Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Реализация концептов НАСИЛИЕ и VIOLENCE в дидактических текстах школьной литературы (на материале русского языка и американского варианта английского.pdf
ситуацию убийства и реализующего логему «Насилие – неотъемлемый
1 этап (описание ситуации)
Во время гражданской войны убиты тысячи людей, осиротели
дети, сожжены дома.
2 этап (кодирование сценария)
Агенсы (АА) убивают пациенсов (ПП); диспозиционные при-
П – отрицательный.
3 этап (выявление релевантных семантических признаков)
Хотя в фрагменте не названы агенсы, понятно, что убийцами яв-
(the three boys, thousands of other orphaned children).
данных слотов семантические призаки.
4 этап (систематизация фрагментов текста)
Агенсы: They; Пациенсы: The three boys, thousands of other or-
зультат: parents killed and their village destroyed.
элемент войны». Воспользуемся предложенной выше схемой для анализа следующего фрагмента: During Sudan`s Civil war, the three boys
had seen their parents killed and their village destroyed. Then they and
thousands of other orphaned children walked 1000 miles east to Ethiopia.
(Во время гражданской войны в Судане трое мальчиков видели, как
убили их родителей и уничтожили их деревню. Затем они и тысячи
других осиротевших детей шли тысячу миль на восток в Эфиопию).
Таблица 10
Анализ фрагмента текста, реализующего логему
«Насилие – притеснение, принуждение»
чины: АА уничтожали мирное население для достижения своих целей;
действие: стрельба, поджоги; результат: для АА положительный, для
ляются солдаты, т.к. действие происходит во время войны. Пациенсы
названы прямо
О действиях солдат мы догадываемся по описанному результату (par-
ents killed and their village destroyed), так реализуются релевантные для
phaned children.
Дисп. причины: – Ситуационные причины: Sudan`s Civil war; Ре-
Как видим из приведенных таблиц 10 и 11, не все слоты сценария
реализуются во всех фрагментах текста. В частности, в проанализированной ситуации убийства, трудно установить диспозиционные при-
101
чины агенса, т.е. мотивы убийства. Однако прочитав все произведе-
1 этап (описание ситуации)
Дети рабов содержались в условиях, унижающих человеческое достоинство, наравне с домашними животными
2 этап (кодирование сценария)
Агенсы (АА) унижают пациенсов (ПП); диспозиционные причины:
тельный.
3 этап (выявление релевантных семантических признаков)
В фрагменте не названы агенсы, глаголы употребляются в страдатель-
see pigs, horses, and cattle gather around troughs
4 этап (систематизация фрагментов текста)
Агенсы: рабовладельцы; Пациенсы: дети (poor children); Дисп. причи-
человеческого достоинства, угнетение
ние, читатель понимает суть конфликта, и мотивы его участников. Таким образом, концепт, в данном случае, сценарий VIOLENCE реализуется как в эпизоде, так и в произведении в целом.
Таблица 11
Анализ фрагмента текста, реализующего логему «Violence is an
oppression, enforcement» (Насилие – притеснение, принуждение)
РР полагают, что как рабовладельцы имеют неограниченную власть
над рабами и их детьми, имеют право обращаться с ними как им угодно; действие: физическое ограничение передвижения, психологическое угнетение; результат: для АА положительный, для П – отрица-
ном залоге, т.к. важен сам факт, однако читатель понимает, что агенсом
является рабовладелец, белый. Такое понимание происходит из содержания всего текста. Пациенсы названы прямо: poor little children (бед-
ные маленькие дети), причем прилагательные poor, little сообщают о
беззащитности детей и жалости автора к ним. Действия рабовладельцев
описаны глаголами were fed (кормили), this was poured (это выливалось),
кормление детей сравнивается с кормлением скота: the same way as we
ны: рабовладельчество; Ситуационные причины: кормление (were fed);
Действие: кормление детей из ящика и корыта, наравне с домашними
животными (they were fed in boxes and troughs); Результат: унижение
Логема «Насилие – проявление тирании власти» подразделяется на
частные логемы «Насилие проявляется представителями господ-
102
ствующих классов по отношению к слугам, рабам» и «Насилие проявляется в установлении власти одного государства над другим, захватничестве, порабощении» и ситуативное воплощение этих частных логем можно рассмотреть на примере следующего эпизода:
I remember quite well how those poor little children used to have to eat.
They were fed in boxes and troughs, under the house. They were fed
cornmeal mush and beans. When this was poured into their box they
would gather around it the same way as we see pigs, horses, and cattle
gather around troughs today (Я хорошо помню, как бедным маленьким
детям приходилось есть. Их кормили из ящиков и корыт за домом.
Их кормили кукурузной кашей и бобами. Когда это выливалось
в ящик, они собирались вокруг него совсем как свиньи, лошади
и другой скот собирается вокруг своих корыт).
Анализ фрагментов текста, репрезентирующих слоты сценария, лег
в основу интерпретации содержания концепта-сценария VIOLENCE.
Комплексное представление структурно-смысловых компонентов сценария позволило выявить и охарактеризовать особенности художественного воплощения ситуации применения насилия.
3.4. Синтагматический анализ контекстов,
реализующих концепт VIOLENCE
Синтагматический анализ контекстов, реализующих концепт
VIOLENCE, был осуществлен с целью выявления его лексического
и семантического наполнения. Аналогично сценарию НАСИЛИЕ мы
выделили слоты Агенс, Пациенс, Диспозиционные причины, Ситуаци-
онные причины, Действие, Результат. Анализ состава и содержания
слотов происходит с помощью подслотов. Так, например, слот Дейст-
вие имеет подслот Средство (Способ) осуществления, в частности
объективированный такими лексемами, как shoot (стрелять), hit (уда-
рить), humiliate (унижать) и др. Подобный анализ лексического наполнения сценария позволяет выявить способность сценария актуализировать признаки концепта.
В рамках синтагматического анализа контекстов, реализующих
концепт VIOLENCE, был осуществлен грамматический, семантический и функциональный анализ. Все языковые единицы, номинирующие те или иные слоты сценария VIOLENCE, были рассмотрены как
части речи и как смыслы, реализуемые ими. Данный анализ помогает
103
определить роль лексемы в актуализации слота. Так, например, глаго-
Слот Агенс (1117)
Группа
Отдельное лицо
Живот-
Мифи-
Мета-
образ
Муж-
Жен-
Ребенок
27
55 8 8 7 2
4
Nazis;
las
The ser-
Wife;
Charles;
mon-
a snake;
monster
the
Слот Пациенс(63)
Группа
Муж-
Жен-
Ребенок
Живот-
Мифический
25
17 6 9 4 2
лы − наибольшая группа лексем − реализуют слот действие, что является свидетельством того, что насилие – динамически развивающееся
действие и может быть описано как сценарий. Существительное может, как называть ситуацию в целом (war (война), fight (борьба), crime
(преступление)), так и выражать оценку события, данную автором
(thuggery (хулиганство), cruelty (жестокость)). Прилагательные описывают действие, ощущение, дают оценку (violent, cruel, painful, un-
bearable) .
Таблица 12
Языковая реализация слотов концепта VIOLENCE
лиц
Germans;
Japаnese;
They;
policemen; soldiers;
сommuni
st gueril-
лиц
чина
щина
ное
ческий
персонаж
geant;
policeman;
Trigger
Burke;
the
thief;
Virago;
mother;
sister;
teacher
Efrain;
the boy;
children
goose;
Nag;
Karait;
lions;
crocodiles
Charlie
чина
7
В скобках и ниже цифрами указано количество номинаций.
щина
ное
104
форический
war
персонаж
Окончание табл. 12
Jewish
people
Rip Van
my mother,
aunt Sarah
Shoaf; aunt
Gracie Shoaf;
teacher
Nina;
the fox
Keevan;
Слот Диспозиционные причины (78)
<tried to snatch her purse>; <Jews and other people the Nazis considered
“undesirable” were sent to concentration camps>; <They feared O`Keefe
might go to the police…>; <So they hired a gunman named Trigger Burke
to kill him>.
Слот Ситуационные причины (34)
<World War II began in 1939 to stop Hitler…>; <In the German camp, if you
<For doing so, Bishnu was sent to jail for three month for breaking the law>
There comes a time that people get tired.
Слот Действие (139)
Физическое
воздействие
Вербальное
воздействие
Материальный урон
93
29
17
made him cry; hit; kicked; shot;
stabbed; imprisoned; tortured;
slammed over his head; made
kept continu-
his ears; we,
went on and
phone calls;
sacred from
the daring
tongue of his
terrible virago
had looted their village;
and houses had been
stroyed; the village
Слот Результат (127)
<He got mugged…>; <was badly hurt…>; execution; shot; killed; <Nag
fell in two pieces>; <musket shattered her breast…>; made her bleed
prisoners;
Europeans;
South Africans; enslaved
Winkle;
Steve
Moore;
President
Elen
Gatzoyiannis;
Natan;
Leah;
Deng;
enslaved
children
Bandit;
the
brave
dog;
Nag
monster
bear
were sick and could not do your work…>; <they did not let you live…>;
ally dinning in
burnt; then village de-
her bleed
on; threaten-
burning; this is a stickup
ing tele-
105
Анализ языковых реализаций слотов (см. таблицу 12) показал,
что группа «Агенс» в текстах американского учебника дает представление о том, кто совершает насилие в дидактических текстах, и здесь
лидируют нацисты (немцы). Также, большая часть данной группы
представлена именами собственными (Dr. King, Rip Van Winkle, The
Peacemaker), что объясняется спецификой художественного произведения, наличием в нем сюжета и конфликта между героями. Количество агенсов и пациенсов примерно равное, что говорит о наличии паритета в ситуации насилия. Пациенсы представлены в основном именами
собственными. Артефакты, как правило, являются орудием или средством осуществления насилия и называют оружие (gun (оружие), riffle
(ружье), bombs (бомбы)). В дополнение к общей дифференциации
агенсов (мужчина, женщина и т.п.) мы проанализировали, в каких отношениях состоят агенс и пациенс. Так, агенс может являться:
• родственником, членом семьи:
Mother got mad at me and bawled me out. She went on and on until
I began to cry. I hate crying in front of people. It was horrible. (Мама рас-
сердилась и накричала на меня. Она кричала и кричала, пока я не начала плакать. Я ненавижу плакать на людях. Это было ужасно).
• воином (солдатом) армии-противника:
Did not the Germans say that we were safe in their camps? And
there you and baby Natan were killed. (Разве немцы не говорили, что
в их лагерях мы в безопасности? А там убили тебя и малыша Натана).
• рабовладельцем:
My earliest recollection is the day my old b oss presented me t o hi s
son, Joe, as his property. (Мое первое воспоминание – это день, ко-
гда мой большой босс подарил меня своему сыну Джо, как его собственность).
• представителем власти:
Eventually two policemen came. They got on the bus, and one of
them asked me why I didn`t stand up. (Наконец, пришли двое полицей-
ских. Они вошли в автобус и один из них спросил меня, почему я не
встала). “I don`t know, but the law is the law and you`re under arrest.”
(Я не знаю, но закон есть закон и Вы арестованы).
• преступником:
• The thieves stuck their guns through the holes in the cage. “This is
a stickup.” One growled. (Воры просунули стволы сквозь прутья клетки.
«Это ограбление» – прорычал один из них).
106
Once bandits had looted their village, and houses had been burnt
then, too. (Однажды бандиты ограбили их деревню и тогда тоже дома
были сожжены).
Слот пациенс имеет ту же структуру, что и агенс, кроме метафо-
рического образа, который не встречается в качестве объекта насилия.
Лексическая наполняемость этих слотов тоже примерно одинаковая:
наиболее плотно слот пациенс реализован лексическими единицами,
номинирующими подслоты группа лиц (Jews (евреи), enslaved people
(порабощенные люди), prisoners (узники)) и мужчина (hockey player
(хоккеист), President (президент), husband (муж)). В подслоте ребенок
присутствуют ЛЕ, называющие детей, подвергшихся насилию. В основном, это имена собственные, т.к. дети – персонажи в художественных произведениях (Oprah, Margot, Nina, Natan). Подслот женщина
неплотно номинирован и. в основном, именами собственными. Подслот животное номинирован четырьмя лексемами и свидетельствует
о том, что нечасто жертвами насильственных действий становятся животные в текстах исследуемого учебника, также как и мифический
персонаж (2 номинации).
Слот диспозиционные причины номинирован лексемами, фраза-
ми, словосочетаниями, объясняющими причины агенса для совершения насилия, его мотивы. Частотность данного слота не высока, т.е. не
во всех описываемых событиях упоминаются мотивы агенса – в основном, речь идет об уже совершенном действии и его последствиях.
Тем не менее, объективация диспозиционных причин осуществляется
косвенно или описательно, как правило, они становятся понятными
из сюжета или произведения в целом.
Слот ситуационные причины так же, как диспозиционные причи-
ны, объективирован через контекст, фразами и предложениями. Описываемая ситуация драки, войны, нападения реализует слот ситуационные причины.
Слот действие номинирован наиболее плотно, главным образом
глаголами и глагольными конструкциями. Данный слот подразделен
на подслоты физическое воздействие, вербальное воздействие, мате-
риальный урон. Такая дифференциация позволяет полнее представить
способы и средства осуществления насилия и даже представить себе
ситуацию в целом (kill – убийство; sacred from the daring tongue of his
terrible virago – вербальное воздействие, являющееся, по сути, психологическим насилием и т.д.). Слот Действие наиболее плотно номинирован глаголами, описывающими физическое действие.
107
Слот результат объективирован глаголами, глагольными кон-
струкциями и предложениями. Глаголы употреблены во временах Past
Simple, Past Perfect (they had kidnapped our President, Hitler died in
1945, and the death camps were finally closed); глаголы употреблены
в страдательном залоге (56 иллюстраций), что зачастую свидетельствует о пассивной роли пациенса и констатирует результат (was
mugged, a lot of people were hurt, two of my brothers had been killed).
В ходе лексического анализа лексем, реализующих ситуации на-
силия, была осуществлена классифиция их по слотам сценария, предложенного для моделирования концепта НАСИЛИЕ. Однако
в анализируемых иллюстрациях присутствуют лексемы, не вошедшие
в выделенные группы. Так, например, артефакты могут быть средством осуществления насилия и представлять интерес с точки зрения
формирования содержания концепта.
Типология насилия в дидактических текстах
американского учебника
В главе 2 мы классифицировали ситуации насилия по видам и
создали типологию насилия с приведением частотности случаев. Типология насилия помогает понять наиболее распространенные случаи,
с которыми знакомят школьников авторы учебника. Полагаем, что
наиболее частотные типы насилия являются самым активным концептообразующим фактором, поэтому в изучении концепта VIOLENCE
типологизация насилия поможет выявить способы и средства его реализации.
В текстах американского учебника было выявлено 139 фрагментов, реализующих концепт VIOLENCE. Фрагменты описывают
различные ситуации применения насилия, называя его прямо или
косвенно, описательно. Распределив иллюстрации по видам воздействия агенса на пациенса мы выделили следующие типы: (1) убийство; (2) причинение физического урона (3) причинение материального
урона; (4) брань, угрозы; (5) пытки, издевательства, садизм.
В выделенных иллюстрациях не обнаружено случаев изнасилования,
но выявлена ситуация самоубийства ради спасения своей родины,
в борьбе с врагом.
Наиболее частотным типом насилия является убийство, которое,
в свою очередь, подразделяется на: (1) убийство на войне; (2) убийство
из мести; (3) убийство из-за страха, самообороны; (4) убийство из-за
108
жестокости. Убийство на войне отдельных героев или описание военных действий наиболее частотно, т.к. теме войны в учебнике уделяется достаточно много внимания. В текстах описывается Вторая мировая
война (1939–1945), Гражданская война в США (1861–1865), Гражданская война в Судане (1983–2005) и.др.: With the sounds of the village
burning and people being shot, 6-year-old Deng ran with the other
children. (Слыша, как горит деревня и расстреливают людей, 6-летний
Денг бежал вместе с другими детьми).
Причинение физического урона – вторая по частотности группа,
включающая в себя драки, избиения, телесные наказания: Tis scars.
They whipped me. (Это шрамы. Они секли меня).
Причинение материального урона описывается в основном
в текстах о войне, материальный урон причиняется во время набегов,
погромов, поджогов, хотя и в мирное время такой тип насилия случается, например, в ситуации ограбления: It was about eleven o`clock at
night, and she was walking alone, when a boy ran up behind her and tried
to snatch her purse. (Было около 11 часов вечера, она шла одна, когда
парень подбежал к ней сзади и попытался вырвать у нее сумочку).
Брань, угрозы, запугивание можно отнести к категории вербального насилия, которое является проявлением психологического
насилия. Данный тип насилия описывается в текстах учебника, хотя
и не является высокочастотным: The man looked at him then, his eyes
strange and faraway. “What do you mean, putting this on the roof of my
building?” he said. “Do you want to go to jail?” (Мужчина посмотрел
на него, его взгляд был странным и рассеянным. «Чего ты хотел,
притащив это на крышу моего здания?» – сказал он. «Ты хочешь отправиться в тюрьму?»).
Пытки, издевательства, садизм упоминаются в текстах в связи с
войной, а также при описании жестокости разбойников, совершивших
набег на дом и его обитателей: But they gagged his daughter, and bound
her, to the foot of her narrow bed. They had bound a musket beside her,
with the muzzle beneath her breast! (Но они заткнули рот его дочери
и привязали ее к изножью ее узкой кровати. Они привязали к ней
мушкет, его дуло было у ее груди).
Таким образом, насилие репрезентировано в текстах американского учебника широким спектром ситуаций от брани до убийства,
демонстрируя повсеместность и распространенность данного явления.
109
Глава 4. СИММЕТРИЯ И АСИММЕТРИЯ РЕАЛИЗАЦИЙ КОН-
Насилие
Violence
1) Применение
1) A turbulent state resulting in injuries and destruc-
урону и разрушению)
2) Принуждение
2) Compelling (Принуждение)
3) Применение
3) A turbulent state resulting in injuries and destruc-
урону и разрушению)
4) Принуждение
4) Compelling (Принуждение)
5) Изнасилование
5) Ravishment; rape; constupration (Изнасилование)
6) Profanation; infringement (Осквернение)
7) The property of being wild or turbulent (Состояние
буйства)
8) An act of aggression (Нападение)
ЦЕПТОВ НАСИЛИЕ И VIOLENCE
4.1. Симметрия и асимметрия базового слоя концептов
НАСИЛИЕ и VIOLENCE
Настоящая работа охватывает реализации этноконцептов и дидактических концептов, зафиксированных в речи носителей языка и в дидактических текстах детской литературы. Синтез базового слоя вариантов концептов осуществлялся на основании ответов респондентов.
На первом этапе исследования нами был осуществлен дефиниционный анализ лексем насилие и violence (см. гл. 2), цель которого
состояла в выявлении их семного состава. Анализ показал, что в дефинициях словаря русского языка [Евгеньева, 1999] зафиксировано три
значения: применение физической силы, принуждение и изнасилование. В словаре английского языка (Webster`s Dictionary): a turbulent
state resulting in injuries and destruction (состояние ярости, приводящее к физическому урону и разрушению); compelling (принуждение);
ravishment; rape; constupration (изнасилование); profanation; infringement (осквернение); the property of being wild or turbulent (со-
стояние буйства); an act of aggression (нападение).
Таблица 13
Сопоставление словарных дефиниций лексем насилие и violence
физической силы
физической силы
tion (Состояние ярости, приводящее к физическому
tion (Состояние ярости, приводящее к физическому
110