценивания.
Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогического исследования». Концепция и методика дисциплины пред-
ставлены в главе 4.
Дисциплина «Методы и технологии формирования универсальных учебных действий младших школьников в предметных
областях». Дисциплина реализуется в вариативной части моду-
ля «Методы и технологии организации учебно-воспитательного
процесса
в начальной школе».
Ориентация современного образования на результат предполагает строить технологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса исходя из представлений об образовательном
результате, который формулируется в терминах универсальных
учебных действий школьников (УУД). Именно это обстоятельство является отправной точной при анализе, выборе и проектировании методов и технологий организации учебно-
воспитательного процесса в начальной школе, урочной и внеурочной
деятельности детей.
Отправной точкой изучения методов и технологий в данном
курсе являются образовательные результаты и их операционализация. Другими словами, при освоении дисциплины студенты
должны не только проанализировать известные педагогические
технологии и методы, но, прежде всего, выявить, насколько те
могут обеспечить запланированные
образовательные результаты школьников (в терминах УУД), а также на основе общей теории проявить собственное творчество, дополняя, модифицируя,
усовершенствуя и проектируя собственные педагогические технологии. Поэтому преподавание дисциплины предусматривает
широкое использование таких методов, как деловая игра, работа студентов в группах, выполнение ими проектов, «круглых
64
профессиональной магистратуры «Инновационная начальная школа» по педагогике
Глава 2. Структура и содержание образовательной программы
столов», тренинговых упражнений, презентаций студентами
отдельных уроков или их фрагментов.
Цель дисциплины: формирование профессиональной компетенции обучающихся в области обоснования и применения методов и технологий реализации деятельностного подхода в начальном образовании.
Комплексная дисциплина относится к вариативной части модуля «Методы и технологии организации учебно-воспитательного процесса в начальной
школе». Уникальность и новизна
данного курса заключается в комплексном и интегративном подходе к преподаванию одной дисциплины разными преподавателями, удерживающими ее единый стиль, концепцию и структуру. Подобная интеграция позволяет магистрантам существенно
расширить знания и получить практический опыт, осваивая
современные педагогические технологии с точки зрения методики преподавания различных
предметных областей: филология, математика и информатика, естествознание (окружающий
мир), искусство, технология. Освоение разделов дисциплины
происходит параллельно, они логически и содержательно связаны между собой, отражая специфику работы учителя начальных классов в предметных областях.
Системообразующим является раздел «Образовательные результаты и современные педагогические технологии начального
образования», в котором студенты расширяют
и систематизируют компетенции в области содержания, идей, принципов и методике важнейших педагогических технологий. В результате
изучения дисциплины студент должен приобрести опыт:
деятельности по распознаванию заданий и учебных матери-
алов, способствующих формированию УУД; учебных ситуаций на уроках в начальной школе, способствующих формированию конкретных УУД;
анализа паспортных характеристик авторских технологий с це-
лью их использования и адаптирования в начальном образовании;
систематизации педагогических технологий исходя из ха-
рактера образовательных результатов;
методического оснащения практики применения существу-
ющих педагогических технологий с учетом особенностей
возраста и решаемых образовательных задач;
65
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
оценки образовательных результатов и их обусловленности
используемой технологией и др.
При изучении дисциплины необходимо предусмотреть
синхронизацию тем разделов дисциплины, а также практической деятельности студентов на стажировочных площадках
(практике).
Дисциплины по выбору и практикумы
Дисциплины по выбору студентов – обязательный компонент образовательной программы магистратуры, они составляют не менее 30% от вариативной части дисциплин. Задачи
дисциплин по выбору и порядок их
формирования, согласно
ФГОС ВПО, устанавливает ученый совет вуза, но в любом
случае их назначением является – восполнить те или иные
образовательные дефициты студентов. Выделим основные задачи мероприятий этого рода:
устраняют негативные последствия разноуровневого
«входа» в программу – помогают обучающимся с различ-
ным исходным уровнем подготовленности восполнить
образовательные лакуны;
организуют
индивидуальный маршрут и темп освоения
ОПОП обучающимися;
обеспечивают возможность для студентов расширить ре-
пертуар профессиональных ролей, углубить свои компетенции в интересующей их области, уточнить профессиональный статус и сферу деятельности.
Инструментарий дисциплин по выбору является гибким
мобильным механизмом модификации образовательных программ магистратуры. Например, в приведенном учебном плане
магистратуры «Инновационная начальная школа» (табл. 7)
дисциплины по выбору представленных пяти модулей могут
быть объединены в единый сквозной блок («тематический модуль») объемом 14 з.е. «Методическое обеспечение начального филологического образования». Тем самым ОПОП может
быть модифицирована в программу «Методист начального
образования в области филологии». Сохраняя основное наполнение исходных модулей аналогичым
образом легко кон-
струируются следующие ОПОП: «Педагогика и психология
66
профессиональной магистратуры «Инновационная начальная школа» по педагогике
Глава 2. Структура и содержание образовательной программы
начального образования», «Преемственность дошкольного
и начального образования», «Методист естественно-научного
начального образования» и др.
Охарактеризуем логику выделения дисциплин по выбору.
Они представлены блоками, определяются темами модуля.
Модуль 1 «Основы современной системы начального общего образования». Идея модуля: введение студентов
в проблематику начального образования, расширение и углубление представлений студентов о начальном образовании
Возможные дисциплины по выбору и практикумы:
Инновации предметных областей начального образования
(по предметным областям начального образования).
Модуль 2 «Методы и технологии организации учебновоспитательного процесса в начальной школе». Маги-
стральная цель данного модуля – приобретение обучающимися компетенций по адекватному использованию методов
и технологий организации учебно-воспитательного процесса
в начальной школе –
определяет набор практикумов и дисциплин по выбору, которые раскрывают специфику технологий
отдельных областей и сфер деятельности учителя:
Проектирование среды дополнительного образования
детей.
Педагогика досуга и летних каникул.
Технологии организационно-творческой работы с детьми
в системе дополнительного образования.
Методы и технологии работы с бумажными и электронны-
ми словарями русского языка для начальной школы.
Методы и технологии отбора лингвистического материала
для уроков русского языка в начальной школе.
Читательская компетенция: учитель и ученик.
Грамматические трудности русского языка (с практи-
кумом по предупреждению речевых ошибок младших
школьников).
Орфографические трудности русского языка (с практику-
мом по предупреждению орфографических ошибок младших школьников).
Практикум по решению нестандартных и олимпиадных
задач в начальной школе.
.
67
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
Модуль 3 «Индивидуализация и дифференциация
учебно-воспитательной работы с детьми разных категорий» призван решать задачи проектирования и моделиро-
вания деятельности учителя начальных классов на основе
современного научного знания о поликультурной образовательной среде, разных образовательных потребностей
детей с сохранным и нарушенным развитием. Системообразующим элементом модуля, представляющего единицу
содержания образования, является
проблематизация принятия новой системы ценностей в образовании как отказа
от стремления к единообразию достижений обучающихся
и перехода к построению индивидуальной образовательной
траектории обучения, воспитания и развития ребенка. Дисциплины по выбору и практикумы:
Психологические основы коррекционно-развивающей
работы в начальной школе.
Обучение и воспитание детей в классах смешанного
на-
ционального состава.
Профилактика девиантного поведения ребенка.
Одаренный ребенок в школе и дома.
Обучение русскому языку в поликультурной среде.
Методика преподавания русского языка как неродного.
Развитие речи детей в предшкольный период.
Модуль 4 «Проектирование и сценирование развива-
ющих занятий в начальной школе». Магистральная цель
модуля – актуализация педагогической деятельности
по
проектированию и реализации образовательного процесса
в системе начального образования. Дисциплины по выбору
модуля раскрывают потенциал реальной предметной и виртуальной среды в проектировании и сценировании занятий;
ресурсное расширение личностных возможностей школьников и являются практикумами. В учебном плане модуля они
представлены следующими:
Проектирование и сценирование занятий предметной
области […] в
начальной школе (предметные области по
выбору студента).
Материальные и виртуальные инструменты обучения
математике в начальной школе.
68
профессиональной магистратуры «Инновационная начальная школа» по педагогике
Глава 2. Структура и содержание образовательной программы
Моделирование активных форм обучения при изучении на-
уки с детьми младшего возраста.
Детское мифотворчество и фольклор в системе литератур-
ного и речевого развития младшего школьника.
Развивающий практикум предметной области технология.
Развитие речи младших школьников в условиях активного
влияния современной информационной среды.
Возможности дистанционного и смешанного обучения в на-
чальном образовании.
Развитие творческого потенциала младших школьников.
Организация математических недель, соревнований, празд-
ников, фестивалей увлекательной науки.
Занимательная лингвистика и олимпиады по русскому язы-
ку в начальной школе.
Модуль 5 «Оценка и мониторинг основных образователь-
ных результатов обучающихся в начальной школе» включа-
ет практикумы и дисциплины по выбору:
Методы математической
статистики в психолого-педагоги-
ческом исследовании.
Мониторинг и оценка подготовленности ребенка к 1-му
классу в предшкольном образовании.
Оценка и внедрение инноваций в начальном образовании.
Проектирование КИМ начального образования и др.
Практики
Практико-ориентированное образование предусматривает
следующие форматы практик: встроенная (рассредоточенная), концентрированная с отрывом от обучения (учебная
или производственная), стажерская. Разнообразные форматы
практик позволяют создать образовательную программу подготовки с углубленной практической составляющей и делают
возможным:
знакомить студентов с передовым опытом работы органи-
заций и при соблюдении ряда условий обеспечить трудоустройство студентов после окончания вуза в соответствии
с полученной квалификацией;
закрепить и углубить знания, полученные студентами в про-
цессе теоретического обучения;
69
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
обеспечить подготовку обучающихся с разными уровнями
исходной готовности, образовательными потребностями,
карьерными запросами, дает возможность учесть пожелания и предложить практически индивидуальную программу
профессионального образования.
Рассредоточенный формат, благодаря тому, что в процессе
практик акцент делается не только на текущую ситуацию, но
подробно учитывается статистика каждого практиканта практики, позволяет моделировать в
процессе системы практик профессиональную стратегию магистранта, выращивать на этой
основе индивидуальный стиль его педагогической деятельности. Это дает возможность спроектировать стратегию саморазвития, проанализировать ее слабые и сильные стороны и внести необходимые изменения. Стажировочный формат практики
способствует адаптации студента к условиям работы и вхождению в профессиональное педагогическое сообщество
.
Представленный учебный план магистерской программы
(табл. 7) включает следующие виды практик (53 з.е.):
Встроенные: «Ребенок в вариативном начальном образова-
нии», «Технологии формирования УУД младших школьников», «Образовательная среда для детей разных категорий»,
«Развивающие занятия в начальной школе», «Формирующее оценивание в начальной школе».
Концентрированные с отрывом от обучения: «Технологии
обучения и воспитания в начальной школе» (учебная), научно-исследовательская и научно-педагогическая (производственные).
Производственная стажировочная практика.
Встроенная практика отвечает общему замыслу модульной
программы подготовки магистров, и содержание ее соответствует теме и функциональной структуре каждого модуля, в том
числе и учебным дисциплинам, его образующим. Замысел
встроенности состоит не
только в том, что задания практики непосредственно определяются теоретической дисциплиной, но
и в том, что она (практика) осуществляется в реальном учебном
процессе начальной школы, а также в обобщении ее результатов
в концентрированной практике. Встроенная практика предполагает практические наблюдения студентов, выполнение ими
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]