Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психотехнологии развития интеллектуального и личностного ресурса. Учебник
.pdf
1.3. Дескрипторы интеллектуального ресурса
21
ГЛАВА 2
ЛИЧНОСТНЫЙ РЕСУРС:
ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, ДЕСКРИПТОРЫ
2.1. Личностный ресурс субъекта развития
Вопросы личностного ресурса, возможносте, потенциала личности
активно изучаются в отечественно и зарубежно психологии еще с середины ХХ столетия. Одно из первых упоминани личностного ресурса и
жизненного потенциала встречается в работах С. Л. Рубинштена, которы
при описании личности и ее сознания выделяет три основных аспекта
(рис. 2.1) [2].
Рис. 2.1. Структура личности по С. Л. Рубинштену
Как отмечает К. А. Абульханова, выделяемые С. Л. Рубинштеном
жизненны потенциал и ресурс личности позволяют человеку решать
«сложные жизненные задачи и противоречия», что собственно делает его
субъектом жизни, «которы определяет свои ценности и способы их реализации в жизни, строит свои отношения (и способы общения в них), находит адекватные свое личности способы самореализации в деятельности»
[2. С. 17].
В настоящи момент накоплено достаточное количество материала
по личностному ресурсу и потенциалу, в которых с разных позици описываются данные переменные. Рассмотрим основные подходы к пониманию
личностного ресурса и потенциала (рис. 2.2).
Психический склад
личности (индивидуальные
особенности психических
процессов и состояни)
Личностный склад, включающи мотивацию, характер и
способности личности, где
проявляются движущие силы,
жизненны потенциал и
ресурс личности
Жизненный склад личности
(активность, мировоззрение и
жизненны опыт)
Глава 2. Личностный ресурс: понятие, структура, дескриптор
22
Рис. 2.2. Подходы к изучению личностного ресурса
В современных исследованиях зачастую ресурс личности рассмат-
ривается как адаптационные возможности человека, т.е. как способность
адаптироваться к различным жизненным ситуациям (в том числе и трудным) путем поиска эффективных способов их преодоления (условно этот
подход можно обозначить как «адаптационны»). Это направление в рассмотрении личностного ресурса и потенциала широко представлено в исследованиях копинг-ресурсов (Р. Лазаруса и С. Фолкмана) и характеристик
совладающего поведения субъекта (Т. Л. Крюкова, М. А. Сапоровская,
С. А. Хазова, Е. В. Куфтяк, Е. В. Битюцкая и др.), преодоления стрессовых
ситуаци (В. А. Бодров, Н. Е. Водопьянова), механизмов психическо регуляции (Л. В. Куликов) и саморегуляции (В. И. Моросанова), механизмов
психологическо защиты (Ф. Е. Василюк, А. М. Штыпель). В данном подходе под личностным ресурсом понимают жизнеспособность человека,
имеющися у него диапазон адаптивных возможносте, способность преодолевать ранее не известные или достаточно серьезные трудности различного характера, способность адекватного реагирования на неблагоприятные факторы окружающе среды, с опоро на свои внутренние возможности (соматические и психические ресурсы) [84].
Как отмечает И. В. Ткаченко (с опоро на исследования Ф. Е. Васи-
люка, А. Г. Маклакова, В. В. Антипова и др.), «толчком» к актуализации
адаптивного ресурса личности выступает проблемная, нестандартная,
трудная жизненная или экстремальная ситуация. Именно такие ситуации и
раскрывают возможности человека, глубину и объем его жизненных ресурсов [83]. Отмечается, что адаптационные способности человека зависят от
Ресурс как адаптационные возможности человека
(Т. Л. Крюкова, С. А. Хазова, В. А. Бодров,
Л. В. Куликов)
Ресурс как успешность самореализации личности в деятельности
(В. А. Бодров, Т. Л. Крюкова,
В. И. Моросанова, А. К. Осницки)
Ресурс как совокупность осознаваемых возможносте (личностно-
развивающее направление)
(Д. А. Леонтьев, Б. Д. Парыгин, И. В. Ткаченко)
2.1. Личностный ресурс субъекта развития
23
психологических особенносте личности [56]. В свою очередь, психологические особенности человека составляют его личностны адаптационны
потенциал, которы включает:
• нервно-психическую усточивость, обеспечивающую толерант-
ность к стрессу;
• самооценку личности, которая определяет степень адекватности
восприятия услови деятельности и своих возможносте;
• опыт социального общения и т.п.
Все эти переменные обеспечивают успешность адаптации к трудным и экстремальным ситуациям, а также скорость восстановления психического равновесия.
Нужно подчеркнуть, что данны «адаптационны» подход с одно
стороны открывает перспективы рассмотрения личностного ресурса как
возможности человека к преодолению любых даже самых сложных ситуаци, однако с друго – ограничивает возможность рассмотрения ресурса с
позиции саморазвития и самореализации личности.
Второе направление в исследовании личностного ресурса основывается на успешности самореализации личности в той или иной деятельности
(а в некоторых исследованиях он связывается с успешностью в контексте
жизни в целом) и, как правило, сводится к набору способносте и навыков,
способствующих осуществлению это деятельности и жизнедеятельности в
определенных условиях: учебно и профессионально деятельности
(В. А. Бодров, Т. Л. Крюкова, В. И. Моросанова), в ситуации потери работы
(А. К. Осницки), в разных формах индивидуального кризиса занятости
(А. Н. Демин), бедности (К. Муздыбаев) и т.п. В данном контексте основно
акцент делается на изучение успешности личности, реализации ее ресурса,
где успешность рассматривается как социально-психологическая характеристика личности, отражающая удовлетворенность процессом и результатами
собственно жизни, направленность человека на успех, наличие в его жизни
социально признанных достижени [85]. Успешность имеет усточивую
(«ядерную») структуру, состоящую из таких качеств, как:
• умение сопоставлять свои желания со своими возможностями;
• уверенность в собственных силах, значимость и ценность доверия;
• умение сопереживать окружающим людям;
• способность оценивать и планировать результативность свое буду-
ще деятельности, опираясь на самостоятельную оценку событи и т.п. [113].
Глава 2. Личностный ресурс: понятие, структура, дескрипторы
24
Отмечается, что личностны ресурс способствует определенно
преобразовательно активности субъекта, направляя его деятельность на
значимые для него объекты, оказывая влияние на выбор приемлемых моделе поведения; при этом он трансформируется под влиянием социального опыта, представлени о себе как дествующем субъекте, особенносте протекания жизнедеятельности [45, 97, 105, 106]. Успешность самореализации личности ограничивается достаточно четким семантическим пространством, включающим совокупность признаков: объективных, субъективных, экзистенциальных (рис. 2.3) [7, 108].
Рис. 2.3. Признаки успешности самореализации личности (личностного ресурса)
Успешность самореализации личности (учебно, адаптационно,
спортивно, социально, профессионально) связана со множеством переменных: мотивация, степень интеграции интеллектуального и личностного
ресурсов, отношения с другими людьми, самоконтроль, познавательная активность и т.п.
Так, было обнаружено (на примере предпринимателе), что успешность личности как субъекта профессионально деятельности зависит от ее
способности к аналитическо деятельности, умения давать адекватнуюоценку услови ситуации и необходимых дестви в не, от точности
понимания причин происходящего, умения планировать деятельность и разрабатывать стратегии достижения целе, а также от того, в како мере его
особенности как интеллектуально, так и личностно сферы соответствуют
выполняемо деятельности [34]. В отдельных исследованиях эмпирически
доказано, что успешность учебно деятельности обеспечивается высоким
уровнем познавательного развития (открытая познавательная позиция, познавательны интерес, когнитивные карты) [103], а также наличием учебно
• работа, семья, здоровье, образование и другие
сферы жизнедеятельности
Объективные
признаки
• целеустремленность, общительность, волевая
регуляция и т.д.
Субъективные
признаки
• самореализация, самоудовлетворение,
самодостаточность и т.п.
Экзистенциальные
признаки
2.1. Личностный ресурс субъекта развития
25
мотивации, низко импульсивностью и тревожностью, саморегуляцие (в
том числе развитым самоконтролем эмоциональных состояни).
Еще одно направление в изучении личностного ресурса, возникшее
в рамках гуманистическо психологии, – личностно-развивающее
направление. Оно направлено на изучение тех личностных ресурсов, которые позволяют человеку не только справляться с трудными ситуациями, возникающими в различных сферах жизни и деятельности, но и одновременно идти по пути личностного развития, самосознания, приобретая новые жизненные возможности. Это направление можно считать одним из самых перспективных в силу того, что здесь раскрывается способность личности, преодолевая трудности различного генеза, становиться
субъектом свое жизни, идти по пути саморазвития и самосовершенствования. Как отмечет Д. А. Леонтьев и его соавторы, проблема личностного
потенциала (в рамках данного подхода чаще используется именно понятие потенциала, а не ресурса) является по сути проблемо психологических факторов и механизмов, определяющих усточивость и эффективность личности в изменяющемся мире. По мнению авторов, личностны
потенциал – это системная характеристика индивидуально-психологических особенносте личности, лежащая в основе способности личности исходить из усточивых внутренних критериев и ориентиров в свое жизнедеятельности и сохранять стабильность деятельности и смысловых
ориентаци в изменяющихся условиях [46]. Другими словами, личностны потенциал/ресурс – это комплекс психологических своств, дающи
человеку возможность принимать решения и регулировать свое поведение, учитывая и оценивая ситуацию, исходя, прежде всего, из своих внутренних представлени и критериев, приобретать новы опыт и совершенствоваться как личность. Можно заключить, что личностны ресурс является осново субъектности и субъекта, его представлени об отношении к
себе и другим и позволяет ориентироваться в различных жизненных ситуациях, осознавая и адекватно оценивая их. Соответственно под личност-
ным ресурсом можно понимать совокупность внутренних психологических возможностей, комплекс психологических свойств, которые осознаются и используются субъектом с точки зрения принятия решения, преодоления различных ситуаций (в том числе трудных), регуляции своего по-
Глава 2. Личностный ресурс: понятие, структура, дескрипторы
26
ведения, исходя из собственных ценностей, представлений и опыта. От-
талкиваясь от определения личностного ресурса и на основе теоретического анализа, можно выделить его характерные особенности:
• он осознаваем субъектом развития, что дает возможность человеку
использовать свои возможности адекватно существующе ситуации;
• он «неисчерпаем», так как пополняется человеком за счет приоб-
ретения нового опыта в различных жизненных обстоятельствах;
• он представляет собо сложную многомерную систему, за счет
чего он индивидуален, вариативен и отличается по степени эффективности
использования отдельно взятым человеком.
Вопросы для самоконтроля
1. Кто впервые использовал понятие личностного ресурса в своих ис-
следованиях?
2. Какие три аспекта структуры личности рассматривал С. Л. Рубин-
штен?
3. Какие современные подходы к изучению личностного ресурса вы
знаете?
4. Как понимается личностны ресурс в рамках адаптивного под-
хода?
5. Как рассматривается личностны ресурс в рамках успешности са-
мореализации личности?
6. В чем преимущество личностно-развивающего подхода в изуче-
нии личностного ресурса?
2.2. Основные аспекты (структура) личностного ресурса
Понятие личностного ресурса важно изучать в совокупности различ-
ных взглядов на его природу и предназначение. В связи с этим личностны
ресурс (ЛР) целесообразно рассматривать посредством выделения трех его
аспектов: диспозиционного, динамического и регулятивного (рис. 2.4).
1. Диспозиционный аспект личностного ресурса
Исходя из понимания диспозици (В. А. Ядов), которые представ-
ляют собо состояние предрасположенности или готовности человека к
2.2. Основные аспекты (структура) личностного ресурс
27
восприятию услови окружающе дествительности (деятельности, ситуаци и т.п.), его поведенческо готовности, направляюще деятельность,
можно говорить о разных элементах (составляющих) этих диспозици. Соответственно, рассматривая личностны ресурс с точки зрения его диспозиционного аспекта, возникает необходимость выделения таких его составляющих, как убеждения (в том числе базовые убеждения), социальные
установки, смысл жизни, ценностные ориентации субъекта.
Рис. 2.4. Основные аспекты личностного ресурса
Категория убеждени в психологии представлена довольно широ-
ким кругом поняти. Зачастую убеждения описываются как совокупность
представлени, знани, иде, ставших мотивами поведения человека и
определяющих его отношение к разным сферам жизнедеятельности, таким
как компонент мировоззрения личности (А. А. Нестерова, В. Э. Чудновски). Убеждения (С. Эпштен) представляют собо иерархически организованные когнитивно-эмоциональные имплицитные мнения, суждения,
знания индивида, посредством которых им (индивидом) воспринимаются
события окружающего мира и в соответствии с которыми формируется его
поведение [67].
Базовые убеждения (данное понятие представлено в рамках когни-
тивно концепции базовых убеждени личности R. Janoff-Bulman) составляют ядро субъективного мира человека и, обеспечивая психологическую
безопасность человека, включают три основные категории: веру в то, что в
мире больше добра, чем зла; убеждение в том, что мир полон смысла; убеждение в ценности собственного «Я». Базовые убеждения, являясь частью
глобальных, усточивых представлени индивида о мире и о себе, являясь
осново мировоззрения личности, оказывают влияние на мышление, эмоциональные состояния (выступают основанием позитивных или негативных переживани) и поведение человека [35].
Диспозиционный аспект личностного ресурса
Динамический аспект личностного ресурса
Регулятивный аспект личностного ресурса (аспект результативности)
Глава 2. Личностный ресурс: понятие, структура, дескрипторы
28
Рассматривая диспозиционны аспект личностного ресурса, важно
рассмотреть понятие установки, а точнее, социальной установки (атти-
тюда). Социальная установка во многом объясняет социальное поведение
человека: как он воспринимает окружающую его дествительность, почему он определенным образом поступает в конкретных ситуациях, каким
мотивом при этом руководствуется, что лежит в основе выбора им способа
дестви в заданных обстоятельствах и т.д. Под
социально установко,
как правило, понимается готовность, предрасположенность субъекта, в
соответствии с которо его мысли и чувства орга
низованы с учетом со-
циального объекта, что обеспечивает усточивы, целенаправленны характер протекания его деятельности по отношению к данному объекту [13].
Еще одно переменно, отражающе диспозиционны аспект личностного ресурса, является категория смысла жизни. Смысл определяется
и как субъективная значимость объектов и явлени дествительности, проявляющаяся в эмоционально окраске образов восприятия и представлени
этих объектов и явлени; в понимании (интерпретации) субъектом их роли
и места в свое жизнедеятельности. Смысл отражает реальные отношения
субъекта с миром, выполняет ориентирующую функцию и способствует
организации внутреннего мира субъекта [47, 49]. С помощью смысла субъект интерпретирует или реконструирует ситуацию, определяет ее полезность для удовлетворения собственных потребносте. Только осмысленность, осознание налично ситуации, понимание происходящих изменени
позволяет субъекту выбирать точную, адекватную «меру соответствия»
своих возможносте существующим жизненным обстоятельствам [100].
Смысложизненные ориентации выполняют две важнешие функции
в психическо деятельности субъекта (рис. 2.5).
Рис. 2.5. Функции смысложизненных ориентаци
Предвосхищение результата: смысловые образования являются осново создания образа будущего, то перспективы развития личности, которая не вытекает из налично ситуации. Смысловые образования исполняют роль (следуя терминологии П. К. Анохина) «акцептора результата
дествия», когда будущее выступает детерминантом настоящего субъекта.
Предвосхищение результата,
создание образа будущего
Оценка и регуляция
деятельности с точки зрения
ее успешности
2.2. Основные аспекты (структура) личностного ресурс
29
Оценка и регуляция деятельности: смысловые образования в форме
их осознания (личностных ценносте) становятся для человека то «внеситуативно» опоро (особы, относительно самостоятельны психологически план, прямо не охваченны непосредственным ходом событи), которая позволяет оценивать и регулировать деятельность человека с точки зрения ее успешности в достижении тех или иных целе.
Со смыслом жизни самым тесным образом связано понятие ценностных ориентаци. Ценностные ориентации личности выполняют, как правило, две функции [81] (рис. 2.6).
Рис. 2.6. Функции ценностных регуляци
Формирование и развитие систем личностных смыслов и ценностных ориентаци носит взаимосвязанны характер. Ценности человека являются одновременно и источниками, и носителями значимых для человека смыслов [49]. Ценностно-смысловые ориентации оказывают влияние
на направленность и содержание социально активности личности, ее отношение к миру, к другим и самому себе, придают смысл и направление
деятельности человека, определяют его поведение и поступки (А. Г. Асмолов, Б. С. Братусь и др.).
Таким образом, под диспозиционным аспектом личностного ресурса можно понимать совокупность базовых убеждени, аттитюдов,
ценностно-смысловых ориентаци и пр., которые являются дескрипторами личностного ресурса человека. Они во многом определяют отношение человека к миру, себе и другим, обуславливают активность субъекта,
осмысленность жизни.
2. Динамический аспект личностного ресурса
Он проявляется в личностном развитии, направленности на личностны рост, в «преодолении личностью само себя» (по Д. А. Леонтьеву), в
активности, в целях и устремлениях, в мотивации личности и ее самоактуализации. Рассмотрим основные переменные, входящие в динамически
аспект ЛР [46].
Контроль регуляции побуждения активности человека
Источник жизненных целе, выражение значимого и
важного, обладающего личностным смыслом
Глава 2. Личностный ресурс: понятие, структура, дескрипторы
30
Личностный рост – это сложны многоаспектны процесс, которы
всегда имеет индивидуально-своеобразную траекторию [15] в зависимости
от особенносте человека. В процессе личностного роста происходят изменения как во внутреннем мире человека, так и в его взаимоотношениях с
внешним миром. Основная суть этих изменени состоит в том, что человек
становится более открытым для ново внешне информации и одновременно лучше понимает себя, свои чувства и переживания. Человек становится «зрело системо», которая оценивает свои возможности, несет ответственность за то, что с не происходит, планирует свою жизнь.
К факторам, обусловливающим личностное развитие (саморазвитие), личностны рост, относят факторы объективного (внешние) и субъек-
тивного (внутренние) характера (рис. 2.7).
Критериями, по которым можно судить о личностном росте и развитии, выступают соответственно:
• интраперсональные критерии (принятие себя, открытость внутрен-
нему опыту переживани, понимание себя, ответственная свобода, целостность, динамичность;
• интерперсональные критерии (принятие и понимание других, со-
циализированность, творческая адаптивность).
Рис. 2.7. Факторы личностного роста
Активность является неотъемлемым своством и состоянием любого
живого организма, в том числе и человека. Не обладая активностью, человек
не может существовать ни как биологическое существо, ни как член общества. В контексте личностного ресурса активность понимается как присущи
личности способ объективации, самовыражения (и в деятельности, и в общении, и в жизненном пути в целом), в соответствии с ее высшими потребностями [1]. Активность как психологическая категория подразумевает прояв-
ление ее (скрыто или явно) в пространстве как самого человека, так и в про-
• макро-, мезо- и микросреда природная и социальная,
воспитание в широком и узком, социальном и
педагогическом смысле
Объективные
факторы
• собственная активность личности, интересы, мотивы,
способности, знания и опыт, уровень притязани,
рефлексия и т.п.
Субъективные
факторы
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]