Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Музейные культурно-образовательные программы в сфере туризма. Учебное пособие для студентов магистратуры по направлению подготовки 51.04.04 «Музеологи.pdf
• показ экскурсоводом с его рабочего места;
• передача в руки экскурсантов по рядам для более подробного
ознакомления;
• использование инноваций при демонстрации;
• проигрывание аудио- и видеозаписей (должна быть исправна
аппаратура, проверено звучание, слышимость для всех участников
экскурсии).
При использовании инноваций (мультимедийного оборудования) или проигрывании аудиозаписей экскурсовод должен быть знаком с особенностями использования соответствующих устройств.
Комплексные формы культурно-образовательной деятельности
технически достаточно сложно организованы. Во-первых, практически всегда они предусматривают демонстрацию не только экспонатов, но и взаимодействие с предметами или их воспроизведениями.
Техника демонстрации должна быть заранее продумана.
Зрелищные формы, такие как спектакль, шоу, концерт, требуют
использования специального светового и звукового оборудования.
Ответственным за это должен быть профильный специалист, музейный сотрудник же контролирует данный момент.
Ответы на вопросы экскурсантов
На вопросы экскурсантов нельзя давать ответы, прерывая рассказ. Ответы стоит давать по окончании экскурсии. Об этом нужно
предупредить экскурсантов в начале экскурсии. Содержание ответов
не должно носить дискуссионный характер.
Если экскурсовод не знает ответа на вопрос, он не пытается на
него ответить, а признается в некомпетентности в данном вопросе.
Паузы в экскурсии
Паузы во время рассказа интерпретатора очень важны. Паузы
необходимы между:
• отдельными частями рассказа;
• рассказом и экскурсионной справкой в пути;
• логическим переходом;
• рассказом об объекте и событиях;
111
Задачи паузы:
• смысловая: обдумывание экскурсантами услышанного;
• отдых экскурсантов;
• отдых экскурсовода;
• свободное время для нужд экскурсантов.
Также паузы выполняют очень важную функцию: они помога-
ют избавиться от слов-паразитов.
Вербальная и невербальная речь интерпретатора
Для любой формы культурно-образовательной деятельности
очень важна правильно организованная речь. Речь интерпретатора
должна быть ясной и четкой. Интонация должна соответствовать содержанию. Темп речи не должен быть ни слишком медленным, ни
слишком быстрым.
Нельзя употреблять в речи:
• слова-паразиты;
• канцеляризмы;
• иностранные слова;
• штампы.
В невербальной речи также стоит избегать жестов-паразитов
(поправлять волосы, почесывать затылок). Экскурсовод может использовать только 3 типа жестов: указательный (показывает на
предмет), побудительный (призывает к действию) и реконструирующий (воссоздающий форму или размер предмета). Остальная
жестикуляция неуместна.
***
Таким образом, методика и техника ведения культурнообразовательных программ обусловлены выбранными формами
культурно-образовательной деятельности. Методика ориентирована
на методы актуализации наследия (фиксация, реконструкция, моделирование, конструирование, интерпретация). В экскурсиях применяются универсальные и уникальные методические приемы рассказа
и показа. Сегодня получают распространение: прием интерактивно-
112
сти, театральные приемы (использование метода театрализации),
приемы, связанные с использованием информационно-коммуникационных технологий. Техника ведения культурно-образовательной
программы сходна с таковой для экскурсии, однако более сложна,
так как усложняются характер демонстрации объектов, перемещение
участников программы, использование технических устройств. Некоторые формы требуют привлечения технических специалистов к
их реализации.
Контрольные вопросы:
1. Какие методические приемы показа и рассказа в экскурсии
Вам известны?
2. В чем заключается особенность применения приема ссылки
на очевидцев?
3. В рамках каких экскурсий чаще всего применим прием пер-
сонификации?
4. Чем отличается методический прием характеристики от
приема описания?
5. В чем особенность применения приема интерактивности в
культурно-образовательной деятельности?
6. Какой прием характерен для знакомства с художественными
произведениями?
7. Как применяются в культурно-образовательной деятельно-
сти приемы, характерные для театрального искусства?
8. Какие элементы техники ведения важны при проведении
культурно-образовательных мероприятий?
9. Какие требования к речи экскурсовода (интерпретатора, ме-
диатора) существуют?
113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Культурно-образовательные музейные программы играют ключевую роль в развитии культурного туризма, ведущего направления
в туристической сфере. Музейные программы не только ориентированы на обеспечение рекреации туристов, но и способствуют трансляции культурно-значимой информации.
Успешность реализации культурно-образовательных программ
зависит от грамотного выбора форм и методов. Единой классификации форм культурно-образовательной деятельности не существует,
выделяют традиционные и инновационные формы. Традиционной
базовой формой является экскурсия. Именно экскурсии наиболее
распространены в сфере туризма. Музеями реализуются как туристские, так и собственно музейные экскурсии. Сегодня появляется
множество модификаций экскурсий, каждая из которых предполагает использование специальных методов и приемов.
В культурно-образовательных программах осуществляется актуализация всех видов культурного наследия: материальных, как
движимых, так и недвижимых, и нематериальных. Соответственно,
для каждого вида характерны специфические методы и приемы репрезентации.
Если методика ведения традиционной экскурсии сформирована
еще в 1970-е годы, то методика и технология разработки и проведения инновационных форм находятся в стадии становления. Для всех
форм культурно-образовательной деятельности могут быть выделены обязательные этапы разработки, также на основе технологии разработки экскурсии может быть предложена форма методической
разработки культурно-образовательной программы.
Не менее важна техника проведения культурно-образовательных мероприятий, необходимо учитывать все ее элементы: позу экскурсовода (интерпретатора/медиатора), его вербальную и невербальную речь, характер демонстрации объектов показа, размещение и
движение группы и т. д.
114
Соответственно, музейный работник и специалист в сфере сохранения и актуализации наследия, а также сфере туризма должны
в обязательном порядке обладать знаниями в области культурнообразовательной деятельности, а также навыками владения методикой и технологией разработки и проведения культурно-образовательных программ. Это обеспечит развитие культурного туризма
в регионе, что будет способствовать привлечению инвестиций и сохранению культурного наследия.
115
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, П. В. «Живой урок» как средство развития образовательного школьного туризма / П. В. Абрамова. – Текст : электронный // Вестник СПбГИК. – 2020. – № 2 (43). – URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/zhivoy-urok-kak-sredstvorazvitiyaob
razovatelnogo-shkolnogo-turizma (дата обращения: 01.03.2023).
2. Архипов, А. Культурный туризм в стратегии развития отечественного туризма / А. Архипов, В. Музычук. – Текст : электронный // Вестник Института экономики Российской академии
наук. – 2011. – № 4. – URL: https://cyberleninka.ru/article/
n/kulturnyy-turizm-v-strategii-razvitiya-otechestvennogo-turizma
(дата обращения: 01.03.2023).
3. Ахунов, В. М. Туристические программы для детской аудитории / В. М. Ахунов. – Текст : непосредственный // Музей и проблемы «культурного туризма»: материалы четвертого круглого
стола. – Санкт-Петербург : Государственный Эрмитаж, 2006. –
С. 8–13.
4. Беззубова, О. В. Теория музейной коммуникации как модель современного образовательного процесса / О. В. Беззубова. –
Текст : непосредственный // Коммуникация и образование :
сборник статей / под ред. С. И. Дудника. – Санкт-Петербург :
Санкт-Петербургское философское общество, 2004. – С. 418–
427.
5. Белугина, Г. К. Проблемы актуализации нематериального культурного наследия / Г. К. Белугина. – Текст : непосредственный //
Ярославский педагогический вестник. – 2011. – № 2, т. 1. –
С. 287–290.
6. Борисова, М. В. Культурно-образовательная деятельность музеев / М. В. Борисова. – Текст : непосредственный // Музей. –
2009. – № 5. – С. 31–36.
7. Ботякова, О. А. Формы культурно-образовательной деятельности музея. Проблема классификации / О. А. Ботякова. – Текст :
116
электронный. – URL: http://rud.exdat.com/docs/index-599146.html
(дата обращения: 01.03.2023).
8. Бузмакова, Н. Ищем новые формы / Н. Бузмакова. – Текст : непосредственный // Музей. – 2008. – № 9. – С. 50–52.
9. Буров, Н. В. Современный музей: от просветительства к образовательно-воспитательной деятельности современного музея /
Н. В. Буров. – Текст : электронный // Вестник СПбГИК. – 2010. –
№ 1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennyy-muzeyot-prosvetitelstva-k-obrazovatelno-vospitatelnoy-deyatelnosti-sovre
mennogo-muzeya (дата обращения: 24.05.2023).
10. Варич, Е. Детские праздники в музее / Е. Варич. – Текст : непосредственный // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2007. – № 2. – С. 58–59.
11. Галкина, Е. Мир детства и музей: игра и музейный сценарий /
Е. Галкина. – Текст : непосредственный // Ориентиры культурной политики. – 2001. – № 11. – С. 44–48.
12. Галкина, Т. В. О классификации современных базовых форм музейно-педагогической деятельности в российских музеях /
Т. В. Галкина. – Текст : непосредственный // Вестник Томского
государственного педагогического университета. – 2010. –
№ 10. – С. 69–74.
13. Галкова, О. В. Теоретические основы культурного наследия /
О. В. Галкова. – Текст : непосредственный // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7. Философия. – 2011. – № 3 (15). – С. 110–114.
14. Глушкова, П. В. Интерактивная культурно-образовательная музейная программа как форма актуализации нематериального историко-культурного наследия / П. В. Глушкова. – Текст : непосредственный // Январские исторические чтения, посвященные
памяти Юрия Петровича Шагдурова : материалы Международной научно-практической конференции. – Улан-Удэ, 2017. –
С. 199–203.
15. Глушкова, П. В. Актуализация этнокультурного наследия музейными средствами / П. В. Глушкова. – Текст : электронный //
117
Вестник Кемеровского государственного университета культуры
и искусств. – 2019. – № 48. – URL: https://cyberleninka.
ru/article/n/aktualizatsiya-etnokulturnogo-naslediya-muzeynymisredstvami (дата обращения: 24.05.2023).
16. Глушкова, П. В. Основные направления музейной деятельности :
учебное пособие для студентов бакалавриата по направлению
подготовки 51.03.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», профиль «Культурный туризм и экскурсионная деятельность» / П. В. Глушкова, Д. Д. Родионова,
Т. И. Кимеева, А. А. Насонов ; Кемеров. гос. ин-т культуры. –
Кемерово : Кемеровский государственный институт культуры,
2019. – С. 97–122. – Текст : непосредственный.
17. Гнедовский, М. Б. Современные тенденции развития музейной
коммуникации / М. Б. Гнедовский. – Текст : непосредственный //
Музееведение. Проблемы культурной коммуникации в музейной
деятельности. – Москва, 1989. – С. 16–35.
18. Долженко, Г. П. Экскурсионное дело : учебное пособие /
Г. П. Долженко. – Москва : ИКЦ «МарТ», 2005. – 272 с. – Текст :
непосредственный.
19. Емельянов, Б. В. Экскурсоведение / Б. В. Емельянов. – Москва :
Советский спорт, 2007. – 216 с. – Текст : непосредственный.
20. Именнова, Л. С. Актуализация культурного наследия в образовательной среде Российской международной академии туризма /
Л. С. Именнова, Н. А. Лоншакова. – Текст : электронный //
Вестник РМАТ. – 2022. – № 3. – URL: https://cyberleninka.
ru/article/n/aktualizatsiya-kulturnogo-naslediya-v-obrazovatelnoy-s
rede-rossiyskoy-mezhdunarodnoy-akademii-turizma (дата обращения: 20.05.2023).
21. Каргин, А. С. Сохранение нематериального культурного наследия народов РФ как приоритет культурной политики России в
XXI веке / А. С. Каргин, А. В. Костина // Знание. Понимание.
Умение. – 2008. – № 3. – С. 59–71.
22. Каулен, М. Е. Музеефикация историко-культурного наследия
России / М. Е. Каулен. – Москва : Этерна, 2012. – 432 с. – Текст :
непосредственный.
118
23. Квартальный, В. А. Туристика / В. А. Квартальный. – Москва :
Советский спорт, 2001. – 288 с. – Текст : непосредственный.
24. Климов, Л. А. Нематериальное культурное наследие и музей /
Л. А. Климов. – Текст : непосредственный // Музей. – 2013. –
№ 7. – С. 12.
25. Комаровская, Е. П. Культурно-образовательная деятельность
музеев и музейная педагогика / Е. П. Комаровская, В. М. Ахунов. – Текст : электронный // Вестник Московского университета. Сер. 20. Педагогическое образование. – 2009. – № 1. –
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kulturno-obrazovatelnaya-deya
telnost-muzeev-i-muzeynaya-pedagogika (дата обращения:
24.05.2023).
26. Красная, С. А. Культурный туризм как перспективное направление развития туризма / С. А. Красная. – Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного университета
культуры и искусств. – 2006. – № 4. – С. 125–128.
27. Культурное наследие в контексте инновационных гуманитарных
технологий / Э. А. Шулепова, М. Е. Каулен, И. В. Чувилова,
О. Е. Черкаева, М. В. Губина, Н. Е. Чернявская, Л. П. Хаханова. – Текст : непосредственный // Музееведение и историкокультурное наследие : сборник статей. – Кемерово : КемГУКИ,
2009. – С. 5–90.
28. Культурно-образовательная деятельность музеев : сборник трудов / сост. И. М. Коссова. – Москва : ИПРИКТ РФ : Брандес,
1997. – 120 с. – Текст : непосредственный.
29. Лойко, О. Т. Туризм и гостиничное хозяйство / О. Т. Лойко. –
Томск : Изд-во Томского политехнического университета,
2007. – 152 с. – Текст : непосредственный.
30. Макеева, В. И. Культурно-образовательная деятельность музея:
содержание и формы / В. И. Макеева. – Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета
им. Н. А. Некрасова. – 2011. – № 4, т. 17. – С. 164–168.
31. Мастеница, Е. Н. Нематериальное наследие как объект музеефикации: теоретико-методологические основания / Е. Н. Мастени-
119
ца. – Текст : непосредственный // Культура в евразийском пространстве: традиции и новации. – 2017. – № 1. – С. 79–85.
32. Мотина, В. В. Культурно-образовательная деятельность музеев и
музейная педагогика / В. В. Мотина. – Текст : электронный //
Труды СПбГИК, 2013. – Т. 195. – URL: https://cyber
leninka.ru/article/n/kulturno-obrazovatelnaya-deyatelnost-muzeev-imuzeynaya-pedagogika-1 (дата обращения: 24.05.2023).
33. Музейная экскурсия : методическое пособие / Национальный
музей Республики Татарстан. – Казань, 2018. – 52 с. – Текст : непосредственный.
34. Музейное дело России / под ред. М. Е. Каулен. – Москва : ВК,
2010. – С. 420–426, 429–487. – Текст : непосредственный.
35. Полякова, Е. А. Развитие музея как образовательной формы
культуры / Е. А. Полякова. – Текст : электронный // Вестник
Томского государственного университета. История. – 2014. –
№ 6 (32). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-muzeyakak-obrazovatelnoy-formy-kultury (дата обращения: 24.05.2023).
36. Полякова, М. А. Культурное наследие России: История охраны и
современное состояние : учебное пособие / М. А. Полякова. –
Москва : РГГУ, 2015. – 388 с. – Текст : непосредственный.
37. Пуртова, Т. В. Сохранение нематериального культурного наследия народов России как приоритет культурной политики Российской Федерации / Т. В. Пуртова. – Текст : непосредственный // IV Всероссийский конгресс фольклористов : сборник научных статей. – Москва, 2019. – Т. 2. – С. 124–131.
38. Ребенок в музее: новые векторы детского музейного движения /
отв. ред. М. Ю. Юхневич. – Москва : Академический проект;
РИК, 2006. – 176 с. – Текст : непосредственный.
39. Российская музейная энциклопедия. – Текст : электронный. –
URL: http://www.museum.ru/rme/dictionary (дата обращения:
05.05.2022).
40. Сапанжа, О. С. Исследования социально-культурной деятельности в проблемном поле музеологии и музейной педагогики /
О. С. Сапанжа. – Текст : непосредственный // Известия Рос-
120