Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психодиагностика. Учебное пособие для бакалавров
.pdf
Перечислим некоторые определения личности, которые
31
дают современные психологи
: субъект и объект общественных отношений (А.Г. Ковалев); субъект деятельности (А.Н. Леонтьев); дееспособный член общества, сознающий свою роль
в нем (К.К. Платонов); совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия (С.Л. Рубинштейн); пожизненно формирующаяся, индивидуально своеобразная совокупность психофизиологических систем — черт
личности, которыми определяется своеобразное для данного
человека мышление и поведение (Г. Олпорт).
Безусловно, личность не может быть сведена к простой
сумме ее черт. Учеными предложен целый ряд концепций
построения структуры личности. В наиболее общем виде
личность можно определить в виде многомерной системы из
нескольких уровней психологических характеристик, определяющих стабильность выбора человеком его поведения
в определенных ситуациях.
Выделим несколько подходов к изучению личности, применяемых в современной психологии: психодинамический
(З. Фрейд); гуманистический (клиническое направление —
К. Роджерс, мотивационное — А. Маслоу); когнитивный
(Дж. Келли); поведенческий (рефлекторное направление —
Дж. Уотсон и Б. Скиннер; социальное — А. Бандура и Дж. Роттер); личностно-деятельностный (C.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский и др).
Для каждого подхода была создана теоретическая основа,
выработаны представления о структуре личности и разработаны методы измерения. Под теорией личности понимают
обычно совокупность имеющихся представлений о природе
и механизмах развития личности. Традиционно принято выделять следующие уровни личности:
отдельные элементные свойства (их еще называют: харак-
теристики, особенности характера, черты, факторы) личности;
компоненты (сферы, подструктуры, аспекты, блоки)
личности;
31
Васильева Т.Н. Саногенное мышление — путь к успешности. —
Калининград: Янтарный сказ, 2005. — С. 29–30.
71
свойства целостной личности.
Относительно устойчивые связи, взаимодействия всех
трех уровней личности как целостного образования принято
называть структурой личности.
Остановимся подробнее на психоаналитическом подходе
к изучению личности, наиболее ярким представителем которого является К. Юнг. Швейцарский исследователь считал,
что ребенок получает от родителей врожденные первичные
идеи — архетипы, которые бывают универсальными: Бог, добро
и зло; а также культурно- и индивидуально-специфическими;
они в виде символов используются в религии, искусстве, литературе; отражаются человеком в его сновидениях. По мнению
К. Юнга, человек приходит в этот мир, чтобы врожденные
архетипы наполнить конкретным содержанием; в течение всей
жизни происходит формирование личности. Рассмотрим, как
можно представить уровни личности в рамках этого подхода:
1) элементные — это психологические свойства тех унаследованных от родителей архетипов, которые человек реализовал. Иначе такие свойства называют чертами характера.
В жизни мы некоторые свои психологические характеристики
представляем публично другим людям (это свойства архетипа,
который именуют «персона»), а другие нам свойственно скрывать от окружающих (свойства архетипа «тень»). Интерес
представляет различное для мужчин и женщин проявление
психологических свойств, связанных с архетипами «анимус»
(Дух) и «анима» (Душа): в социуме мужчине внешне («анимус») принято проявлять смелость, твердость, настойчивость
и даже агрессивность как защитнику и охотнику, а свойства
его внутреннего мира («анима») — нежность и заботливость;
женщине характерно внешне («анима») показывать окружающим свою доброту и нежность, а твердость и агрессивность
(«анимус»), присущие ее внутреннему миру, скрывать;
2) три блока (сферы) личности:
«коллективное бессознательное» — это основная
структура, в ней заключен культурно-исторический опыт,
накопленный человечеством, который в психике человека
представлен в виде архетипов;
72
«индивидуальное бессознательное» — это совокупность
имеющихся у человека «комплексов», мыслей и его чувств,
которые имеют большой эмоциональный заряд и вытеснены
из сознания. В настоящее время для многих людей характерен
«комплекс власти», когда они расходуют всю имеющуюся у них
психическую энергию на действия по достижению власти, не
всегда осознавая это;
«индивидуальное сознательное» — это структура, кото-
рая является основой самосознания, она запускает наши чувства,
ощущения, мысли и воспоминания, позволяющие нам осознавать
себя и регулировать нашу сознательную деятельность;
3) целостные свойства личности существуют благодаря
действию архетипа «самость», который организует, интегрирует и координирует все структуры человеческой психики
в единое целое. Для осуществления подобной интеграции
существует две установки:
экстраверсия — полученные от родителей архетипы
человек наполняет внешней информацией, ориентируясь на
объекты внешнего мира;
интроверсия — для наполнения архетипов субъект
ориентируется на свой внутренний мир и имеющиеся собственные переживания.
Безусловно, в каждом человеке интроверт уживается
с экстравертом, разной является лишь степень, в которой они
выражены. Также К. Юнгом были определены четыре возможных подтипа (варианта) переработки человеком информации:
мыслительный, ощущающий, чувственный и интуитивный.
В данной типологии традиционно выделяют восемь подтипов
личности, каждый из которых определяется степенью выраженности экстраверсии и интроверсии в сочетании с доминирующим подтипом переработки информации. Например, из
экстраверта-мыслителя может получиться хороший ученый:
он логичен при анализе имеющихся фактов, практичен, ему
интересно изучать внешний мир. Интроверт-мыслитель будет
настойчиво искать смысл своей жизни, рассуждать над философскими проблемами.
73
Таким образом, при психоаналитическом подходе под
личностью понимают совокупность архетипов, как переданных человеку родителями, так и реализованных им самим.
Структурой личности является индивидуальное для каждого
человека соотношение трех уровней: отдельных свойств архетипов; отдельных блоков (сфер) бессознательного и сознательного; установки личности на экстраверсию или интроверсию.
Рассмотрим также гуманистический подход к изучению
личности, в рамках которого существуют два направления:
«клиническое», представленное в работах К. Роджерса (1902–
1987), и «мотивационное», основанное А. Маслоу (1908–1970).
Согласно К. Роджерсу, в психике человека существуют
две врожденные тенденции: в «свернутом» виде изначально
заложены будущие свойства личности и имеется механизм
контроля за развитием личности. На их основе у человека
развивается структура личности, состоящая из реального
«Я» и идеального «Я», между которыми возможна полная
гармония (конгруэнтность), а также дисгармония различной
степени. Целью жизни является реализация врожденного
потенциала, полное познание себя.
А. Маслоу выделял два типа потребностей, которые лежат в основе развития личности:
дефицитарные — они прекращаются, после того как
были удовлетворены;
ростовые — они усиливаются после их реализации.
У человека существуют также потребности, которые
являются промежуточными по своему содержанию; они называются «потребности в принадлежности» и связаны с потребностью в других людях.
Согласно А. Маслоу, существует несколько уровней
потребностей человека, при этом мотивация перейти на более
высокий уровень возникает у него, если уже удовлетворены
потребности предыдущего уровня. К голодному трудно применить известную фразу о том, что не хлебом единым сыт
человек. Для него первостепенной задачей станет утоление
голода не эмоционального, а физического. Затем он будет
мечтать о жилище, а получив его — о создании семьи. После
этого у человека возникает чувство уважения к себе. Психо-
74
логически здоровой личностью можно назвать человека, уже
прошедшего этот путь и ощущающего потребность в самоак-
32
туализации
.
В гуманистическом подходе сложнее выделить структурные уровни: имеется фактическое совпадение «элементов»
и «блоков», поэтому главный акцент сделан на описании целостных свойств личности.
Элементные и блочные свойства личности — основные
концептуальные «единицы» личности:
«Я» реальное — имеющиеся у человека «здесь и сейчас»
мысли, чувства и переживания;
«Я» идеальное — необходимые человеку, по его мне-
нию, мысли, чувства и переживания, которые позволят ему
реализовать свой личностный потенциал;
потребности в самоактуализации — потребности
человека, имеющие врожденный характер и определяющие
направленность и успешность развития личности.
При высоком показателе конгруэнтности реального «Я»
и идеального «Я» человек имеет адекватную самооценку.
Такой студент, получив отметку ниже ожидаемой, пойдет на
контакт с преподавателем, чтобы назначить пересдачу и попытаться улучшить результат. Низкое значение конгруэнтности (низкая самооценка) приводят к высокой тревожности,
депрессии. Студенты в этом случае склонны преувеличивать
свои трудности, чаще страдают от одиночества.
В качестве блоков личности выступают также и уровни
потребности человека. В известной 5-уровневой пирамиде
мотивации А. Маслоу потребности располагаются следующим
образом:
l-й уровень — «физиологический» (сон, еда — дефици-
тарные);
2-й уровень — «потребности в безопасности» (работа,
квартира — дефицитарные);
3-й уровень — «потребности в принадлежности»
(семья — промежуточные);
32
Маслоу А.Г. Мотивация и личность / Пер. с англ. А.М. Татлыбае-
вой. — СПб.: Евразия, 1999. — С. 77–105.
75
4-й уровень — «самооценки» (самоуважение, компетент-
ность, достоинство — ростовые);
5-й уровень — «потребности в самоактуализации»
(творчество, целостность — ростовые).
Целостные свойства личности. Смысл воспитания и коррекции личности состоит в развитии целостной личности, которая: стремится установить хороший психологический контакт
со своими друзьями и близкими; четко осознает свое реальное
«Я» и представляет перспективы саморазвития («Я» идеальное); открыта постигать новый опыт, а жизнь «здесь и сейчас»
принимает такой, какая она есть; развивает в себе эмпатию:
учится понимать внутренний мир других людей.
Маслоу считал целостной только ту личность, которая
самоактуализировалась, т.е. находится на вершине пирамиды. Такую личность он называл психологически здоровой
и выделял ее характерные черты: в восприятии реальности —
«детскость» и эффективность; в поведении — простота и естественность, высокие моральные стандарты, ориентация «на
дело», глубина межличностных отношений и др.
Таким образом, согласно гуманистическому подходу, под
личностью следует понимать созданный в результате самоактуализации человека мир его внутреннего «Я». Структура
личности отражает индивидуальный для каждого человека
уровень развития его потребностей в самоактуализации и индивидуальное соотношение двух его «Я»: реального и идеального.
4.2. Личность в контексте теорий черт,
акцентуаций, психологических типов
Среди наиболее известных теорий личности особое место
занимает теория черт. В отечественной психологии традиционно применяется термин «черты характера», зарубежные
исследователи чаще используют понятие «черты личности».
Американский ученый Г. Олпорт (1897–1967) считал, что
каждая личность уникальна и ее уникальность наилучшим
образом может быть понята через определение конкретных
76
33
черт личности
. Ему принадлежит большая заслуга в построении теории черт, методологии их изучения, эта теория
во многих учебниках называется «диспозициональная теория
личности». Черта для него «не просто статистически фиксируемая закономерность, констатация наблюдаемого поведения,
а определенная нейропсихологическая система, специфическая для данного индивида»
34
. Самое общее и поверхностное
представление черты — это предрасположенность человека
вести себя определенным образом в разных ситуациях. Это
поведение стабильно во времени и по отношению к ситуации.
Г. Олпорт разделял черты на общие, или измеряемые (ими
обладает множество людей), и индивидуальные, или морфологические (они уникальны для каждого человека). Позже он
ввел новый термин для обозначения индивидуальных черт —
индивидуальные диспозиции, которые бывают трех видов:
кардинальные — они определяют всю жизнь человека,
ими обладают очень немногие люди, их имена употребляют,
чтобы обозначить определенный стиль жизни или стратегию
поведения;
центральные — это устойчивые характеристики чело-
века, другие люди их хорошо узнают и используют при полном
и точном описании личности, их количество колеблется в пределах от пяти до десяти;
вторичные — являются менее устойчивыми, их слож-
нее узнать, чем центральные, например, вкусовые предпочтения человека или его краткосрочные установки, обусловленные возникшей ситуацией.
Большая экспериментальная работа по изучению структуры личности была проделана Р. Кеттеллом. Он изучал
черты личности в следующих видах проявлений: наблюдения
в реальных жизненных ситуациях (L-данные); ответы на во-
33
Олпорт Г. Личность: проблема науки или искусства? Психология
личности / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. — М.: Изд-во
МГУ, 1982. — С. 228–230.
34
Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды: Пер. с англ.
Л.В. Трубицыной и Д.А. Леонтьева / Общ. ред. Д.А. Леонтьева. — М.:
Смысл, 2002. — С. 354–369.
77
просники (Q-данные), данные экспериментов или объективных тестов (ОТ-данные). Все данные подвергались факторному анализу. Ученый выделил 16 базовых черт личности,
которые легли в основу опросника «16 PF Кеттелла». Сторонник теории личностных черт Р. Мейли считал, что существует
не менее 33 черт, которые необходимы и достаточны для
психологического описания личности. В настоящее время
исследователями в рамках теории черт приводятся описания
около 200 таких черт
35
.
Широкое признание в современной психологии находит «пятифакторная модель», называемая также «большая
пятерка» (Big Five), согласно которой в каждой личности
в определенной степени представлены пять фундаментальных (базовых) черт: «нейротизм» (neuroticism, N); «экстраверсия» (extraversion, E); «открытость опыту» (openness to
experience, O), «согласие» (agreebleness, A) и «сознательность»
(conscientiousness, C)
36
.
Известный немецкий психолог, психиатр и невролог
К. Леонгард (1904–1988) ввел в научный оборот термин «ак-
центуация» (от лат. accentus — «ударение, подчеркивание»)
для обозначения дисгармоничности в развитии характера,
при которой чрезмерная выраженность его отдельных черт
может приводить к повышенной уязвимости личности по
отношению к внешним воздействиям и затруднению ее адаптации в определенных ситуациях. Если человек попадает
в условия, крайне неблагоприятные для развития личности,
акцентуация может привести к психопатии. Книга К. Леонгарда «Акцентуированные личности» впервые была издана
на русском языке в 1981 г.
37
35
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. Общие основы психологии. — 4-е
изд. — М.: ВЛАДОС, 2003. — С. 294.
36
Кочергина Е.В., Най Дж.В.К., Орел Е.А. Факторы «Большой пятерки» как психологические предикторы академической успеваемости
студентов вузов // Психологические исследования. — 2013. — Т. 6. —
№ 27. — С. 4.
37
Леонгард К. Акцентуированные личности. — М.: Высшая школа,
1981. — 390 с.
78
По степени выраженности выделяют следующие виды
акцентуаций:
1) явные — проявляются относительно постоянно;
2) скрытые (латентные) — обнаруживаются у человека
только тогда, когда он оказывается в экстремальной ситуации.
Классификация акцентуаций характера, разработанная
К. Леонгардом, включает следующие типы:
демонстративный — его характерные черты: самовос-
хваление, преподнесение себя как центрального персонажа
любой ситуации, приукрашивание себя в изложении событий;
педантичный — повышенная аккуратность, нереши-
тельность, отсутствие стремления к принятию ответственности, добросовестность в быту;
застревающий — длительность эмоционального откли-
ка, обидчивость, мстительность;
возбудимый — выраженная импульсивность поведе-
ния, крайне низкая терпимость;
гипертимический — общительность, повышенная сло-
воохотливость, оптимистический взгляд на жизнь;
дистимический — концентрация на мрачных, печаль-
ных сторонах жизни, серьезность;
аффективно-лабильный (циклотимический): в ги-
пертимической фазе — жажда деятельности, повышенная
активность; в дистимической фазе — замедленность реакций,
мышления, эмоционального отклика;
аффективно-экзальтированный (экзальтированный) —
бурная (экзальтированная) реакция на происходящее: восторг
от радостных событий; отчаяние от печальных;
тревожный — повышенная тревожность при отсутст-
вии объективных причин; робость, неуверенность в собственных силах;
эмотивный — высокая чувствительность, мягкосерде-
чие, доброта, задушевность, повышенная слезливость;
экстравертированный — импульсивность поступков,
внушаемость, мысли других людей внутренне не перерабатываются;
79
интровертированный — опора на свой жизненный
опыт, подчеркнутая склонность к раздумьям и слабая готовность к поступкам.
Российским ученым А.Е. Личко отмечалось, что акцентуации являются крайними вариантами нормы, при этом существует избирательная уязвимость в отношении определенного
рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. Он разработал классификацию
акцентуаций характера у подростков, выделив следующие
12 типов: гипертимный, циклоидный, лабильный, лабильный
циклоид, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустой-
38
чивый, конформный
.
Психологический тип (психотип) — это характеристика человека, которая дается ему с точки зрения психологии
и включает описание того, что от человека этого типа следует
ожидать в определенных ситуациях, и внешние признаки, по
которым об этом можно догадаться.
Наличие значительного количества психологических
школ определило существование различных классификаций
психотипов.
Существует также понятие психосоциотип личности —
это врожденная психическая структура, которая определяет
конкретный вид информационного обмена человека со средой
в зависимости от уровня развития таких психических функций, как эмоции, ощущения, интуиция и мышление, и специфики предпочтений — экстраверсии или интроверсии
39
. Основой выделения психосоциотипов служит типология личности
К. Юнга, связанная с четырьмя основными предпочтениями
человека:
откуда он черпает энергию: из внешнего мира (экстра-
вертный) или изнутри себя (интровертный);
38
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.
Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер,
В.Я. Романова. — М.: Изд-во МГУ, 1982. — С. 288–318.
39
Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. —
Ростов н/Д: Феникс, 2005. — С. 191.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]