Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психотехнологии развития интеллектуального и личностного ресурса. Учебник
.pdf
Глава 2. Личностный ресурс: понятие, структура, дескриптор
1
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИСКО ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫ ФЕДЕРАЛЬНЫ УНИВЕРСИТЕТ»
Инженерно-технологическая академия
Т. В. ЭКСАКУСТО
И. А. КИБАЛЬЧЕНКО
ПСИХОТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО
РЕСУРСА
Учебник
Ростов-на-Дону – Таганрог
Издательство Южного федерального университета
2019
Содержание
2
УДК 159.9 (075.8)
ББК 88.37я73
Э41
Печатается по решению кафедры психологии и безопасности
жизнедеятельности Института компьютерных технологий и
информационной безопасности Южного федерального университета
(протокол № 7 от 8 февраля 2019 г.)
Рецензенты:
доктор педагогических наук, профессор кафедры обще педагогики
Таганрогского института им. А. П. Чехова (филиал) Ростовского
государственного экономического университета (РИНХ) И. А. Стеценко
кандидат психологических наук, заведующи кафедро психологии
Таганрогского института им. А. П. Чехова (филиал) Ростовского
государственного экономического университета (РИНХ) О. А. Холина
Эксакусто, Т. В.
Э41 Психотехнологии развития интеллектуального и личностного ре-
сурса : учебник / Т. В. Эксакусто, И. А. Кибальченко ; Южны федеральны университет. – Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство
Южного федерального университета, 2019. – 193 с.
ISBN 978-5-9275-3209-4
Рассматриваются вопросы психотехнологи развития интеллектуального
и личностного ресурсов, что необходимо современному человеку с точки зрения его профессионально и личностно успешности. Учебник ориентирован
как на получение теоретических знани, так и на формирование навыков применения психотехнологи: диагностических, образовательных, рефлексивных, консультативных, психокоррекционных, направленных на изучение и
развитие интеллектуально-личностного ресурса человека. Особенностью пособия является то, что все его главы сопровождаются схемами и таблицами.
Кажды раздел в главах завершается вопросами для собеседования.
Работа адресована магистрантам, обучающимся по направлению подготовки 37.04.01 «Психология» по программе «Психотехнологии интеллектуально-личностного развития человека», изучающих дисциплины «Психотехнологии интеллектуального развития человека» и «Психотехнологии личностного развития человека».
УДК 159.9 (075.8)
ББК 88.37я73
ISBN 978-5-9275-3209-4 © Южны федеральны университет, 2019
© Эксакусто Т. В., Кибальченко И. А., 2019
© Оформление. Макет. Издательство
Южного федерального университета, 2019
Введение
3
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………….....
5
ГЛАВА 1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫ РЕСУРС: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, ДЕСКРИПТОРЫ ……………………………………………..
7
1.1. Интеллектуальны ресурс субъекта развития: основные ас-
пекты изучения …………………………………………...........
7
1.2. Содержание и структура интеллектуального ресурса ……...
10
1.3. Дескрипторы интеллектуального ресурса ………………......
16
ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТНЫ РЕСУРС: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА,
ДЕСКРИПТОРЫ …………………………………………………….
21
2.1. Личностны ресурс субъекта развития ……………………...
21
2.2. Основные аспекты (структура) личностного ресурса ………
26
2.3. Дескрипторы личностного ресурса ………………………….
35
ГЛАВА 3. ПСИХОТЕХНОЛОГИИ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫ АНАЛИЗ ……………………………………………………………………
38
3.1. Представления о психотехнологиях: аспекты и системати-
зация ……………………………………………………………
38
3.2. Психодиагностика как технология изучения интеллекту-
ального и личностного ресурса ……………………………….
40
3.3. Концептуальное обучение и образовательные технологии ...
43
3.4. Консультативные технологии ……………………………......
46
3.5. Психокоррекционные технологии …………………………...
49
3.6. Рефлексивные технологии …………………………………...
54
ГЛАВА 4. ПСИХОТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РЕСУРСА ……………………………………………….
57
4.1. Особенности диагностики и развития интеллектуального
ресурса ………………………………………………………....
57
4.2. Психотехнологии диагностики и развития понятиных се-
мантических способносте …………………………………...
61
4.3. Психотехнологии диагностики и развития понятиных ка-
тегориальных способносте ……………………………..........
66
4.4. Психотехнологии диагностики и развития понятиных кон-
цептуальных способносте ……………………………...........
71
Содержание
4
4.5. Рефлексивные технологии развития интеллектуального ре-
сурса ……………………………………………………………
85
4.6. Образовательные технологии развития интеллектуального
ресурса …………………………………………………………
94
ГЛАВА 5. ПСИХОТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО
РЕСУРСА …………………………………………………………….
99
5.1. Психодиагностические технологии развития личностного
ресурса …………………………………………………………
99
5.2. Консультирование как психотехнология развития личност-
ного ресурса ……………………………………………………
113
5.3. Психокоррекция как технология развития личностного ре-
сурса ……………………………………………………………
133
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………...…
149
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………...
151
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………..
161
Введение
5
ВВЕДЕНИЕ
Общество нуждается в высокопрофессиональных, интеллектуальных и личностно развитых членах социума. Условия социального и технического развития диктуют особые требования, как к интеллектуальным ресурсам молодых люде (например, способность быстро и точно решать
возникающие профессиональные, личностные, жизненные задачи), так и к
личностным (уверенность в себе, ответственность, самостоятельность в
принятии решения, коммуникативная компетентность и т.п.). Для достижения высоких жизненных результатов важно учитывать баланс соотношения
интеллектуальных и личностных ресурсов, поскольку их «рассинхронизация» может снижать качество жизни и успешность как самого субъекта, так
и окружающих его люде. Таким образом, проблема изучения и развития
интеллектуального и личностного ресурсов становится все более актуально и подтверждает актуальность данного учебника.
Учебник ориентирован на получение знани как по основным аспектам интеллектуального, так и личностного ресурса: их определению, структуре, дескрипторам. При этом большое внимание уделяется понятию психотехнологи как инструменту развития интеллектуальных способносте и
личностных возможносте человека. В учебнике достаточно лаконично, но
в то же время содержательно раскрываются основные психотехнологии: диагностические, консультативные, корреционные, обучающие, рефлексивные, которые используются для изучения и развития интеллектуального и
личностного ресурса, их интеграции. Учебник предназначен для того, чтобы
читатели в теоретико-практическо форме могли получить представление об
основных особенностях использования, механизмах, формах психотехнологи, способствующих развитию интеллектуально-личностного ресурса.
Структура учебника включает пять глав и практико-ориентированные приложения, включающие задания и стимульны материал по курсам
«Психотехнологии интеллектуального развития человека» и «Психотехнологии личностного развития человека». В главе 1 рассматриваются основные аспекты интеллектуального ресурса: дается его определение; рассматривается структура и особенности. Отдельны параграф посвящен рассмотрению дескрипторов интеллектуального ресурса: ментально-репрезентативных, функциональных, динамических, универсальных и т.п.
Введение
6
В главе 2 поднимаются вопросы личностного ресурса и его структуры. Подробно рассматриваются подходы к изучению личностного ресурса, дается
определение данного понятия, рассматриваются диспозиционны, динамически и регулятивны аспекты ресурса. Внимание уделяется таким дескрипторам личностного ресурса, как ценностные ориентации, смыслы
жизни, цели и устремления, жизнестокость и т.п. В главе 3 раскрываются
вопросы психотехнологи, их основных характеристик. Рассматриваются
базовые психотехнологии: диагностическая, образовательная, коррекционная, консультативная, рефлексивная. В главе 4 рассматриваются психотехнологии развития интеллектуального ресурса: большое внимание уделяется специфике диагностики и развития семантических, концептуальных,
категориальных способносте. Дается систематизация психодиагностических технологи изучения и развития этих способносте. В главе 5 внимание уделяется таким технологиям изучения и развития личностного ресурса, как: диагностика (с использованием личностных опросников и проективных методов), консультирование (с использованием метафорических
карт), психокоррекция (с использованием психотерапии и тренинга, с учетом базовых и современных психокоррекционных подходов).
Особенностью данного учебника является его наглядность: теорети-
ческая информация представлена не только в форме традиционного текста,
но и в схемах, таблицах, что позволит студентам получать информацию визуально, схематично и лаконично.
Кажды параграф в главах заканчивается вопросами для собеседо-
вания. Отдельные параграфы содержат ссылку на приложение, содержащее
либо задание для развития навыков применения определенных психотехнологи в работе с интеллектуальными способностями и личностными особенностями, либо перечень опросников/методик/методов, способствующих изучению интеллектуально-личностного ресурса.
Учебник предназначен для магистрантов, обучающихся по направлению подготовки 37.04.01 «Психология» по программе «Психотехнологии интеллектуально-личностного развития человека», изучающих дисциплины «Психотехнологии интеллектуального развития человека» и «Психотехнологии личностного развития человека», а также для всех, кто заинтересован в знаниях по психологии интеллектуальных и личностных осо-
бенносте человека, психотехнологиям их развития.
Введение
7
ГЛАВА 1
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ РЕСУРС:
ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, ДЕСКРИПТОРЫ
1.1. Интеллектуальный ресурс субъекта развития:
основные аспекты изучения
Понятие «ресурс» произошло от латинского слова «resurgere» («восстанавливаться», «возрождаться») и означает в общем смысле те средства,
к которым обращаются в необходимом случае [43]. Для зарубежно и отечественно когнитивно психологии, психологии интеллекта усточиво
актуально изучение ресурсов человека: когнитивных, интеллектуальных,
личностных и т.д.
Специфика содержания понятия «когнитивны ресурс» (КР) отражена в концепциях и теориях отечественных (рис. 1.1) и зарубежных
(рис. 1.2) исследователе. Общим признаком КР в этих исследованиях является определение диапазона интеллектуально продуктивности человека.
Рис. 1.1. Содержание понятия «когнитивны ресурс» в концепциях и теориях
отечественных исследователе
Содержательная сторона когнитивного ресурса в концепциях зарубежных исследователе раскрывается через дополнительные компоненты
[111, 112].
КР – мощность множества
связанных когнитивных
элементов для
репрезентации услови и
решения задач различно
сложности; мера общего
интеллекта
(В. Н. Дружинин)
Операционализация КР определена через показатели мерности когнитивного пространства, иконическо памяти и вре-
мени реакции выбора (Н. Б. Го-
рюнова)
Результаты изучения КР отражены в трудах Л. А. Голове,
В. Н. Дружинина, Т. В. Корнилово, Д. А. Леонтьева, Д. В. Ушакова,
С. А. Хазово
Глава 1. Интеллектуальный ресурс: понятие, структура, дескрипторы
8
С позици исследовани таких подходов, как качественны
(А. А. Алексапольски, Е. А. Сергиенко, Р. Стернберг, М. А. Холодная,
С. А. Хазова и др.) и количественны (В. Н. Дружинин, Д. Канеман,
Ф. Фидлер и др.) делается акцент на изучение интеллектуального ресурса
(ИР) и когнитивного (КР), иногда рассматриваемых как идентичные [91].
Рис. 1.2. Содержание понятия «когнитивны ресурс» в концепциях и теориях за-
рубежных исследователе
При этом предлагается [91] рассматривать интеллектуальные ре-
сурсы в узком и широком значении этого понятия (рис. 1.3).
Рис. 1.3. Понятие интеллектуального ресурса в узком и широком значении
Современная концепция (С. А. Хазова, М. А. Холодная) понимания
индивидуального ресурса заключается в том, что его признаки отражаются
в ментальном опыте субъекта. Ментальны опыт характеризуется таким
КР – показатель
познавательных
способносте
(F. Fiedler и др.)
КР – ограниченная
энергетическая емкость
центральных
познавательных
механизмов
(Д. Канеман)
КР связывают (R. Sternberg) с «метакомпонентами» – процессами
управления, регулирования, распределения «умственных ресурсов»
ИР
• В узком значении ИР – это «количественны» конструкт, иллюстрирующи
ограничения переработки информации человеком (на основе количественного
подхода)
ИР
• В широком значении ИР – те характеристики личности, которые участвуют в
регуляции жизнедеятельности в целом (на основе «качественного» подхода)
МО
• На основе когнитивного синтеза (с позиции разных значени и подходов
«снизу» и «сверху» и т.д.) образуется единая система человеческого
интеллекта и ресурса как структуры ментального опыта
1.1. Интеллектуальный ресурс субъекта развития: основные аспекты изучения
9
психическим своством, которое концептуализируется для определенного
класса ситуаци как ресурс и становится ресурсом субъекта в целом [92].
Проявления индивидуального интеллектуального ресурса операци-
онализируются посредством взаимосвязи понятиных, когнитивных, метакогнитивных и креативных способносте; меры выраженности интеллектуальных качеств личности; соотношения показателе когнитивных стиле; уровневых своств интеллекта. Такое соотношение характеристик может служить предикторами продуктивности интеллектуально деятельности, интеллектуального ресурса. Таким образом, на современном этапе
наиболее актуальными становятся научные попытки изучить ресурс как интегрированную целостность.
Тако «интегративны» взгляд на природу ресурсов можно считать
достаточно актуальным и научно обоснованным. Поскольку интеллект характеризуется структуро ментального опыта, то особенности организации
его компонентов (понятиного, метакогнитивного, интенционального) с
гармоничным сочетанием когнитивных способносте разного типа, прежде
всего, характеризуют интеллектуальны ресурс и его структуру.
В качестве критериев интеллектуально воспитанности выделяют
(М. А. Холодная) ряд характеристик индивидуального умозрения (или
типа репрезентации происходящего):
• широта умственного кругозора как противовес «закапсюлирован-
ного» восприятия мира;
• гибкость и многовариантность оценок происходящего как проти-
вовес «черно-белого мышления»;
• готовность к принятию необычно, противоречиво информации
как противовес догматизма;
• умение осмысливать происходящее одновременно в терминах про-
шлого (причин) и в терминах будущего (последстви) как противовес тенденции думать в терминах «здесь-и-теперь»);
• ориентация на выявление существенных, объективно значимых ас-
пектов происходящего (в противовес субъективированно, эгоцентрическо познавательно позиции);
• склонность мыслить в категориях вероятного в рамках ментально
модели «как если бы» как противовес игнорирования возможности существования «невозможных» событи;
Глава 1. Интеллектуальный ресурс: понятие, структура, дескрипторы
10
• способность мысленно видеть отдельное явление в контексте его
целостных связе с множеством других явлени как противовес однолиненого взгляда на мир и т. д.
Вопросы для самоконтроля
1. Опишите содержание понятия «ресурс».
2. Опишите содержание понятия "когнитивны ресурс".
3. Охарактеризуте понятие интеллектуального ресурса в узком и
широком значении.
4. Опишите структуру ментального опыта субъекта.
5. Назовите комплекс критериев интеллектуально воспитанности
субъекта.
6. Охарактеризуте и обоснуте такие критерии интеллектуально
воспитанности субъекта, как:
‒ широта умственного кругозора;
‒ гибкость и многовариантность оценок происходящего;
‒ готовность к принятию необычно, противоречиво информации;
‒ умение осмысливать происходящие события в терминах прошлого
и будущего (ожидаемого, вероятного, прогнозируемого), их взаимосвязи;
‒ ориентация на существенные характеристики происходящего.
1.2. Содержание и структура интеллектуального ресурса
Когнитивны синтез значени предикторов продуктивности интел-
лектуально деятельности и ИР позволил выделить тако конструкт, как
ментальны опыт (МО).
По определению М. А. Холодно, ментальны опыт – это система
наличных психических образовани и инициируемых ими психических состояни, лежащих в основе познавательного отношения человека к миру и обусловливающих конкретные своства его интеллектуально деятельности [93].
Ментальны опыт представлен в трех основных ментальных фор-
мах: ментально структуре (МС), ментальном пространстве (МП) и ментально репрезентации (МР) (рис. 1.4). Эти формы взаимосвязаны и образуют систему ресурсных факторов интеллектуального развития (понятиные, метакогнитивные, интенциональные и другие).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]