Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Тексты для реферирования
.pdf
ДИАЛОГ. Раздел состоит из 144 уроков с диалоговыми ситуациями из
жизни. Каждый урок содержит словарь, грамматические пояснения к
каждому диалогу, упражнения по отработке произношения, написания и
обратного перевода слов и фраз. Отключив текстовые окна с переводом, Вы
можете стать активным участником диалогов, моделируя речевые ситуации с
помощью микрофона.
ГРАММАТИКА. Грамматический раздел содержит полный курс
морфологии и синтаксиса русского языка. С его помощью Вы научитесь
говорить и писать по-русски не только грамотно, но и красиво.
СЛОВАРЬ. Иллюстрированный и озвученный словарь курса содержит
более 12000 слов (объем достаточный для свободного общения на языке).
Работа со словарем делится на 6 этапов и проходит в интерактивном режиме,
где вместе с виртуальным учителем Вы сначала знакомитесь со словами и их
произношением, потом учитесь правильно писать, а затем и произносить их.
Такая система, мобилизуя все механизмы памяти, делает процесс
запоминания наиболее эффективным и быстрым.
ФОНЕТИКА. Этот раздел курса содержит исчерпывающий
теоретический материал по русской фонетике и практические занятия по
отработке произношения, интонации и скорости речи. С помощью
микрофона, наушников.
ФИЛЬМ. Звуковой ряд, слайды и текст помогают понять, как говорят
в России, уловить различие интонаций и просто почувствовать язык.
Ruso de Oro. Самоучитель русского языка для испанцев.
Курс представляет собой совершенное пособие для самостоятельного и
быстрого изучения русского языка. Методика курсов разработана специально
для компьютерного обучения языкам. Все лингафонные материалы озвучены
русскими дикторами. Объем учебного материала в курсе достаточен для
непрерывных занятий в течение года, а при интенсивном обучении Вы
освоите язык за 3-4 месяца.
71
ДИАЛОГ. Раздел состоит из 144 уроков с диалоговыми ситуациями из
жизни. Каждый урок содержит словарь, грамматические пояснения к
каждому диалогу, упражнения по отработке произношения, написания и
обратного перевода слов и фраз. Отключив текстовые окна с переводом, Вы
можете стать активным участником диалогов, моделируя речевые ситуации с
помощью микрофона.
ГРАММАТИКА. Грамматический раздел содержит полный курс
морфологии и синтаксиса русского языка. С его помощью Вы научитесь
говорить и писать по-русски не только грамотно, но и красиво.
СЛОВАРЬ. Иллюстрированный и озвученный словарь курса содержит
более 12000 слов (объем достаточный для свободного общения на языке).
Работа со словарем делится на 6 этапов и проходит в интерактивном режиме,
где вместе с виртуальным учителем Вы сначала знакомитесь со словами и их
произношением, потом учитесь правильно писать, а затем и произносить их.
Такая система, мобилизуя все механизмы памяти, делает процесс
запоминания наиболее эффективным и быстрым.
ФОНЕТИКА. Этот раздел курса содержит исчерпывающий
теоретический материал по русской фонетике и практические занятия по
отработке произношения, интонации и скорости речи. С помощью
микрофона, наушников.
ФИЛЬМ. Звуковой ряд, слайды и текст помогают понять, как говорят
в России, уловить различие интонаций и просто почувствовать язык.
Возможности средств дистанционного обучения в области обучения
иностранным языкам очень велики и именно поэтому требуют
экспериментирования в соответствии с методикой преподавания
иностранных языков с учетом новых форм взаимодействия внутри
виртуальной обучающей среды.
72
2.3. РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК
ИНОСТРАННОГО
Ресурсы Интернета в системе повышения квалификации препода-
вателей русского языка как иностранного:
1) сайт Международной ассоциации преподавателей русского языка и
литературы (mapryal.ru), в котором представлена информация о составе и
деятельности этой организации. Здесь публикуется ее официальный печатный орган — "Вестник МАПРЯЛ";
2) сайт Государственного института русского языка им. Пушкина
(webcenter~ruslang.ru), в котором есть не только информация о деятельности
Института, учебных программах, конференциях, но и специальный
методический раздел, в котором обсуждаются актуальные вопросы методики
преподавания, есть сведения о новинках научно-методической литературы;
3) портал (gramota.ru), посвященный актуальным проблемам изучения
и преподавания русского языка. Здесь публикуются статьи, посвященные
культуре речи, реформе орфографии, даются сведения из истории русских
слов и выражений, публикуются статьи из журналов "Русская речь" и "В
мире русского слова". Весьма интересны включенные в данную систему
интерактивные словари, которые позволяют проверить правописание слов,
познакомиться с их значением;
4) сайт центра языков Совета Европы (coe.fr), содержащий интересные
материалы, посвященные проблемам изучения иностранных языков в
Европе, международным проектам в этой области;
5) сайт лаборатории дистанционного обучения РАО
(ioso.iip.net/distant), организующий виртуальные объединения
преподавателей иностранных языков РФ. Функционируют методические
объединения двух уровней: "Наука — практике" и "Практика — науке". Идея
сайта заключается в постоянном интерактивном взаимодействии науки и
практики, ученых, авторов программ, учебников и учебных пособий и
73
учителей-практиков, студентов, аспирантов. В первом разделе представлены
ведущие отделы, кафедры методики и лингводидактики страны. На уровне
"Практика — науке" функционирует методическое объединение, на котором
можно обменяться мнениями со своими коллегами и принять участие в
дискуссиях и конференциях. На этом же сайте организуются теле- и
видеоконференции в режиме реального времени или в оф-лайновом режиме.
В процессе проведения видеоконференций проводятся и чаты, т.е. обсуждение актуальных проблем предстоящей или текущей конференции.
74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Компьютер в урочной деятельности используют на всех этапах
обучения: при объяснении нового материала; закреплении; повторении;
контроле знаний, умений и навыков. При этом для обучающегося он
выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта
обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции
преподавателя компьютер представляет источник учебной информации
(частично или полностью заменяющий преподавателя и книгу); наглядное
пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство:
тренажер; средство диагностики и контроля.
Применение информационных технологий в преподавании русского
языка на данном этапе модернизации образования – это не дань моде, а необходимость, так как они способствуют совершенствованию практических
умений и навыков; позволяют эффективнее организовать самостоятельную
работу и индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес как к
урокам русского языка, так и к надпредметным занятиям; активизируют
познавательную деятельность обучащихся.
Сам факт проведения урока русского языка в кабинете, оснащенном
компьютерной техникой, интригует учащихся, у них появляется (пусть
внешняя) мотивация. Обучающийся чувствует потребность в знаниях. Ему не
терпится узнать, что будет дальше. Из внешней мотивации «вырастает»
интерес к предмету. Обучающемуся интересно при помощи компьютера
усваивать новый материал, проверять свой уровень компетенций, навыки
профессионального общения.
Задача любого преподавателя – сделать каждый урок привлекательным
и по-настоящему современным. Педагоги-филологи видят свою задачу, в
первую очередь, в обобщении того лучшего, что уже сделано, что проверено
практикой. Используя передовой опыт, критически перерабатывая его, мы
75
постепенно создаем базу данных. На пути реализации форм дистанционного
обучения происходит закономерный процесс преодоления трудностей, из
которого формируются выводы о необходимости соблюдения ряда условий.
Основные из этих условий следующие: 1) творческий союз филолога и
специалиста-программиста; 2) наличие соответствующей материальнотехнической базы (компьютерный класс, выход в Интернет, электронная
почта, картотека учебных материалов на дисках, лазерные диски с
программным обеспечением); 3) разработка тестов с ориентацией на
самостоятельные формулировки ответов (технически – запись на диск и
установление форм сличения с классическими формулировками). Проблема –
в построении для программирования предельно точных, кратких и
грамотных ответов.
Новое время требует от педагога-филолога разумного сочетания в
учебном процессе нетрадиционного с классическим. Естественно, прямой
контакт с преподавателем, живое общение, человеческий фактор остаются
пока вне конкуренции с телекоммуникациями. ЭВМ рассматривается как
поддержка при изучении русского языка. Такая поддержка имеет ряд
достоинств. Например, возможна самопроверка в любое время, в любом
месте (при удаленности от вуза), в любом объеме (например, через
«Интернет»). Обучающихся привлекает конкретность и четкость вопросов,
отражающих суть явления, а также предельная ясность критериев оценки
ответа (по количеству набранных баллов). Отсутствует психологический
фактор в плане коммуникации с преподавателем. Мы видим, что опыт
применения компьютерных технологий показывает несомненную
перспективность дистанционного обучения, при котором экономичность по
времени и физическим затратам очевидны.
Жизнь в ХХI веке требует от человека увеличения темпа приобретения
знаний, облегчения процесса обучения, стремительности действий, динамики
решений, мгновенных реакций и краткой речи. Прогрессивный взгляд
филологов на принципиально новый подход к обучению может и должен
76
способствовать решению соответствующих задач и вызвать потребность
серьезного обращения к созданию грамотной, современной и продуктивной
системы дистанционного образования.
Все вышесказанное ни в коем случае не умаляет достоинств печатных
пособий. Книга была и остается верным спутником человека на пути его
духовного развития. Но новый век предоставляет новые возможности,
которые способствуют оптимизации учебного процесса. Таким образом,
интеграция электронных средств обучения в учебный процесс способствует
продвижению этого процесса на новый уровень, что в конечном итоге
способствует продвижению человечества по пути прогресса.
77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азимов Э.Г. Методическое руководство для преподавателей по
использованию дистанционных технологий в обучении русскому языку как
иностранному. — М., 2004. – 46 с.
2. Андреев А.А. Основы организации дистанционного обучения // Школьные
технологии. – 2001. – № 6. – С. 158–173.
3. Берарди С., Буглакова Л.М. Дистанционное обучение и коммуникативный
мультимедийный курс для самообучения русскому языку как иностранному
«Краски – А2» // Вестник РУДН. Серия Русский и иностранные языки и
методика их преподавания. – 2007. – № 1. – С. 111–115.
4. Горина М. Информационные технологии на уроках русского языка //
Учитель. – 2007. – № 5. – С. 11–15.
5. Добрушина Н.Р., Левинзон А.И. Информационные технологии в
гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка //
Вопросы образования. – 2006. – № 4. – С. 163–179.
6. Компьютерные учебные программы и иннновации. – 2007. – № 1. – С. 12–27.
7. Ларских З.П. Концептуальные проблемы развития информационных
технологий обучения орфографии в начальной школе: Монография. – М.,
1998. – 146 с.
8. Левитас Г.Г., Рафаева А.В. Использование компьютера в интерактивном
диктанте по русскому языку // Педагогические технологии. – 2004. –
№ 3. – С. 153–155.
9. Львов М.Р. Роль родного языка в становлении духовного мира личности
(Опыт моделирования) // Русский язык в школе. – 2001. – № 4. - С. 3–8.
10. Методика применения дистанционных образовательных технологий в
образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного
профессионального образования РФ. – М.: Высшая школа, 2003. – 12 с.
11. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.
пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат. – М., 2001. – 272 с.
78
12. Степаненко В.А. . Проблемы преподавания русского языка сегодня: новые
тенденции обучения // Русский язык за рубежом. – 2007. – № 4. – С. 87–91.
13. Тимонина В.Ю. Реализация индивидуального подхода при обучении
орфографии на уроках повторения в 5 классе с компьютерным
сопровождением: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. – М., 2005. – 18 с.
14. Халеева И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. –М.:
Высшая школа, 1989. – 238 с.
15. Хуторской А.В. Эвристический потенциал дистанционного обучения //
Школьные технологии. – 1999. – № 5. – С. 236–247.
16. Чибухашвили В.А. Использование новых информационных технологий в
процессе совершенствования речевой культуры младших школьников //
Педагогическая информатика. – 2005. – № 4. – С. 40–43.
17. Чибухашвили В.А. Компьютерная поддержка уроков русского языка по теме
«Знаки препинания в сложносочиненном предложении» // Русский язык в
школе. – 1994. – № 3. – С. 22–28.
18. Чуксина И. Компьютерные технологии в обучении русскому языку как
иностранному // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 103–105.
19. Шитова В.А. О некоторых проблемах преподавания русского языка
студентам в режиме ON-LINE // Информатизация образования – 2005: М-лы
Международной научно-практической конференции. – Елец, 2005 – С. 13–15.
79
СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ ЯЗЫКА
План
Введение
1. Критика биологической концепции языка
2. Язык как общественное явление
3. Функции языка
4. Язык и мышление
5. Язык и речь
Заключение
ВВЕДЕНИЕ
На свете существует около 2800 языков. Они очень разные, но при всех
громадных различиях они все в самом главном и существенном имеет много
общего между собой, они все составляют единый класс явлений. Прежде
всего, язык – важнейшее средство человеческого общения. Нет ни одного
вида деятельности людей, в котором не применялся бы язык для выражения
их мыслей, чувств и воли, для достижения взаимопонимания между ними.
Поэтому нет ничего удивительного в том, что люди с течением времени
заинтересовались языком и создали науку о нем.
Язык представляет собой одну из важнейших особенностей человека,
выделяющих его из мира животных. Язык – условие развития и продукт
человеческой культуры. Как таковой, язык – предмет изучения целого ряда
наук. Поэтому определение языка с точки зрения философии, логики,
психологии или других наук не будет совпадать с определением
языкознания.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]