Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационная начальная школа. Подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия. Монография
.pdf
Глава 4. Научно-исследовательская работа обучающихся в практико-ориентированной программе магистратуры
отдельные части своей исследовательской работы: теоретическое обоснование, анализ опыта, результаты констатирующего
среза, план формирующего этапа, обоснование комплекса диагностических методик и т. п.
Важно предварительно отобрать такие выступления, которые могут вызвать вопросы, размышления, инициировать
широкую научную дискуссию. В научной дискуссии должны
принимать участие не только ученые и преподаватели уни
верситета, но и педагоги-практики, магистранты-сокурсники
и магистранты 1-го курса. Магистрантам 1-го курса, только
приступающим к собственным научным исследованиям, дается возможность познакомиться со структурой и логикой научной работы своих старших коллег.
Данный блок научной сессии завершается рефлексивными
отчетами не только выступивших молодых ученых, но и магистрантов 1-
го курса, студентов бакалавриата. В рефлексивном
выступлении желательно отразить: Какая проблема меня интересует? Актуальна ли данная проблема в теоретическом и практическом плане? Кто из выступивших коллег занимается подобной
проблемой? Отличается ли их подход от моего? Как я оцениваю
степень своей готовности к решению данной проблемы? Как
я оцениваю
свой методологический и методический (исследовательский) уровень? Чему я должен научиться/какой технологией
овладеть? Что по результатам сегодняшней сессии я попробую
скорректировать в своей научно-исследовательской работе (тему,
направление исследования, инструментарий, отношение и т. п.)?
Блок 3 «Перспективы исследований» – «солируют» маги-
странты-первокурсники.
Данный блок имеет смысл организовать не в
формате поочередных выступлений первокурсников, а в формате постерного (мультипостерного) представления первых результатов.
Как правило, к декабрю у магистранта 1-го курса складывается следующий научный багаж: определен научный руководитель и научная школа, сформулирована тема диссертации,
составлен план-проспект диссертации, сделан предварительный теоретический анализ научной литературы, имеются
первые наработки
по сбору и анализу существующего опыта.
Данные предварительные результаты студенты представляют
-
161
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
в печатном виде (4–6 листов формата А4), размещая листы на
стендах. Это дает возможность в свободной дискуссии в самоорганизующихся сообществах неформально обсудить научные
задумки каждого магистранта на нескольких уровнях: с руководителями диссертаций, с преподавателями факультета,
с аспирантами и другими магистрантами.
Некоторым магистрантам-первокурсникам может быть
дано право выступить перед всей
аудиторией с докладом и IT-
презентацией.
Общая дискуссия предполагает подведение итогов данного блока научной сессии. Преподаватели, ученые и практики
в своих выступлениях должны обобщить предварительные наработки магистрантов, выделить сильные стороны исследований, обозначить «западающие» или непродуманные аспекты.
Магистрантам 1-го года обучения предоставляется возможность ответных рефлексивных высказываний.
Схема отзыва
на план-проспект диссертации:
1. Охарактеризуйте актуальность исследования, его значимость и вклад в разработку проблем обучения и развития
младших школьников.
2. Укажите исследовательскую проблему, которую автор исследования ставит перед собой, и проведите анализ цели
и задач, направленных на ее решение.
3. Представьте описание этапов и структуры проведенного
исследования (или планируемого
).
4. Выразите свое отношение к методам и методикам, пред-
ставленным автором в качестве методического инструментария к исследованию: насколько они адекватны и обоснованы в контексте представленного исследования?
5. Оцените оригинальность и перспективы исследования
в дальнейшем с точки зрения достоинств, преимуществ и,
возможно, недостатков и недочетов, допущенных при составлении плана-
проспекта.
6. Выразите свое мнение по поводу стиля предъявления материала, ясности языка его описания, наглядности и обоснованности.
7. Дайте общую оценку проекту и рекомендацию к его реализации.
162
Глава 4. Научно-исследовательская работа обучающихся в практико-ориентированной программе магистратуры
По результатам работы научных сессий года лучшие выступления рекомендуются к опубликованию в периодических
изданиях или в сборнике трудов молодых ученых и преподавателей.
Апрельская сессия
Участники апрельской сессии те же, что и декабрьской, однако присутствие студентов бакалавриата обязательно. Сессия
также включает три блока.
Блок 1 «Научные и практические проблемы начального
об-
разования» проводится аналогично декабрьской научной сес-
сии, его задачей является расширение проблемного поля исследований.
Блок 2 «Апробация магистерских диссертаций» представлен выступлениями магистрантов выпускного курса и организован в виде апробация магистерских диссертаций. Его основной задачей является предварительная оценка готовности
магистерских диссертаций к защите.
Блок 3 «Студенческая наука
» представлен выступлениями
студентов бакалавриата с результатами выпускных квалификационных и курсовых работ.
Обсуждение научных достижений студентов бакалавриата и оценка степени участия магистрантов в научной деятельности студентов первой ступени высшего образования.
Практико-ориентированная направленность модуля обуславливает то, что магистранты должны в той или иной степени
участвовать в научной деятельности студентов первой ступени высшего образования. Так, магистранты могут выступить
в следующих
ролях:
• руководителей курсовыми работами студентов бакалавриата;
• рецензентов ВКР студентов бакалавриата;
• участников научных групп и со-руководителей научных
кружков студентов младших курсов бакалавриата и др.
Апробация учебных исследований и выпускных квалификационных работ (ВКР) студентов бакалавриата может проводиться по тематическим секциям, на которых также происходит защита курсовых работ
студентами бакалавриата.
163
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
Апрельская сессия завершается отчетными докладами
студенческих научных обществ и кружков и «круглым столом» по подведению итогов дня студенческой науки (рефлексивные отчеты магистрантов о выполнении ими новых
научных ролей).
Встроенная практика модуля, в том числе НИРС
Осуществляется на протяжении всего периода обучения в магистратуре без отрыва от теоретического обучения. Программа
предполагает необходимую научно-практическую подготовку
магистранта для оформления прикладного психолого-педагогического исследования в виде диссертации. Основная линия
работы магистранта над собственным исследованием закладывается в поэтапный план работы,
начиная от этапа планирования исследования и завершая этапом оформления его результатов. Основными результатами работы магистранта на каждом
из этапов будут: составление и презентация «Плана-проспекта» исследования, разработка и реализация на стажировочной
площадке (школе) программы эмпирического исследования,
презентация и защита результатов проведенного исследования.
Особое внимание в программе уделяется формированию
у магистранта навыков самостоятельной разработки и реализации
программы эмпирического исследования в тесном сотрудничестве с преподавателями, ведущими НИРС, научным руководителем и педагогами-супервизорами.
Цель практики: формирование у будущих магистров спо-
собности к проведению научного психолого-педагогического исследования. Она проводится на базе образовательных
организаций разного вида и типов, с которыми университет
находится в отношениях сетевого партнерства, и научно-исследовательских учреждений, которые могут рассматриваться
как экспериментальные площадки для проведения исследований в области образования
. Ряд заданий практики предполагает работу магистрантов в библиотеках. В ходе практики
студентам предоставляется возможность проведения экспериментальных исследований по заранее разработанной ими
программе.
В результате практики обучающийся должен:
164
Глава 4. Научно-исследовательская работа обучающихся в практико-ориентированной программе магистратуры
знать:
современные проблемы и тенденции развития психологопедагогических проблем начального образования;
принципы построения, организации, проведения и представления исследований в области психолого-педагогических проблем начального образования;
уметь:
решать задачи психолого-педагогического сопровождения
начального образования с учетом достижений современной науки;
анализировать и обсуждать методологию, методы и результаты исследований в области психолого-педагогических проблем начального образования;
владеть:
способами научного обоснования работы в образовательной организации;
методами моделирования программы исследования и организации эмпирического исследования в области начального образования.
Таблица 19
Структура и сроки прохождения практики
№ семестра Этап Форма отчетности
1 Подготовительный Исследовательское портфолио
2 Диагностический Исследовательское портфолио
3 Проектировочный Исследовательское портфолио
4 Презентационный Исследовательское портфолио
Исследовательское портфолио заполняется студентом по мере
прохождения каждого этапа практики. Портфолио заполняется
кумулятивно на протяжении четырех семестров, его содержание
отражено в заданиях этапов практики (табл. 20).
165
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
№
Наиме-
п/п
нование
этапа
1 Подго-
товительный
Содержание этапов практики
5
Содержание этапа/виды работы студента
аннотирование статей психолого-педагогической проблематики;
изучение понятийно-терминологического аппарата науки;
конспектирование книги по проблемам методологии и методики научно-педагогического исследования;
подготовка рефератов по проблемам методологии и методики научно-педагогического исследования;
выбор направления и темы исследования;
предварительная постановка цели и задач исследования,
формулирование первоначальной гипотезы;
работа (анализ) с авторефератами диссертаций;
разработка методологических основ будущего исследования;
предварительное обоснование достоверности планируемого исследования;
сбор и анализ педагогического опыта (массового и передового):
изучение основных процессов в образовательной организации (управленческого, инновационного, обеспечивающего, учебно-воспитательного);
описание структурных подразделений образовательного
учреждения и их функций и нормативной базы функционирования образовательной организации, локальных
актов;
наблюдение, фиксирование опыта работы учителей начальных классов и педагогов предшкольного образования;
составление библиографической подборки по проблеме;
проведение литературного анализа проблемы;
подготовка студентами отчета о проделанной работе
с оценкой собственной готовности к проведению исследования, качеству собранного материала и организации
исследования
Таблица 20
5
Подробно данные задания приведены в кн. Землянская Е. Н., Ковригина Л. П., Ситничен-
ко М. Я. Исследовательская и педагогическая практика магистрантов. – М.: МПГУ, 2009.
166
Глава 4. Научно-исследовательская работа обучающихся в практико-ориентированной программе магистратуры
2 Диагно-
стический
3 Проек-
тировочный
обоснование темы исследования;
определение базы, условий, задач исследования;
обоснование комплекса методов и методик исследования
и их описание;
разработка полного диагностического инструментария
в контексте проблематики;
разработка критериев и показателей эффективности исследуемого процесса;
проведение студентами педагогического мониторинга
(при необходимости);
проведение констатирующего этапа исследования, сбор
эмпирического материала;
анализ полученных
экспериментальных данных, их интерпретация, подготовка выводов в контексте исследуемой проблемы;
статистическая обработка эмпирических данных;
уточнение первоначальной гипотезы исследования;
подготовка студентами отчета о проведенном исследовании с оценкой собственной готовности к проведению
этого исследования, качества диагностического материала и организации исследования
разработка программы формирующего этапа исследования;
подготовка и уточнение календарно-тематического плана
исследовательской работы;
создание планов-конспектов занятий со школьниками
(при необходимости);
конструирование моделей проектируемого процесса (при
необходимости);
проведение серии необходимых экспериментальных мероприятий;
сбор, фиксация эмпирического материала;
обработка полученных экспериментальных данных, интерпретация результатов, формулирование первоначальных выводов;
подготовка отчета о проведенном этапе исследования
с оценкой собственной готовности к проведенному исследованию, качеству спроектированной технологии
и организации исследования
167
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
4 Презен-
тационный
статистическая обработка собранных экспериментальных данных;
анализ результатов эксперимента, подготовка выводов
в контексте исследуемой проблемы;
написание и организация собственных выступлений на
объединении педагогов, в научных сообществах о проведенном исследовании;
подготовка текста магистерской работы;
проведение экспертизы (внешней, внутренней) проведенного исследования;
подготовка результатов исследования к публикации в пе
дагогических изданиях (по возможности);
подготовка отчета о проведенном этапе исследования
с самооценкой. В отчете раскрыть возможные пути внедрения полученных результатов
-
Практика первого семестра предусматривает зачет с оценкой.
Научно-исследовательская практика во 2, 3, 4-м семестрах оценивается «зачет/незачет». Оценивание производится на основе переходя-
щего рейтинга (таблицы 21, 22).
Таблица 21
Максимальное число баллов
по результатам выполнения заданий научно-
исследовательской практики
Вид работы
аннотирование педагогической периодики 10
конспект/контент анализ/книги из списка 10
результаты задания по изучению понятийно-терминологическо-
го аппарата науки
библиографическая подборка по проблеме 20
анализ автореферата диссертации 10
изучение передового педагогического опыта 20
обоснование темы исследования 10
формулирование гипотезы и задач исследования 10
определение базы, условий, этапов исследования 10
разработка методологической основы исследования 20
обоснование достоверности и обоснованности исследования 10
развернутый анализ теоретических основ исследования 25
обоснование комплекса методов и методик исследования и их
описание
Макс.
балл
5
20
168
Глава 4. Научно-исследовательская работа обучающихся в практико-ориентированной программе магистратуры
полный диагностический инструментарий в контексте проблематики 20
эмпирические материалы каждого этапа 20
программа проектировочного этапа исследования 10
календарно-тематический план исследовательской работы 10
анализ полученных экспериментальных данных, их интерпрета-
ция, полученные результаты, выводы в контексте исследуемой
проблемы – по каждому этапу
отчет о проделанной исследовательской работе с оценкой собственной готовности к проведению исследования, качества диагностиче
ского материала и организации исследования – по каждому этапу
разработка модели исследуемого явления, процесса 25
планы-конспекты занятий 15
разработка критериев и показателей эффективности исследуемо-
го явления
статья в педагогическом периодическом издании по проблеме
исследования
обработка экспериментальных данных с помощью методов ма-
тематической статистики
25
15
-
15
25
15
Таблица 22
Перевод суммы набранных за семестр баллов
в итоговую отметку
Отметка
за
семестр
«5». Зачет выше 100 160 и выше 250 и выше 320 и выше
«4». Зачет 80–99 160 и выше 250 и выше 320 и выше
«3». Зачет 60–79 160 и выше 250 и выше 320 и выше
незачет ниже 59 ниже 159 ниже 249 ниже 319
Набранная сумма баллов с начала обучения
Семестр
I II III IV
Повышение и снижение оценок
1. За особо высокое качество работы оценка может быть повышена до 25% от максимальной.
2. За нарушение сроков представления работ оценка снижается на
3% в сутки.
3. За нарушение правил оформления работ, неграмотный текст
студент штрафуется минусовым баллом (в пределах оценки за
эти виды работ).
4. Оценка за непредусмотренные в таблице виды работ согласуется
с преподавателем практики отдельно.
169
Землянская Е. Н. Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
Разработка перечня примерных тем магистерских диссертаций
Тема магистерской диссертации определяется выпускающей кафедрой в рамках направления научных исследований кафедры и доводится
до каждого студента в начале первых двух недель первого семестра первого года обучения в виде списка тем, подписанного деканом факультета.
Выбор темы студентом осуществляется с учетом актуальности, степени
изученности
проблемы, существующей практики ее внедрения, возможности получения, сбора фактического материала, наличия доступной литературы, учета места прохождения научно-исследовательской и стажировочной практики и личных интересов студента. Студенты выбирают
тему магистерской диссертации самостоятельно, руководствуясь интересом к проблеме, возможностью получения фактических данных, наличием специальной литературы, учитывая, что основным
требованием
являются научная и практическая актуальность и новизна темы.
Среди проблематики научных исследований магистрантов в сфере на-
чального образования могут быть следующие направления:
• антропологические проблемы начального общего образования;
• основные тенденции развития современной образовательной политики в РФ в сфере начального общего образования;
• стратегия модернизации начального общего образования;
• становление
и совершенствование методологической культуры учителя начальной школы, его профессионализма и профессиональной
компетентности;
• образовательное пространство начальной школы как социальная
и педагогическая категория;
• профессиональное развитие и саморазвитие педагога начальной
школы;
• социально-психологические проблемы начального образования;
• социальное воспитание в контексте социализации на этапе младше-
го школьного возраста;
• образовательные системы в
начальной школе;
• современные педагогические технологии в начальном общем образовании;
• готовность и адаптация ребенка к школе;
• развитие познавательных процессов и активности младшего школь-
ника;
• мышление и интеллект младшего школьника;
• развития эмоциональной сферы младшего школьника;
170
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]