Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Тексты для реферирования
.pdf
«Мотивный словарь». (Авторы: Н.В. Кузина, Т.А. Самойлова.
Организация-разработчик: Смоленский промышленно-экономический
колледж. E-mail: ruta-baga@yandex.ru)
Программа предназначена для лингвистического исследования,
формализации мотивов и мотивной структуры художественного прозаического текста. Мотив (понятие, соответствующее в литературоведении
понятию ситуации) — элементарная строительная единица повествования.
Выражением ситуации в логике и в лингвистике является пропозиция,
поскольку ее структура соответствует структуре, обозначаемой ею ситуации
(мотива). Таким образом, при учете мотивов текста была сделана опора
на субъектно-предикатную структуру предложения. При создании
программы, аналогов которой в литературоведении пока нет, авторы
стремились максимально избежать субъективности в выделении объекта
исследования — мотивов. Была предпринята попытка представления мотива
и его элементов, контекста выделения мотива, а также любых
классификаций и элементарных статистических подсчетов в максимально
простой и удобной форме. Программа позволяет автоматизировать анализ
взаимодействия мотивных цепочек и отдельных мотивов.
«Изучение синтаксических норм построения сложных
предложений». (Автор: Н.И. Павлова. Организация-разработчик:
Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова. E-
mail: pim60@ mail.ru)
Синтаксические нормы построения сложного предложения
представляют собой один из наиболее трудных разделов культуры речи.
Данная методика основана на работе над ошибками в письменной речи
обучающихся. Среди синтаксических ошибок выделены наиболее типичные:
местоположение придаточного предложения, выбор формы союза как
средства связи, смешение прямой и косвенной речи, представлена таблица
«Типология синтаксических ошибок в сложноподчиненном предложении».
61
Национальный корпус русского языка (www.ruscorpora.ru). Это
бесплатный, открытый для всех сайт, который начал действовать три года
назад благодаря усилиям группы ученых-лингвистов из Института русского
зыка РАН, поддержанной компанией Яндекс. Сейчас он содержит около 120
млн. словоупотреблений, планируемый объем – 200 млн. Национальный
корпус русского языка снабжен весьма полной системой грамматического и
семантического поиска. Например, пользователь может запросить все
примеры употребления творительного падежа единственного числа или
страдательных причастий прошедшего времени. Он получит при желании все
примеры, какие только есть в текстах Корпуса. Очень важно, что эти тексты
можно сортировать, т.е. получать запрошенное не из всего их числа, а только
из тех, на которые конкретно нацелен ваш интерес.
Для облегчения ваших языковых затруднений задается поиск какого
угодно рода словесных конструкций. Например, сочетания но если; что
когда; и видимо; а во-вторых. Или вам необходимо разобраться в загадках
конструкций такого типа: и... и... и..., как... так и... Корпус поможет вам в
любом случае, хотя, конечно, доля вашего ручного труда при этом все же
будет существенна. Во-первых, возможен довольно большой процент
«шума», т. е. форм или конструкций, которые вам не нужны, но
удовлетворяют условиям запроса. Во-вторых, неизбежна процедура отбора
примеров, устраивающих вас с точки зрения стиля, содержания, объема и т.д.
Существенным неудобством является отсутствие в Национальном корпусе
программы поиска по знакам препинания.
Стилистические нормы представляют собой не меньшую проблему.
Многие стилистические рекомендации, предлагаемые современными
учебниками, являются безнадежно устаревшими, ориентированными на
тексты XIX или начала XX века. Попытка заставить школьников или
студентов использовать конструкции или формы, которые они не встречают
нигде, кроме нормативных словарей и пособий, лишь усугубляет разрыв
62
между предметом и представлением учащихся о том, что им может
пригодиться в жизни. Например, в х учебнике по культуре делового общения
в разделе «Языковые нормы в официально-деловом стиле речи» сообщается,
что неправильной является конструкция обязательства по договору;
рекомендуется использовать выражение договорные обязательства.
Обращаемся к данным Национального корпуса. На конструкцию
обязательства по договору мы получаем сорок примеров; договорные
обязательства встречаются три раза. Стоит ли навязывать носителю русского
языка совершенно нежизнеспособную нормативную рекомендацию, да и
может ли такая рекомендация возыметь какой-то эффект?
Корпус предоставляет нам возможность за считанные минуты получить примеры того или иного языкового явления в современной речи,
причем в статистически релевантном количестве. Даже небольшая подборка
таких примеров позволяет увидеть, что колебания, вариативность,
отклонения от нормы – это неотъемлемые свойства языка и нисколько не
свидетельство его гибели. Указанная изменчивость, в достаточной степени
объясняемая необходимостью описывать в устной и письменной речи
явления нашего мира, природа которых весьма сложна и далеко не всегда
отличается постоянством, отражает и реальные условия существования
языка, и его гибкость и живучесть.
Заметим, что, столкнувшись с подобными примерами, средний
пользователь языка обычно теряется: раз вариантов два, значит, один из них
ошибочный. Какой? Скажите, как все-таки правильно? Привыкший
подходить к языку исключительно с позиции «правильно/неправильно»
человек не допускает даже мысли, что отнюдь не всякое языковое явление
оценивается по этой шкале.
2. 2. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ И КУРСЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
63
Национальный корпус в обучении русскому языку как иностранному
(РКИ). Как известно, русский язык считается «трудным» и во многих
западных университетах входит в одну группу сложности с арабским,
китайским и хинди. Одна из методик преодоления страха ученика перед
заведомо труднопостижимым материалом – использование в первых уроках
(уроки чтения и накопления базовой лексики) заимствованных слов,
значение которых ясно студенту без перевода. Перечни таких слов
существуют во многих учебниках, между тем они не в одинаковой степени
понятны носителям разных языков. Корпус позволяет составлять их списки
применительно к конкретным нуждам: скажем, задав соответствующие
параметры в грамматическом поиске, мы легко найдем достаточное
количество неизменяемых существительных с основой на «о», хорошо
знакомых носителям романских языков [авокадо, танго, идальго, какао, сабо,
индиго). С помощью корпуса удобно подбирать слова разных частей речи с
корнями иностранного происхождения (селективный, селекционный,
селекторный, селекционер, селекция, селективность, селектируемый). Это
материал, редкий в учебниках РКИ для начинающих, однако весьма ценный с
точки зрения усвоения закономерностей функционирования языка. Перед
русскими глаголами иностранец заранее испытывает трепет, и изучение
грамматического оформления понятных корней позволит ему почувствовать
закономерности и изжить страх. Наконец, Корпус помогает предлагать
обучающимся для анализа (а на первых порах и просто для чтения) фразы,
составленные исключительно из иностранных слов. Как бы мы сами ни
относились к стремительному росту числа американизмов в современной
речи, сочетания типа «диверсифицировать инвестиции», которыми пестрит
нынешняя пресса, – удобный (вызывающий улыбку и потому легко
запоминающийся) материал для объяснения основ грамматики студентам,
чей словарный запас на первых порах очень мал.
Еще одна проблема, с которой сталкиваются приезжающие в Россию
студенты, – трудности речевого этикета. Некоторые из его разделов (скажем,
64
различение «ты» и «вы») подробно разобраны в большинстве пособий, тогда
как другие часто обходятся молчанием. Как обратиться к незнакомцу –
вопрос, решения которого до сих пор не нашло само общество и ответ на
который, следовательно, не может быть предоставлен иностранцу. Один из
наиболее распространенных вариантов – использование побудительных
конструкций (простите, извините, будьте любезны), смысл которых –
привлечение внимания, а не просьба простить, как в примере
На материале Корпуса за несколько минут составляется список
примеров, в которых подобного рода конструкции используются в каждом из
двух значений. Анализируя синтаксис предложений, а также ситуативный
контекст, обучающийся учится правильно оценивать обращенные к нему
фразы, а затем и самостоятельно порождать их. На среднем и продвинутом
этапе роль Корпуса в преподавании РКИ сводится, в первую очередь, к
предоставлению материала для упражнений. Как известно, наибольшим
авторитетом в данном случае пользуются отрывки из литературных
произведений. К сожалению, в большинстве учебников РКИ художественная
литература ограничивается рамками XIX – начала XX века. Корпус позволяет
наверстать это упущение. Разумеется, преподаватель не должен пассивно
принимать все, что предложит ему компьютер, – многие современные тексты
не только «ненормативны», но и просто непонятны иностранцу. Однако
отобрать в сочиненииx таких относительно «традиционных» в
стилистическом отношении авторов, как Александр Кабаков, Татьяна
Толстая или Людмила Улицкая, многочисленные примеры на заданную тему
не составит труда. Еще одно преимущество упражнений, составленных на
базе Корпуса, – возможность их «индивидуализации», приспособления к
конкретным интересам студентов. Обычно группы иностранных учащихся
невелики, и преподаватель быстро узнает об их профессиональных заботах и
наполняющих досуг увлечениях. Упражнение, в котором не только
отрабатывается грамматическое правило, но и вводится (или закрепляется)
лексика, связанная со значимой для обучающегося темой, будет
65
восприниматься с большим вниманием и любопытством, чем изучение
грамматики на базе слов, которые обучающемуся не близки. Для поиска
подобного рода примеров в Корпусе существует опция выделения
тематических подкорпусов (экономика, бизнес, финансы, спорт, медицина и
т. д.), внутри которых затем может быть проведен отбор грамматического
материала.
Не менее плодотворной является возможность проводить поиск в
газетных текстах, задавая Корпусу определенные ограничения. Нередко
учиться русскому языку приезжают люди, интересующиеся развитием
российского общества и имеющие сложившиеся политические убеждения:
таким студентам интересно бывает проследить изменения в политическом
дискурсе, произошедшие в нашей стране за последние 20-30 лет. Студентамамериканцам целесообразно показать, например, наиболее частотные
прилагательные, связанные с аббревиатурой «США» в прессе 70-х и 2000-х
годов. Значения слов «гласность» и «перестройка» ярко иллюстрируются
примерами газетных и журнальных статей конца 80-х годов прошлого века.
Наконец, можно развить навыки языкового чутья студентов, анализируя
контексты словосочетания «путинские реформы» поочередно в современных
либеральных и националистических изданиях. Заметим, что любое из этих
заданий будет иметь успех и у российских студентов.
В настоящее время в методике РКИ уже накоплен большой опыт
работы с мультимедийными обучающими программами. В частности,
разработано программное обеспечение мультимедийного интерактивного
курса, на базе которого могут быть созданы самые разнообразные учебные и
справочно-информационные ресурсы дистанционного обучения. Уже
несколько лет успешно функционирует созданный в ЦМО МГУ им. М.В.
Ломоносова курс дистанционного обучения «Новости из России» для изуча-
ющих русский язык на продвинутом этапе. Для иностранных учащихся,
только приступающих к изучению русского языка, предназначен
разрабатываемый в настоящее время мультимедийный коммуникативный
66
курс «Говорить по-русски?! Без проблем!». Сетевая обучающая программа
этого курса построена как многосерийный анимационный фильм, части
которого объединены единым занимательным сюжетом и сквозными
персонажами. Каждая из частей фильма, состоящая из нескольких сцендиалогов, образует модульный урок.
Лингвистический центр Болонского университета CLIRO в Форли
интенсивно работает в области дистанционного обучения. В этом контексте
русский язык представлен курсом Краски – А2 (базовый уровень),
являющимся продолжением мультимедийного курса Краски,
предназначенного для элементарного уровня. Курс Краски -А2 содержит в
себе возможность дальнейшего развития и превращения из системы для
самообучения в систему e-learning.
Курс реализован для использования как на CD-Rom, так и в Интернете
на платформе CLIRO и отвечает стандартам модульного обучения,
предполагающего разделение содержания обучения на самостоятельные
комплексные блоки (Learning Object = Учебный объект), которые могут быть
востребованы обучающимися в любом наборе и в любой
последовательности, в соответствии с его потребностями. Такая структура
делает курс пригодным для использования на любой платформе,
предназначенной для новых форм обучения, при которых взаимодействие
преподавателя и учащихся осуществляется на расстоянии, но отражает все
компоненты учебного процесса. Использование ресурсов платформы дает
преподавателю возможность постоянно наблюдать за ходом учебного
процесса в целом и каждого учащего отдельно.
В настоящее время курс размещен на сайте КЛИРО, а точнее на вебплатформе LMS (Learning Management System) Moodle. Веб-платформы
такого типа представляют собой систему программного обеспечения с
множеством функций для полного управления всем процессом
дистанционного обучения. Веб-платформы LMS предусматривают функции
67
управления курсами и потребителями, а также функции представления
содержания с возможностью проследить (tracking) учебный процесс каждого
студента, функции организации различных видов синхронной и асинхронной
деятельности, включая средства взаимодействия между преподавателями
(тьюторами) и студентами, а также между самими студентами.
Курс Краски-А2 адресован тем, кто уже имеет языковую подготовку,
отвечающую элементарным коммуникативным требованиям, но им могут
пользоваться и все те, кто в процессе обучения русскому языку как
иностранному желает глубже познакомиться с морфосинтаксической
системой русского языка.
В качестве методической основы авторами выбран коммуникативный
подход, в основе которого лежит морфосинтаксическая система русского
языка. Использование видеофрагментов, на которых строится курс, наиболее
эффективно представляет коммуникативные функции, имеющие место в
процессе диалогического взаимодействия.
Курс Краски-А2 учитывает лингвистическо-крммуникативные
реквизиты, указанные в государственных стандартах по
лингводидактическому тестированию ТРКИ - ТОРФЛ для уровня ТБУ.
Флективный характер, семантическая сложность категорий вида
глаголов и глаголов движения, многообразие видов простого и сложного
Мультимедийный курс Краски-А2 дает возможность обучающимся
научиться понимать и употреблять формы и конструкции, которые
используют носители русского языка в конкретных ситуациях, следуя
определенному порядку: флексия личных местоимений, имен
существительных, прилагательных, притяжательных местоимений и
порядковых числительных. Морфология преподается на синтаксической
основе, т.е. все единицы языка вводятся и закрепляются в предложении.
Курс включает 5 автономных модулей, соответствующих отдельному
падежу. Каждый падеж имеет свой цвет, что стимулирует зрительную память
студента, и открывается введением с кратким описанием
68
коммуникативной ситуации и функций и употребления падежа на основе
материала видеофрагмента. Все видеофрагменты можно смотреть с
субтитрами и с переводом, а также распечатать текст всего видеофрагмента.
Каждый падеж рассматривается в рамках определенной сферы, которая
отражает страноведческие аспекты современной России и стимулирует
положительное отношение к русскому языку. В частности, предложный
падеж представлен в контексте профессиональной сферы (устройство на
работу, образование), винительный — социальной (СМИ, Интернет),
родительный — бытовой (сувениры, покупки, как доехать?/как дойти?),
дательный падеж предлагается в туристическом контексте (туризм и отдых,
путешествие по России), а творительный — в культурологическом (традиции
и обычаи).
Каждый модуль содержит 10 заданий, организованных с учетом
разнообразных когнитивных стилей учащихся, с использованием техники
«правильно —неправильно», множественного выбора, группирования и т.д.
Задания имитативного, трансформационного и продуктивного
характера создают основу для обучения русскому языку и служат для
поэтапного формирования речевых навыков и умения общения в ситуациях
повседневной жизни. Учебный материал направлен на развитие всех
лингвистических компетенций: аудирование, чтение, элементы письма и
говорение. Для самооценки выполненных заданий предусмотрены
автоматическая проверка и правильное решение со зрительной и слуховой
наглядностью. Задание по говорению построено по принципу вопроса и
ответа. Обучающийся слушает вопрос и строит свой ответ на материале,
предложенном в именительном падеже. На основе приобретенных знаний
студент должен сформулировать свой ответ, используя нужный падеж с
предлогом или без предлога. Нажав клавишу «Решение», обучающийся
имеет возможность прослушать правильный ответ и сравнить свое
продуцирование с ним, что способствует ощущению чувства прогресса в
усвоении языка.
69
В конце модуля, чтобы снять напряжение, создать приветливую
атмосферу и хотя бы немного познакомить обучающегося с русской
музыкой, авторы предлагают прослушать и спеть популярные песни, в
текстах которых падежные окончания выделены цветом изучаемого падежа.
Курс Краски-А2 содержит грамматические, лексические таблицы,
глоссарии к каждому модулю и общий словарь, включающий все
лексические единицы курса.
В грамматических и лексических таблицах используются изображения
и поддержка аудио, что делает их более живыми и интересными. Они
построены на основе мультимедийных принципов Майера, который считает,
что наилучший результат достигается тогда, когда обучающийся использует
одновременно два канала: зрительный и слуховой, поставляющие
информацию в объеме, не допускающем когнитивной перегрузки.
Весь вышеперечисленный материал курса Краски-А2 и
конструктивный подход платформы e-learning дает возможность
обучающемуся погрузиться в среду языка и стимулирует его активно
«действовать» с помощью приобретенных навыков (это проявляется во
взаимодействии с другими членами группы, чатах, обмене мнениями и
материалом, чтении и написании сообщений в форуме и т.п.) почти в
реальных условиях.
курсы по русскому языку как иностранному
Goldenes Russisch. Самоучитель русского языка для немцев.
Курс представляет собой совершенное пособие для самостоятельного и
быстрого изучения русского языка. Методика курсов разработана специально
для компьютерного обучения языкам. Все лингафонные материалы озвучены
русскими дикторами. Объем учебного материала в курсе достаточен для
непрерывных занятий в течение года, а при интенсивном обучении уже через
3-4 месяца пользователь сможет понимать русскую речь и свободно
изъясняться.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]