Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психотехнологии развития интеллектуального и личностного ресурса. Учебник
.pdf
5.1. Психодиагностические технологии развития личностного ресурса
101
агноза. Содержание диагноза должно следовать непосредственно из поставленно цели. Из множества собранных данных необходимо отобрать
только то, что относится к ответам на поставленные в начале обследования вопросы. Психологически диагноз не ограничивается констатацие,
он включает прогноз и выработку практических рекомендаци: например, выбора профессии, программ обучения, типа коррекции и т.п., вытекающих из анализа все совокупности данных, полученных в ходе обследования [33]. Практическая ценность диагноза во многом определяется
возможностью осуществления на его основе прогноза. В диагнозе и прогнозе должны быть учтены особенности личности, анализ услови окружающе среды, специфичности конкретно ситуации. В результате разрабатывается программа коррекционных (профилактических) дестви/мероприяти, которые необходимо осуществить в связи с полученными результатами.
Исходя из описанных особенносте постановки психологического
диагноза, можно выделить правила, которые нужно учитывать при составлении психологического диагноза (рис. 5.3) [33].
Рис. 5.3. Правила составления психологического диагноза
Одно из форм завершения психодиагностического обследования
(на этапе принятия решения) может быть психологически портрет. Психологически портрет, также как и диагноз, предполагает обязательное выяснение того, почему данные проявления обнаруживаются в поведении обследуемого, каковы их причины и следствия. Предметом психологического
Психологически диагноз не ограничивается констатацие, а включает
прогноз и выработку рекомендаци, вытекающих из анализа все
совокупности данных
Содержание и стиль диагноза могут и должны меняться в зависимости от
цели обследования; ситуации, в которо оно проводится; адресата
заключения
Необходимо избегать специально терминологии, за исключением
случаев, когда она облегчает изложение полученных результатов
Написание диагноза требует продуманного плана, проверки,
редактирования полученных результатов
Глава 5. Психологии развития личностного ресурса
102
портрета являются индивидуально-психологические особенности личности (актуальное состояние) и динамика ее развития. Однако портрет носит
описательны характер и не предполагает обязательное составление прогноза и рекомендаци.
2. Диагностические технологии изучения личностного ресурса
Психодиагностические технологии конкретизируется в трех основных диагностических подходах: «объективном», «субъективном» и «про-
ективном» [33] (рис. 5.4).
Группы методов, которые относятся к субъективному и проективному подходам составляют основу психодиагностических технологи,
направленных на изучение и развитие личностного ресурса.
Рис. 5.4. Диагностическое подходы к изучению личности и личностного ресурса
Использование психодиагностических технологи в анализе личностного ресурса предполагает, прежде всего, опору на понятие личности.
В личности как сложном психическом конструкте тесно переплетаются
множество биологических и социальных факторов. Изменение даже одного
из этих факторов существенно отражается на его взаимоотношениях с дру-
• диагностика осуществляется на основе успешности
(результативности) и/или способа (особенносте)
выполнения деятельности (тесты интеллекта и
психических особенносте, психофизиологические
методы и т.п.)
Объективны
подход
• диагностика осуществляется на основе сведени,
сообщаемых о себе, самоописания особенносте
личности, ее состояния, поведения в тех или иных
ситуациях (личностные опросники, опросники
состояни и настроения)
Субъективны
подход
• диагностика осуществляется на основе анализа
особенносте взаимодествия с внешне
нетральным стимульным материалом, которы в
силу его «неопределенности « становится объектом
проекции (проективные методы: графические,
импрессивные и т.п.)
Проективны
подход
5.1. Психодиагностические технологии развития личностного ресурса
103
гими факторами и на личности в целом. Это является одно из причин многообразия диагностических психотехнологи, направленных на изучение
личностного ресурса.
Создавая программу комплексного изучения личности и ее личностного ресурса с применением индивидуально определенного набора методик, важно учитывать разнообразие видов личностных опросников и проективных методов (их число в настоящее время достигает нескольких тысяч). Остановимся на понятии и классификации личностных опросников и
проективных методов более подробно.
Личностные опросники как технология изучения личностного ресурса
Личностные опросники представляют собо совокупность методических средств (серию стандартизированных вербальных стимулов), предназначенных для измерения и оценки характерных особенносте личности
и отдельных ее проявлени: темперамента, характера, эмоционально и
мотивационно сферы, сферы межличностных отношени, направленности, аттитюдов и т.п.
Выделяют ряд наиболее существенных признаков личностных
опросников [17]:
1) стандартизированность предъявления и обработки результатов:
все личностные опросники подчиняются требованиям психодиагностики,
при их использовании строго соблюдается стандартизированность предъявления инструкции, обработки и интерпретации данных;
2) незначительная зависимость результата от влияния эксперимен-
тально ситуации и личности психолога: на результат применения личностных опросников практически не оказывают влияние такие переменные, как личность экспериментатора (его опыт работы, доверие в отношениях с клиентом и т.п.) и обстановка, в которо проводится исследование
(комфортность, домашняя/производственная среда и т.п.);
3) сопоставимость индивидуальных данных с нормативными, т.е. по-
лученными в тех же условиях в репрезентативно группе: индивидуальные
результаты, полученные при применении личностных опросников всегда
сопоставляются с нормативными; любо личностны опросник имеет свои
нормы, ориентирующие исследователя на понимание степени выраженности того или иного показателя.
Глава 5. Психологии развития личностного ресурса
104
Зачастую личностные опросники подвергают критике, обозначая
проблему их достоверности (что в первую очередь связано с субъективностью самоотчетов обследуемых) (рис. 5.5). Выделяют два основных фактора, влияющих на достоверность результатов личностных опросников:
фактор влияния личностных установок и фактор различи в понимании вопросов и изменчивости ответов [65].
Рис. 5.5. Факторы, влияющие на достоверность диагностических результатов
Факторы, имеющие установочную природу, проявляются в том, что
установки люде, проходящих обследование, могут значительно искажать
их ответы в силу различных обстоятельств. Фактор различи в понимании
вопросов обследуемыми проявляется в том, что интеллектуальная оценка
вопросов субъектами существенно влияет на достоверность ответов. Неясность, трудность вопросов приводит к изменчивости ответов при повторном обследовании. Рассмотрим основные типы вопросов, используемых в
личностных опросниках.
В личностных опросниках наиболее распространенными являются
следующие формы вопросов/утверждени [65]:
1) вопросы, которые предполагают ответ «да – нет» (например: «Се-
рьезны ли вы человек?» из опросника К. Леонгарда – Г. Шмишека на определение акцентуации характера);
Влияние личностных установок:
фальсификация ответов; проявление феномена социально
желательности, установка на согласие (тенденция соглашаться с
утверждениями или отвечать на вопросы только «да»,
независимо от их содержания), установка на неопределенные
ответы (выбор ответа «не знаю»), установка на необычные
ответы (проявляется в тенденции обследуемого давать
необщепринятые, необычные ответы).
Различия в понимании вопросов и изменчивость ответов:
при прохождении опросника повторно, обследуемы может
менять свои ответы (от 11 до 35 % человек изменяют свои ответы
при повторном исследовании), что может быть связано (по Л.
Голдбергу) с неясностью вопроса, с трудностью вопроса, с
нерешительностью обследуемого и т.п.
5.1. Психодиагностические технологии развития личностного ресурса
105
2) вопросы, которые предполагают ответ «да», «не знаю», «нет»
(например: «Обычно я удовлетворен свое судьбо» из опросника «Диагностика коммуникативно социально компетентности»);
3) вопросы, которые предполагают ответы «нравится – не нравится»
(т.е. необходимо сделать выбор), (например, тако выбор предлагается в
опроснике Д. Голланда «Типы личности» в адаптации Г. Резапкино):
№
Вариант А
Вариант Б
1
Автомеханик
Физиотерапевт
2
Специалист по защите информации
Логистик
3…
….
….
4) вопросы, которые предполагают ответы по ретинговым шкалам.
К вопросам прилагаются шкалы: например, 7-балльная со значениями «всегда», «очень часто», «часто», «от случая к случаю», «редко», «очень
редко», «никогда» (например: «Я легко нахожу новых друзе» из опросника «Определение когнитивно-деятельностного стиля» Л. Ребекка);
5) вопросы, предусматривающие ответы, на основе выбора из не-
скольких предложенных обследуемому развернутых высказывани
(например: «Если передо мно ставится задача, от результатов которо зависит мое продвижение по службе и уважение ко мне, то: а) я чувствую
себя в это ситуации хуже, чем обычно; б) я чувствую себя как всегда»; из
Биографического опросника (BIV), (Bottscher, Jager, Lischer)).
В связи с разнообразием подходов к исследованию личности и личностного ресурса, на сегодняшни день не существует сколько-нибудь четко и общепринято классификации личностных опросников. Так, например, по мнению А. Анастази [6], среди используемых в настоящее время
основных методик, есть такие, в основу которых положены: 1) значимость
(релевантность) содержания; 2) привязка к эмпирическому критерию;
3) результаты факторного анализа; 4) теория личности. По мнению
Л. Ф. Бурлачук и С. М. Морозова, личностные опросники могут быть раз-
делены по направленности: 1) на опросники черт личности; 2) опросники
типологические; 3) опросники мотивов; 4) опросники интересов; 5) опросники ценносте; 6) опросники установок [18]. Личностные опросники в зависимости от степени охвата личностных характеристик делятся на одно-
Глава 5. Психологии развития личностного ресурса
106
мерные и многомерные [18]. С точки зрения содержательно направленности опросники делятся: на типологические, черт личности, мотивов, интересов, ценностных ориентаци и т.п. [65]. С точки зрения цели личностные
опросники могут быть разделены на несколько видов [29, 99] (табл. 19):
Рассмотрим примеры использования личностных опросников для
диагностики личностного ресурса и его компонентов (описание данных методик представлено в прил. 4).
1) Для изучения особенносте диспозиционного аспекта личност-
ного ресурса могут использоваться такие опросники как «Шкала базовых
убеждени» (Р. Янов-Бульман), СЖО (Д. А. Леонтьев), Опросник терминальных ценносте (И. Г. Сенин), Методика исследования системы жизненных смыслов (В. Ю. Котляков) и др.
2) Для изучения динамического аспекта личностного ресурса могут
использоваться методики САТ (Э. Шостром в адаптации Ю. Е. Алешино,
Л. Я. Гозмана и др.), «Шкала психологического благополучия» (К. Рифф),
Личностны дифференциал, Опросник «Субъективное качество жизни»
(Т. В. Эксакусто, А. А. Заиченко), Опросник оценки жизненных целе-ценносте (Ж. Нюттена) и др.
Таблица 19
Классификация личностных опросников на основании цели
и результата исследования
№
Виды
опрос-
ников
Описание опросников
Примеры
опросников
1
Многофак-
торные
опросники
черт темпе-
рамента и
характера
К многофакторным опросникам относят
такую совокупность методических прие-
мов, которые направлены на изучение ком-
плекса различных черт темперамента и характера личности и дают возможность достаточно целостного представления об индиви-дуально-психологических особенно-
стях человека, включая особенности установок, личностно зрелости, эмоционально и коммуни-кативно сфер и т.п. Зача-
стую, осново конструирования таких ме-
тодик является факторно-аналитически
принцип
MMPI, 16-фактор-ны
опросник Р. Кеттелла,
опросник Г. Азенка
(EPI), опросник
К. Леонгарда –
Г. Шмишека, BIV
(Биографически
опросник), шкала пси-
хологического благо-
получия К. Рифф и др.
5.1. Психодиагностические технологии развития личностного ресурса
107
Окончание табл. 19
№
Виды
опрос-
ников
Описание опросников
Примеры
опросников
2
Методики
диагно-
стики лич-
ности как
субъекта
межличностных
отношени
Опросники предназначены для диагно-
стики коммуникативно сферы и сферы
межличностных отношени личности, с це-
лью установить, каким образом проявля-
ется поведенческая активность и своства
личности при взаимодествии с другими
людьми
Опросник А. Мех-рабяна («Уровень эмпа-
тиных тенден-ци
личности»), опросник
Т. Лири, Q-сорти-
ровка, опросник То-
маса («Стиль поведе-
ния в конфликте»),
КОС, опросник межличностных отноше-
ни В. Шутца и др.
3.
Методики
диагно-
стики
функцио-
нальных
состояни
личности
Опросники предназначены для диагно-
стики временных, преходящих состояни и
настроени личности. Их характерно осо-
бенностью является то, что инструкции к
заданиям предполагают, как правило, от-
веты на вопросы (утверждения) в соответ-
ствии с настоящими, имеющими место в
данное время чувствами, отношениями, пе-
реживаниями.
Они рассчитаны, как правило, на неодно-
кратное применение и обследование одних
и тех же лиц, учитывая динамичность
функциональных и психических состояни
Методика САН (Са-
мочувствие, актив-
ность, настроение) и
его модификации,
Шкала самооценки
Ч. Д. Спилбергера»,
методика «Прогноз»
(В. Ю. Рыбников),
шкала депрессии
(Зунг), опросник диа-
гностики состояния
стресса и т.д.
4
Методики
диагно-
стики
направлен-
ности лич-
ности
Это методики, позволяющие изучить субъектные качества личности, ее самоотноше-
ние, базовые убеждения, самоактуализацию и жизнестокость, что является показателем зрелости личности, уровня ее раз-
вития и направленности. Эта группа опрос-
ников дает возможность анализировать
степень сбалансированности личностных
своств, возможность дальнешего станов-
ления и развития личности
Опросник самоактуа-
лизации личности
(САТ); тест жизне-
сто-кости С. Мадди,
Тест смысложизнен-
ных ориентаци
(СЖО) (в адаптации
Д. А. Леонтьева),
Шкала базовых убеж-
дени (Р. Янов-Буль-
ман), Тест-опросник
cамоотношения
(В. В. Столин,
С. Р. Пантелеев) и др.
Глава 5. Психологии развития личностного ресурса
108
3) Для изучения регулятивного аспекта личностного ресурса Биогра-
фически опросник (BIV), Опросник Жизнестокости (С. Мадди), Опросник способов совладания (Р. Лазаруса и С. Фолкмана), Опросник «Стиль
саморегуляции поведения» (В. И. Моросанова), Тест (шкала) самоэффективности (Р. Шварцер, М. Ерусалем).
Проективные методы как технология изучения личностного ресурса
Проективные методы можно рассматривать как особые приемы опосредованного изучения личности, основанные на построении специфическо стимульно ситуации, создающе условия, наиболее благоприятные
для проявления эмоциональных состояни, установок и аттитюдов, направленности личности, ее поведенческих тенденци и других особенносте.
В основе проективного изучения личности лежат три основных
принципа [80] (рис. 5.6).
Рис. 5.6. Принципы проективного изучения личности
Проективные методы и методики в значительно степени отличаются от личностных опросников. Принято выделять несколько отличительных (характерных) особенносте проективных методов [80] (рис. 5.7).
• исследование направленно на уникальное в
структуре или организации личности;
личность рассматривается как система
взаимосвязанных процессов, а не перечень
способносте или черт;
1- принцип
• личность рассматривается как
относительно усточивая система
динамических процессов, организованных
на основе потребносте, эмоци и
индивидуального опыта;
2- принцип
• эта система основных динамических
процессов постоянно, активно дествует на
протяжении жизни индивида, формируя,
направляя, трансформируя внутренни
мира человека
3- принцип
5.1. Психодиагностические технологии развития личностного ресурса
109
Рис. 5.7. Отличительные особенности проективных методов
Выделив некоторые формальные признаки, присущие большинству
проективных методик, обратимся к их классификации. В настоящее время
существует целы ряд классификаци, отражающих многообразие проективных методик. Одно из достаточно распространенных является самая
первая классификация, предложенная Л. Франком (дополненная и переработанная) [80] (табл. 20).
Таблица 20
Классификация проективных методов
№
Виды методик
Описание
Примеры
1
Конститутивные ме-
тодики
Структурирование, оформ-
ление стимулов придания
им смысла
Тест чернильных пятен Рор-
шаха, Тест облаков и др.
2
Конструктивные ме-
тодики
Создание из оформленных
детале осмысленного це-
лого
Тест Мира и др.
3
Интерпретативные
методики
Истолкование какого-либо
события, ситуаци
Тематически апперцептив-
ны тест (ТАТ), Тест фруст-
рационно толе рантности
Розенцвега, Метод портрет-
ных выборов Сонди и др.
«неопределенность» стимульного материала или инструкции к
заданию, благодаря чему обследуемы обладает относительно
свободо в выборе ответа или тактики поведения
обследование протекает при полном отсутствии оценочного
отношения со стороны экспериментатора, что приводит к
максимально проекции личности, не ограничиваемо
социальными нормами и оценками
проективные методики измеряют не ту или иную психическую
функцию, а особенности (вид, мера, способ) взаимодествия
личности с социальным окружением
отсутствие фиксированно однозначно шкалы нормативов при
оценке результатов
многозначность каждого отдельного показателя и необходимость
сведения всех показателе в единую, психологически осмысленную
структуру
Глава 5. Психологии развития личностного ресурса
110
Окончание табл. 20
№
Виды методик
Описание
Примеры
4
Экспрессивные мето-
дики (графические)
Рисование на свободную
или заданную тему
Методика «Дом – дерево –
человек» (Дж. Бук), «Несу-
ществующее животное»
(М. З. Друкаревич), «Чело-
век» (К. Маховер) и др.
5
Экспрессивные мето-
дики (символиче-
ские, психотерапев-
тические)
Рисование на заданную
тему с обязательно после-
дующе психотерапевти-
ческо беседо
Рисунок «Человек под до-
ждем», «Я-кресло», «Живот-
ное, выходящее из леса»,
Методика рисуночных метафор «Мо жизненны путь»
(И. Л. Соломин) и др.
6
Импрессивные мето-
дики
Предпочтение одних сти-
мулов другим, обусловив-
шее их отбор как наиболее
желательных
8-цветово тест М. Люшера
и его модификация, Цветово тест отношени (ЦТО)
(Бажин, Эткинд)
7
Аддитивные мето-
дики
Завершение предложения,
рассказа, истории
Методика незаконченных
предложени (Сакс и Леви),
Must-тест (Иванов, Коло-
бова)
8
Рефрактивные мето-
дики
Непреднамеренные изме-
нения (нарушения) в уст-
но или письменно речи
Графические пробы
Как было показано выше, проективные методы и методики диагно-
стируют не отдельную черту личности, а целостное взаимоотношение личности с социально средо и собо. Именно поэтому изучение личностного
ресурса при помощи проективных методов предполагает целостны подход без выделения диагностики отдельных аспектов/дескрипторов личностного ресурса. В прил. 5. рассматриваются проективные методики, которые можно использовать для диагностики личностного ресурса и его дескрипторов: 8-цветово тест М. Люшера и его модификация, проективны
рисунок «Человек под дождем», Must-тест и др.
3. Методические рекомендации к оформлению личностных опросников
и проективных методов
Все личностные опросники и проективные методы оформляются ис-
ходя из определенного стандарта. Правила и последовательность оформления методик следующие.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]