Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение и развитие одаренных детей. Учебное пособие
.pdf
27. Легко заучивает большой по объему материал.
№
Частота проявления
№
Частота проявления
Почти
всегда
Ин
ог
да
Почти
никогда
Почти
всегда
Почти
всегда
Ин
огд
а
Почти
никогда
Почти
Всегда
1 26 … …
25 49
28. Пытается прогнозировать различные ситуации.
29. Проявляет интерес к играм, требующим внимания и усидчивости.
30. Способен быстро успокаиваться по требованию учителя.
31. Проявляет чуткость и доброжелательность в отношениях с людьми.
32. При организации различных мероприятий в классе и вне школы
проявляет качества лидера.
33. Способен долго и самостоятельно заниматься любым делом.
34. Может внести оживление в детскую компанию.
35. Чувствует настроение учителя.
36. Вы испытываете трудности во взаимоотношениях с этим учеником.
37. Охотно решает задания новым способом.
38. Часто откладывает свои задачи на завтра.
39. Умеет связывать новый материал со старым, ранее изученным.
40. Проявляет изобретательность.
41. Во время занятий не отвлекается на действие посторонних раздражителей.
42. Не теряется при возникновении трудностей, препятствий.
43. Любит возиться с младшими братьями или сестрами.
44. Уверен в том, что может справиться с делом, которое должен выполнить.
45. Любит брать на себя руководящую роль в игре, другом деле.
46. Стремится первым завязать дружбу.
47. Переживает неудачи других людей (одноклассников и т.п.).
48. Вы довольны успехами данного ученика.
49. Быстро заражается радостным настроением от окружающих.
Лист ответов к опроснику «Педагогическая одаренность».
ФИО ученика ______________________________________________
Класс ______________________ Школа________________________
Возраст ___________________ Успеваемость ____________________
Дата заполнения ____________________________________________
201
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Тест по определению склонности учителя к работе
с одарёнными детьми
(Доровской, А.И. Сто советов по развитию одарённости детей. Родителям,
воспитателям, учителям. / А. И. Доровской. - М.,
Российское педагогическое агентство, 1997. - 309 с.)
Выберите один из предложенных вариантов ответа.
1. Считаете ли вы, что современные формы и методы работы с
одаренными детьми могут быть улучшены?
а) да;
б) нет, они и так достаточно хороши;
в) да, в некоторых случаях, но при современном состоянии
школы – не очень.
2. Уверены ли вы, что сами можете участвовать в изменении работы с
одаренными детьми?
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Возможно ли то, что некоторые из ваших идей способствовали бы
значительному улучшению в выявлении одаренных детей?
а) да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
3. Считаете ли вы, что в недалекой перспективе будете играть важную
роль в принципиальных изменениях в обучении и воспитании
одаренных детей?
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы,
что осуществите свой замысел, помогающий улучшению положения
дел?
а) да;
б) часто думаю, что не сумею;
в) да, часто.
6. Испытываете ли вы желание заняться изучением особенностей
неординарных личностей?
а) да, это меня привлекает;
б) нет, меня это не привлекает;
202
в) все зависит от востребованности таких людей в обществе.
7. Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития
способностей детей. Испытываете ли вы удовлетворение в этом?
а) да;
б) удовлетворяюсь лишь тем, что есть;
в) нет, так как считаю слабой систему стимулирования.
8. Если проблема не решена, но ее решение вас волнует, хотите ли вы
отыскать тот теоретический материал, который поможет решить
проблему?
а) да;
б) нет, достаточно знаний передового опыта;
в) нет.
9. Кода вы испытываете педагогические срывы, то:
а) продолжаете сильнее упорствовать в начинании;
б) машете рукой на затеи;
в) продолжаете делать свое дело.
10. Воспринимаете ли вы критику в свой адрес легко и без обид?
а) да;
б) не совсем легко;
в) болезненно.
11. Когда вы критикуете кого-нибудь, пытаетесь ли вы в то же время
его подбодрить?
а) не всегда;
б) при хорошем настроении;
в) в основном стараюсь это делать.
12. Можете ли вы сразу вспомнить в подробностях беседу с
интересным человеком?
а) да, конечно;
б) запоминаю только то, что меня интересует;
в) всего вспомнить не могу.
13. Когда вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте,
сможете ли вы его повторить в сходной ситуации?
а) да, без затруднений;
б) да, если этот термин легко запомнить;
в) нет.
14. Учащийся задает вам сложный вопрос на «запретную» тему. Ваши
действия:
а) вы уклоняетесь от ответа;
б) вы тактично переносите ответ на другое время;
в) вы пытаетесь отвечать.
203
15. У вас есть свое основное кредо в профессиональной деятельности.
Когда вы его защищаете, то:
а) можете отказаться от него, если выслушаете убедительные
доводы оппонентов;
б) останетесь на своих позициях, какие бы аргументы ни
выдвигали;
в) измените свое мнение, если давление будет очень мощным.
16. На уроках по своему предмету мне импонируют следующие ответы
учащихся:
а) средний;
б) достаточный;
в) оригинальный
17. Во время отдыха вы предпочитаете:
а) решать проблемы, связанные с работой;
б) почитать интересную книгу;
в) погрузиться в мир ваших любимых увлечений.
18. Вы занимаетесь разработкой нового урока. Решаете прекратить это
дело, если:
а) по вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до
завершения;
б) вы более или менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать, но есть и другие дела.
Подсчитайте баллы, которые вы набрали, следующим образом: за
ответ «а» – 3 балла, «б» – 1 балла; «в» – 2 балла.
Результаты:
49 и более баллов. Вы имеете большую склонность к работе с
одаренными детьми. У вас есть для этого потенциальные
возможности. Вы способны стимулировать творческую активность,
поддерживать различные виды творческой деятельности учащихся.
24 до 48 баллов. У вас есть склонности к работе с одаренными
детьми, но они требуют дополнительных ваших желаний, ресурсов и
активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вас
необходим правильный выбор объекта направленности творческого
интереса учащихся.
23 и менее баллов. Склонностей к работе с одаренными детьми
маловато. В большей мере, вы сами не проявляете к этому «особого
рвения». Но, при соответствующей мобилизации духовных сил, вере в
себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта, вы
сможете достичь многого в решении этой проблемы.
204
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Опросник на определение творческой активности личности
(О. Н. Ракитская, М. М. Кашапов)
Цель: выявить профессионально важные качества педагогов
для работы с одаренными детьми.
Кашапов М. М. Структура психологической готовности педагога к работе с одаренными детьми / М. М. Кашапов, Н. В. Дудырева // Вестник Московского городского педагогического ун-та. Серия Педагогика и психология. –
2013. – № 2 (24). – С. 67–76.
Опросник основывается на двух предположениях: во-первых, что
творческий потенциал как совокупность возможностей, способностей
к творчеству присущ каждому человеку, а во-вторых, скрытые (потенциальные) возможности проявляются в творческой активности, мерой
которой является познавательный интерес.
Инструкция.
Пожалуйста, прочитайте предлагаемые суждения и определитесь,
согласны ли вы с ними. Обозначьте ответ (да — «+», нет — «—»).
1. Я люблю перемены в жизни.
2. Мне часто поручают решение проблем, требующих нестан-
дартного подхода.
3. Я часто нахожу удивительное в, казалось бы, обычных ве-
щах, явлениях.
4. Я люблю посещать выставки, музеи.
5. Я испытываю большой интерес к специальностям, смежным
с моей специальностью.
6. Ради возможности заниматься любимой работой, я готов
преодолеть многие жизненные трудности.
7. Мне интересно разрабатывать планы уроков.
8. Коллеги считают меня инициативным и предприимчивым.
9. Мне интересна суть многих вещей, явлений.
10. Я читаю научно-популярную литературу для повышения
своих профессиональных навыков.
11. Я скорее предпочел бы заниматься традиционной проблемой,
чем совершенно новой.
12. Знакомые считают, что у меня богатая фантазия.
13. Мне нравится создавать что-либо своими руками.
14. Я люблю дискуссии на уроках.
205
15. По стремлению к знаниям и разнообразию интересов я пре-
восхожу многих своих сверстников.
16. Я могу найти интерес в любой рутинной работе.
17. Мне приятно общаться с увлеченными людьми.
18. Я люблю задавать много вопросов.
19. На работе меня ценят за оригинальность.
20. Я люблю дарить близким мне людям подарки, сделанные
своими руками.
21. Я охотно использую материалы из смежных наук, специаль-
ностей в своей профессиональной деятельности
22. Меня всегда сильно влекло к загадочному и таинственному.
23. Я с воодушевлением применяю на практике нетрадиционные
формы обучения.
24. Я скорей бы предпочел полный покой, чем приятные эмоции,
связанные с некоторым риском.
25. Я являюсь любознательным человеком.
26. Я охотно берусь за новую работу.
27. Мне нравится перечитывать книги, каждый раз открывая что-
то новое для себя.
28. Я люблю научно-фантастическую литературу.
29. Я обычно придерживаюсь общепринятых мнений.
30. Мне нравится участвовать в различных официальных цере-
мониях.
31. Для меня важна смена впечатлений.
32. Я стараюсь не упускать возможности путешествовать, ходить
в походы.
33. Я считаю важным развивать в учениках способность нахо-
дить новые, нестандартные пути решения.
34. Мои уроки интересны для учеников.
35. Я часто вижу вещи с необычной для окружающих людей
точки зрения.
36. В любой проблемной ситуации я обычно могу предложить
несколько вариантов выхода.
37. Я охотно принимаю участие в проведении внеклассных ме-
роприятий.
38. Мое мнение часто бывает неожиданным для коллег.
39. Я часто обнаруживаю проблему там, где другим все ясно.
40. Самыми приятными для меня являются подарки, сделанные
своими руками.
41. Я стараюсь применять нетрадиционные способы передачи
материала.
206
42. У меня получается - давать «вторую жизнь» пришедшим в
негодность вещам.
43. Я стараюсь придерживаться проверенных путей решения.
44. Я искренне ответил на все вопросы и ничего не пропустил.
Ключ к обработке результатов.
Начисляется 1 балл за совпадение с ключом:
«да» - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20,
21, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40,
41, 42;
«нет» - 11, 24, 29, 43.
Перевод в стены:
— 1 стен — от 1 до 16;
— 2 стена-18-19;
— 3 стена — 20—22;
— 4 стена — 23—24;
— 5 стен — 25—27;
— 6 стен - 28-30;
— 7 стен — 32;
— 8 стен — 33;
— 9 стен — 36-38;
— 10 стен — 40 и больше баллов.
Значения от 4 до 7 стенов признаются средними, значит, испыту-
емый обладает средне выраженной творческой активности.
Интерпретация результатов творческой активности
– 1—3 стена — низкие результаты творческой активности; низкая познавательная активность человека, отсутствие у него стремления
к совершенствованию и преодолению привычных и устоявшихся норм
и способов действия. Человек проявляет недостаточно собственной
инициативы, самостоятельности в ходе решения творческих задач;
– 4 – 7 стенов — средние результаты творческой активности.
Указывают на средне выраженную креативность, которая проявляется,
на стремление человека к самостоятельности и самосовершенствованию;
– 8—10 стенов — высокие результаты творческой активности.
Указывают на креативную, творчески активную личность. Она оттличается стремлением к преодолению привычных норм и способов действий. В ходе решения творческих задач, проявляет инициативу, самостоятельность и стремится к самосовершенствованию.
207
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Методика А. И. Савенкова «Карта одаренности»
Общая характеристика
Эта методика создана А. И. Савенковым на основе методики
Д. Хаана и М. Каффа. Она отличается от методики вышеназванных
авторов тем, что для обработки результатов было «извлечено»
несколько вопросов по каждому разделу, а в целях облегчения
подведения итогов введен «лист опроса», позволяющий сравнительно
легко систематизировать полученную информацию.
Методика адресована родителям и также, может применяться
педагогами. Возрастной диапазон, в котором она может применяться,
от 5 до 10 лет.
Методика рассчитана на выполнение основных функций:
- Первая и основная функция - диагностическая.
С помощью данной методики можно количественно оценить
степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и
определить, какой вид у него преобладает в настоящее время.
Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит родителям
(педагогам) увидеть индивидуальный, свойственный только данному
ребенку, «портрет» развития его дарований.
- Вторая функция - развивающая.
Утверждения, по которым оценивают проявления ребенка, можно
рассматривать как программу его дальнейшего развития. При ответах,
можно обратить внимание на то, чего, может быть, раньше родители
не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые
представляются наиболее ценными. Методика не охватывает всех
возможных проявлений детской одаренности. Но она не претендует на
роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных
частей общего комплекта методик диагностики детской одаренности.
Инструкция
Перед вами 80 вопросов, сгруппированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
++ — оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
+ — свойство заметно выражено, но проявляется не постоянно;
208
0 — оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности,
противоположное оцениваемому.
Оценки заносите в лист ответов. Оценку по первому положению
помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму во вторую и
так далее. Всего у вас на это должно уйти 10—15 минут. Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой
стороной деятельности ребенка. А пока можете считать, что вы получили «два» по этому параметру в родительской школе. Попросите других
взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек,
дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.
Лист вопросов (оцениваем качества ребенка)
1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать
абстрактными понятиями.
2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, ори-
гинальные решения
3. Учится новым знаниям очень быстро, все схватывает на лету.
4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов.
Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи
7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, живот-
ного и других.
8. Интересуется механизмами и машинами.
9. Инициативен в общении со сверстниками.
10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в
большом объеме движений.
11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к
классификации.
12. Не боится пробовать что-то новое, стремится всегда проверить
новую идею, делает несколько попыток при неудаче.
13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без заучива-
ния, не тратит много времени на осмысление, что нужно запомнить.
14. Становится задумчивым и очень серьезным, когда видит хоро-
шую картину, слышит музыку, видит не обычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
209
15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и
кончая разрешением какого-либо конфликта.
17. Интересуется актерской игрой.
18. Может устранить несложную поломку в бытовом приборе, ис-
пользовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
19. Не теряет уверенности даже в окружении незнакомых людей.
20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях
21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный
запас.
22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов
(использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и
другие средства).
23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его
сверстники обычно не знают.
24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, ри-
сунков, камней, марок, открыток и т. д.
25. Хорошо поет.
26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбран-
ного сюжета, не теряет основную мысль.
27. Меняет интонацию голоса и манеру говорить, когда изображает
другого человека.
28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов,
любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».
29. Легко общается с детьми и взрослыми.
30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим,
между причиной и следствием.
32. Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие.
33. Обгоняет в учебе сверстников на год или два, то есть должен бы
учиться в более старшем классе, чем учится реально.
34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготов-
ления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков
на игровой площадке.
35. В игру на музыкальном инструменте, в песню или танец вклады-
вает много энергии и чувств.
36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о
событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
210
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]