Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Реализация концептов НАСИЛИЕ и VIOLENCE в дидактических текстах школьной литературы (на материале русского языка и американского варианта английского.pdf
Структуры значения лексем насилие и violence совпадают
в значениях изнасилование и принуждение. Обе лексемы реализуют
семы физическое воздействие. Однако в целом лексемы насилие
и violence не являются полными эквивалентами, т.к. лексема насилие
означает действие, а лексема violence – состояние. Лексема violence
трактуется как буйство, ярость, агрессия, нападение, что свидетельствует о большом значении, которое придается эмоциональному состоянию субъекта, совершающего насилие. В значении лексемы насилие
эмоциональный компонент в словаре не зафиксирован. Достаточно
иллюстративно сравнение дериватов-прилагательных исследуемых
лексем. Например, прилагательное насильственный реализует сему
принудительный (насильственное действие, насильственная коллективизация, насильственное присоединение), тогда как прилагательное
violent реализует семы жестокий, агрессивный (violent passions, violent
crime, violent man).
Сопоставительный анализ словарных дефиниций показал следующие различия:
1) количество ЛСВ в структуре лексемы violence больше, чем в
русской лексеме насилие;
2) ЛСВ «применение физической силы» в словаре русского язы-
ка [Евгеньева, 1987] не содержит указаний на характеристику ситуации и ее последствия, в отличие от ЛСВ «A turbulent state resulting in
injuries and destruction» (Состояние ярости, приводящее к физическому
урону и разрушению);
3) ЛСВ «profanation» (осквернение); «the property of being wild or
turbulent» (состояние буйства или неистовства); «outrage» (поругание,
оскорбление); «assault» (нападение, угроза) отсутствуют в словарях
русского языка (см. гл. 2).
Как известно, для более полного описания концепта необходимо
исследование концепта в лексико-семантических системах языка,
а также проведение ассоциативного эксперимента, для выявления репрезентаций концепта в концептосферах представителей лингвокультуры. Материал ассоциативных экспериментов позволяет выявить
наибольшее количество актуальных для современного состояния сознания признаков концепта, а реализация в текстах является репрезентацией концепта в авторском сознании.
Анализ реакций, образующих базовые слои концептов НАСИ-
ЛИЕ и VIOLENCE, показал, что параллельные реакции присутствуют
на всех уровнях базового слоя. Например, боль, war – на уровне обра-
111
зов; жестокость, brutality – на уровне понятий; плохое, evil – на
уровне оценок.
Сопоставление наполняемости уровней базовых слоев концеп-
тов НАСИЛИЕ и VIOLENCE показало количественную асимметрию
(см. §2.2). Так, русский концепт НАСИЛИЕ является понятийным;
американский концепт VIOLENCE − образным.
Сопоставление результатов когнитивной интерпретации реак-
ций, входящих в базовые слои исследуемых концептов, позволил заключить, что концепты НАСИЛИЕ и VIOLENCE изоморфны в сле-
дующем: 1) наименьшее количество ассоциатов в ассоциативных полях находится на уровне оценок; 2) наибольшее количество ассоциатов являются реакциями уровня понятий и образов.
Образная составляющая содержания исследуемых концептов
также содержит параллели. Так, в обоих этносах насилие ассоциируется с динамичными образами драки, людьми, физическими ощущениями (боль), и негативными эмоциями, а также с символами-атрибутами
насилия.
Уровень «понятие» более разнообразно номинирован в американском концепте. Многие ответы представляют собой определение
насилия или субъекта, совершившего насилие, сформулированные
респондентами: Domestic violence, where one domestic partner inflicts
pain physically or emotionally onto another partner (домашнее наси-
лие, когда один партнер причиняет боль физически или эмоционально
другому партнеру ), a member of a gang thinking that no punishment
will reach him (член банды, думающий, что ему не грозит никакое на-
казание), governments/organizations/countries that are preying upon
other countries (such as in the case of neo-colonialism) (правительства/организации/страны, которые угнетают другие страны (как в случае
с неоколониализмом).
Симметрия на уровне понятия состоит в том, что в обоих вариантах которого на данном уровне присутствуют реакции с негативной
коннотацией или реакции-определения насилия. Например, в американском варианте: murder (убийство), brutality (грубость), crime
(преступление), an act of harm (причинение вреда); в русском – жес-
токость, принуждение, убийство, преступление.
Дальнейший анализ и обобщение полученных семантических
групп позволил выделить следующие параллельные слоты
в содержа-
нии базовых слоев концептов НАСИЛИЕ и VIOLENCE, представленные в таблице 14.
112
Таблица 14
Насилие
Violence
Действие (25)8
Действие (27)
Результат (25)
Результат (24)
Человек (15)
Человек (12)
Эмоции, ощущения (10)
Эмоции, ощущения (16)
Артефакт (1)
Артефакт (4)
Организация (1)
Организация (4)
Местность (0)
Местность (3)
Оценка (32)
Оценка (7)
Характеристика (0)
Характеристика (7)
Динамические образы (3)
Динамические образы (15)
Сексуальное насилие (7)
Сексуальное насилие (3)
Принуждение (14)
Принуждение (0)
Сопоставительная таблица тематических слотов концептов
НАСИЛИЕ VIOLENCE
Из таблицы следует, что, несмотря на исторически и культурно
предопределенную разность культур, существует явное сходство в содержании концептов НАСИЛИЕ и VIOLENCE в русской и американской концептосферах. Так, представители обоих этносов рассматривают насилие как феномен высоко значимый политически, социально
и культурно, наличие которого сопряжено с негативными эмоциями.
Как указывалось выше, помимо вопроса об ассоциациях с насилием, респондентам были предложены вопросы об известной персоне,
стране, прилагательных и глаголах. Полученные на эти вопросы ответы были распределены по группам «Лицо», «Страна», «Сценарий»,
«Оценка».
Наполняемость группы «Лицо» в рассматриваемых ассоциативных полях разнится незначительно. В основном россияне и американцы ассоциируют насилие с людьми, которые его совершают. Ответы
на вопрос о субъекте, совершающем насилие, прежде всего, ассоциируют его с криминальной тематикой: criminal, robber, a murder,
abuser, a gangster, а также с темой терроризма: fanatic, extremist,
8
Число указывает количество вербализованных реакций.
113
terrorist, suicide bomber. Наибольшее количество ассоциатов опи-
Российские респонденты
Американские респонденты
1. Извращенец (57)
1. A criminal (69)
2. Преступник (54)
2. A famous person (55)
3. Психически больной (45)
3. A military servant (32)
4. Аморальный человек (38)
4. A governor (23)
5. Представитель власти (33)
5. An abstract aggressor (21)
6. Глупый человек (11)
6. A family member (10)
сывают человека в определенном эмоциональном или психическом
состоянии: someone with very strong emotions letting them out by
screaming, hitting the wall, crying violently, etc.; someone that
doesn't know how to vent their feelin gs of fru stration i n a prod uctive
manner; an uncontrolled outburst of pent up aggression directed at a
person or persons; angry, hostile, impatient, fear driven. В американ-
ском варианте концепта присутствует многочисленная группа ассоциатов, связанных с темой домашнего насилия: a family member
(honor killing, beating a wife or kid); A man at home (e.g.domestic
violence); a husband forcing his wife's will, husband beating the wife;
Domestic violence, where one domestic partner inflicts pain, physically or emotionally onto another partner; violence at home towards
children or women. В русском варианте концепта тема домашнего
насилия присутствует в виде единичных ассоциатов, которые не образуют отдельного слота.
В основу классификации ответов респондентов на вопрос
о субъекте, совершающем насилие, легло обобщение отдельных когнитивных признаков в когнитивные классификационные признаки.
Результаты обобщения представлены в таблице 15. Примечательно,
что респонденты, давая ответы на вопрос о субъекте насилия, сами
пытались отнести его к той или иной группе. Так, не обладая специальными знаниями по психиатрии и психологии, респонденты пытались определить субъекта как психически больного человека. В ответах российских респондентов такие реакции преобладают.
Таблица 15
Сопоставление реакций в группе «Агенс» (Кто совершает насилие)
114
Окончание табл. 15
7. Член семьи (8)
7. Экстремист/террорист/terrorist (10)
8. Нарко/алкогозависимый(7)
8. A psychiatric patient (10)
9. Несчастный человек (6)
9. A victim of violence (9)
10. Слабый человек (5)
10. Smb. of another ethnicity/religio n (6)
11. Жертва насилия (2)
11. Smb. in a certain emotional state (6)
12. Сильный человек (2)
12. A sportsman (5)
Российские респонденты
Американские респонденты
США (70)
USA (60)
Россия (55)
Afghanistan (29)
Германия (39)
Iraq (27)
Из приведенной таблицы следует, что для представителей американской лингвокультуры, человек, совершающий насилие – прежде
всего преступник, лексемы объединены в группу по когнитивным признакам. Следующие по частотности группы включают военных и
представителей власти. Американские респонденты демонстрируют
более широкое разнообразие при номинировании субъекта насилия,
что свидетельствует о высокой плотности номинирования соответствующего концепта.
Наиболее частотные ответы россиян, объединенные в группу
«Извращенец», свидетельствуют о попытках респондентов не только
назвать субъекта, но и определить причину его действий, т.е. признать
наличие психических или психологических отклонений.
К различиям в ответах информантов также можно отнести наличие в американских ответах спортсмена, экстремиста/террориста
и представителя иных национальностей/религий. По-видимому, популярность боевых видов спорта, а также драки во время спортивных
матчей создают подобные образы. Экстремизм, терроризм и межэтнические конфликты также оказывают влияние на создание стереотипов.
В группе «Страна» также отмечаются аналогичные реакции:
наиболее частотная из них – США в русском и американском вариантах концепта. Рекуррентными ответами являются Афганистан, Гер-
мания, Ирак, Израиль. Более наглядно симметрия и асимметрия
в группе «Страна» представлены в таблице 16.
Таблица 16
Сопоставление реакций в группе «Страна»
115
Окончание табл. 16
Ирак (25)
Germany (15)
Грузия (23)
North Korea (12)
Российские респонденты
Американские респонденты
1) политики/диктаторы:
Саакашвили (11), Пиночет (7)
1) политики/диктаторы:
Bush (14)
2) преступники /маньяки:
шитель (10)
2) террористы:
Многие граждане США с осуждением относятся к участию своей страны в войне в Ираке и других миротворческих операциях. Этим
же объясняется высокочастотный ответ G.Bush (Дж. Буш 14) на во-
прос об известном человеке, связанным с насилием. Примечательно
выявленное у американских информантов самокритичное отношение
к своей стране в плане ее «склонности к насилию» (внешнеполитический курс США, участие в урегулировании конфликтов и в войнах).
Как «страну, наиболее склонную к насилию», назвали США и русские
информанты, что, является более прогнозируемым результатом.
Ответы на вопрос об известной личности, ассоциирующейся с
насилием, были объединены в группу «Известная персона». Реакции
на данный стимул позволяют выявить те сферы деятельности человека, которые наиболее тесно связаны с применением насилия, а также
этноспецифические компоненты в содержании исследуемых концептов. Наибольшую группу ассоциатов составили имена политиков, чьи
действия ассоциируются с диктаторским режимом, а также преступники, чьи деяния получили громкую огласку. Реакции, данные на этот
вопрос, изоморфны ответам на вопрос о том, кто совершает насилие
(второй вопрос анкеты).
Наиболее частотные реакции (Гитлер и Сталин соответственно)
ожидаемы, а их совпадение свидетельствует в пользу параллельности
в содержании исследуемых концептов.
Таблица 17
Сопоставление реакций в группе «Историческая/известная личность»
Гитлер (71), Сталин (47),
Чикатило (25), Джек Потро-
Hitler (84), Stalin (35), Hussein (18),
Osama bin Laden (26)
116
Окончание табл. 17
3) персонажи фильмов:
нибал Лектор (3)
3) преступники/маньяки: Ch. Manson (8),
4) исторические лично-
Грозный (4)
4) спортсмены: OJ Simpson (4), Mike Ty-
5) террористы:
5) представители «масскультуры»: Re-
(3), Richard Wright (2)
Фредди Крюгер (3), Ган-
сти: Калигула (4), Иван
Басаев (4), Бен Ладен (4)
Т. Bandy(6), Jeffrey Dahmer (4)
son (3)
becca Gibney (3), Rihanna (3), Suge Knight
Ответы на данный вопрос алломорфны, несмотря на совпадения
в наиболее частотных реакциях. В ответах американских и российских
респондентов были выявлены следующие различия:
1) американцы назвали большое количество певцов (15) (в ос-
новном, в стиле рэп и хип-хоп), актеров; в единичных случаях – персонажей фильмов; россияне только 2: М. Джексон и А. Шварценеггер;
2) в ответах американских респондентов присутствуют имена
спортсменов, в российских – отсутствуют;
3) в ответах американцев присутствуют женские имена (Eliza-
beth Bathory, Christina Aguilera, Missy Elliot, Casey Anthony, Bloody
Mary Tudor of England и др.), в российских – отсутствуют;
4) в ответах американцев наблюдается большее разнообразие
ответов: персонажи взяты из различных исторических эпох, стран
и сфер жизни, в ответах россиян реакции более стереотипны и включают политиков, диктаторов и маньяков.
Группа «Сценарий» объединила глаголы, вербализующие концепты НАСИЛИЕ и VIOLENCE, и является самой многочисленной
и разнообразной. Как в русском языке, так и в английском языке есть
большое количество лексем, описывающих различные насильственные
действия или способы избежать их. В этой подгруппе много аналогичных реакций, наиболее рекуррентные: убить (59) и kill/murder (46)
соответственно.
Номинации действий разнообразны, и некоторые являются единичными случаями употребления: в русском языке – угрожать, резать,
орать, глумиться, гнобить, насмехаться, играть, съесть, забыть, захватить, терроризировать, бездействовать, наслаждаться; в англий-
ском языке – to bully, to battle, to violate, to maim, to use, to thre aten, to
bite, to terminate, to face, to struggle, to avoid, t o insult, to despise, to hate,
117
bleeding, dying, fearing, to torture, to suffer, to burn, to commit, to curb, to
Российские респонденты
Американские респонденты
Убивать (59)
Мучить (15)
Kill/murder(50)
Abuse (10)
resist, to injure, to whip, to imprison, to deface, to vilify, to break, to flee –
fleeing from violence, to steal, kidnapping, to occupy, to fight.
Таблица 18
Группа «Сценарий»
Бить/избить (36)
Насиловать (32)
Унижать (30)
Издеваться (24)
Заставлять/принуждать (23)
Beat/hit (30)
Shoot (19)
Rape (15)
Destroy (14)
Stab (11)
Приведенная таблица демонстрирует параллелизм в вербализации действий, связанных с насилием, а именно убить и kill/murder,
бить/избивать и beat/hit. Количественная асимметрия наблюдается
в реализации такого плана значения, как насиловать. Примечательно,
что в число наиболее частотных глаголов в ответах американских респондентов вошли глаголы, выражающие физическое воздействие;
в число наиболее частотных глаголов в ответах российских респондентов вошли глаголы, выражающие моральные страдания и унижение достоинства (унижать, принуждать).
Вопрос «Насилие какое? Приведите три прилагательных, описывающих насилие» был направлен на выявление характеристик насилия, лежащих в области ощущений, понятий и оценок. Данный вопрос
призван выявить истинное отношение респондентов к насилию как
социально и личностно-значимому явлению. Как и предполагалось,
абсолютное большинство полученных ответов представляли собой
пейоративные реакции. Американские респонденты не дали ни одного
ответа, объективирующего необходимость или оправданность насилия. Большинство ответов американцев относится к уровню ощущений, физических и эмоциональных (painful, scaring, cold); образы насилия связаны с кровью и цветом (bloody (кровавое), red (красный),
dark (темный)); уровень понятий представлен такими реакциями, как
criminal (криминальное), terroristic (террористическое), sexual (сек-
суальное).
118
Российские респонденты дали аналогичные ответы, в основном,
выражающие отрицательное отношение к насилию. Ответы россиян
наиболее плотно номинируют уровень ощущений (страшное, ужас-
ное, грубое) и оценок (физическое, психологическое, плохое, без-
нравственное).
Наличие большого количества совпадающих реакций в содержании концептов позволяет предположить, что исследуемые феномены, несмотря на их принадлежность к разным культурам и ареалам,
симметричны по своему содержанию.
В ответах российских и американских респондентов отсутствуют мелиоративные реакции на слово-стимул. Однако некоторые ответы, характеризующие субъекта, совершившего насилие, выделяют его
эмоциональное или психическое состояние. Это может свидетельствовать о попытке если не оправдать, то хотя бы объяснить мотивы преступления, что говорит о гуманизме современного общества при однозначном пейоративном отношении к насилию. Россияне и американцы
интерпретируют насилие как посягательство на физическую, психологическую, политическую и материальную независимость индивида
или группы людей.
4.2. Сопоставление реализаций концептов в текстах
школьной литературы
В рамках представленного исследования были проанализирова-
ны реализации сценариев НАСИЛИЕ и VIOLENCE в дидактических
текстах школьной литературы. Корпус исследуемых контекстов был
составлен из всех текстов, включенных в учебники, послужившие источником материала, большая часть которых – авторские. Принимая
автора как представителя той или иной лингвокультуры, мы принимаем непосредственную связь и зависимость языковой личности автора
с культурой данного социума. Однако концепты в авторских текстах
преломляются сквозь призму авторского мировоззрения, получая индивидуальный, специфический ракурс. Кроме авторских, в корпус
контекстов вошли фольклорные и документальные произведения,
справочные материалы и тексты упражнений.
Этап анализа текстов школьной литературы предварялся дефи-
ниционным анализом лексем-репрезентантов сценария и ассоциативным лингвистическим экспериментом.
119
Работа над текстами школьной литературы включала следующие этапы: выявление корпуса контекстов, реализующих исследуемые
сценарии, составление типологии насилия в текстах, выделение лексико-семантических групп, реализующих сценарии на основе выделенных фрагментов, лексико-семантический анализ фрагментов текстов,
когнитивная интерпретация фрагментов текстов, выделение логем на
основе когнитивной интерпретации и анализ ситуативного воплощения сценариев в тестах. Осуществленные этапы исследования позволили сделать выводы о способах реализации сценариев НАСИЛИЕ
и VIOLENCE в дидактических текстах школьной литературы.
Ввиду того, что данная работа проводится в рамках сопоставительного языкознания, важнейшим этапом исследования является сопоставление выявленных способов реализации сценариев с определением симметрии и асимметрии в них, с последующими выводами
в соответствии с поставленной гипотезой.
Сопоставление исследуемых явлений считаем целесообразным
предварить сравнением источников материала. Учебник-хрестоматия
по литературе (6 класс) состоит из двух частей и представляет собой
традиционное для российской школы учебное пособие, состоящее из
художественных авторских и фольклорных произведений, упражнений
и комментариев. В соответствие с программой обучения литературному чтению, утвержденной в РФ, учебный материал делится на исторические периоды в литературе, и в шестом классе знакомит учеников
с прозой и поэзией отечественных и зарубежных авторов XIX века,
древнегреческими и древнеславянскими мифами, библейскими притчами и паремиями. Общее число проанализированных произведений
составило 161, в американском – 172.
Американский учебник дополнен хрестоматией, таким образом,
источником материала послужили две книги, содержащие художественные и публицистические тексты разных эпох. Кроме того,
в учебник и хрестоматию включены мифы, сказки, стихи, упражнения,
комментарии и критические статьи. В отличие от российского учебника, в американском учебнике шире спектр представленных жанров,
литературных эпох. Большое внимание авторы учебника уделяют этническому разнообразию: авторы, с чьими произведениями знакомят
школьников – представители различных этнических групп. Повидимому, данный факт обусловлен политикой этнической толерантности и весьма успешной борьбой с расовой дискриминацией в США.
Тема этнической, расовой дискриминацией представлена в американ-
120