Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация логопедической работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное пособие
.pdf
3. Практический характер обучения в специальной (коррекционной) школе для детей с
нарушением интеллекта предполагает:
Варианты ответов
а) введение заданий стилистического характера;
б) концентрическое расположение учебного
материала;
в) введение пропедевтических периодов;
г) развитие речи учащихся.
4. Специфической задачей обучения и воспитания детей с интеллектуальной
недостаточностью является :
Варианты ответов
а) расширение границ предмета
олигофренопедагогики
а) определение содержания обучения и
воспитания детей с нарушением интеллекта
в) изучение ребенка с различными
нарушениями интеллектуального развития
г) преодоление недостатков их
психофизического развития с целью
последующей социализации
5. К специальным коррекционным занятиям, включенным в учебный план специальной
(коррекционной) школы VIII вида не относятся уроки:
Варианты ответов
а) ритмики
б) логопедии
в) психической ортопедии
г) социально-бытовой ориентировки
6. Для мышления детей с нарушением интеллекта характерным является:
Варианты ответов
а) тугоподвижность
б) неустойчивость
в) критичность
г) последовательность
7. Для внимания детей с нарушением интеллекта характерна
а) недостаточная концентрированность
б) критичность
в) осмысленность
г) долговременность
8. Умственно отсталые дети с трудом запоминают материал, который
Варианты ответов
а) понятен;
б) интересен;
в) абстрактен;
г) привлекает внимание.
9. У детей с нарушением интеллекта относительно сохранна … память:
Варианты ответов
а) зрительная;
б) двигательная;
в) механическая;
г) словесно-логическая.
211
10. Восприятие олигофренов отличается :
Варианты ответов
а) недифференцированностью,
б) некритичностью;
в) непоследовательностью
г) инертностью.
11. Эмоциональная сфера умственно отсталых учащихся характеризуется:
Варианты ответов
а) эмоциональной незрелостью;
б) недостаточной дифференцированностью;
в) ограниченность диапазона переживаний;
г) тугоподвижностью.
12. Классификация умственно отсталых учащихся по возможностям обучения
составлена:
Варианты ответов
а) Р.И. Лалаевой;
б) В.В. Воронковой;
в) Л.Г. Парамоновой;
г) А.К. Аксеновой.
13. К первой группе учащихся по возможностям обучения относятся дети:
Варианты ответов
а) наиболее успешно овладевающие
программным материалом в процессе
фронтального обучения ;
б) которые без помощи педагога не могут
сделать, элементарные выводы и обобщения;
в) которые овладевают учебным материалом
на самом низком уровне;
г) с личностными деформациями.
14. В активизирующей и организующей помощи учителя нуждаются школьники
…группы по возможностям обучения:
Варианты ответов
а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 4.
15. Учащиеся 4 группы по возможностям обучения:
Варианты ответов
а) запоминают материал механически;
б) относительно легко выполняют задания по
аналогии;
в) нуждаются в активизирующей помощи;
г) объясняют свои действия словами;
212
Тест по теме «Особенности нарушений речи у умственно отсталых
1. В структуре дефекта детей с нарушением интеллекта первичным является:
Варианты ответов
а) недоразвитие абстрактного мышления,
процессов отвлечения и обобщения;
б) нарушение речи;
в) незрелость эмоционально-волевой сферы;
г) инертность психики.
2. Г.Е. Сухарева выделяет олигофрению (с учетом речевого статуса детей):
Варианты ответов
а) с недоразвитием речи;
б) с разным типом структуры речевого дефекта;
в) атипичную;
г) с алалией.
3. К закономерностям, характерным для речи всех умственно отсталых детей, не
относится:
Варианты ответов
а) нарушение звукопроизношения;
б) системное недоразвитие речи как единства
взаимосвязанных компонентов;
в) преобладание нарушений на
семантическом уровне языковых единиц;
г) сложный характер симптоматики и
патогенеза речевых нарушений.
4. К 1 типу структуры речевого дефекта у умственно отсталых детей на основе
психолингвистического анализа относят…:
Варианты ответов
а) речевые нарушения, механизмы которых
выступают составной частью ведущего дефекта;
б) осложненный речевой дефект;
в) сложный речевой дефект;
г) речевое нарушение, в структуре которого
наблюдается сочетание основного ведущего
нарушения с другим ведущим нарушением.
5. Ко 2 типу структуры речевого дефекта у умственно отсталых детей на основе
психолингвистического анализа относят…:
Варианты ответов
а) фонетико-фонематические нарушения
б) дизартрию
в) заикание
г) механическую дислалию
6. По степени и качеству недоразвития фонетической стороны речи к первой группе
относятся учащиеся специальной коррекционной школы VIII вида с…:
Варианты ответов
а) неточным произношением отдельных звуков;
б) фонетико-фонематическими нарушениями;
в) заиканием;
г) нарушениями аллалического характера.
детей»
213
7. По степени и качеству недоразвития фонетической стороны речи ко второй группе
относятся учащиеся специальной коррекционной школы VIII вида с…:
Варианты ответов
а) неточным произношением отдельных звуков;
б) фонетико-фонематическими нарушениями;
в) заиканием;
г) нарушениями аллалического характера.
8. По степени и качеству недоразвития фонетической стороны речи к третьей группе
относятся учащиеся специальной коррекционной школы VIII вида с…:
Варианты ответов
а) неточным произношением отдельных звуков;
б) фонетико-фонематическими нарушениями;
в) заиканием;
г) нарушениями аллалического характера.
9. Причинами нарушений звукопроизношения у умственно отсталых являются:
Варианты ответов
а) общее недоразвитие познавательной
деятельности;
б) недоразвитие фонематического восприятия;
в) аномалии в строении артикуляционного
аппарата;
г) условия семейного воспитания.
10. Максимальное использование наглядности на логопедических уроках в специальной
(коррекционной) школе VIII обусловлено_________у детей-олигофренов:
Варианты ответов
а) слабостью замыкательной функции коры
головного мозга ;
б) нарушением процессов нейродинамики;
в) склонностью к частому охранительному
торможению;
г) нарушением взаимодействия между
первой и второй сигнальными системами.
1 . Процесс логопедической работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида
направлен на:
Варианты ответов
а) формирование мыслительных операций
анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования,
обобщения.
б) постановку звуков и развитие связной речи.
в) формирование и развитие речевых
средств.
г) все перечисленное.
2. У учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида полученные речевые
навыки необходимо закреплять:
Варианты ответов
а) на занятии
б) в игровых ситуациях
в) в различных речевых ситуациях
г) все перечисленное
Тест по теме «Специфика логопедической работы в специальной
коррекционной школе VIII вида»
214
3. Дифференцированный подход в логопедической работе с детьми в коррекционной
школе VIII вида предполагает…:
Варианты ответов
а) развитие отдельных психических процессов;
б) учет особенностей высшей нервной
деятельности;
в) учет типологических и речевых
особенностей детей;
г) поддержание у детей интереса к занятиям.
4 .Коррекция нарушений речи у детей с нарушением интеллекта взаимосвязана с:
Варианты ответов
а) обучением чтению и письму
б) общим моторным развитием и
преимущественно тонкой ручной моторики
в) музыкальным развитием
г) развитием познавательной деятельности в
целом.
5. Необходимым условием для изучения языковых явлений детьми специальной
(коррекционной) школы VIII вида является:
Варианты ответов
а) изучение правил и норм русского языка;
б) сформированность практического уровня
владения языком;
в) хорошая память и внимание;
г) закрепление полученных речевых
навыков.
6. Целью логопедической работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида
является:
Варианты ответов
а) практическое овладение учащимся языком;
б) осознание и анализ языковых явлений;
в) постановка звуков и развитие
фонематического слуха;
г) развитие речевых средств и
коммуникативных умений.
7. Тщательная отработка с учащимися с нарушением интеллекта этапов закрепления
правильных речевых навыков объясняется тем, что…:
Варианты ответов
а) старые условно-рефлекторные связи у
умственно отсталых детей очень
консервативны, изменяются с трудом.
б) у умственно отсталых детей плохо развито
запоминание;
в) у детей имеют место расстройства
познавательной деятельности в целом.
г) у детей низкая мотивация к речевой
деятельности.
8. Особенностью логопедической работы в специальной (коррекционной) школе VIII
вида не является:
Варианты ответов
а) актуализация ощущений разной модальности
и использование максимальной и разнообразной
наглядности;
б) обучение ребенка по общеобразовательным
программам;
в) соответствие содержания логопедической
работы программе обучения грамоте;
г) тщательная дозировка заданий и речевого
материала.
9. Логопед должен проводить коррекционную работу в тесной связи с:
Варианты ответов
а) воспитателем;
б) медицинским персоналом школы;
в) учителем;
г) директором школы
215
10 . Во время работы над закреплением речевых умений у умственно отсталых
школьников необходимо:
Варианты ответов
а) закреплять правильные речевые навыки в
различных ситуациях;
б) закреплять речевые навыки на базе одной уже
знакомой речевой ситуации;
в) использовать только типичные речевые
модели;
г) закреплять правильные речевые навыки в
учебных ситуациях.
11. Цели и задачи логопедического урока должны быть…:
Варианты ответов
а) составлены совместно с воспитателем
группы;
б) понятны родителям;
в) доступны и понятны детям;
г) направлены на развитие речевых средств
учащихся.
12. Дети с нарушениями…не испытывают значительных трудностей при формировании
навыков письма?
Варианты ответов
а) учебной деятельности
б) моторики
в) фонематического восприятия
г) зрительного восприятия и
пространственной ориентировки
13. Нарушение техники письма, своеобразный почерк присущи детям с …:
Варианты ответов
а) фонетическим недоразвитием речи;
б) нарушением зрительного восприятия;
в) нарушением моторики;
г) нарушением учебной деятельности.
14. Частая смена видов деятельности детей в специальной (коррекционной) школе VIII
вида обусловлена:
Варианты ответов
а) быстрой утомляемостью детей;
б) низкой работоспособностью учащихся;
в) слабостью замыкательной функции коры
головного мозга;
г) все перечисленное.
15. Пропаганда логопедических занятий должна осуществляться среди:
Варианты ответов
а) сотрудников учреждения;
б) родителей;
в) психологов;
г) сотрудников учреждения, родителей и
представителей смежных служб.
216
1. Умственная отсталость - это
Варианты ответов
а) стойкое психическое недоразвитие;
б) нарушение интеллектуальной деятельности
мозга;
в) асинхрония психического развития;
г) регресс психических функций.
2. Термин «умственная отсталость» тождественен:
Варианты ответов
а) тождественен термину "рано приобретенное
слабоумие";
б) объединяет случаи олигофрении и рано
возникшей деменции
в) объединяет случаи деменции, возникшей
в раннем детстве и в пубертате;
г) термину «олигофрения».
3.Олигофрения - это:
Варианты ответов
а) психическое недоразвитие;
б) недостаточность познавательной
деятельности;
в) наиболее распространенная клиническая
форма умственной отсталости;
г) диффузное, преимущественно
поверхностное, поражение коры полушарий
головного мозга
4. В случае сочетания поражения коры мозга с избыточным скоплением мозговой
жидкости в подоболочечных пространствах у детей-олигофренов имеют место:
Варианты ответов
а) нарушения познавательной деятельности и
поведения;
б) явления агнозии и апраксии;
в) нарушения абстрактного мышления и
речи;
г) различные аномалии развития.
5. Замедленность формирования новых условных связей у детей с нарушением
интеллекта объясняется
Варианты ответов
а) слабостью процессов активного внутреннего
торможения;
б) нарушением функционального состояния
нервных клеток коры головного мозга;
в) нарушением взаимодействия между
сигнальными системами;
г) неспособностью к быстрому и точному
отличию одного явления от другого.
6.: При олигофрении органическая недостаточность мозга носит …характер
Варианты ответов
а) нерезидуальный;
б) прогредиентный;
в) резидуальный;
г) с локальный.
Итоговый тест по дисциплине «Организация логопедической работы
во вспомогательной школе»
217
7. Трудности переноса полученных знаний в новые условия связаны у детей-
олигофренов с:
Варианты ответов
а) патологической инертностью нервных
процессов;
б) низкой обучаемостью
в) несформированностью процесов
запоминания;
г) нарушением регулирующей функции
речи.
8. Характерным для восприятия детей с нарушением интеллекта является:
Варианты ответов
а) малая точность и прочность запоминания ;
б) нарушение активного приспособления к
изменяющимся условиям;
в) зависимость от внешних условий;
г) зависимость нарушения от
принадлежности детей к клинической
группе.
9. К речевым закономерностям, характерным для умственно отсталых детей, относятся:
Варианты ответов
а) нарушение взаимодействия между первой и
второй сигальными системами;
б) локальные речевые нарушения;
в) нарушения речевой деятельности на
различных уровнях ее функционирования;
г) нарушения лексико-грамматического
строя речи и фонематического анализа.
10. Для речи детей с нарушением интеллекта характерным является:
Варианты ответов
1) вариативность в соотношении нарушений
различных уровней речевой функциональной
системы;
2) общее недоразвитие речи;
3) наличие специфических ошибок при
письме и чтении;
4) нарушение сенсомоторного уровня речи.
11. Неосложненное системное недоразвитие речи, проявляющееся в недоразвитии
фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи, характерно для …
типа структуры речевого дефекта (по Р.И. Лалаевой) :
Варианты ответов
а) второго;
б) первого;
в) четвертого;
г) третьего.
12. Одной из причин большой распространенности нарушений звукопроизношения у
умственно отсталых детей является:
Варианты ответов
а) слабость процесса активного внутреннего
торможения;
б) нарушение памяти;
в) нарушение моторики;
г) недоразвитие речи.
13. Дифференцированный подход в логопедической работе предполагает учет:
Варианты ответов
а) психических особенностей ребенка;
б) темы логопедического урока
в) форм организации деятельности детей;
г) методических принципов
218
14. Возникновению познавательной активности и познавательного интереса у умственно
отсталых учащихся на уроках способствует:
Варианты ответов
а) проведение фронтальных занятий;
б) выполнение самостоятельных упражнений,
письменных и графических работ;
в) адекватное оценивание деятельности
ученика;
г) развитие механической памяти.
15. Под диктовку пишут лучше, чем при самостоятельном письме, ученики с
нарушением:
Варианты ответов
а) фонематического слуха;
б) моторики
в) произношения из-за недостаточного
овладения четкой кинестетической схемой;
г) работоспособности.
16. Испытывают значительные затруднения в чтении ученики с нарушением:
Варианты ответов
а) фонематического слуха и пространственной
ориентировки;
б) работоспособности;
в) моторики и овладения кинестетической
схемы слов;
г) зрительного восприятия.
17. Принципом речевого обследования умственно отсталых детей не является:
Варианты ответов
а) принцип индивидуального и
дифференцированного подхода;
б) принцип активности и самостоятельности;
в) принцип качественного анализа
результатов;
г) принцип динамического изучения детей.
18. Выбор формы обследования определяется:
Варианты ответов
а) социальным статусом обследуемого;
б) объективными условиями;
в) объективными и субъективными
факторами;
г) возрастом ребенка
19. По виду обследование бывает:
Варианты ответов
а) основное;
б) фронтальное;
в) индивидуальное;
г) вторичное.
20. На подготовительном этапе обследования учитель-логопед:
Варианты ответов
а) беседует с родителями;
б) планирует деятельность специалистов в
момент обследования детей;
в) изучает специальную документацию;
г) оформляет протоколы обследования.
219
21. Предварительный этап устранения нарушений звукопроизношения имеет место в …
специальной школы VIII вида:
Варианты ответов
а) четвертом;
б) третьем;
в) первом;
г) подготовительном.
22. Особенностью логопедической работы с умственно отсталыми детьми на этапе
постановки звука является:
Варианты ответов
а) максимальная активизация ощущений и
восприятий разной модальности;
б) проведение упражнений на развитие чувств
ритма;
в) включение в занятие игр на развитие
дыхания;
г) комплексное взаимодействие
специалистов.
23. Формирование фонематического анализа и синтеза у умственно отсталых
школьников осуществляется на этапе…:
Варианты ответов
а) автоматизации звуков;
б) дифференциации звуков;
в) постановки звуков;
г) проведения артикуляционной гимнастики.
24. Этап дифференциации звуков в специальной коррекционной школе VIII вида
проводится:
Варианты ответов
а) в зависимости от возраста учеников;
б) по усмотрению логопеда;
в) всегда;
г) только с детьми со сложной структурой
дефекта.
25. Спецификой проведения словарной работы в специальной коррекционной школе
VIII вида является:
Варианты ответов
а) опора на наблюдения и практическую
деятельность детей;
б) многократность повторения новых слов;
в) работа с семантическими полями слов;
г) использование опорных схем.
26. Главной задачей словарной работы в специальной коррекционной школе VIII вида
является … словаря:
Варианты ответов
а) уточнение;
б) активизация;
в) обогащение;
г) коррекция.
27. Словарно-логические упражнения, используемые на логопедических занятиях, не
включают задания на…:
Варианты ответов
а) определение предметов по форме, цвету,
величине;
б) анализ и синтез предмета;
в) конструирование предложений по
опорным словам;
г) подведение видовых понятий под
родовые.
220
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]