Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационная начальная школа. Подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия. Монография
.pdf
Глава 5. Оценивание образовательных результатов обучающихся
выполнения и критерии оценки. Это позволит студентам заранее
планировать свое время на выполнение заданий.
Во-вторых, интересные возможности для формирующего оценивания предоставляет использование сервисов коллективной работы. Например, такие инструменты Google-диска, как совместная
подготовка презентаций, докладов, схем и др. Инструменты предусматривают, что при работе группы над совместным проектом
(
текстом, презентацией или др.) вклад каждого члена группы становится виден всем ее участникам. Если задание включает элементы
совместной работы с использованием сервисов, то в процессе его
выполнения каждый студент может сравнить свой уровень компетенции по изучаемому вопросу с уровнем компетенций других студентов и сделать соответствующие выводы относительно самообра
зования.
Задание может включать также изучение профессиональных
источников информации (базы данных, блоги и др.) с их последующим анализом, обработкой и критикой.
Таким образом, рассмотренные ранее инструменты формирующего оценивания вполне можно использовать для подготовки контрольных мероприятий в интернет-пространстве, что делает их более
разнообразными, интересными и сложными. В
этом случае студент
после прохождения теста видит уровень своих достижений и может
скорректировать свое обучение, чтобы подготовиться к итоговому
контрольному мероприятию.
Кроме того, интернет-сервисы предоставляют множество возможностей оптимизировать организационные моменты оценивания: кто, когда и кому предоставляет результаты работы, какой способ коммуникации будет использоваться. Например, планирование
контрольных мероприятий
в групповом календаре, обмен файлами,
сервисы мгновенных сообщений и т. д. Электронные таблицы можно использовать для распределения тем курсовых работ между студентами, установления сроков сдачи работ и консультаций, определения баз практики, записи на задания/курсы по выбору.
Файловые хранилища – совместные библиотеки документов
(mail, yandex и др.) помогают избежать пересылок
файлов, а так-
же позволяют использовать в заданиях «тяжелые» файлы, например
видеоуроков.
-
201
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
Рис. 8. Отчет о выполнении задания студентами
Рис. 9. Фрагмент отчета промежуточной аттестации (отчет по студенту К. Е. О.)
202
Глава 5. Оценивание образовательных результатов обучающихся
Контрольное мероприятие, проводимое в форме тестирования,
также все чаще проводится с использованием мультимедийных
технологий, в том числе с помощью онлайн-сервисов. Для этой
цели разработано множество решений, позволяющих автоматизировать процесс создания тестовых заданий. Например, сервисы
Aeterna, http://aeterna.ru, ClassMarker, http://www.classmarker.com,
QuizMaker, http://www.proprofs.com.
В рамках выполнения проектов модернизации педагогического образования для апробации модернизированных ОПОП специально
разработан портал «оценкакомпетенций.рф», который
также предусматривает автоматизированные процессы разработки оценочного инструментария, его экспертизы и аттестации обучающихся.
5.3. ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Описание организации итогового квалификационного ис-
пытания по результатам обучения
Итоговое квалификационное испытание организуется в форме
защиты ВКР (магистерской диссертации) и междисциплинарного
экзамена по модулям ОПОП.
Итоговые аттестационные испытания, входящие в
перечень
обязательных итоговых аттестационных испытаний, не могут
быть заменены оценкой качества освоения образовательных программ путем осуществления текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации. В настоящем разделе приводится
описание организации итогового квалификационного испытания
по результатам обучения, проводимого в форме междисциплинарного экзамена. Организация защиты магистерской диссертации
представлена в главе 4.
Процедура организации итогового
испытания
Общие положения
Государственный экзамен имеет целью проверку сформированности системы знаний и компетенций, необходимых для решения
профессиональных задач.
Государственный экзамен по направлению магистерской подготовки проводится в соответствии с программой государственного
203
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
экзамена и требованиями федерального государственного образовательного стандарта по данному направлению.
Состав государственной аттестационной комиссии определяется
Положением о ГА К . В ее состав могут входить преподаватели дисциплин, руководитель программы (модуля), руководители (представители) профессиональных организаций начального образования,
независимые эксперты. На госэкзамене могут присутствовать практические работники школ, баз практики, стажировочных площадок
которые не включаются в состав ГАК , но могут задавать дополнительные вопросы отвечающему.
Порядок подготовки к государственному экзамену
Программа государственного экзамена включает основные темы
дисциплин, которые являются наиболее важными для будущей профессиональной деятельности выпускника. Она готовится научным
руководителем магистерской программы (модуля) совместно с преподавателями, участвующими в реализации магистерской програм
мы данного направления (модуля).
Государственный экзамен может проводиться в устной или письменной форме. Программа, вопросы государственного экзамена и соответствующие им задания, форма его проведения определяются советом факультета в соответствии с требованиями профессионального
стандарта педагога и федерального государственного образовательного стандарта и утверждаются ежегодно. Они доводятся до сведения
магистрантов не позднее чем за 6 месяцев до проведения государственного экзамена. Программа госэкзамена размещается на сайте факультета за 6 месяцев до проведения итоговых испытаний.
Перед экзаменом проводится консультация для студентов (в соответствии с утвержденным расписанием).
Экзаменационные билеты для государственного экзамена формируются не позднее чем за 6 месяцев до итоговой аттестации
по
установленному образцу и хранятся у заведующего кафедрой.
На подготовку к государственному экзамену отводится не менее 5 дней. Расписание работы каждой экзаменационной комиссии,
согласованное с председателем государственной аттестационной
комиссии, утверждается проректором по учебной работе по представлению декана факультета и доводится до общего сведения не
позднее чем за месяц до
сдачи итоговых экзаменов и начала защиты
выпускных квалификационных работ.
,
-
204
Глава 5. Оценивание образовательных результатов обучающихся
Порядок проведения государственного экзамена
в устной форме
Сдача государственного экзамена проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии с участием не
менее 2/3 ее состава.
На экзамене студенту выдаются бланк листа ответа и экзаменационный материал. На подготовку к ответу отводится время не
более одного академического часа. Во время, отведенное для подготовки к ответу, студент может кратко зафиксировать основные положения своего ответа.
Возможно использование методической литературы (школьных
учебников, справочников и т. п. – их состав определяется Программой) для иллюстрации ответа.
Магистранты имеют право принести на экзамен собственное педагогическое портфолио и обращаться к нему во время ответа для
иллюстрации последнего. Пользоваться
портфолио при подготовке
к ответу не разрешается. Электронное портфолио магистранта демонстрирует секретарь ГАК.
Во время проведения экзамена должны быть отключены мобильные телефоны и другие средства связи, запрещен выход в Интернет.
Не допускается использование студентами своей бумаги, корректирующей жидкости и др.
Государственный экзамен проводится в устной форме. На
экзамене вопросы и ответы поступающего фиксируются в протоколе
проведения экзамена.
Консультации с членами аттестационной комиссии во время
проведения вступительного испытания допускаются только в части
уточнения формулировки вопроса.
Выход из аудитории во время проведения экзамена допускается только в сопровождении секретаря комиссии. Студент имеет право покинуть
аудиторию (в том числе досрочно
) только с разрешения экзаменаторов.
По желанию магистров вуз может проводить дополнительные государственные экзамены по дисциплинам, которые входят в перечень
приемных экзаменов в аспирантуру. Оценки, полученные на государственных экзаменах, могут быть засчитаны в качестве результатов вступительных экзаменов в аспирантуру по отраслям науки 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и
образования, 13.00.08 – теория
и методика профессионального образования; педагогические науки.
205
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
Оценка устного ответа выпускника
на государственном экзамене
Оценка за ответ выставляется по завершении ответов студентов
на закрытом заседании ГА К большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос
председателя является решающим. Результаты объявляются в тот
же день после оформления в установленном порядке протокола заседания аттестационной комиссии.
Результаты любого из видов аттестационных испытаний, включенных в итоговую государственную аттестацию, определяются оценками
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
В случае несогласия с выставленной оценкой студент имеет право подать апелляцию.
Оценка «отлично» ставится выпускнику, который продемонстрировал систему образовательных результатов, свидетельствующих
о его глубокой эрудиции, готовности решать задачи профессиональной
деятельности. На поставленные вопросы были даны четко
сформулированные квалифицированные ответы в полном объеме.
Оценка «хорошо» ставится выпускнику, который показал достаточно высокую эрудицию, на поставленные вопросы, дал квалифицированные ответы в полном объеме, свидетельствующие о его
готовности решать задачи профессиональной деятельности, но допустил в ответе отдельные погрешности и неточности.
Оценка
«удовлетворительно» ставится выпускнику, ответы которого на поставленные вопросы демонстрируют отрывочные, неполные знания и показывают его ограниченную научную и методическую подготовленность.
Оценка «неудовлетворительно» ставится выпускнику, ответы
которого плохо сформулированы и представлены в недостаточном
объеме, проявлена слабая научная и методическая подготовленность, допущены грубые ошибки.
Критерии оценки
1. Содержательность и
полнота ответа на теоретический вопрос
и практико-ориентированное задание билета; лаконичность и конкретность высказываний; адекватность ответа обсуждаемой теме.
2. Научная интерпретация материала, умение связать высказываемое
с современными проблемами обучения, воспитания и развития детей.
206
Глава 5. Оценивание образовательных результатов обучающихся
3. Знакомство с основными тенденциями развития начального обра-
зования.
4. Способность к теоретическому обобщению, способность анали-
зировать психолого-педагогическую деятельность, современные
научные взгляды в области педагогики, психологии, методик начального образования, выявлять главное, сопоставлять общее,
особенное и единичное.
5. Знание специфики профессиональной деятельности педагога в начальном образовании, использование личного опыта в
ответе.
6. Логически правильное построение ответа, доказательность, аргументированность, выделение основных положений ответа.
7. Общая культура, осознание важности саморазвития на основе
рефлексии.
8. Потребность в научно-исследовательской деятельности в области
психолого-педагогического образования, осознанная мотивация
в выборе магистерской программы.
9. Подтверждение теоретических положений ответа опытом практической деятельности.
10. Аргументированные ответы на дополнительные
и уточняющие
вопросы.
Оценочные средства экзамена, проводимого в устной форме
Экзаменационные материалы к государственному экзамену целостно отражают объем проверяемых компетенций выпускника в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования. Экзаменационные материалы в виде перечня теоретических вопросов и практико-ориентированных заданий составлены на основе действующих рабочих
программ
модуля и охватывают их основные разделы и наиболее важные и актуальные темы.
При выборе экзаменационных заданий учитывается взаимосвязь
теоретического курса обучения с практическим опытом магистрантов.
Государственный междисциплинарный экзамен позволяет определить
уровень готовности магистранта к решению профессиональных задач
в соответствии с магистерской программой и видами профессиональной
деятельности, а также выявить уровень развития мышления и профессиональных компетенций, степень самостоятельности и креативности
при решении профессиональных задач, умение выявлять актуальные
207
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
педагогические проблемы и проектировать в соответствии с этапами
педагогической деятельности их решения, умение самостоятельно работать с нормативной и методической литературой в области профессиональной деятельности и логично, аргументировано строить ответ.
Билет для государственного экзамена включает проблематику направления «Психолого-педагогическое образование» в целом с учетом
специфики конкретного модуля магистерской программы «Инновационная начальная школа». Учитывая многопредметность начального
образования, компетентностно-ориентированное оценочное средство
итоговой аттестации должно быть комплексным.
Оценочные средства экзамена,
проводимого в письменной форме
ТЕСТ
В практико-ориентированных ОПОП тест, предназначенный для
итоговой аттестации выпускников, должен соответствовать трудовому действию профессионального стандарта педагога, а также
компетенции(ям) ФГОС ВПО по направлению. Тест проверяет часть
компетенции, т. е. такие образовательные результаты, как знания, уме-
ния и способы, действия, поэтому возможны несколько разновидно-
стей тестов, условно характеризуемые как тесты на ЗНАНИЕ, тесты на
УМЕНИЕ, тесты
на ДЕЙСТВИЕ.
При составлении тестов на ЗНАНИЕ важно иметь в виду уровни
знаний: воспроизведение, понимание, применение, анализ, синтез,
обобщение.
Шаблон теста для магистрантов (для разработчиков)
Модуль: _____
Трудовое действие (в соответствии с ПСП8 и Матрицей компетенций):
8
______
Профессиональная/ые компетенция/и (субкомпетенции) (в соответст-
вии с ФГОС ВПО3+ и Матрицей компетенций):
______
______.
Вопрос теста
Варианты ответов для выбора студентом
Правильный ответ(ы)
8
Профессиональный стандарт педагога.
208
Глава 5. Оценивание образовательных результатов обучающихся
Пример
Трудовая функция: 3.1.3. Развивающая деятельность.
Трудовое действие 24. Магистр способен к оценке параметров и проектированию психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработке программ профилактики различных форм насилия в образовательной организации.
1. НА ЗНАНИЕ
Понятие «образовательная среда» включает…
1. предметно-развивающую среду, программно-методическое
обеспечение образовательного процесса, взаимодействие
взрослого с детьми
(правильный ответ),
2. предметно-развивающую среду, взаимодействие взрослого
с детьми, наличие дидактического материала,
3. характеристику детско-родительских отношений, предметно-развивающую среду, взаимодействие взрослого с детьми,
4. программно-методическое обеспечение образовательного
процесса, развитие речи, межличностные отношения в группе сверстников.
2. НА УМЕНИЕ
Учитель совместно с иными педагогическими работниками
проектирует образовательную среду
для ребенка с особыми
образовательными потребностями с учетом…
1. вида и степени нарушения, уровня достижений и зоны ближайшего развития, возрастных потребностей и индивидуальных особенностей ребенка (правильный ответ),
2. речевого развития, семейных отношений, возрастных потребностей и интересов ребенка,
3. вида и степени нарушения, уровня произвольности, контроля
и словесной регуляции, индивидуальных
особенностей ребенка.
4. актуального уровня развития, речевого развития, овладения
учебными навыками, индивидуальных особенностей
3. НА ДЕЙСТВИЕ
Учитель совместно с иными педагогическими работниками
планирует образовательную среду для ребенка с трудностями
в общении и взаимодействии. Определите правильную последовательность действий.
1. Наблюдение за поведением ребенка, разработка и реализация индивидуальной коррекционной программы, проведение
209
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
работы с родителями, разработка рекомендаций педагогам
(правильный ответ)
2. Анкетирование педагогов, организация коллективной игры,
психологическая диагностика коммуникативной сферы, разработка рекомендаций родителям
3. Консультация с родителями, анкетирование педагогов, разработка и реализация индивидуальной коррекционной программы, проведение коммуникативного тренинга
4. Проведение социометрического исследования, разработка
и реализация индивидуальной коррекционной программы,
разработка индивидуальной коррекционной программы
КЕЙС
Кейс – это профессиональная задача. Требования к кейсу для
магистрантов:
содержит типовую задачу профессиональной деятельности;
предусматривает планирование магистрантом последова-
тельности действий (НЕ выбор действия из списка – тогда
это будет тест);
предусматривает конкретный ответ, а не общие рассуждения;
задания кейса содержат «деятельностные» слова: «спроек-
тировать», «выделить», «переписать» и т. д
.;
правильный ответ кейса – тот, с которым согласны опытные
учителя (т. е. нормативная модель действий).
Шаблон кейса для магистрантов (для разработчиков)
Модуль: _____
Трудовое/ые действие/я (в соответствии с ПСП и Матрицей компе-
тенций):
_____
_____
Профессиональные компетенции (субкомпетенции) (в соответствии
с ФГОС ВПО3+ и Матрицей компетенций):
_____
_____.
Ситуация кейса (дается подробное описание контекста (условий), опи-
сание действий участников, приводится их прямая речь и т. п.)
Задания кейса (поэтапные, разносторонние)
Ответ
210
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]