Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Тексты для реферирования
.pdf
памятников, а также наличие глаголически-кирилловских палимпсестов
(синтетических текстов).
Такова, по всей вероятности, была история возникновения и
первоначального развития славянского письма.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Как показала практика, наиболее жизненной силой обладают такие
системы письма, как латиница и кириллица. Это подтверждается тем, что на
латинскую и кирилловскую основу письма постепенно переходят все новые и
новые народы. В настоящее время на кирилловской основе построены
системы письма всех народов Российской Федерации и ряда других
государств: Болгарии, Сербии и Черногории, Македонии, Монголии,
Казахстана, Кыргызстана и других. Письмом, построенном на кирилловской
основе пользуются сейчас народы, говорящие более чем на 60 языках.
Таким образом, основы, заложенные еще Константином и Мефодием
более 1100 лет назад, продолжают непрерывно совершенствоваться и
успешно развиваться вплоть до настоящего времени.
121
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка: Вводный курс. – М.: Academia, 2004. – 364 с.
2. Истрин В.А. 1100 славянской азбуки. – М.: Наука, 1988. – 190 с.
3. Происхождение русского литературного языка и письма. – М.: Наука, 1950. –
248 с.
4. Черных П.Я. К истории вопроса о русских письменах в житии Константина
Философа // Учен. зап. Ярославского пед. ин-та. – Вып. IX. – 1947. – С. 15–
37.
5. Эпштейн Е.М. К вопросу о времени происхождения русской письменности //
Учен. зап. Ленинградского ун-та. – Вып. 15. – 1947. – С. 48–56.
122
УЧЕНИЕ И.П. ПАВЛОВА О ДВУХ
СИГНАЛЬНЫХ СИСТЕМАХ КАК ОСНОВА
СООТНОШЕНИЯ ЯЗЫКА И МЫШЛЕНИЯ
План
Введение
1. Слово как сигнал сигналов
2. Речь. Функции речи
3. Развитие речи у ребенка
4. Взаимодействие первой и второй сигнальных систем
5. Речевые функции полушарий
Заключение
ВВЕДЕНИЕ
Деятельность головного мозга является объектом исследования многих
наук: философии, психологии, физиологии, биохимии, психиатрии,
педагогики, филологии.
Великий русский физиолог И.П. Павлов (1849–1936) помог языковедам
и философам глубже понять и отчетливее объяснить роль языка в
деятельности человеческого сознания, в частности в работе мышления.
Павловым создано учение о двух сигнальных системах, которыми пользуется
человек.
Окружающий человека мир воспринимается двумя системами. Вопервых, сознание воспринимает непосредственное воздействие вещей и
явлений на наши органы чувств. Во-вторых, сознание воспринимает
воздействие слов, а через язык опосредованно – действительный мир.
Всю совокупность непосредственных впечатлений, а также ощущений,
представлений, вызванных такими воздействиями, Павлов назвал первой
123
сигнальной системой. Она дает человеку элементарное представление о
мире, но не позволяет сформировать понятия, то есть обобщить
действительность.
Всю совокупность косвенных, языковых, словесных воздействий на
сознание человека Павлов назвал второй сигнальной системой. Она
становится базой формирования сигнальных понятий, суждений,
умозаключений. Именно вторая сигнальная система во взаимодействии с
сознанием выделила человека из класса животных как разумное существо.
1. СЛОВО КАК СИГНАЛ СИГНАЛОВ
Закономерности условно рефлекторной деятельности, установленные
для животных, свойственны и человеку. Однако поведение человека
настолько сильно отличается от поведения животных, что у него должны
существовать дополнительные нейрофизиологические механизмы, которые и
определяют особенности его высшей нервной деятельности.
И.П. Павлов считал, что специфика высшей нервной деятельности
человека возникла в результате нового способа взаимодействия с внешним
миром, который стал возможен при трудовой деятельности людей и который
выразился в речи. Речь возникла как средство общения между людьми в
процессе труда. Ее развитие привело к возникновению языка. И.П. Павлов
писал, что «слово сделало нас людьми...». С возникновением языка у
человека появилась новая система раздражителей в виде слов, обозначающих
различные предметы, явления окружающего мира и их отношения. Таким образом, у человека в отличие от животных существуют две системы
сигнальных раздражителей: первая сигнальная система, состоящая из
непосредственных воздействий внутренней и внешней среды на сенсорные
входы, и вторая сигнальная система, состоящая преимущественно из слов,
обозначающих эти воздействия.
124
Сигнальные системы это системы нервных процессов, временных
связей и реакций, формирующиеся в головном мозге в результате
воздействия внешних и внутренних раздражений и обеспечивающие тонкое
приспособление организма к окружающей среде.
Первая сигнальная система, система условнорефлекторных связей,
формирующихся в коре головного мозга животных и человека при
воздействии на рецепторы раздражений, исходящих из внешней и
внутренней среды. Первая сигнальная система — основа непосредственного
отражения действительности в форме ощущений и восприятий. Этот термин
введён в 1932 И.П. Павловым при исследовании физиологического
механизма речи. По Павлову, для животного действительность
сигнализируется главным образом раздражениями (и следами их в больших
полушариях), которые воспринимаются непосредственно клетками
зрительных, слуховых и др. рецепторов организма. «Это то, что и мы имеем в
себе как впечатления, ощущения и представления от окружающей внешней
среды, как общеприродной, так и от нашей социальной, исключая слово,
слышимое и видимое. Это – первая сигнальная система действительности,
общая у нас с животными»
Вторая сигнальная система, свойственная только человеку. Это
качественно особая форма высшей нервной деятельности – система речевых
сигналов (произносимых, слышимых и видимых). Понятие, выдвинутое
И.П. Павловым (1932) для определения принципиальных различий в работе
головного мозга животных и человека. Человек обладает помимо того
способностью обобщать словом бесчисленные сигналы первой сигнальной
системы; при этом слово, по выражению И.П. Павлова, становится сигналом
сигналов. Анализ и синтез, осуществляемый корой больших полушарий
головного мозга, в связи с наличием второй сигнальной системы касается
уже не только отдельных конкретных раздражителей, но и их обобщений,
представленных в словах. Вторая сигнальная система возникла в процессе
эволюции, в процессе общественного труда. Способность к обобщённому
125
отражению явлений и предметов обеспечила человеку неограниченную
возможность ориентации в окружающем мире и позволила ему создать
науку. Первая и вторая сигнальные система – различные уровни единой
высшей нервной деятельности, но вторая сигнальная система играет
ведущую роль. Формирование второй сигнальной системы происходит
только под влиянием общения человека с другими людьми, т. е. определяется
не только биологическими, но и социальными факторами. Характер
взаимодействия первой и второй систем может варьировать в зависимости от
условий воспитания (социальный фактор) и особенностей нервной системы
(биологический фактор). Одни люди отличаются относительной слабостью
первой сигнальной системы – их непосредственные ощущения бледны и
слабы (мыслительный тип), другие, наоборот, воспринимают сигналы первой
системы ярко и сильно (художественный тип). Для полноценного развития
личности необходимо своевременное и правильное развитие обеих
сигнальных систем.
Слово, обозначающее предмет, не является результатом простой
ассоциации по типу «слово – предмет». Связи слова с предметом качественно
отличаются от первосигнальных связей. Слово хотя и является реальным
физическим раздражителем (слуховым, зрительным, кинестетическим), оно
принципиально отличается тем, что в нем отражаются не конкретные, а
наиболее существенные, основные свойства и отношения предметов и
явлений. Оно обеспечивает возможность обобщенного и отвлеченного
отражения действительности. Эта функция слова со всей очевидностью
обнаруживает себя при исследовании глухонемоты. По данным А.Р. Лурии,
глухонемой, который не обучен речи, не способен абстрагировать качество
или действие от реального предмета. Он не может формировать отвлеченные
понятия и систематизировать явления внешнего мира по отвлеченным
признакам.
Интегративная деятельность нервной системы человека
осуществляется не только на основе непосредственных ощущений и
126
впечатлений, но и путем оперирования словами. При этом слово выступает
не только как средство выражения мысли. Слово перестраивает мышление и
интеллектуальные функции человека, так как сама мысль совершается и
формируется с помощью слова.
Суть мышления в выполнении некоторых внутренних операций с
образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и
достраивать меняющуюся модель мира. Благодаря слову картина мира
становится более совершенной, с одной стороны, более обобщенной, с
другой, более дифференцированной. Присоединяясь к непосредственному
образу предмета, слово выделяет его существенные признаки, вносит в него
формы анализа и синтеза, которые непосредственно недоступны субъекту,
слово переводит субъективный смысл образа в систему значений, что делает
его более понятным как субъекту, так и любому слушателю.
2. РЕЧЬ. ФУНКЦИИ РЕЧИ
Исследователи выделяют три основные функции речи:
коммуникативную, регулирующую и программирующую. Коммуникативная
функция – осуществление общения между людьми с помощью языка. В
коммуникативной функции выделяют функцию сообщения и функцию побуждения, к действию. При сообщении человек указывает на какой-либо
предмет или высказывает свои суждения по какому-либо вопросу.
Побудительная сила речи зависит от ее эмоциональной выразительности.
Через слово человек получает знания о предметах и явлениях
окружающего мира без непосредственного контакта с ними. Система
словесных символов расширяет возможности приспособления человека к
окружающей среде, возможности «его» ориентации в природном и
социальном мире. Через знания, накопленные человечеством и
зафиксированные в устной и письменной речи, человек связан с прошлым и
будущим.
127
Способность человека к общению с помощью слов-символов имеет
свои истоки в коммуникативных способностях высших обезьян.
Л.А. Фирсов с сотрудниками предлагает делить языки на первичные и
вторичные. К первичному языку они относят само поведение животного и
человека, различные реакции: изменение формы, величины и цвета определенных частей тела, изменения перьевого и шерстного покровов, а также
врожденные коммуникативные (голосовые, мимические, позные,
жестикуляторные и др.) сигналы. Таким образом, первичному языку соответствует допонятийный уровень отражения действительности в форме
ощущений, восприятий и представлений. Вторичный язык представляет
понятийный уровень отражения. В нем различают стадию А, общую для человека и животного (довербальные понятия). Сложные формы обобщения,
которые обнаруживают антропоиды и некоторые низшие обезьяны,
соответствуют стадии А. На стадии Б вторичного языка (вербальные
понятия) используется речевой аппарат. Таким образом, первичный язык
соответствует первой сигнальной системе, по И.П. Павлову, а стадия Б
вторичного языка – второй сигнальной системе. Согласно Л.А. Орбели,
эволюционная преемственность нервной регуляции поведения выражается в
«промежуточных этапах» процесса развития первой сигнальной системы во
вторую. Им соответствует стадия А вторичного языка.
Язык представляет собой определенную систему знаков и правил их
образования. Человек осваивает язык при жизни в результате обучения.
Какой язык он усвоит как родной, зависит от среды, в которой он живет, и
условий воспитания. Существует критический период для освоения языка.
После 10 лет способность к развитию нейронных сетей, необходимых для
построения центра речи, утрачивается.
Человек может овладеть разными языками. Это означает, что он
использует возможность обозначать один и тот же предмет разными
символами, как в устной, так и в письменной форме. При изучении второго и
последующих языков используются те же нервные сети, которые ранее были
128
сформированы при овладении родным языком. В настоящее время известно
более 2500 живых развивающихся языков.
Языковые знания не передаются по наследству. Однако у человека
имеются генетические предпосылки к общению с помощью речи и усвоению
языка. Они заложены в особенностях, как центральной нервной системы, так
и речедвигательного аппарата, гортани.
Регулирующая функция речи реализует себя в высших психических
функциях – сознательных формах психической деятельности. Понятие
высшей психической функции введено Л.С. Выготским и развито А.Р.
Лурией и другими советскими психологами. Отличительной особенностью
высших психических функций является их произвольный характер.
Первоначально высшая психическая функция как бы разделена между
двумя людьми. Один человек регулирует поведение другого человека с
помощью специальных раздражителей («знаков»), среди которых наибольшее значение имеет речь. Научаясь применять по отношению к собственному
поведению стимулы, которые первоначально использовались для регуляции
поведения других людей, человек приходит к овладению собственным
поведением. В результате процесса интериоризации внутренняя речь
становится тем механизмом, с помощью которого человек овладевает
собственными произвольными действиями.
В работах А.Р. Лурии, Е.Д. Хомской показана связь регулирующей
функции речи с передними отделами полушарий. Ими установлена важная
роль конвекситальных отделов префронтальной коры в регуляции
произвольных движений и действий, конструктивной деятельности,
различных интеллектуальных процессов. Больной с патологией в этих
отделах не может выполнять соответствующие действия, следуя инструкции.
Показано решающее участие медиобазальных отделов лобных долей в
регуляции избирательных локальных форм активации, необходимых для
осуществления произвольных действий. У больных с поражениями в этих
отделах мозга угашение сосудистого компонента ориентировочного рефлекса
129
на индифферентный раздражитель не нарушается. Однако восстановления
ориентировочного рефлекса под влиянием речевой инструкции, придающей
стимулам сигнальное значение, не происходит. У них же не может
удерживаться в качестве компонента произвольного внимания тонический
ориентировочный рефлекс в виде длительной ЭЭГ-активации, хотя тонический ориентировочный рефлекс продолжает возникать на
непосредственный раздражитель, т. е. высшие формы управления
фазическим и тоническим ориентировочным рефлексом связаны с
регулирующей функцией речи.
Программирующая функция речи выражается в построении смысловых
схем речевого высказывания грамматических структур предложений, в
переходе от замысла к внешнему развернутому высказыванию. В основе
этого процесса – внутреннее программирование, осуществляемое с помощью
внутренней речи. Как показывают клинические данные, оно необходимо не
только для речевого высказывания, но и для построения самых различных
движений и действий. Программирующая функция речи страдает при
поражениях в передних отделах речевых зон – заднелобных и премоторных
отделов левого полушария.
3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ У РЕБЕНКА
У ребенка слово становится сигналом сигналов не сразу. Это качество
приобретается постепенно, по мере созревания мозга и формирования новых
и все более сложных временных связей. У грудного младенца первые
условные рефлексы неустойчивы и появляются со второго, иногда третьего
месяца жизни. Ранее всего формируются условные пищевые рефлексы на
вкусовые и запаховые раздражители, затем на вестибулярные (покачивание)
и позже на звуковые и зрительные. Для грудного ребенка характерна
слабость процессов возбуждения и торможения. У него легко развивается ох-
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]