Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Музейные культурно-образовательные программы в сфере туризма. Учебное пособие для студентов магистратуры по направлению подготовки 51.04.04 «Музеологи.pdf
без «портфеля экскурсовода». При проектировании экспозиции дизайнеры уже продумали эргономику пространства, следовательно,
разработчику экскурсии не нужно выбирать оптимальные места для
осмотра объектов показа и расположения группы. С другой стороны,
в музейной экскурсии не всегда есть возможность использовать некоторые методические приемы показа и рассказа (о них будет подробно рассказано в параграфе 3.2). Музейная экскурсия не позволяет
применять прием панорамного показа, но в то же время в экспозиции
зачастую представлены панорамные макеты с планировкой города.
Также ограниченно можно использовать в рамках музейной экскурсии прием движения. Особенностью является и то, что предметы,
выставленные в экспозиции музея, вырваны из среды бытования, поэтому зачастую возникает необходимость использования приема
зрительной реконструкции, который позволяет восстановить первоначальный облик объекта или его среду бытования. Удобно использовать в музейной экскурсии прием зрительного сравнения, так как
те предметы, которые необходимо сопоставить по одному или нескольким принципам, как правило, расположены в экспозиции рядом.
В туристской экскурсии (городской, загородной или производственной) объекты показа находятся непосредственно в среде бытования, поэтому возникают дополнительные сложности: необходимо
выбрать безопасные и удобные места для их осмотра, бывает достаточно сложно построить экскурсионный маршрут, так как объекты
могут быть значительно удалены друг от друга и неудобно располагаться, а для того, чтобы раскрыть содержание экскурсии, требуется
значительное количество материалов для «портфеля экскурсовода».
Туристские экскурсии, в отличие от музейных, разделяются
еще и по средству передвижения. Наиболее распространенными
являются пешеходные и транспортные (автобусные). Сегодня получают распространение различные виды транспортных экскурсий:
вело- и конные экскурсии, на ретро- поезде, трамвае или автомобиле,
на катере или теплоходе, квадрацикле, электросамокате, героскутере,
моноколесе и даже на воздушных шарах. Использование различных
21
средств передвижения создает дополнительный интерес для туристов, поэтому может широко применяться в культурно-образовательных программах.
В традиционные формы проникают инновации, они подвергаются модификациям: получают распространение интерактивные экскурсии и театрализованные экскурсии. Такие формы не только
позволяют удовлетворить современные запросы посетителей, но и
способствуют более эффективному восприятию ими культурнозначимой информации, трансляция которой осуществляется в музейном пространстве.
Интерактивная экскурсия предполагает активное участие посетителей в процессе знакомства с объектами показа. Интерактивность достигается за счет различных методических приемов. Например, можно использовать прием заданий: предложить посетителям
сосчитать, сколько ступенек у лестницы, если это важно для раскрытия материала, или найти все изображения птиц на шаманском бубне
и т. д. Сегодня принцип интерактивности может соблюдаться при
условии наличия интерактивной или прикладной экспозиции
в музее. Такая экспозиция уже предполагает активное участие посетителя, задача экскурсовода – органично внедрить данное взаимодействие в ткань экскурсии. Интерактивность может предполагать
непосредственное взаимодействие с демонстрируемым предметом
или объектом. В музее такое взаимодействие возможно при условии
наличия прикладной экспозиции (когда подлинные предметы дополняются репликами, которые можно использовать по первоначальному назначению, однако трогать музейные предметы, входящие
в состав основного фонда, запрещено). Может быть сформирован
интерактивный фонд (самостоятельный или как часть научно-вспомогательного), предметы этого фонда можно использовать в экскурсии, они также считаются материалами «портфеля экскурсовода».
В туристской экскурсии взаимодействие с объектами показа возможно, если они не являются памятниками, это не противоречит их
сохранности и безопасности экскурсантов. Например, вполне можно
предложить потрогать скальную породу, чтобы получить представление о ее структуре, но нельзя трогать ту же скалу, если на ней
22
имеются наскальные рисунки и она является памятником федерального значения.
Театрализованная экскурсия предполагает использование
приемов и средств, характерных для театрального искусства, то есть
применение метода театрализации. К таким средствам относятся:
костюм экскурсовода, стилизация речи, повествование от первого
лица, проигрывание элементарных ситуаций. При этом данная форма
все же остается экскурсией, то есть должна строиться по тем же
принципам и представлять собой демонстрацию объектов показа и
рассказ о них.
В учебных пособиях по экскурсоведению предлагается также
различать экскурсии по форме проведения. Данное основание
для классификации требует уточнения: не то, что экскурсия проводится в какой-то иной форме, но включает в себя еще одну форму
культурно-образовательной деятельности или какой-то дополнительный элемент. Советское экскурсоведение предлагает выделять:
экскурсии-массовки, экскурсии-прогулки, экскурсии-лекции, экскурсии-концерты, экскурсии-спектакли. Обозначение первого вида указывает, скорее, на состав экскурсантов – их много, они передвигаются на нескольких автобусах. Указывается, что такая экскурсия может
включать в себя праздники и фестивали. В этом случае, стоило тогда
обозначить ее как экскурсию-праздник или экскурсию-фестиваль.
В современной туристической практике такие экскурсии редко распространены, но зато получают распространение экскурсии-мастерклассы, экскурсии-дегустации, экскурсии-квесты. Таким образом,
по форме проведения сегодня можно выделить элементарные экскурсии и экскурсии-гибриды – представляющие собой соединение
двух форм. Если культурно-образовательное мероприятие включает
в себя три и более формы – это уже комплексная форма культурнообразовательной деятельности. Экскурсии-гибриды – это экскурсии,
в которые включена другая форма культурно-образовательной или
рекреационной деятельности. Самые распространенные на сегодня –
экскурсии-мастер-классы, прогулки и дегустации, но возможны различные вариации: экскурсия-фотосессия, экскурсия-шоппинг и др.
23
Лекция отличается от экскурсии тем, что в ней доминирует
рассказ, а не показ. Лекция является самостоятельной формой культурно-образовательной деятельности. Для музейной лекции использование материалов музейных собраний обязательно. Сегодня музейные лекции получают широкое распространение и становятся
очень популярны. Залог успешной реализации данной формы культурно-образовательной – выбор лектора. Чаще всего это приглашенный специалист, известный в широких кругах. Наибольшей популярностью пользуются лекции известных режиссеров, актеров,
художников, архитекторов, также это могут быть авторитетные ученые. Лекция от рядового сотрудника музея вряд ли сможет привлечь
большое количество посетителей.
Консультация носит индивидуальный характер, проводится по
запросу посетителя на интересующую его тему. По сути консультация является индивидуальной экскурсией по теме, выбранной самим
посетителем. Консультация предполагает адресное общение, как
правило, проводится для специалистов.
Активно в музейной практике эксплуатируются инновационные формы. Их можно сгруппировать по группам в зависимости от
позиции посетителей, характера и форм взаимодействия музейного
сотрудника, участника программы и объектов показа.
Активной позицией посетителей и соревновательным характером отличаются конкурсные формы. Такие формы ориентированы
на выявление победителей в какой-либо сфере, обязательно связанной с материалами музейных собраний. К конкурсным формам относятся собственно конкурс, олимпиада, викторина и др. Конкурс – это
состязание в каких-либо талантах или знаниях между участниками,
может проходить в несколько этапов. Олимпиада очень близка к
конкурсу, но имеет более масштабный характер. Олимпиады бывают
спортивные и интеллектуальные (как правило, для школьников).
Викторина – это ответы на вопросы в одной или нескольких областях знания.
Можно проводить на базе музеев необычные конкурсные формы, например, фотокросс. Это соревнование фотографов, ограничен-
24
ное тематикой и временными рамками. Участники собираются в точке старта и получают задания, за определенный промежуток времени
им необходимо сделать художественные фотографии в соответствии
с заданиями, в назначенный срок вернуться в точку финиша. После
оценки фотографий экспертами определяются победители, на основе
лучших работ организуется выставка. Музейные фотокроссы могут
быть посвящены, например, архитектурному или природному наследию, в зависимости от профиля музея.
К конкурсным формам очень близки формы игровые. Таковыми являются популярные сегодня квесты и квизы, а также другие
форматы интеллектуальных игр. Игровой формой является и ролевая
игра. Уже прочно в музейную практику вошла такая форма, как
квест – интерактивная игра, направленная на знакомство с экспозицией музея или другими объектами наследия, ключевую роль в игровом процессе играет решение головоломок и задач, требующих от
игрока умственных усилий. Особенность квеста в том, что решение
одной задачи является ключом к следующему заданию. Квест представляет собой так называемую «игру-бродилку», поэтому подходит
для проведения как в самом музее, так и в городской среде. Удачно
данная форма вписывается в формат музея под открытым небом.
Квиз получил распространение в России относительно недавно.
Вообще, квизы проводятся чаще всего в барах, но сегодня проникают и в музейную сферу. Данная форма представляет собой командную интеллектуальную игру. Ее особенность в том, что задания даются в необычной, увлекательной форме, могут быть музыкальные
или видеозадания. Также для квиза характерна неформальная, расслабленная атмосфера.
На базе музея могут проводиться интеллектуальные игры любых форматов, в том числе аналоги популярных телеигр: брейн ринги, «Кто хочет стать миллионером», «Что, где, когда?», «Где логика?» и др. Главное условие – данные игры в обязательном порядке
должны соответствовать профилю музея и быть непосредственно
связанными с материалами музейных собраний.
25
Ролевая или историческая игра очень популярна в культурнообразовательной деятельности музея, особенно данная форма подходит для детской аудитории. Ролевая игра основывается на ролевом
поведении участников. То есть каждый участник оказывается полностью включенным в процесс и играет заведомо определенную роль.
Существует различная степень включения посетителя в процесс ролевой игры: от проигрывания роли от начала до конца по заранее
подготовленному сценарию до выполнения посетителем элементарных действий. Например, можно предложить почувствовать себя ребятишками из сибирской деревни и сыграть в традиционные игры,
или примерить на себя роль палеонтолога и исследовать окаменелости и т. д. Разновидностью ролевых игр является организация на базе
музея тематических балов или военно-исторических реконструкций
на базе музеев под открытым небом.
Если конкурсные и игровые формы предполагают активное
участие посетителей, то концертные формы, напротив, ориентированы на пассивное созерцание посетителем некоего действия. К таким формам относятся литературный вечер, спектакль, дефиле, концерт.
Литературные или поэтические вечера – практически обязательная составляющая культурно-образовательной деятельности литературно-мемориальных музеев. На таких вечерах читаются вслух
поэтические или прозаические произведения. К проведению таких
вечеров желательно привлекать известных писателей, актеров, публицистов или же блогеров, тогда они будут более востребованы
у посетителей. Желательно создать расслабленную, непринужденную атмосферу при проведении такого вечера, например, организовать фуршет или чаепитие.
Концерт представляет собой публичное воспроизведение музыкальных, хореографических, эстрадных и иных номеров по заранее
подготовленной программе. Если концерт связан с материалами собрания музея, на базе которого он проводится, он может считаться
формой культурно-образовательной деятельности, если же нет –
26
то музей просто выступает как площадка для его проведения. Например, если на базе этнографического музея под открытым небом
организован концерт фольклорных коллективов, и они еще и исполняют песни, зафиксированные и хранящиеся в архиве этого музея,
это безусловно культурно-образовательная деятельность, так как она
ориентирована на трансляцию объектов наследия. Если же в этом
музее организован концерт бардовской песни, то отнести это к культурно-образовательной деятельности сложно, так как в данном случае музей никак не актуализирует материалы своих собраний, а выступает лишь в качестве концертной площадки.
Спектакль – это театральное представление, тематически связанное с профилем музея и его коллекциями. Спектакли широко распространены в литературных музеях, для их проведения даже создаются специальные помещения. Но возможно проведение спектаклей
в музеях разных профилей, например, если на основе архивных материалов музея написан и поставлен спектакль в историческом или
этнографическом музее. К созданию и проведению спектакля обязательно привлекаются профессионалы, оптимальный вариант – это
сотрудничество местного театра и музея. Сегодня получают распространение иммерсивные спектакли. Это инновационная форма спектакля, в котором зритель становится участником театрального действия, погружается в атмосферу спектакля. В таких спектаклях нет
привычной сцены, посетители свободно перемещаются в пространстве, а актеры могут взаимодействовать с посетителями. Оптимальным пространством для проведения таких спектаклей являются исторические архитектурные или промышленные объекты, чаще всего
они организуются в исторических особняках.
Дефиле в музеях используется как форма, позволяющая актуализировать историю костюма. Может проводиться как демонстрация
подлинных костюмов, так и авторских работ, созданных с опорой на
исторические традиции. К организации и проведению таких дефиле
также лучше привлечь профессионалов.
К данной категории стоит отнести также кинопоказ. В музеях
могут демонстрироваться как научно-популярные, так и художест-
27
венные фильмы, в случае если они позволяют популяризировать наследие, презентуемое музеем. Возможно даже создание кинозала на
базе музея.
Особняком стоят такие формы, как встреча с интересным человеком и мастер-класс. Встреча с интересным человеком близка
к такой традиционной форме, как лекция, но характеризуется более
неформальным характером. Встреча проводится в форме беседы, где
участники задают приглашенному гостю вопросы. В качестве интересного человека выступает либо известный специалист в области,
связанной с профилем музея, либо очевидец событий. В советское
время широко были распространены встречи с участниками Великой
Отечественной войны, сегодня многими краеведческими музеями
поддерживается эта традиция, приглашаются участники локальных
войн. Встречи могут организовываться с представителями самых
разных профессий – художниками, архитекторами, учеными, блогерами. Интересен формат совмещения встречи с мастер-классом.
Мастер-класс предполагает демонстрацию искусства изготовления какого-либо изделия (или его фрагмента). Фактически мастеркласс – это трансляция традиции ее носителем. Мастер-классы могут
проводиться как приглашенными специалистами, так и сотрудниками музея, если они в совершенстве освоили какую-либо технологию.
Широко распространены мастер-классы в этнографических и исторических музеях. Музейным мастер-класс может считаться только
в том случае, если направлен на актуализацию наследия. Следовательно, если на базе музея проводится мастер-класс по изготовлению
слайма, музейным он считаться не может.
Культурно-образовательная деятельность музея постоянно
совершенствуется; наряду с тем, что модернизируются существующие формы, могут появляться и совершенно новые форматы взаимодействия с посетителями. Например, в художественных музеях появляется такая форма, как арт-медиация, предполагающая активное
участие посетителя в анализе художественного произведения.
Музейный сотрудник (медиатор) организует процесс, направляет обсуждение, задает наводящие вопросы, но интерпретация произведе-
28
ния осуществляется именно посетителями. Посетитель оказывается
включенным в активный диалог, что очень важно при интерпретации
художественного произведения, исключающего монологическое
восприятие.
Помимо рассмотренных элементарных форм, существуют формы комплексные, состоящие, соответственно, из нескольких элементарных. К таковым относятся музейный праздник, программа, занятие, урок, фестиваль, кружок, студия, клуб. Комплексные формы
имеют преимущество перед элементарными, так как в их рамках может применяться неограниченный комплекс методов и приемов, присущих различным видам деятельности музея.
Кружок, клуб и студия относятся к клубным формам работы.
Обязательным условием функционирования музейных клубных
форм является связь с собранием конкретного музея. Все данные
формы предполагают создание на базе музея объединения, функционирующего продолжительное время.
Кружок и клуб отличаются принципом руководства: форма
клуба подразумевает самоуправление, тогда как кружок функционирует под руководством сотрудника музея. Клуб – это объединение по
интересам на базе музея. Например, может быть музейный клуб любителей поэзии, фольклорный клуб, семейный клуб и т. д. Организационный процесс выглядит следующим образом: музей предоставляет участникам клуба возможность организовывать встречи на базе
музея, может обеспечить доступ к материалам музейных собраний,
участники клуба, в свою очередь, оказывают музею посильную помощь, могут принимать участие в организации и проведении культурно-образовательных мероприятий.
Кружок предполагает наличие разработанной программы, под
руководством музейного сотрудника члены кружка обучаются чемулибо, осуществляется формирование определенных навыков и умений. Например, на базе музея может быть создан кружок юного археолога, где школьники будут получать знания об этой профессии,
знакомиться с археологическим наследием, освоят азы проведения
археологического исследования и, возможно, примут участие в музейной археологической экспедиции.
29
Студия также является разновидностью кружка, но основная
цель в данном случае – развитие эстетических и художественных
способностей. Студии чаще всего организуются на базе музеев изобразительного искусства, но могут создаваться и в этнографических,
и литературных музеях. Например, распространены этнографические
театры или литературные студии.
Следующие две формы достаточно близки, но все же имеют
ряд различий, речь идет о музейном уроке и занятии. Сначала рассмотрим, в чем разница данных форм. Музейный урок строго регламентирован по времени, проводится для всего класса (ученики решают общие задачи, даже если работают парами и группами),
предполагает общую работу для всех учеников. Занятие менее регламентировано, рассчитано на малую группу, предполагает индивидуальный характер работы.
Сегодня широкое распространение получают музейные образовательные программы, реализуется Федеральный проект «Живые
уроки». В рамках данного проекта могут быть разработаны специализированные музейные уроки, коррелирующие с учебной программой, органично сочетающие обучение с рекреационной составляющей, позволяющие обеспечить наглядность образовательного процесса.
Комплексной формой, получившей широкое распространение
в музеях под открытым небом в 1970-80-е годы, является музейный
праздник. Праздники могут проводиться в музеях любого типа, но
именно музеи под открытым небом имеют в данном случае наибольший потенциал.
Музейный праздник – это комплексная форма, отличительной
характеристикой которой служит рекреационная направленность,
ощущение сопричастности действию и неформальная атмосфера.
Следовательно, основными критериями музейного праздника являются музейность и праздничность. Музейность – использование
предметов из музейных коллекций, праздничность ориентирует на
рекреацию и формирование определенной атмосферы.
30