Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Тексты для реферирования
.pdf
в контекст ответа, а значит, напрямую влияет на способность организации
собственной речи.
Таким образом, использование МПМК может оказать положительное
влияние на формирование логики речи студентов и речевой культуры в
целом.
1. 5. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ
РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
Так ли необходим компьютер на занятиях? Для чего он может
использоваться? Во-первых, для того, чтобы решать практические задачи,
записанные в программе по русскому языку: формирование прочных
орфографических и пунктуационных умений и навыков; обогащение
словарного запаса; овладение нормами литературного языка; знание
лингвистических терминов; наконец, формирование общеучебных умений и
навыков.
Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся по
формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и
учету знаний учеников используется обучение и тестирование с помощью
компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с
помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее,
чем при традиционном способе, выявить, знает или не знает предмета
обучающийся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост
для оценивания в современной системе обработки информации.
В-третьих, применение информационных технологий позволяет
формировать ключевые компетенции учащихся. Помогают решить эти
проблемы и учебные компьютерные программы по русскому языку.
А еще применение компьютера помогает осуществлять разноуровневое
обучение. Пока 1-й вариант (обучающиеся, менее успевающие) выполняют
задание по учебнику, 2-й вариант (сильные обучающиеся) работают с
другими компьютерными программами.
31
Таким образом, учебные компьютерные программы по русскому языку
позволяют преподавателю одновременно решать несколько проблем:
• помогают повысить уровень своих знаний;
• повысить интерес обучащихся к предмету;
• повысить успеваемость и качество знаний обучащихся;
• сэкономить время на опрос обучащихся;
• дают возможность обучащимся самостоятельно заниматься не только
на уроках, но и в свободное время.
Компьютер выполняет в процессе обучения те задачи, где участие
преподавателя по тем или иным причинам затруднено или оказывается
слишком трудоемким. Он выступает, в частности, как тренажер,
помогающий учащемуся овладеть рутинными аспектами языка с помощью
тренировочных упражнений, как инструмент с функцией текстового
редактора, позволяющий легко создавать и обрабатывать печатные тексты,
как канал общения и источник получения информации из различных баз
данных, как средство презентации аудиовизуальной информации и др. Все
эти функции компьютера реализуют основные направления развития
методической мысли, выдвигающей на передний план такие подходы к
обучению языкам, как коммуникативный, когнитивный, личностный.
В процессе обучения русскому языку как иностранному компьютер
обеспечивает формирование языковой или коммуникативной компетенции в
режиме диалога; моделирует реальные речевые ситуации с помощью
графики, мультипликации и видео, создает эффект контакта с языковой
средой; наглядно представляя речевую ситуацию, использует ее как стимул,
опору в процессе учебного диалога; обеспечивает общение на изучаемом
языке с помощью компьютерных линий связи.
Существуют различные основные принципы создания и использования
обучающих компьютерных курсов. Среди них можно назвать принцип
тренировки (он занимает все более ограниченное место в общей массе
обучающих программ); принцип погружения, построенный на основе
32
моделирования тех или иных процессов коммуникации или передачи знаний
на основе ресурсов Интернета; принцип интерактивного взаимодействия с
помощью компьютерных линий связи.
Коммуникативный подход к обучению выдвигает новые требования к
тренировочным компьютерным программам: их направленность при
организации диалога на содержание, на информационную значимость
общения, а не только на его форму; гибкость при анализе ответа,
вариативность сообщений учащегося; ситуативность, проблемность в отборе
и организации речевого материала; понимание ограниченности жестких
алгоритмов обучения, перенос акцента на обеспечение активности учащихся;
использование аутентичных компьютерных материалов.
Компьютерная обучающая программа может быть оценена
положительно при соблюдении ряда условий: она должна быть целенаправленной, интегрированной, объективной и корректной, отражать факты языка
и культуры, учитывать и обобщать наиболее часто встречающиеся трудности
в изучении языка и др. В целях обучения наряду со специально созданными
программами используются аутентичные материалы, среди которых
выделяются прежде всего ресурсы Интернета как один из видов реализации
компьютерных технологий, а также страноведческие мультимедийные
материалы.
Различные виды компьютерных технологий используются: как
инструмент для создания тренировочных упражнений, как информационная
база данных, позволяющая создавать, хранить и анализировать тексты на
изучаемом языке, как средство учебного взаимодействия в системах
Интернета и дистанционного обучения.
Создание и эффективное использование компьютерных программ в
обучении русскому языку как иностранному наталкивается на ряд
трудностей технического и психологического характера. Компьютерная
техника быстро устаревает. То, что еще год назад казалось определенным
программным или методическим достижением, сегодня представляется без-
33
надежно устаревшим. С другой стороны, многие преподаватели все еще с
большой долей скептицизма относятся к компьютерам, помня плачевные
уроки программированного обучения или так называемых языковых
лабораторий. Не всем ясны методические преимущества компьютера (есть
достаточно большое количество примеров весьма успешного овладения
языком без специальных средств обучения). Тем не менее необходимо
осознавать, что в условиях формирования информационного общества,
объединенного прежде всего на основе телекоммуникаций, баз данных и др.
компьютер вбирает в себя информационные и технические возможности
книги, газеты, телевизора, телефона, магнитофона, проигрывателя, становясь
универсальным средством хранения и передачи аудиовизуальной и печатной
информации любого типа. Все это открывает новые возможности и в
обучении иностранным языкам.
В качестве компьютерных технологий, которые необходимы в
обучении, выступают текстовые редакторы, системы мультимедиа, системы
мультимедийной презентации и Интернет. Преподаватель должен понимать
содержание таких понятий, как гипертекст, типы диалога с компьютером,
мультимедиа, компьютерные линии связи и др. Ему необходимо знать
особенности текстового редактора для создания, хранения и обработки
текстов, быть знакомым с различными типами тренировочных
компьютерных курсов и методикой их использования на уроке, знать
основные характеристики электронных учебников по иностранным языкам,
применять различные приемы использования ресурсов Интернета на уроке,
уметь готовить учебные материалы с помощью систем мультимедийной
презентации (Power Point).
Важно помнить, что использование Интернета в обучении невозможно
без активного участия преподавателя. В связи с этим последний должен
уметь пользоваться программами, обеспечивающими работу в Интернете
(например, Netscape Explorer), знать основные поисковые системы и
особенности работы с ними, знать ресурсы Интернета, необходимые для его
34
профессиональной деятельности (например, международные проекты для
изучающих языки, системы дистанционного обучения, страноведческие
ресурсы), понимать типологические особенности различных ресурсов
Интернета (содержание, функционирование, система обратной связи), уметь
извлекать информацию из Интернета и изменять ее с помощью текстового
или графического редакторов, уметь пользоваться системами электронной
почты, чатами, знать основные методические приемы использования
ресурсов Интернета в преподавании иностранных языков: принимать участие
в электронных форумах, дискуссиях, организовывать проекты на основе
ресурсов Интернета; знать принципы создания и функционирования
персональных веб-страниц, понимать функциональные возможности
программ, с помощью которых создаются персональные веб-страницы.
35
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ
В ВУЗОВСКОЙ ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
2. 1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО СОВРЕМЕННОМУ
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Интернет-портал www.gramota.ru (портал «Русский язык»). Спра-
вочно-информационный портал «Русский язык» создан в июне 2000 г. по
рекомендации комиссии «Русский язык в СМИ» Совета по русскому языку
при Правительстве Российской Федерации и функционирует при поддержке
Министерства по делам печати, телерадиовещания и средств массовых
коммуникаций. В состав редакционного совета входят В.П. Нерознак –
председатель Общества любителей российской словесности, В.В. Воробьев –
заведующий кафедрой русского языка Российского университета дружбы
народов, Ю.Е. Прохоров –ректор ГИРЯ им. А.С. Пушкина и другие
выдающиеся специалисты в области русского языка.
Портал содержит:
– собрание он-лайн-словарей («Русский орфографический словарь
РАН», «Словарь трудностей произношения и ударения», «Толковословообразова-тельный», «Русское ударение: имена собственные», «Словарь
русских синонимов» и др.). Здесь можно мгновенно узнать правописание
любого слова, которое программа автоматически проверит по выбранному
списку словарей;
– бесплатную справочную службу русского языка, дающую ответы
более чем на 100 запросов в день (http://www.spravka.gramota.ru);
– «Читальный зал». В разделе представлены тексты произведений,
критические, историко-биографические и литературоведческие статьи от
древнерусской литературы до литературы XX века;
– «Журнал» – статьи о различных аспектах русского языка;
– мониторинг культуры речи – разбор практики (например, «Речевые
ошибки в электронных СМИ»). Раздел, посвященный выявлению самых
36
распространенных ошибок, допускаемых в печатных изданиях, на радио и
телевидении;
– «Дискуссионный клуб» – форум для посетителей, любящих
побеседовать на темы, связанные с изучением русского языка, и предложить
новую тему для дискуссии.
Недавно появился новый образовательный портал www.uchim.ru. Он
адресован тем, кто учит и учится русскому языку. Материалы портала
uchim.ru предназначены для преподавателей русского языка, а также для
изучающих его. Основная цель портала – помощь в подготовке и проведении
занятий по русскому языку. Портал состоит из следующих разделов:
– «Занятия по русскому языку», где преподавателям предлагаются:
теоретический материал, исторические комментарии, методические советы,
обобщающие таблицы, контрольные вопросы, упражнения (тренировочные,
контрольные, контрольно-проверочные, интерактивные).
– «Всем обо всём». В этом разделе содержится информация об
учебной литературе, выпускаемой в различных издательствах, проводятся
тематические форумы.
Сайт «Грамота» (http.igra. gramota.ru) предлагает целый комплект,
упражнений, именуемых диктантами. Однако в том-то и дело, что диктанты
«Грамоты» — это не диктанты: в них никто и ничего не диктует. Вместо
звуковой подачи информации используется видеоинформация. Это важно
отметить потому, что вообще в школе аудиоинформация используется
редко, что приводит к изъянам всей системы восприятия информации.
Работа с диктантами «Грамоты» совершенно не похожа на работу во время
традиционного диктанта на уроке русского языка. Это работа над текстами с
пропущенными (подчёркнутыми) местами, которые обучающийся должен
заполнить. По окончании работы выдаётся правильно написанный текст с
цветовыми отметками (зелёным — верно вставленные знаки, красным —
знаки, в написании которых были допущены ошибки). Если обучающийся
37
наводит на них курсор, около него появляется разъяснение. В конце текста
дано указание о числе допущенных ошибок.
Эта работа отличается от работы на обычном диктанте тем, что:
— текст даётся не в аудио-, а в видеоварианте;
— основной массив текста уже написан, и обучающийся ничего не
пишет;
— недостающие знаки вставляются по методу выборочного ответа;
при этом ученик не ставит нужный знак в нужное место текста, а определяет,
какой знак нужно туда поставить;
— не ограничено время работы над каждым предложением в процессе
написания диктанта;
— во время работы над очередным предложением есть возможность
рассматривать весь текст.
Работа с этой программой больше похожа на работу с карточками, в
которых требуется вставить пропущенные буквы или знаки препинания, чем
на написание диктанта. Можно предположить, что эта программа проверяет
и тренирует в первую очередь зрительную память.
Такие программы позволяют в интерактивном режиме оценить работу,
указать ошибки и дать пояснения к сложным случаям написания. Кроме того,
в некоторых программах в зависимости от уровня подготовки ученика
предлагаются упражнения различной сложности, а также работа над
ошибками.
На сайте «Социальный навигатор. Высшее образование:
справочник для абитуриентов, ищущей работу молодёжи...» по адресу
htt://www.edu. yar.ru/russian/projects/socnav/prep/ lite002 можно в
интерактивном режиме написать один из трёх диктантов, предлагавшихся на
вступительных экзаменах в Ярославский государственный университет им.
П.Г. Демидова в 2000 г. На сайте предлагается «прослушать текст диктанта
так, как это происходит на экзамене, и попробовать написать его под
38
диктовку». Результат можно проверить, сравнив с эталонным текстом на том
же сайте. Кроме того, можно посмотреть также схемы разбора предложений
и правила, по которым выставляются оценки за диктант. Разъяснения к
сложным случаям написания в тексте не приводятся.
В компьютерной программе (РЕПЕТИТОР Диктант) используются
интерактивные диктанты, предложенные издательством РепетиторМультиМедиа. Это программа-тренажер, распространяемая на CD-ROM, в
которой учащимся предлагается печатать под диктовку. Как сказано в
аннотации к программе, при этом воспроизводится процедура
экзаменационного диктанта (текст читается сначала целиком, затем — по
предложениям и с повторами, во время которых пользователь должен
набирать текст под диктовку). По результатам написания ученику
предлагается выполнить работу над ошибками. В программе предложены
более тридцати диктантов, «типичных для практики вступительных
экзаменов в вузах России».
Рассмотренные интерактивные диктанты рассчитаны прежде всего на
самостоятельную работу абитуриентов, желающих оценить свои знания по
русскому языку. В то же время диктанты могут использоваться не только как
средство контроля. Так, написание диктантов, как известно, проверяет и
отчасти тренирует слуховую память.
Компьютерный вариант диктанта, сохраняющий все особенности
традиционной работы с ним. (Авторы: Г.Г. Левитас, А.В. Рафаева)
Демонстрационная версия программы работает так:
1. Пользователь выбирает один из диктантов, предлагаемых про-
граммой.
2. На экране компьютера появляется надпись «Идёт диктант». Через
наушники обучающийся воспринимает текст диктанта в том темпе, в
39
котором принято его читать в аудитории. Обучающийся под диктовку
записывает текст в своей рабочей тетради.
3. По окончании диктанта текст прочитывается ещё раз полностью в
темпе обычной речи.
4. После того как обучающийся написал диктант, он переходит к этапу
самопроверки. На экране появляется первое предложение диктанта. Есть
возможность ещё раз прослушать это предложение. Обучающийся сравнивает эталонное предложение с написанным им. Если он поинтересуется,
почему надо писать так или иначе, он наводит курсор на место, вызвавшее
сомнение, и получает разъяснение. Отметим, что разъяснения приводятся
только для тех орфограмм и пунктограмм, которые счёл нужным отметить
составитель диктанта. По окончании работы над первым предложением
ученик вызывает следующее и т.д. Время самостоятельной проверки не
ограничено.
Предлагаемый вариант диктанта не содержит никаких средств проверки текста, написанного учеником. В дальнейшем можно использовать
следующий вариант работы: на четвёртом этапе появляется тот же текст в
виде карточки (теста), в котором ученик должен вставить нужные буквы и
знаки препинания. Однако этот текст не может быть предъявлен до
написания диктанта в тетради, т.е. до этапов 1-3.
SunRav TestOfficePro (Руководитель проекта – проф. Л.А. Сергиевская)
Copyright (C) 1999-2005 SunRav Software
1. Назначение программы
Пакет программ для создания различных тестов, проведения
тестирования и обработки результатов. С помощью SunRav TestOfficePro
возможна организация и проведение тестирования в любых образовательных
учреждениях (вузы, колледжи, школы) как с целью выявить уровень знаний
по любым учебным дисциплинам, так и с обучающими целями. Предприятия
и организации могут осуществлять аттестацию своих сотрудников.
Пакет состоит из программ:
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]