Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Реализация концептов НАСИЛИЕ и VIOLENCE в дидактических текстах школьной литературы (на материале русского языка и американского варианта английского.pdf
Таблица 2
Понятие (58% вербализаций)
Жестокость (22), принуждение (8), убийство (8), преступление (4),
удар, побои, физическое (2), сексуальное, издевательство
Образ (38% вербализаций)
Боль 8, страх 3, маньяк 2, мужчина 2, убийца 2, ужас 2, насильник 2,
оружие, Гитлер, Настя, бессилие, жертва, стресс, диагноз
Оценка (4% вербализаций)
Несправедливость, безжалостность, бесчеловечность, чудовищно
Базовый слой концепта НАСИЛИЕ в русской концептосфере
избиение (4), изнасилование (4), зло (3), рукоприкладство (2), побои,
грабеж, несвобода, угнетение, унижение, доминирование, убивать,
смерть 2, мучение 2, агрессия 2, женщина, девушка, ОПГ, концлагерь, фашизм, психически больной, кровь, драка, горе, убийца 2,
Из приведенной выше таблицы видно, что наиболее плотно но-
минирован уровень понятий (58% вербализаций). Реакции уровня понятия свидетельствуют о высокой значимости насилия как социальнополитического феномена, а также о том, что россияне рассматривают
насилие как жестокое обращение (ответ жестокость наиболее частотный (22)), принуждение, преступление.
Образная составляющая концепта НАСИЛИЕ также номинирована достаточно плотно (38% вербализаций). На этом уровне преобладают реакции, эксплицирующие насилие как крайне отрицательное
социальное явление, в центре которого находятся межличностные отношения, эмоции и ощущения как субъекта, так и объекта насилия.
Оценочная составляющая варианта концепта НАСИЛИЕ представлена пейоративными реакциями, выражающими резко отрицательную оценку: несправедливость, безжалостность, бесчеловеч-
ность, чудовищно, урод.
Доминирование в содержании рассматриваемого варианта концепта ассоциатов уровней понятия (58%) и образа (38%) свидетельствует о понятийно-образном статусе концепта НАСИЛИЕ. Околоядерный слой и периферия рассматриваемого варианта концепта также характеризуются преобладанием реакций-понятий и образов.
51
Следует отметить, что большое количество ассоциатов связано
с физическим воздействием: убийство, избиение, побои, удар, грабеж,
убийца, маньяк, рукоприкладство и др. (39% от общего числа реакций). Этот слой ассоциатов совпадает с выделенным по результатам
анализа лексикографических источников компонентом значения физи-
ческое воздействие: действие, направленное на разрушение, причинение боли; способ доминирования (см. §2.1). Вторым выделенным нами
компонентом значения лексемы насилие является принуждение. Этот
компонент значения реализован такими лексическими единицами
(ЛЕ), как принуждение, угнетение, несвобода, концлагерь (12%). Третий компонент значения – сексуальное насилие, эксплицирован такими
ЛЕ, как изнасилование, сексуальное, маньяк (10%).
Лексема насилие имеет три выделенных компонента значения,
тогда как в сознании россиян концепт НАСИЛИЕ имеет больше составляющих согласно выделенным слотам. Так, большинство слотов
варианта концепта не соотносится ни с одним компонентом значения:
1) эмоции/ощущения; 2) оценка/характеристика; 3) человек; 4) артефакт; 5) динамичный образ.
Присутствие в содержании концепта элементов, вербализующих
отрицательные эмоции, позволяет говорить о присутствии определенных коннотаций в структуре значения слова. Наличие семантических
слотов, зафиксированных в словарях, является показателем симметрии
между русским вариантом концепта НАСИЛИЕ и одноименной лексемой. Наличие семантических слотов, не зафиксированных в словарях, служит дополнительным подтверждением того факта, что содержание концепта шире лексического значения.
Ответы на вопросы 2−6 были ранжированы по частотности, подвергнуты семантической и когнитивной интерпретации и, в зависимости от релевантных признаков классифицированы.
Следует отметить, что большое количество реакций на вопрос 2
(Кто совершает насилие?) представляли собой словосочетания. Ин-
форманты, отвечая на вопрос о субъекте, давали ему оценку или определение (ненормальный человек, психически больной человек, слабый
человек и т.п.). В зависимости от эмоциональной или логической составляющей в восприятии респондента, ответ представлял собой вербализованный чувственный образ, понятие или оценку. Данный факт
свидетельствует о преобладании понятийной и оценочной составляющей концепта в данной группе реакций.
52
В результате семантического анализа ответов было выявлено
12 тематических групп. Деление на группы весьма условно. Допуская
факт, что респонденты не обладают профессиональными знаниями
по медицине, психиатрии и т.п., предполагаем, что наиболее многочисленная группа ответов, условно названная «Психически больной
человек», объединяет ассоциаты, понятийного и образного уровня.
Группы ассоциатов, обозначенных как «Аморальный человек»,
«Глупый человек» включают в себя реакции-оценки: урод мораль-
ный, негодяй, низкое существо. Очевидно, что такие реакции, как
идиот, дегенерат, дебил также не являются обозначением медицин-
ских диагнозов, но фактически «обзывательством» субъекта насилия,
его моральная оценка.
1. Психически больной человек (102): маньяк (32), психи-
чески больной человек (17), насильник (11), больной (8), садист (5),
неуравновешенный (5), ненормальный (4), извращенец (4), сумасшедший (3), педофил (2), изверг (4), живодер, слабоумный, человек с психическими отклонениями, шизофреник, люди, с извращенной психикой, асоциальный, душевнобольной, безумец, душевнобольной;
2. Криминальный элемент (54): преступник (24), убийца
(20), уголовник, бандиты (2), террорист (2), грабители, сидевший (в
тюрьме), вор, душегуб, гопник;
3. Аморальный человек (38): жестокий человек (6), урод
моральный (6), эгоист (4), подонок (4), злой (4), негодяй (3), безбашенный (2), человек с низкими нравственными качествами, самолюбивый, низкое существо, аморальный, грешник, варвар, бесчестный,
бесчеловечный, безжалостный;
4. Тиран (23): тиран (13), деспот (8), узурпатор, диктатор;
5. Глупый человек (11): слабоумный, глупый (3), неполно-
ценный (2), идиот, дегенерат (2), недоразвитый, дебил;
6. Имеющий власть над другими (11): милиционер, рабо-
владелец, начальник, политик, правительство (2), государство, чиновники, властолюбец (3);
7. Член семьи (8): родители (3), муж (3), член семьи, отец;
8. Нарко/алкогозависимый (7): наркоман (3), пьяница (1),
пьяный (2), человек в нетрезвом состоянии;
9. Несчастный человек (6): несчастный, неуверенный в
себе, неудачник по жизни, отвергнутый (2), недолюбленый в семье;
10. Слабый человек (5): слабак (2), слабый человек, мо-
рально слабые люди, малодушный;
53
11. Пострадавший от насилия (2): жертва насилия, жертва
обстоятельств;
12. Сильный человек (2): люди сильнее, умнее над людьми
слабее 1, сильный человек.
Анализ ответов, данных на 3 вопрос «Насилие какое? Приведи-
те три прилагательных, описывающих насилие», показал, что наиболее частотные ответы реализуют уровень ощущений и оценок. Наиболее частотные ответы (жестокое – 59, физическое – 21, психиче-
ское/моральное – 23, ужасное – 23, страшное – 9) эксплицируют от-
рицательное отношение носителей языка к насилию как явлению,
страх перед ним. Менее частотные ответы (государственное – 3, дет-
ское – 2, семейное – 1, уличное – 1, военное – 1) представляются по-
пыткой определить сферу проявлений насилия и охарактеризовать его.
Все ответы (жестокое – 59, физическое – 21, моральное/психическое –
23, страшное – 9, ужасное – 23, сексуальное – 7, безжалостное – 6,
беспощадное – 4, грубое – 8, принудительное – 9, несправедливое – 7,
злое – 7, плохое – 5, бесчеловечное – 5, коварное – 3, угнетающее – 3,
государственное – 3, хладнокровное – 2, детское – 2, семейное – 1,
уличное – 1, военное – 1, безнравственное – 1, извращенное – 3, массовое – 1, продолжительное – 1) реализуют экстралингвистические
факторы, лежащие в основе отношения представителей лингвокультуры к насилию: личный опыт и ощущения, информация о социальной
и политической ситуации в стране и мире.
На вопрос о странах, ассоциирующихся с насилием, большинство респондентов ответили: США – 70, Россия – 55, Германия – 39.
Очевидно, что данные ответы связаны с историческими и политическими событиями, такими как войны, установление и смена политических режимов, направления внешней политики. США на протяжении
ряда лет занимает положение страны, играющей крайне важную роль
в международных отношениях. Дипломатия США принимает самое
активное участие в разрешении значительного количества международных конфликтов и споров. Однако, многолетняя «холодная война»
с СССР, ядерная атака Хиросимы и Нагасаки, участие США в таких
военных действиях, как война во Вьетнаме (1961–1975 гг.) и Иракская
война (2003–2011 гг.) значительно ухудшила имидж Соединеннных
Штатов, прочно закрепив за ними репутацию военной державы.
Образ России в связи с насилием представляется основанным
на вскрытии информации о сталинских репрессиях, «красном терроре»
и прочих фактах, изобличающих советскую диктатуру, а также на реа-
54
лиях современной жизни, активно освещаемых средствами массовой
информации. Так, объективные данные – статистика преступлений
и терактов в стране – и субъективные ощущения небезопасности проживания в стране создают образ страны, ассоциирующейся с насилием.
Германия заняла третье место в «рейтинге» стран, ассоциирующихся у респондентов с насилием, очевидно, в связи со Второй мировой войной и фашизмом. Масштаб урона, нанесенного фашизмом
странам мира и России в частности, сохраняет за Германией образ
страны-агрессора.
Другие ответы респондентов включали следующие: Грузия – 23,
Ирак – 25, Афганистан – 15, Иран – 9, Израиль – 8, Китай – 6, Англия –
4, СССР – 5, Чечня – 5, Турция – 4, Вьетнам – 4, Индия – 3, Япония – 3,
Италия – 3, Ингушетия – 3, Палестина – 2, Сомали – 2, Украина – 2,
Таджикистан – 2, Саудовская Аравия – 1, Франция – 1, Абхазия – 1.
Вопрос об известной личности, ассоциирующейся с насилием,
выявил влияние фоновых знаний на образ человека, осуществляющего
насилие. Как и в вопросе о стране, информанты опирались, в основном, на исторические и политические события в стране и мире, оказавшие огромное влияние на судьбу человечества. Так, на первом месте оказались Гитлер (71) и Сталин (47) как диктаторы, погубившие
наибольшее количество людей за время своей деятельности в новейшей истории. На третьем месте по степени частотности оказался Чикатило (25), что свидетельствует о значительном общественном резонансе, который произвели его преступления. Имя Чикатило стало именем
нарицательным, означающим злодея, маньяка, воплощение зла и жестокости. Немалую роль сыграли и средства массовой информации, освещавшие события, связанные с этим преступником на протяжении
многих лет.
Глаголы, ассоциирующиеся с насилием в ответах респондентов,
эксплицируют результат насилия – убить/убивать – 59, физическое
насилие, связанное с избиением – бить/избивать – 36 и сексуальное
насилие/изнасиловать – 25, связанное, по-видимому, со словоформой
«изнасилование», номинирующей в русском языке половое сношение
с применением насилия или с угрозой его применения к потерпевшей
или к другим лицам. Следующая по частотности ассоциация – унижать (24) – не называет способ воздействия на жертву, но актуализирует результат. Остальные ответы объективируют как физическое, так
и вербальное воздействие, проявление агрессии: издеваться – 19, заставлять (принуждать) – 18, причинить боль – 14, бежать – 5, кричать
55
– 3, уничтожать – 8, мучить – 8, защищаться – 3, драться – 3, калечить
– 4, страдать – 4, гнобить – 1, глумиться – 1, резать – 1, терроризиро-
вать – 1. Единичные ответы, неожиданные и нестереотипные (играть,
съесть) свидетельствуют об индивидуальном опыте и его влиянии
на формирование картины мира.
2.3. Реализация концепта НАСИЛИЕ в дидактических текстах
Корпус контекстов, реализующих концепт НАСИЛИЕ в русскоязычных дидактических текстах, был составлен методом сплошной
выборки из произведений, включенных в учебник-хрестоматию для
шестого класса в двух частях [Полухина, 2005], рекомендованный
Министерством Просвещения РФ. Всего было зарегистрировано 99
случаев (контекстов), в которых объективирован концепт НАСИЛИЕ.
Специфика данного концепта заключается в лексеме-номинанте: лексему насилие сложно назвать ключевым словом, поскольку она не
отвечает главному критерию – не отличается высокой частотностью
в прецедентных текстах детской литературы. Однако она несет важные смыслы, которые актуализируются в других словах, тематически
связанных и не связанных с насилием, а поэтому могут быть рассмотрены в качестве ядерных.
Типология насилия в исследуемых текстах детской литературы
На сегодняшний день существует ряд типологий насилия, но ни
одна из них не является всеобъемлющей. Типология, представленная
в докладе «Насилие и его влияние на здоровье» [Этьенн, Круг и др.,
2003] подразделяет насилие на три широкие категории в соответствии
с характеристиками тех, кто совершает акт насилия: покушение на
собственную жизнь или здоровье; межличностное насилие; коллективное насилие.
Каждая из этих трех широких категорий подразделяется затем
на новые подгруппы, отражающие более конкретные виды насилия.
Данная типология также включает природу актов насилия, которые
могут быть: физическими; сексуальными; психологическими; заключающимися в нанесении ущерба или отсутствии заботы.
Норвежский социолог, математик и исследователь проблем мира
и конфликта Й. Галтунг выделил три формы насилия: прямое, структурное и культурное. Наиболее явным и доступным для эмпирического наблюдения является прямое насилие со всеми видами жестокости,
56
проявляемой людьми друг к другу, к другим формам жизни и природе
в целом. По отношению к перечисленным выше потребностям прямое
насилие проявляется в следующих формах: а) убийство; б) телесные
повреждения, блокада, санкции, нищета; в) десоциализация из собственной культуры и ресоциализация в другую культуру (например, запрещение родного языка и навязывание другого), отношение к людям
как гражданам второго сорта; г) репрессии, задержание, изгнание.
Структурным насилием является:
а) эксплуатация типа А, когда нижестоящие могут быть ущемлены настолько, что умирают от голода и болезней;
б) эксплуатация типа Б, когда нижестоящие могут оказаться
в состоянии постоянной нищеты, включающем недоедание и болезни;
в) внедрение в сознание, ограничение информации;
г) маргинализация, разобщение.
Под культурным насилием рассматриваются те аспекты культуры, которые могут быть использованы для оправдания и легитимизации прямого и структурного насилия [Галтунг, 1995]. Прямое и струк-
турное насилие сочетаются с четырьмя классами потребностей (выживания, благополучия, идентификации, свободы), в результате получается восемь типов насилия.
Приведенные типологии не являются совершенными, и общепринятыми, однако интересны с точки зрения понимания моделей насилия, имеющего место в жизни отдельных лиц, в семьях, коллективах, государствах.
С целью выявления общей картины насилия в детской литературе мы предприняли попытку классифицировать виды насилия, описанные в исследуемых текстах и создать свою типологию. В детской
литературе имеет место описание самого разнообразного насилия. Его
виды и количество в произведениях связаны с возрастом целевой аудитории. С учетом возрастных особенностей учащихся школьный курс
литературы складывается из нескольких этапов.
В анализируемых произведения найдены примеры практически
всех разновидностей насилия, кроме сексуального насилия и самоубийства. По частотности и видам насилие в произведениях учебника
«Литература. 6 класс» можно разбить на несколько групп:
1) убийство – 59;
2) причинение физического урона – 20;
3) причинение материального урона – 14;
57
4) брань, угрозы – 14;
5) пытки, издевательства, садизм – 12.
Как видим, по частотности убийство в исследуемых дидактических текстах находится на первом месте. Убийство в художественном
произведении отражает реалии жизни, вымышленная ситуация описывается максимально реалистично. Всего в текстах упоминается восемь
видов различных убийств:
1) убийство в результате противоборства доброго и злого героев
(мифы) – 12;
2) убийство из корысти – 10;
3) убийство из самообороны (страха быть убитым, мнимой са-
мообороны) – 9;
4) массовые убийства (война) – 8;
5) причинение смерти по неосторожности – 8;
6) убийство из мести 7;
7) патологическое, немотивированное убийство – 3;
8) ритуальное убийство (жертвоприношение) – 2.
На втором месте по частоте в исследуемых дидактических текстах находится «нанесение физического урона» (избиение, драка,
и т.д.), всего 20 иллюстраций. В основном речь идет о драке. Драка –
это «бой, битва, побоище, потасовка, схватка, рукопашная ссора, кулачная свалка...» [Даль, 1995]. Избиение – это, как правило, односторонняя драка, потасовка, когда избиваемый заранее обречен и не может дать обидчику сдачи.
В художественных произведениях, включенных в учебникхрестоматию по литературе имеет место нескольких видов драк: а) драка с антигероями на выживание; б) драка с равным соперником как соревнование; в) бытовые избиения (связанные с брачными отношениями); г) классовые избиения (барами крестьян; господ крестьянами).
Брань, ругательства как тип насилия встречаются неоднократно
– 14 иллюстраций. В основном этот тип представлен угрозами. В речи
персонажей нет нецензурной лексики, но присутствуют обещания различных бед для пациенса (Только вякни кому – убьем! – пообещал мне
вслед Вадик
(В.Г. Распутин)). Данный тип насилия можно отнести
к психическому насилию, т.к. насилие психическое (эмоциональное) –
это угроза применения насилия, когда жертва подвергается устрашению, запугиванию с применением физического насилия. Психическое
насилие может включать причинение душевной или психической
травмы и ограничение свободы волеизъявления (независимо от реаль-
58
ности наступления физического вреда. (Юридический словарь)).
В психологии к психическому (эмоциональному) насилию относят
властное отношение, запугивание, преследование, пассивную или
скрытую жестокость, экономические лишения. Выделяют различные
тактики воздействия на жертву: контроль, унижение, изоляция, угро-
зы, запугивание, отрицание.
Что, если возьмет он себе в голову сделать счастие ваше вопреки вас самих; если насильно повезут вас под венец, чтоб навеки
предать судьбу вашу во власть старого мужа?
Маша приготовилась, но дверь ее заперта на ключ. Горничная
отвечала ей из-за двери, что Кирила Петрович не приказал ее выпускать. Она была под арестом. (А. С. Пушкин). В данном эпизоде реа-
лизуется такой ЛСВ насилия, как принуждение: отец ограничивает
свободу дочери, чтобы подавить попытки сопротивления и силой принудить дочь к замужеству.
Пытки, издевательства, садизм в исследуемых контекстах встречаются в относительно небольшом количестве (4).
А жить ему оставалось совсем немного. Он погиб под Сухиничами. Немцы предлагали советским солдатам, захваченным врасплох
в здании сельсовета, сохранить им жизнь, если они положат оружие
на деревянный, изрешеченный пулями пол и выйдут по одному с поднятыми руками. Но вот этого-то как раз и не могли сделать бойцы
поредевшего отделения, которым командовал Павлик (Нагибин Ю.М.,
Мой первый друг, мой друг бесценный). В данном эпизоде реализуется такой ЛСВ насилия, как принуждение; способом принуждения является угроза с последующим ее исполнением: солдаты нацистской
Германии жестоко казнят советских солдат за неповиновение.
Нечетко мотивированное насилие, встречается при описании
детских игр (3).
Мы брызгались из речки студеной водой, бродили по ней и руками ловили подкаменщика. Санька ухватил эту мерзкую на вид рыбину,
и мы растерзали ее на берегу за некрасивый вид. Потом пуляли камнями в пролетающих птичек и подшибли стрижа. Мы отпаивали
стрижа водой из речки, но он пускал в речку кровь, а воды проглотить не мог, и умер, уронив головку. Мы похоронили стрижа на берегу, в гальке, и скоро забыли о нем, потому что занялись захватывающим, жутким делом: забегали в устье холодной пещеры, где
жила (это в селе доподлинно знали) нечистая сила (Астафьев В.П.,
Конь с розовой гривой). Случайные акты насилия описаны в данном
59
эпизоде, как элементы детских игр. По сути, это немотивированное
жертвой насилие, свидетельствующее о проявлении необоснованной
детской жестокости.
Людоедство встречается в анализируемых текстах в «Одиссее»
Гомера, где агенсом выступает Циклоп, мифологический персонаж.
Так я сказал и, ответа не дав никакого, он быстро
Прянул, как бешеный зверь, и, огромные вытянув руки,
Разом меж нами двоих, как щенят, подхватил и ударил
Оземь; их череп разбился; обрызгало мозгом пещеру.
Он же, обоих рассекши на части, из них свой ужасный
Ужин состряпал и жадно, как лев, разъяряемый гладом,
Съел их, ни кости, ни мяса куска, ни утроб не оставив.
Фрагмент «Одиссеи» Гомера описывает жестокое обращение
мифического чудовища, Циклопа с путниками, для которого люди –
пища, а жестокость – проявление животного инстинкта. Однако автор
не находит оправдания Циклопу, а представляет его воплощением зла
и жестокости.
Таким образом, насилие в дидактических текстах школьной литературы реализует проблемы предательства, жестокости, деспотизма.
Описания насилия в литературе не избежать как отражения реалий
жизни, однако важно, под каким углом зрения даётся тема.
2.4. Семантическая и когнитивная интерпретация
признаков концепта НАСИЛИЕ
Этап семантической и когнитивной интерпретации заключался
в интерпретации значения конструкций, объективирующих те или
иные особенности концепта и обобщение особенностей концептов.
Семантический анализ репрезентаций концепта предварял этап когнитивной интерпретации и проводился на основе их идентификации отдельными лексемами, словосочетаниями или развернутыми описаниями
в прецедентных текстах. «Установление сем, образующих значения
разных языковых единиц, номинирующих концепт, позволяет выявить
их более или менее полный набор, образующий семантическое пространство номинативного поля и, следовательно, отражающий когнитивные признаки исследуемого концепта» [Попова, 2001].
Семантико-когнитивное исследование проводилось в три этапа:
1) анализ и описание семантики языковых средств, входящих
в номинативное поле концепта;
60