Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Реализация концептов НАСИЛИЕ и VIOLENCE в дидактических текстах школьной литературы (на материале русского языка и американского варианта английского.pdf
2) когнитивная интерпретация результатов описания семантики
языковых средств – выявление когнитивных признаков, формирующих исследуемый концепт как ментальную единицу;
3) верификация полученного когнитивного описания у носите-
лей языка.
В соответствии с выделенными в сценарии слотами, были опре-
делены следующие группы репрезентаций исследуемого концепта
в контекстах русского языка: «Лицо», «Диспозиционные причины»,
«Ситуационные причины», «Действие», «Результат».
Группа «Лицо» подразделяется на подгруппы «Агенс» и «Паци-
енс». Слоты мотив агенса и потенция агенса вошли в лексико-
семантическую группу «Намерение агенса» как тематические блоки,
слот способ совершения действия − в ЛСГ «Действие» наряду с блоком «Условия совершения действия».
I. Лексико-семантическая группа «Лицо» подразделена на
подгруппы «Агенс» и «Пациенс». В подгруппе «Агенс» выделяются
следующие тематические блоки:
1) ЛЕ, описывающие внешние данные, возраст и голос человека;
Но не все могли поверить, что мальчик на одиннадцатом году
жизни мог убить старого, хитрого волка [Пришвин].
2) ЛЕ, описывающие качества и черты характера;
Но Митя не только внешне походил на девчонку – слабодушный,
чувствительный, слезливый, хотя и способный к истерическим
вспышкам ярости, – на него рука не подымалась. И все-таки я ему
всыпал. С истошным ревом он схватил фруктовый нож и попытался
зарезать меня. Впрочем, по-женски отходчивый, он чуть ли не на
другой день полез мириться [Нагибин].
3) ЛЕ, представляющие социальную характеристику лица;
Князь, не теряя присутствия духа, вынул из бокового кармана
дорожный пистолет и выстрелил в маскированного разбойника. Княгиня вскрикнула и с ужасом закрыла лицо обеими руками. Дубровский
был ранен в плечо, кровь показалась. Князь, не теряя ни минуты, вынул другой пистолет, но ему не дали времени выстрелить, дверцы
растворились, и несколько сильных рук вытащили его из кареты и вырвали у него пистолет. Над ним засверкали ножи [Пушкин].
4) ЛЕ, описывающие состояние лица;
Слух о сем происшествии в тот же день дошел до Кирилы
Петровича. Он вышел из себя и в первую минуту гнева хотел было
61
со всеми своими дворовыми учинить нападение на Кистеневку (так
называлась деревня его соседа), разорить ее дотла и осадить самого
помещика в его усадьбе [Пушкин].
5) ЛЕ, называющие и характеризующие группы лиц, объединен-
ных на основе какого-либо признака;
Вскоре другие вести дали другую пищу любопытству и толкам.
В** появились разбойники и распространили ужас по всем окрестностям. Меры, принятые против них правительством, оказались недостаточными. Грабительства, одно другого замечательнее, следовали одно за другим. Не было безопасности ни по дорогам, ни по деревням. Несколько троек, наполненных разбойниками, разъезжали
днем по всей губернии, останавливали путешественников и почту,
приезжали в села, грабили помещичьи дома и предавали их огню [А.С.
Пушкин, «Капитанская дочка»].
6) ЛЕ, называющие и характеризующие субъекта – не человека.
Опомнившись, учитель увидел привязанного медведя, зверь начал
фыркать, издали обнюхивая своего гостя, и вдруг, поднявшись на задние лапы, пошел на него... [А.С. Пушкин, «Капитанская дочка»].
Подгруппа «Пациенс» включает ЛЕ называющие и характеризующие объект насилия;
Но торжеством его искусства была одна картина, измалеванная на стене церковной в правом притворе, в которой изобразил он
святого Петра в день страшного суда, с ключами в руках, изгонявшего из ада злого духа; испуганный черт метался во все стороны, пред-
чувствуя свою погибель, а заключенные прежде грешники били и гоняли его кнутами, пеленами и всем, чем ни попало [Н.В. Гоголь, «Вечера
на хуторе близ Диканьки»]. В данном эпизоде для описания пациенса
используются две синтагмы: злой дух и испуганный черт, номинирующие пациенса и кратко характеризующие его.
Эксперты без предупреждения, в темноте, провели Мальцева
под установкой Тесла, – говорил мне следователь. – Включен был ток,
произошла молния, и раздался резкий удар. Мальцев прошел спокойно,
но теперь он снова не видит света – это установлено объективным
путем, судебно-медицинской экспертизой. В приведенном фрагменте
пациенс номинирован только по фамилии. Более полную характеристику личности пациенса читатель получает из всего произведения.
62
IIɅɟɤɫɢɤɨсемантическая группа «Время и простран-
ство»;
В лето 992. Князь Владимир только возвратился с войны, как
напали на Русь печенеги. Выступил Владимир против них и встретил
их на берегу реки Трубеж у брода. И стоял Владимир на этой стороне, а печенеги – на той, и не решались ни наши перейти на ту сторону, ни те – на эту
[Нестор].
Данная ЛСГ реализует время совершения
нападения и место, что дает читателю полное представление
о происходящих событиях.
III. Лексико-семантическая группа «Диспозиционные при-
чины», описывающая внутреннюю мотивацию агенса, имеет следую-
щие блоки:
1) Мотив агенса;
Он хотел принести Геракла в жертву отцу его Зевсу. Девять лет
был неурожай в Египте. Пришедший с Кипра прорицатель Фрасий
предсказал, что прекратится неурожай только в том случае, если будет Бусирис ежегодно приносить в жертву Зевсу чужеземца [Кун].
2) Потенция агенса;
Долго боролся Геракл с Антеем, несколько раз он валил его на
землю, но только прибавлялось силы у Антея [Кун].
3) Намерение агенса;
А корабельщики задумали злое дело: в открытом море выбросить Ариона в море и завладеть его сокровищами [Кун].
IV. Лексико-семантическая группа «Ситуационные при-
чины», описывающая факторы, приведшие к насильственным дейст-
виям агенса:
Клыки слегка сдавили его руку, потом давление стало сильнее –
волк из последних сил старался вонзить зубы в добычу, которую так
долго подстерегал. Но и человек ждал долго, и его искусанная рука
сжала волчью челюсть. И в то время как волк слабо отбивался, а рука
так же слабо сжимала его челюсть, другая рука протянулась и схватила волка. Еще пять минут, и человек придавил волка всей своей
тяжестью. Его рукам не хватало силы, чтобы задушить волка, но
человек прижался лицом к волчьей шее, и его рот был полон шерсти
.
V.Ʌɟɤɫɢɤɨсемантическая группа «Действие» представ-
лена ЛЕ, обозначающими конкретные действия и подразделена на
следующие тематические блоки:
1) ЛЕ, описывающие способ совершения действия;
63
Интересно, повесит дядя Сайлас этого негра или нет? Если бы
я поймал такого неблагодарного негра, который посмел убежать,
так уж я бы его не отпустил, я бы его повесил! [Твен].
2) ЛЕ, описывающие средства совершения насилия:
Дубровский, подошед к офицеру, приставил ему пистолет ко
груди и выстрелил, офицер грянулся навзничь.
Медведь приблизился, Дефорж вынул из кармана маленький
пистолет, вложил его в ухо голодному зверю и выстрелил. Медведь
повалился [Пушкин].
VI. Лексико-семантическая группа «Результат» включает
ЛЕ, описывающие результат действия (субъекта);
Но, в конце концов, они повалили меня на землю и остановились
[Распутин].
VII. Лексико-семантическая группа «Оценка» включает ЛЕ,
описывающие отношение субъекта/объекта к факту насилия.
«Слушай, циклоп беспощадный, вперед беззащитных гостей ты
В гроте глубоком своем не губи и не ешь; святотатным
Делом всегда на себя навлекаем мы верную гибель;
Ты, злочестивец, дерзнул иноземцев, твой дом посетивших,
Зверски сожрать – наказали тебя и Зевес, и другие
Боги блаженные» [Гомер, в пер. Куна].
В данной ЛСГ реализуется оценочный компонент через слова
героя о действиях агенса.
Во владение Кириле Петровичу! Господь упаси и избави: у него
часом и своим плохо приходится, а достанутся чужие, так он с них
не только шкуру, да и мясо-то отдерет [Пушкин].
Действия агенса описаны словами потенциальных пациенсов –
крепостных крестьян, которые боятся жестокого обращения своего
будущего хозяина.
Выделенные в результате когнитивной интерпретации логемы
распределялись по степени яркости. Основные суждения о насилии,
выраженные в отобранном материале, могут быть сведены к четырем
общим логемам:
1. Насилие – способ разрешения конфликтной ситуации (49).
2. Насилие – необходимый элемент наказания (27).
3. Насилие – проявление жестокости, садизма (14).
4. Насилие – притеснение, принуждение (11).
64
Общие логемы представлены группами частных логем. Одновременно все контексты, в которых реализован концепт НАСИЛИЕ,
могут быть рассмотрены в следующих аспектах:
1. Роль насилия в жизни человека.
2. Отношение к насилию субъекта/объекта насилия.
Оба эти аспекта реализуются во всех логемах.
В общей логеме 1 «Насилие – способ разрешения конфликтной
ситуации» выделяются частные логемы:
1.1. Насилие проявляется в драке.
1.2. Насилие – неотъемлемый элемент войны.
1.3. Насилие необходимо в борьбе за жизнь (с диким зверем).
В общей логеме 2 «Насилие – необходимый элемент наказания»
можно выделить следующие частные логемы:
2.1. Насилие – элемент мести.
2.2. Насилие – результат справедливого возмездия.
Общая логема 3 «Насилие – проявление жестокости, садизма»
представлена частными логемами:
3.1. Проявление жестокости не всегда мотивировано, оправдано.
3.2. Проявление насилия свойственно крайне жестоким лю-
дям/существам.
3.3. Применение насилия ради корысти.
Общую логему 4 «Насилие – притеснение, принуждение» можно
подразделить на частные логемы:
4.1. Насилие проявляется представителями господствующих
классов по отношению к слугам, рабам.
4.2. Насилие проявляется в установлении власти одного госу-
дарства над другим, захватничестве, порабощении, принуждении.
4.3. Насилие применяется проявляется в принуждении человека
к определенным действиям.
Общие и частные логемы расположены в определенной последовательности в соответствие со степенью их удаленности от ядра по
степени яркости.
Результаты когнитивной интерпретации также можно представить в виде таблицы «Семантическая наполняемость слотов сценария
НАСИЛИЕ», где столбцы таблицы представляют собой слоты сценария, классификация основана на когнитивных признаках (Таблица 3).
Слоты сценария объективируются лексемами, предложениями, фрагментами текста и представляет эксплицированные основные суждения
о насилии, выраженные в отобранном материале.
65
Таблица 3 демонстрирует симметрию в формировании логем,
Диспози-
причины
Ситуаци-
причины
Резуль-
Человек /
Человек /
Месть
Самоза-
Физиче-
(избиение)
УбийстЖивот-
Живот-
Наказа-
Война
Психоло-
давление
Телесные
дения
Мифи-
Мифиче-
Порабо-
ства)
Драка
Вербаль-
Матери-
Жесто-
кость
Ссора
Порабощение
Негатив-
ции
Корысть
что свидетельствует о наличии схожих когнитивных признаков, репрезентируемых языковыми средствами.
Таблица 3
Семантическая наполняемость слотов сценария НАСИЛИЕ
Агенс Пациенс
Люди
ное
ческий
персо-
Люди
ное
ский персонаж
наж
ционные
ние
щение
(соц.
класса,
онные
щита
Действие
ское воздействие
гическое
ное воздействие
тат
во
повреж-
альный
ущерб
государ-
ные эмо-
Под диспозиционными причинами понимается внутренняя мотивация агенса, обусловленная его потребностями, целями, намерениями, психологическими свойствами. Под ситуационными причинами
понимаются стимулы, исходящие из сложившейся ситуации. О диспозиционной и ситуационной причинах (мотивациях) говорят как
об аналогах внутренней и внешней детерминации поведения.
Курсивом выделены слоты, комбинация которых образует сценарий драки, мотивированной местью. Подобным образом, комбинация разных слотов образует модель той или иной ситуации примене-
66
ния насилия. Количество слотов зависит от глубины конфликта, количества и качества диспозиционных и ситуационных причин, количества участников и т.п.
Для более полного анализа ситуаций, формирующих сценарий
НАСИЛИЕ, необходимо учитывать специфику форм повествования
(жанра), отражение субъектно-объектной сферы, событийный план
текстов, определяющих особенности содержательных и формальных
реализаций этических смыслов.
Концепт НАСИЛИЕ в ситуативном воплощении
Результаты когнитивной интерпретации, представленные в виде
логем, требуют проверки. В качестве проверки подобного рода и апробации каждой составляющей концепта мы осуществили синтез концепта НАСИЛИЕ в ситуативном воплощении. Ситуативным воплощением
в данном случае выступает этическая ситуация, сценарий. Под этической ситуацией мы понимаем нравственный выбор человека, его выбор
линии поведения, поступка в той или иной ситуации. Этическая ситуация рассматривается в качестве опоры, организующей анализ и интерпретацию этического концептуального пространства произведения. Она
представлена на разных участках текста в отдельных фрагментах, отражающих поступки героя и их оценочное восприятие.
Так, логема «Насилие – элемент мести» реализуется в следующей ситуации: Геракл отомстил и всем союзникам Авгия. Особенно
же поплатился царь Пилоса Нелей. Геракл, придя с войском к Пилосу,
взял город и убил Нелея и одиннадцать его сыновей [Кун]. В соответ-
ствии с вышеприведенной процедурой анализа мы осуществили первый этап. На втором этапе моделируем конкретный сценарий, где А −
агенс, П − пациенс, Д − действие.
А – Геракл, П – Нелей и др., Д – убийство.
1. Диспозиционные причины А: А желает отомстить П.
2. Ситуационные причины: А вторгается в город.
3. Способ реализации намерения: А убивает П.
4. Действие А: А совершает Д.
5. Действие П: П воспринимает Д.
6. Результат для А: положительный.
7. Результат для П: отрицательный.
На третьем этапе выявлены релевантные для данной текстовой
ситуации семантические признаки: действия, способа осуществления
мести, выраженные глаголами отомстил, взял город, убил.
67
Четвертый этап анализа предполагает систематизацию релевантных признаков в соответствии с определенным компонентом
сценария. Так, в анализируемом отрывке мы находим ЛЕ, описывающие Агенс (Геракл), Пациенс (Нелей), ситуационные причины
(отомстил), способ реализации намерения (взял город), действие А:
(убил), результат для А: положительный, результат для П: отрица-
тельный (поплатился).
Одна из выделенных логем − «Насилие – проявляется в принуждение человека к определенным действиям». «Принуждение» зафиксировано в словарях и рассматривается в работе как ЛСВ лексемы наси-
лие. Так, в повести А.С. Пушкина «Дубровский» были проанализированы компоненты ситуации насилия, которая реализует центральную тему – авторитаризм и жестокость в семейных и межличностных
отношениях. Например, компонент «Агенс оказывает давление на пациенса, проявляя деспотизм и властность», – реализован в повести
в характере Троекурова и его поступках по отношению к родной дочери и близким людям. Данный смысловой компонент представлен
во фрагменте повести, где Маша является объектом тирании.
1-й этап – описание ситуации, которая стоит за изображением
внешних событий. Деспотичный отец, Кирила Петрович Троекуров
насильно выдает юную дочь Машу замуж за нелюбимого пожилого
князя Верейского. Маша влюблена в молодого соседа Дубровского,
ставшего злейшим врагом ее отца. Она мечтает, чтобы Дубровский
освободил ее от тирании отца и спас от брака с князем Верейским.
2-й этап – моделирование фрейм-структуры ситуации. Во фрей-
мовой модели данной ситуации присутствуют следующие компоненты: А – отец, П – дочь, Д – свадьба:
• Диспозиционные причины А: А хочет выдать замуж П.
• Ситуационные причины: старый князь сватается к Маше.
• Способ реализации намерения: А оказывает давление на П.
• Действие А: А выдает П замуж насильно.
• Действие П: П воспринимает Д.
• Результат для А – положительный; Результат для П – отрица-
тельный.
3-й этап – выявление релевантных для данной текстовой ситуа-
ции семантических признаков. При описании субъекта насилия эксплицируются жестокость (сказал грозно Кирила Петрович, оттолкнув
ее; сказал сурово), деспотичность (Я знаю лучше твоего, что нужно
68
для твоего счастья; Слезы тебе не помогут). В изображении пациен-
са эксплицируются беззащитность (ее подняли и почти понесли в ка-
рету; за что гоните меня от себя прочь и отдаете человеку нелюбимому?; Разве я вам надоела?), отчаяние (залилась слезами и бросилась
к ногам отца; Папенька, – закричала она жалобным голосом, – папенька, не губите меня, я не люблю князя, я не хочу быть его женою).
Маркеры ситуации, связанные с изображением свадьбы описывают ее
как акт насилия, принуждения (за ними заперли двери; священник, не
дождавшись ее ответа, произнес невозвратимые слова). Свадьба выглядит как безрадостное тягостное событие, обряд больше напоминает
похороны, чем праздник.
4-й этап – фрагменты текста, в которых обнаружены маркеры
ситуации, систематизируются в соответствии с тем или иным слотом
сценария. Так, содержание компонента «S хочет выдать замуж O» реализовано посредством прямой речи: «Подойди сюда, Маша, – сказал
Кирила Петрович, – скажу тебе новость, которая, надеюсь, тебя
обрадует. Вот тебе жених, князь тебя сватает». «– Согласна, конечно, согласна, – сказал Кирилла Петрович, – но знаешь, князь: девушке трудно выговорить это слово. Ну, дети, поцелуйтесь и будьте
счастливы». Так же, через прямую речь реализуется намерение героя:
«– Пошла, пошла, пошла, – сказал Кирила Петрович, – осуши свои слезы и воротись к нам веселешенька. Они все плачут при помолвке, –
продолжал он, обратясь к Верейскому, – это у них уж так заведено...
Теперь, князь, поговорим о деле, то есть о приданом». Для реализации
своего намерения герою необходимо оказать психологическое давление: «Жди себе кого хочешь в избавители, а покамест сиди в этой
комнате, ты из нее не выйдешь до самой свадьбы. – С этим словом
Кирила Петрович вышел и запер за собою двери». Домашний арест,
под которым оказалась Маша, угрозы отца, призваны сломить волю
девушки: «Что? что? – сказал Троекуров, – угрозы! Мне угрозы, дерз-
кая девчонка! Да знаешь ли ты, что я с тобой сделаю то, чего ты
и не воображаешь». Свадьба состоялась, что означает положительный
результат для субъекта насилия и отрицательный для объекта:
«С Богом, – отвечал Кирила Петрович и, взяв со стола образ, – по-
дойди ко мне, Маша, – сказал он ей тронутым голосом, – благославляю тебя...– Бедная девушка упала ему в ноги и зарыдала. Папенька...
папенька...– говорила она в слезах, и голос ее замирал. Кирила Петрович спешил ее благословить, ее подняли и почти понесли в карету.
69
С нею села посаженная мать и одна из служанок. Они поехали в
церковь. Там жених уж их ожидал. Он вышел навстречу невесты
и был поражен ее бледностью и странным видом. Они вместе вошли
в холодную, пустую церковь; за ними заперли двери. Священник вышел из алтаря и тотчас же начал. Марья Кириловна ничего не видела, ничего не слыхала, думала об одном, с самого утра она ждала
Дубровского, надежда ни на минуту ее не покидала, но когда священник обратился к ней с обычным вопросом, она содрогнулась
и обмерла, но еще медлила, еще ожидала; священник, не дождавшись
ее ответа, произнес невозвратимые слова.
Обряд был кончен. Она чувствовала холодный поцелуй немилого
супруга, она слышала веселые поздравления присутствующих и все
еще не могла поверить, что жизнь ее была навеки скована, что Дубровский не прилетел освободить ее.
Таким образом, этическая ситуация принуждения была рассмотрена с применением методики синтезирования концепта в ситуативном воплощении.
Аналогично осуществлен анализ ситуативного воплощения
и других логем, например, физическое воздействие. Эта логема отчетливо реализуется в описании драки в повести Распутина В.Г. «Уроки
французского». Результаты анализа фрагмента текста представлены
4
в виде таблицы 4
.
Таблица 4
Анализ фрагмента текста, реализующего логему
«Насилие – способ разрешения конфликтной ситуации»
1 этап (описание ситуации)
Мальчишки-подростки играют в игру на деньги. Желание глав-
ного героя, выигравшего мальчика, выйти из игры послужило причиной конфликта. Подростки нападают на него и начинают избивать.
4
Подчеркиванием выделена языковая реализация слотов сценария –
прим. авт.
70