Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Тексты для реферирования
.pdf
Использование методик, которые позволяют избирательно подавать
информацию только в одно полушарие, дало возможность исследователям
продемонстрировать значительные различия в способностях двух
полушарий. Было обнаружено, что левое полушарие участвует в основном в
аналитических процессах, оно – база для логического мышления. Левое
полушарие обеспечивает речевую деятельность: ее понимание построение,
работу со словесными символами. Обработка входных сигналов
осуществляется в нем, по-видимому, последовательным образом. Правое
полушарие обеспечивает конкретно-образное мышление, имеет дело с
невербальным материалом, отвечает за определенные навыки в обращении с
пространственными сигналами, за структурно-пространственные
преобразования, способность к зрительному и тактильному распознаванию
предметов. Поступающая к нему информация обрабатывается одномоментно
и целостным способом. С правым полушарием связаны музыкальные способности.
В последние годы усиленно отстаивается точка зрения, что в функциях
различных полушарий отражаются различные способы познания. Функции
левого полушария отождествляются с аналитическим мышлением. Функция
правого полушария – интуитивное мышление. По мнению Р. Орнстейна,
принятая система образования строится исключительно на развитии
способностей левого полушария, т. е. языкового и логического мышления, а
функции правого полушария специально не развиваются. Невербальному
интеллекту не уделяется должного внимания.
Исследование функциональной асимметрии мозга у детей показало, что
первоначально обработка речевых сигналов осуществляется обоими
полушариями и доминантность левого формируется позже. Если у ребенка,
научившегося говорить, возникает поражение речевой области левого
полушария, то у него развивается афазия. Однако примерно через год речь
восстанавливается. При этом центр речи перемещается в зону правого
полушария. Такая передача речевой функции от левого полушария правому
141
возможна лишь до 10 лет. Специализация правого полушария в функции
ориентации в пространстве возникает также не сразу: у мальчиков в возрасте
от 6 лет, а у девочек – после 13 лет.
Данные о лингвистических способностях правого полушария, а также
сходство функций обоих полушарий на ранних этапах онтогенеза скорее
свидетельствуют о том, что в процессе эволюции оба полушария, обладая
первоначально сходными, симметричными функциями, постепенно
специализировались, что и привело к появлению доминантного и
субдоминантного полушарий.
Еще очень мало известно о причинах, которые привели к
специализации полушарий. Наиболее интересным и обоснованным является
объяснение этого процесса Дорин Кимурой и ее коллегами. Исходя из того,
что речевая функция левого полушария связана с движениями ведущей
правой руки, она предполагает, что специализация левого полушария для
речи является следствием не столько асимметричного развития
символических функций, сколько развития определенных двигательных
навыков, которые помогают в общении. Язык появился потому, что левое
полушарие оказалось приспособленным для некоторых видов двигательной
активности.
Связь левого полушария с определенными типами движения хорошо
известна в клинике. Рука, соответствующая полушарию с речевым центром
(чаще правая), обнаруживает большие способности к тонким движениям, чем
рука, связанная с недоминантным полушарием. Больные с повреждением в
левом полушарии и без правостороннего паралича, тем не менее,
испытывают затруднения в воспроизведении сложной последовательности
движений рук и сложных позиций пальцев. У глухонемых поражение левого
полушария сопровождается распадом языка жестов, что сходно с распадом
речи у нормально говорящих людей.
Д. Кимура полагает, что в эволюционном плане именно развитие руки
как органа языка жестов, ее манипулятивных способностей и привело к
142
развитию левого полушария. Позже данная функция у руки была передана
голосовой мускулатуре.
Левое полушарие превосходит правое также и в способности понимать
речь, хотя эти различия менее выражены. Согласно моторной теории
восприятия главным компонентом распознавания речевых звуков являются
кинестезические сигналы, возникающие от мышц речевого аппарата при
восприятии речевых сигналов. В этом особая роль принадлежит моторным
системам левого полушария.
Речевые функции у правшей преимущественно локализованы в левом
полушарии. И лишь у 5% лиц речевые центры в правом полушарии. У 70%
леворуких центр речи, так же как и у праворуких, в левом полушарии. У 15%
леворуких центр речи в правом полушарии.
Функциональная асимметрия мозга обнаружена не у всех людей.
Примерно у одной трети она не выражена, т. е. полушария не имеют четкой
функциональной специализации. Между специализированными
полушариями существуют отношения взаимного торможения. Это видно по
усилению соответствующих функций у однополушарного человека по
сравнению с нормальным.
Соотношение активности двух полушарий может быть очень
различным. На этом основании И. П. Павловым были выделены
специфически человеческие типы высшей нервной деятельности:
художественный, мыслительный и средний.
Художественный тип характеризуется преобладанием активности
первой сигнальной системы над второй. Люди художественного типа имеют
преимущественно «правополушарное» образное мышление. Они охватывают
действительность целиком, не разделяя ее на части.
Для мыслительного типа характерно преобладание второй сигнальной
системы над первой, т. е. «левополушарного» абстрактного мышления.
Средний тип характеризуется уравновешенностью функционирования двух
сигнальных систем. Большинство людей относится к этому типу.
143
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Идея о второй сигнальной системе явилась закономерным итогом
длительного изучения высшей нервной деятельности животных, а затем и
человека. И.П. Павлов шел к ней постепенно. Понятие второй сигнальной
системы было предложено И.П. Павловым для обозначения специальных
особенностей высшей нервной деятельности, отличающих человека от
животных. Этим понятием охватывается совокупность связанных со словом
условнорефлекторных процессов.
Возможность понимания важной стороны психики, речевой
деятельности, непосредственно связана с мышлением, открывается через
исследование механизмов порождения речи. На этом пути исследователь
получает ключ к наиболее интимным процессам человеческого сознания.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности:
Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 489 с.
2 Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс,
1998. – 218 с.
3 Ноздрачев А.Д., Баженов Ю.И., Баранникова И.А., Батуев А.С. и др. Начала
физиологии: Учебник для вузов / Под ред. акад. А.Д. Ноздрачева. – СПб.:
Изд-во «Лань», 2004. – 516 с.
4 Фундаментальная и клиническая физиология: Учебник для студентов
высших учебных заведений / Под ред. А.Г. Камкина и А.А. Каменского. – М.:
Издательский центр «Академия», 2004. – 354 с.
144
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
План
Введение
1. Информатика и компьютерная лингвистика
2. Основные тенденции развития прикладной лингвистики
3. Аспекты искусственного интеллекта
4. Экспертные системы
5. Текстовые процессоры. Машинный перевод
Заключение
ВВЕДЕНИЕ
Информатика понимается в широком смысле как наука о
закономерностях записи, храпения, переработки, передачи и использования
информации с помощью современных технических средств. Поскольку мы
живем в компьютерный век, имеется в виду осуществление всех этих
процессов в основном с помощью компьютера
Огромная, если не преобладающая часть информации существует в
виде устных или письменных текстов на естественном языке. Поэтому
большое значение имеет обработка естественно-языковой информации.
Соответствующая проблематика все больше входит в круг интересов
прикладной и теоретической лингвистики, а также прикладной филологии,
поскольку последняя есть также наука о толковании текстов и приобретает
все большее значение в нашу эпоху развития средств массовой
коммуникации и деловой прозы. Однако главная цель настоящего
исследования обобщить лингвистические проблемы, попытаться найти
145
лингвистические основы обработки текстов на естественном языке
посредством компьютера, не отрываясь от их источника в современном мире
– информатики с ее теоретическими, практическими, социальными,
дидактическими и другими аспектами, генерирующими «вызовы»
лингвистике и филологии.
В первом параграфе реферата речь пойдет об общих представлениях
информатики. Второй параграф посвящен проблемам ввода лингвистической
информации в компьютер.
Машинный перевод есть комплексная теоретическая и практическая
задача, в которой, как в фокусе, отражаются и концентрируются все
лингвистические основания информатики — от слова до способов анализа
содержания и синтеза словоформы, предложения и целого текста. Можно
спорить с тем, почему именно машинный перевод есть главная проблема
искусственного интеллекта. Однако никто не будет оспаривать того факта,
что понятие «понимание» и/или «восприятие» тесно связаны с понятием
«перевод»: что значит «понять» — это значит перевести на язык смысла.
1. ИНФОРМАТИКА И КОМПЬЮТЕРНАЯ ЛИНГВИСТИКА
Термин «информатика» начинает устанавливать свое основное
значение только теперь. Происходит возвращение значения этого слова в
русском языке к его первоначальному значению из французского –
informatique – вычислительная техника в широком смысле, software и
hardware вместе, т.е. как программное обеспечение, так и аппаратное,
вычислительной техники и компьютеров.
В советской информационной традиции термин «информатика»
впервые был применен к обозначению научно-технической информации
(точнее было бы сказать, информированию) как науки. 1968). Ю.И. Шемакин
определяет информатику как науку о наиболее общих закономерностях
146
построения и преобразования информационной модели мира, определяющей
роль человека и технических средств в процессах обработки информации в
технических, биологических и социальных системах. Президент
Международной Академии Информатизации (МАИ) И.И.Юзвишин
обосновал новую науку «информациологию», – научную основу построения
информационной модели мира. Изменение содержания понятия
«информатика» и появление новых родственных понятий и терминов говорит
о том, что содержание данной науки находится в процессе становления, что
как это содержание, так и предмет и объекты соседних наук постоянно
изменяются и взаимодействуют в своем интенсивном развитии.
В особых отношениях информатика в такой трактовке находится с
кибернетикой. Кибернетика изучает наиболее общие законы управления
(субъект и объект управления, их взаимоотношения между собой и с
окружающей средой). Управление рассматривается как процесс
преобразования информации о желаемом и фактическом состояниях объекта
в управляющую информацию, дающую возможность достичь желаемого
состояния. Процессы управления, таким образом, неотделимы от
информационных процессов. Однако управление включает и силовые
процессы, которых нет в информатике.
Каждый вид информации характеризуется своим содержанием, однако
все они подчинены общим закономерностям машинного представления.
Основной задачей информатики является изучение ....
Статистика является мощным инструментом для выявления сущностей
лингвистических явлений. Применение статистики в языкознании имеет
свою историю, несмотря на то, что многие филологи и лингвисты до сих пор
считают, что язык противопоставлен мере и числу.
Выбор математического аппарата в лингвистических исследованиях
зависит от того, как определяются основные задачи языкознания. Если
считать, что основной задачей должно быть изучение грамматики,
порождающей текст, причем грамматика понимается как конечное
147
множество детерминируемых правил, а язык рассматривается как
бесконечное число регулярных цепочек слов, порождаемых такой
грамматикой, то тогда экспликация лингвистических явлений должна
опираться на такие разделы неколичественной математики, как теория
множеств, математическая логика, теория алгоритмов и т.д. На основе
применения этого аппарата сложилось направление комбинаторной
лингвистики. Однако только этим трудно объяснить все многообразие
лингвистических явлений и языка. Многие выдающиеся ученые
неоднократно обращали внимание на полезность и важность применения
квантитативного подхода к изучению лингвистических объектов. «Нужно
чаще применять в языкознании количественное, математическое мышление»
– указывал Бодуэн де Куртенэ. Акад. В.В. Виноградов, говоря о частотности
употребления разных типов слов в разных стилях книжной и разговорной
речи, отмечал, что «точные изыскания в этой области помогли бы установить
структурно-грамматические, а отчасти и семантические различия между
стилями». «Частотность принадлежит функциональной стороне языковой
системы... Учет частотности любого языкового явления – полезный прием
при анализе» (В.Н. Ярцева). Полезный и интересный материал о
статистическом моделировании в языкознании содержится также в разделе
«Методы статистического моделирования в языкознании» учебника
«Прикладное языкознание».
Квантитативные методы не в состоянии решать любые проблемы
анализа языковых явлений. Квантитативный подход способен охватить лишь
определенный аспект языка и речи. Но это – существенный аспект,
отражающий ряд важных сторон речевой деятельности, которые невозможно
обнаружить чисто качественным анализом.
Всякая количественная характеристика лингвистических явлений
предполагает их качественную характеристику. В то же время качественная
характеристика лингвистического объекта существенным образом зависит от
количества элементов, его образующих, от частоты их употребления или от
148
силы взаимодействия (корреляции) этих элементов. Можно констатировать
наличие тесной взаимосвязи качественных и количественных характеристик
языка: совместное их рассмотрение открывает широкие лингвистические
возможности исследования языковых процессов и явлений.
Для квантитативно-системного изучения языковых явлений важно
разграничение языка и речи. Можно полагать, что есть два взаимосвязанных,
но отделяемых друг от друга компонента: средство (орудие) и ею
применение. Комплекс «язык-речь» можно представить в виде
перекрещивания двух главных осей: оси с противопоставлением потенции и
реализации и оси с противопоставлением динамики и статики языка. В этой
системе фигурируют язык и речь.
потенция (язык)
Динамика __________________________________статика
реализация (речь)
В соотношении потенции – реализации содержится элемент
уровневости: потенция – высший, а реализация – низший уровень. Однако в
онтологическом плане наоборот: речь предшествует языку, речь как
конкретная реализация языка является единственным непосредственно
наблюдаемым объектом лингвистики.
В квантитативной лингвистике противопоставление языка и речи имеет
прямой практический смысл. С потенцией и реализацией связана идея о
«полной системе», т.е. о полной группе событий, которые теоретически
могут произойти в данных условиях, в противопоставлении к ограниченному
набору действительно реализуемых событий. Можно связывать потенцию и
реализацию с соотношением между генеральной совокупностью и выборкой
из этой генеральной совокупности: первая относится к языку, вторая - к речи.
149
С потенцией и реализацией можно связывать понятия вероятности и
Признаки
Динамика
Статика
Потенция (язык)
Языковая компетенция
Языковая схема
Реализация (речь)
Речевой процесс
Речевой продукт
частотности: язык вероятностен, речь – частотна.
Характеристики динамики и статики используются часто при
разграничении речи как процесса и речи как результата этого процесса.
Однако уровень языка рассматривается в чисто статическом плане, как
«инвентарь языковых средств и набор правил». Разницу между сферами
динамики и статики видят еще и в том, что динамика (механизм и процесс)
связывается с деятельностью мозга, а статика (язык как предмет) находится
вне человека.
В итоге в системе речевой деятельности можно различать четыре
основных аспекта (подсистемы): на языковом уровне – языковую
компетенцию и языковую схему, на речевом уровне – речевой процесс (акт)
и речевой продукт (текст).
Названные выше четыре аспекта или подсистемы выявляются
вследствие того, что парные признаки – потенция-реализация и динамикастатика –накладываются друг на друга, перекрещиваясь, вследствие чего
образуется структура, аналогичная четырехпольной таблице сопряженности
альтернативных признаков.
Аспекты речевой деятельности
Языковая схема. Под ней понимается система языковых элементов и
отношений между ними. Эти отношения могут относиться как к
синтагматике, так и парадигматике. Языковую схему можно рассматривать
как статическую систему данного языка в целом, т.е. как суммарную
совокупность лингвистических элементов и отношений между ними.
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]